Конспект урока 8 класс "Комментарии. События. Факты"
план-конспект урока по истории (8 класс) на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 5  г. Надыма»

Конспект интегрированного урока

«Факты. События. Комментарии. Нить времени»

Васильева Анна Вячеславовна,

учитель русского языка и литературы

Задачи урока:

Знать: характерные  черты и структуру основных публицистических жанров;

Понимать: как использовать эти знания для построения текста в определенном публицистическом жанре;

Применять: заданную структуру для создания текста;

Анализировать: определять соответствие творческой работы соответствующей структуре;

Синтезировать: выполнить практическое задание, подготовить творческую работу;

Оценивать: результаты своей деятельности, деятельности других учащихся.

Планируемые результаты урока

Личностные результаты:

-развитие доброжелательности и солидарности;

-сформированность учебных мотивов,

-интерес к способу решения и общему способу действия;

-проявлять толерантное отношение к истории, культуре других народов.

Метапредметные

Познавательные:

-структурирование знаний,

-понимание важности отрабатываемых умений в системе изучения русского языка,

-понимание конкретных признаков отдельных жанров публицистики;

-синтез целого из частей;

-выдвижение гипотез и их обоснование;

– устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени. 

Регулятивные:

-выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению;

-планирование работы  в группе;

-контролирование затраченного времени на задание;

-оценивание своей работы на уроке;

– планировать решение учебной задачи: выстраивать

последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Коммуникативные:

-эмоционально- позитивное отношение к процессу сотрудничества;

-умение слушать собеседника и давать отзыв;

-учет разных мнений и умение обосновать собственное;

- применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

- воспринимать учебный материал с учетом поставленной учебной задачи,

находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

- понимать и уметь применять исторические понятия для аргументации своей точки зрения при решении учебной задачи.

Предметные:

-уметь работать с литературой (словари, хрестоматия, учебник)

-уметь мыслить, рассуждать, делать выводы

- уметь работать с текстом;

-уметь составлять публицистические работы в соответствии с заданным жанром;

-показать возможности применения жанров публицистики.

Ход учебного занятия

1. Оргмомент
2. Этап актуализации и подготовки к основному этапу
3. Основной этап (систематизации и обобщения знаний)
4. Этап рефлексии и подведения итогов

Учитель: Здравствуйте!

Сегодня у нас с вами не совсем обычный урок русского языка и литературы. Мы выйдем за рамки наших предметов. Каким именно образом-увидите в процессе урока. Внимание на экран.

На экране: видео о событиях в Украине

Учитель: Какие события были продемонстрированы?

Учащиеся: Беспорядки в Украине

Учитель: Лично я не могу оставаться равнодушной к этим кадрам. Был ли кто-то из вас в Украине?

Учащиеся: Да

Учитель: Живут ли у вас там родственники, друзья?

Учащиеся: Да

Учитель: У меня тоже. Вот почему нам с вами всё это так близко.

С чем связаны события, которые происходят в Украине сегодня?

Учащиеся: С неонационализмом

Учитель: Вы правы.

Ребята, считается, что история развивается по спирали. 70 лет назад события, подобные этим, привели к одной из самых страшных трагедий в истории человечества.

Внимание на экран.

На экране: кадры с начала Великой Отечественной войны

Учитель: О каком событии нам рассказывают эти документальные кадры?

Учащиеся: О Великой Отечественной войне

Учитель: Каким образом память тех лет дошла до нас, потомков?

Учащиеся: Из рассказов очевидцев, историй, которые передаются в семье из поколения в поколение.

Учитель: Верно. Но часть информации уходила, часть искажалась. Верной оставалась та, которую фиксировали фотокамеры и газеты - публицистика.

Давайте с вами вспомним основные жанры публицистического стиля

Учитель чертит схему на доске, учащиеся называют основные жанры публицистического стиля: репортаж, заметка, интервью.

Учитель: Назовем их характерные черты

Учащиеся называют характерные черты, учитель фиксирует на доске: -вопросно-ответная форма

-общественная значимость

- позиция героя

-точное указание места и времени

-оперативное сообщение

-позиция корреспондента

-краткость

-злободневность

-авторское отношение

Учитель: Что или кто занимает центральное место во всех трех жанрах?

Учащиеся: Человек

Учитель: Сейчас вы побудите в роли корреспондентов и создадите свой материал.

Итак, выделим цель нашего урока.

Учащиеся: Обобщить полученные ранее знания о жанрах публицистики и применить их на практике.

Учитель: А сделаете вы это проанализировав реальную ситуацию.

Недавно в Интернете выложили вот такое видео. Оно вызвало неоднозначную реакцию. Внимание на экран.

На экране: А. Дмитрук «Никогда мы не будем братьями»

Учитель: Ребята, кто это?

Учащиеся: Школьница

Учитель: Это девочка, ваша ровесница. Ее зовут Анастасия Дмитрук. Она живет в Украине.

Вы поняли, о чем она говорит?

Учащиеся: О неприязни к России

Учитель: Какие чувства у вас возникли? Почему?

Учащиеся: Чувство возмущения, желание ответить

Учитель: Что бы вы ей ответили?

Учащиеся: Что она не права

Учитель: Итак, задание. Представьте, вы переместились в Киев. Ваша группа стала свидетелем съемки этого видеоролика и пишет репортаж с места событий.   Вторая группа составляет заметку о данном ролике, увиденном уже в Интернете.

Вы,3-я группа, составляете план интервью - вопросы, которые вы бы задали вашей ровеснице Анастасии.

На выполнение задания даю 7 минут. Приступайте.

Учащиеся работают, учитель консультирует индивидуально.

Учитель: Прослушаем полученные творческие работы и оценим их согласно оценочным листам.

Оценивание (согласно оценочным листам на партах)

Учитель: Не только у вас, но и у множества других людей возникло желание дать ответ Анастасии на ее стихотворение. Вот один из них. Внимание на экран.

На экране: Стихотворение- ответ

Учитель: Ребята! Мы надеемся и верим, что всё то отрицательное, что нам пытаются внушить-не жизнеспособно. Мы должны помнить о наших братских корнях, о нашей общей истории.

Учитель: Подведем итог нашему уроку. Что было вам известно о жанрах публицистического стиля?

Учащиеся: Разновидности, особенности

Учитель: Что нового дал вам сегодняшний урок?

Учащиеся: практику

Учитель: Для чего вам понадобятся эти умения?

Учащиеся: для удачной сдачи итоговой аттестации в 9-м классе

Учитель: А еще для выполнения творческого домашнего задания. Предлагаю вам ощутить себя проводниками во времени, корреспондентами, патриотами.

В нашей школе открыт проект «Нить времени». На летних каникулах вы, используя знания и навыки, полученные на уроке, создадите свои работы. Они будут основаны на том, что расскажут ваши близкие о родственниках, принимавших участие в Великой Отечественной войне.

Мы протянем с вами эту нить времени от прошлого к настоящему – я уверена, светлому и доброму.

Урок окончен, можете быть свободны.        

Технологическая карта урока