Разработка урока истории России для 10 класса "В борьбе за единство и независимость"
методическая разработка по истории (10 класс) на тему

Технология проектной деятельности, интерактивного и проблемного обучения на примере

урока – семинара по истории России в 10 «а» классе.

Тема: «В борьбе за единство и независимость Руси. Куликовская битва».

Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)

Особенности урока:

1. Урок в форме семинарского занятия, с использованием проектной деятельности учащихся.

2. Использование компьютерных технологий;

Образовательные цели:

- раскрыть военно-грабительский характер монгольской державы Чингисхана и монгольских завоеваний;

- показать особенность установившихся вассально-даннических отношений Руси и Орды, осветить разрушительные результаты нашествия хана Батыя и установившегося на Руси ига монголо-

татарских ханов;

 - показать причины возвышения Москвы и роль московских князей как выразителей интересов объединения русских земель и освобождения от зависимости;

 - раскрыть причины победы русских на Куликовом поле;

- показать значение и роль московских князей в деле объединения страны.

Развивающие цели – реализация компетентностного подхода:

- создать учащимся условия для совершенствования навыков деятельности в составе группы, во

взаимодействии с классом, формировать коммуникативные компетенции;

- развивать исследовательские компетенции: умения находить и обрабатывать информацию,

использовать различные источники данных, представлять и обсуждать полученные результаты

проектной деятельности;

- социально-личностные компетентности – критически рассматривать те или иные аспекты

изучаемого материала, вступать в дискуссию и вырабатывать свое собственное мнение.

Воспитательные цели:

- способствовать воспитанию гражданственности и патриотизма: гордости за достижения родной

страны и переживания за ее неудачи и поражения;

- стимулировать интерес и формировать уважение к историческому прошлому своей Родины,

бережное отношение к традициям своего народа.

Рассматриваемая проблема учебного модуля является полем формирования мировоззренческих

позиций обучающихся.

План урока:

1. Вступительное слово учителя.

2. Выступление учащихся, презентация изученных материалов, рассмотрение проблемных и

спорных в исторической науке вопросов.

4. Сообщение  обучающегося «Мой край в  XIY-XY вв.»

3. Подведение итогов.

На семинаре была реализована проектная деятельность и технология проблемного обучения.

Подготовка к уроку проходила в форме интерактивной (взаимодействие) групповой работы над

проблемами, составляющими тему проекта. Исследование предполагает изучение исторической

литературы по заданной теме, поиск дополнительных материалов, обнаружение противоречивых

точек зрения. Нахождение фактов и аргументов «за» или «против», анализ полученных сведений,

формулировка выводов. В результате исследования – выход на новое знание и презентация

полученных результатов.

Проблемное задание на урок «Какие факты подтверждают, что во второй половине XY века на Руси выросло новое поколение людей, которое, по словам В.О. Ключевского, перестало дрожать при одном только упоминании о монголо-татарах?»

№ группы 1

Проблемное задание  «Эпоха Куликовской битвы. Что это значит?»

Содержание

1. «Москва родилась не скопидомном сундуке Ивана Калиты, а на поле Куликовом» (В.О. Ключевский)
2. Куликовская битва
3. Значение  Куликовской битвы
4. Л.Н. Гумилев «На борьбу с  Мамаем в 1380 году пошли москвичи, суздальцы, ярославцы, владимирцы, костромичи, а после Куликова поля вернулись русские»

 Список  рекомендованной  литературы  Учебник А.Н. Сахарова «История России с древнейших

времен до конца XVIв.», «Русское слово», 2007.

Н.М. Карамзин «История государства Российского».

Л.Н. Гумилев «Древняя Русь и Великая степь». М., 1997.

Л.Н. Гумилев. «От Руси к России. Очерки этнической истории». М., 1992.

История России под ред. А.С. Орлова. Другие учебные пособия и монографии по изучаемой теме.

Интернет-ресурсы. Карта.

Ожидаемый  результат:

Объяснение значения роли Куликовской битвы в усилении Московского княжества и князя Дмитрия Донского  как главы государства, начавшего процесс объединения Русского государства.

Подготовка  выступления, презентация, обсуждение.

Группа 2

Проблема «Можно ли было избежать феодальной войны»

Содержание:

1.Основание для требования престола у Юрия Звенигородского?

2. Что означает выражение, что Московское княжество постепенно превращалось в Московское государство?

3.Какие проблемы разрешила феодальная война.

Ожидаемый результат:

 Понимание того факта, что феодальная война – это финальная схватка устаревшего представления о престолонаследии и мироустройстве с новыми модернизационными процессами формирования Московского государства

 Подготовка выступления, презентация, обсуждение.

Группа 3. «Государь ВСЕЯ Руси?»

 Проблема «В современной России миллионы нерусских людей по национальности являются русскими по языку, культуре, поведению, жизненным ценностям и т.п. Какую роль в этом сыграла внутренняя и внешняя политика Ивана III?»

Содержание:

1.Победа Ивана III на реке Угре. Значение события.

2. Иван III – собиратель русских земель и основатель единого государства.

3. . Москва - выразитель интересов политического объединения и освобождения от ордынской

зависимости.

Ожидаемый результат:

Разные подходы к оценке событий Л.Н. Гумилева, М.Н. Тихомирова, А.Г. Кузьмина и др.

Осознание народного единства. Москва показала мощь и силу как политического и экономического центра, организатора борьбы за свержение ига и объединения русских земель.

Другие факторы.

5. Сообщение обучающегося «Мой край в XIV – XV вв.»
6. Решение проблемы «Какие факты подтверждают, что во второй половине XY века на Руси выросло новое поколение людей, которое, по словам В.О. Ключевского, перестало дрожать об одном только упоминании о монголо-татарах?»
7. Подведение итогов урока

«Благодаря……»

«Русь стала……»

«Для меня эпоха Куликовской битвы – это …..»