Особенности организации проектной деятельности в условиях МШДО (Муниципальной школы дистанционного обучения).
статья по истории на тему
Дистанционная форма обучения позволяет в достаточной мере реализовать основные положения модульного обучения через самостоятельную, творческую деятельность учащихся, организацию самоконтроля. В статье анализируются особенности проектной деятельности по истории в условиях МШДО (Муниципальной школы дистанционного обучения).
Скачать:
Предварительный просмотр:
Лебедева Т.В, учитель истории , МБОУ Ново – Горкинская СОШ ,
Ивановская область, Лежневский район
Особенности организации проектной деятельности в условиях МШДО
(Муниципальной школы дистанционного обучения).
Сейчас много говорят о том, что назрела необходимость создания такой образовательной среды для школьников, которая позволила бы им, оставаясь на своем микроучастке, получить полноценное образование нужного уровня и профиля. Особенно остро эта проблема стоит перед сельскими школами. Эту проблему частично помогает решить NET школа, т.к. дистанционные образовательные технологии – это одно из перспективных направлений развития региональной системы образования. Они существенно расширяют информационные рамки учебного содержания, повышает качество образовательных услуг при минимальных затратах. В марте 2010 года Приказом № 83 по Лежневскому РОО Ново – Горкинской СОШ был присвоен статус экспериментальной площадки. На базе нашей школы был запущен проект «Муниципальная школа дистанционного обучения (МШДО)», главной задачей которой стало обеспечение дистанционного обучения в старшей школе.
В 2010 году мною разработан курс «От Древней Руси до современной России», цель которого стало помочь обучающимся осмыслить историю Российского государства IX-XX вв. для использования исторического опыта и его уроков в жизни, учебной и общественной деятельности.
Содержание курса - модульное. Модуль – это темы по отдельным периодам российской истории, который содержит : информационный блок «Тема». тестовые задания и практикумы, справочный материал ( персоналии и глоссарий), средства сотрудничества обучаемого с педагогом, вопросы рефлексии, используемая литература и интернет – ресурсы. Особенностью такого дистанционного модульного обучения является то, что в отличие от очного, когда по каждой теме проводится итоговый контроль непосредственно учителем в классе, здесь важен, прежде всего, входящий модуль, Цель которого – определить на сколько хорошо материал знаком удалённому ученику по предыдущей теме.
Таким образом, дистанционная форма обучения позволяет в достаточной мере реализовать основные положения модульного обучения через самостоятельную, творческую деятельность учащихся, организацию самоконтроля
Дистанционный курс по истории посещают учащиеся 10 - 11 классов. К этому времени изучение истории в целом завершено. Учащиеся становятся на новый уровень своего исторического образования.
Проанализировав работу обучающихся на курсе за первое полугодие 2011 -2012 у.г. я пришла к выводу, что история как предмет вызывает огромный интерес у учеников, оставляя много вопросов без ответа. Поэтому, проведение самостоятельной работы в ходе дистанционного обучения надо организовывать так, чтобы она не только обеспечивала восприятие программного материала, но и способствовала бы всестороннему развитию учащихся. С одной из таких форм работы является дистанционные проектные технологии, где учащиеся не только реализуют на практике имеющиеся навыки, но и параллельно изучают новые особенности работы с модулями. Это позволяет осуществлять мотивированное обучение, а не просто передачу имеющегося у педагога опыта.
Особенностью такой формы является то, что традиционные этапы (погружение в проект, планирование работы, презентация результатов, оценка, рефлексия) проходят не в очной форме общения с участниками, а через заочную форму сетевого общения – на форуме, через электронные письма.
Первым этапом работы над проектом стало анкетирование, с целью выявления интересов учащихся по вопросам истории.
Вовлечение обучающихся в дистанционную проектную деятельность я начала с включения в модули заданий разработанного мной дистанционного курса – «NET - ПРОЕКТ» Затем было проведено обсуждение данной проблемы на форуме. В результате анализа полученной информации был предложен дистанционный проект о династии Романовых по названием «17 мгновений. Династия Романовых – 400 лет правления» Почему 17? В результате обсуждения была выбрана именно эта цифра, т.к. было 17 правителей из династии Романовых, (без включения Ивана 5 и Фёдора Алексеевича, т.к. при них была регентшей Софья, т.е. – 17 мгновений – 17 правителей.
Как и в любом дистанционном Итнернет – проекте на этапе планирования, именно учитель – тьютер предлагает условия и этапы работы.План был внесён в блок «Информация» в папке ученика дистанционной школы.
Результатом коллективной проектной деятельности участников проекта должен стать банк цифровых образовательных ресурсов, которым можно будет пользоваться в дальнейшем как обучающимся МШДО, так и учителям школ района.При этом каждый участник выполняет свой индивидуальный проект.
Сегодня в век глобального информационного общества необходимо поколение людей, способных не только самостоятельно и критически оценивать, сортировать и фильтровать поток информации, но и создавать свои качественные информационные продукты. То же самое относится к обучающимся. Они успешно умеют находить нужную информацию в сети, но не всегда сами умеют создавать качественные практически необходимые материалы в рамках решения поставленной задачи. Поэтому одним из творческих условий проекта было предложено отобрать мгновения из жизни правителей России, которые произошли с ними или в их правление, , которые не повторяются у других.
Например, в правление Петра I можно много набрать таких фактов из истории, которые знают все. (картофель, табак). А то, что он издал указ запрещающий чернить зубы, почему он это сделал, это знает не каждый.
Проект запланирован был как групповой, межшкольный и долгосрочный. В работе над проектом , смогли участвовать не только учащиеся нашей школы, но и 7 учащихся Лежневского района.
Итак, на втором этапе – составление презентаций, фильмов, каждый участник разрабатывает свою авторскую презентацию, включив в неё наиболее интересные на его взгляд факты. Предлагалось выбрать любого персонажа.
На стадии обобщения было предложено защита и коллективное обсуждение индивидуальных проектов на форуме. Каждый участник оценивал проект, аргументируя свою оценку.Были созданы проекты в программе Windows Movie Maker:«17 мгновений Екатерины I», «17 мгновений Анны Иоанновны», «17 мгновений Николая I» и другие. Самую высокую оценку получил проект Баринова Станислава «17 мгновений Елизаветы Петровны»
На заключительном этапе индивидуальные проекты были объединены и результатом стала разработка внеклассного мероприятия интеллектуальная игра «Метро времени», которая была проведена на предметной неделе по истории. Каждый из участников проекта разрабатывал свою тему, «ветку» метро времени»
Таким образом, в проектной деятельности в условиях МШДО можно выделить следующие особенности
- использование нестандартной формы общения – сетевого общения
- наличие ведущей роли руководителя проекта – сетевого учителя – тьютера, как организатора плана действий, выбирающего методы и способы выполнения заданий
- комплексный характер проекта - в групповом проекте итоговый продукт представляет собой комплекс индивидуальных мини – проектов, подготовленных каждым участником.
Итак, нет школа создаёт уникальные возможности для проектной деятельности обучающихся. Проект позволяет расширить круг исторических познаний обучающихся, учит приёмами работы с любыми текстами, в том числе с историческими источниками, их анализу. Для грамотного выполнения проекта учащимся необходимы дополнительные знания по использованию различных компьютерных программ. Это осуществляется за счёт интеграции с предметом информатика.
У каждого учителя есть свой педагогический архив, тем более у учителя истории. В папке 2008 года, где хранятся сочинения моих учеников «Школа, какой я ее хочу видеть», я прочла : «…Я считаю, что компьютер может помочь в обучении истории и других предметов, как учебное пособие. Хоть компьютеры – это дорогое удовольствие, но давайте представим себе компьютеризированную школу будущего: ученики этой школы не носят груды учебников, а имеют только маленький КПК который соединяется с сетью Интернет по технологии Wi-Fi. И ученик сможет загрузить нужный параграф любого учебника…» (Кузнецов Андрей, 10 класс)
На мой взгляд, школа будущего, как ее видели мои ученики 7 лет назад, уже существует.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/10/23/picture-98285-1350995814.jpg)
Особенности организации проектной деятельности учащихся начальной школы
Задача современной школы – воспитывать и формировать универсальные знания, умения и навыки, которые помогут ученикам в дальнейшей жизни быть социально за...
![](/sites/default/files/pictures/2012/11/15/picture-71412-1353002264.jpg)
Особенности организации проектной деятельности на уроке английского языка
При реализации стратегий личностно-ориенгарованного обучения и воспитания школьников с использованием метода проектов меняется роль учителя. Он становится организатором самостоятельной работы уч...
![](/sites/default/files/pictures/2015/07/20/picture-649778-1437347072.jpg)
Особенности организации проектной деятельности детей со сложной структурой дефекта в условиях надомного обучения.
В статье рассматриваются особенности организации выполнения проектов учащимися надомного обучения со сложной структурой дефекта, показана необходимость проектной деятельности д...
![](/sites/default/files/pictures/2015/03/26/picture-393908-1427386594.jpg)
Особенности организации проектной деятельности в условиях дистанционного обучения.
При реализации ФГОС второго поколения каждый выпускник должен по окончанию школы подготовить индивидуальный проект. Организация этого процесса при дистанционном обучении имеет свои особенности....
![](/sites/default/files/pictures/2021/04/03/picture-1326677-1617461253.jpg)
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКЕ ЭКОНОМИКИ В ШКОЛЕ (ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ ЭКОНОМИКИ)
Организация проектной деятельности учащихся в школе является одним из приоритетов современного образования. Широко применяется как технология формирования ключевых компетентностей учащихся. Развивающи...
Особенности организации проектной деятельности на уроке в средней школе (из опыта работы учителя математики)
В последнее время одним из наиболее популярных в практике школьного обучения стал метод проектов, который изначально понимался, как организация специальной исследовательской деятельности учащихс...
![](/sites/default/files/pictures/2024/06/21/picture-181822-1718971793.jpg)
Особенности организации проектной деятельности в средней и старшей школе Описание проекта «Литературный Волгоград»
В статье говорится о важной роли проектной деятельности в процессе формирования гражданской идентичности обучающихся. Описываются этапы работы над проектом и его содержание....