Рабочая программа по истории в 7 классе специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида
рабочая программа по истории (7 класс) по теме

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по истории в 7  классе

                                                                             Составила:

Хворова Анна Александровна

г. Горно-Алтайск

2012г.

2.Пояснительная записка.

    История в школе для детей с нарушением интеллекта рассматривается как учебный предмет, в который заложено изучение исторического материала, овладение знаниями и умениями, коррекционное воздействие изучаемого материала на личность ученика, формирование личностных качеств гражданина, подготовка подростка с нарушением интеллекта к жизни, социально-трудовая и правовая адаптация выпускника в общество.

    Представляется, что в курсе «История России» для детей с нарушениями интеллекта целесообразно сосредоточиться на крупных исторических событиях отечественной истории, жизни, быте людей данной эпохи. Дать отчетливый образ наиболее яркого события и выдающегося деятеля, олицетворяющего данный период истории. Такой подход к периодизации событий будет способствовать лучшему запоминанию их последовательности.

   Последовательное изучение исторических событий обеспечит более глубокое понимание материала, облегчит и ускорит формирование знаний. При этом может быть использован уровневый подход к формированию знаний с учетом психофизического развития, типологических и индивидуальных особенностей учеников.

  Весь исторический материал представлен отечественной историей и краеведческой. Учитель имеет право использовать в процессе изучения информативный, фактический и иллюстративно-текстуальный материал, способствующий успешному овладению с содержанием статьи, рассказа.

   Важной составной частью курса «История России» является историко-краеведческие сведения о жизни, быте, обычаях людей. Предполагается изучение истории с древности до настоящего времени.

   На уроках истории в образовательной специальной коррекционной школе используются: рассказ, беседа, выборочное объяснительное чтение текста учебной книги, работа с исторической картой, картиной, схемами, «Лентой времени», просмотр и разбор кинокольцовок, отдельных фрагментов кино, диафильмов.

   Живое слово учителя играет ведущую роль в обучении истории. Рассказ учителя об исторических событиях должен быть исторически точным и не слишком длинным. Сообщая новый материал, учитель должен показать его взаимосвязь с изученным ранее.

   Усвоение исторических событий значительно облегчается, если на их фоне сообщается разнообразный сюжетный материал, даются живые характеристики исторических событий.  

   Создавая историческую картину того или иного события, учитель должен включать в рассказ культурно-бытовые сведения, способствующие формированию правильных исторических представлений (внешний вид города, села, характеристика жилища, одежды, орудий труда, оружия соответствующей эпохи).

   Рассказ учителя необходимо сочетать с выборочным чтением текстов из учебной книги, детских журналов, книг и других источников. Особое внимание уделить умению учащихся выражать свои мысли историческими терминами, что будет способствовать развитию мыслительной деятельности и речи. Такой подход является существенной частью коррекционной работы на уроках истории.

  Применение многообразных наглядных средств формирует умение представлять себе, как жили люди в определенную историческую эпоху, каков был быт представителей разных классов. Создание точных зрительных образов — важный элемент обучения истории, предупреждающий опасность уподобления сходных исторических событий, переноса фактов из одной эпохи в другую.

   При изучении истории важно вести специальную работу по использованию хронологии. Этому помогают «лента времени», игры, викторины с использованием исторических дат.

   Созданию ярких, отчетливых образов содействуют хорошо подготовленные и проведенные экскурсии. Внимание учащихся на экскурсии и при обработке материала надо привлекать к наиболее существенным, значимым объектам.

   При характеристике определенной исторической формации учитель должен раскрыть вопросы культуры, взаимоотношений людей в обществе. В отличии от программ массовых общеобразовательных школ, в которых весь исторический материал периодизируется, во вспомогательных школах такая периодизация не имеет смысла.

   Особое внимание уделяется краеведческой работе с использованием местного исторического материала. Краеведческая работа служит активным средством формирования гражданских качеств ученика.

    Рабочая программа рассчитана на 69 часов.

3.Требования к уровню подготовки обучающихся.

В конце учебного курса обучающиеся будут знать:

1. какие исторические даты называются точными, приблизительными;
2. когда произошли события (конкретные, по выбору учителя);
3. кто руководил основными сражениями.

По итогам учебного года обучающиеся будут уметь:

1. пользоваться учебником, ориентироваться в тексте, иллюстрациях учебника;
2. пересказывать исторический материал с опорой на наглядность, по заранее составленному плану;
3. соотносить содержание иллюстративного материала с текстом учебника;
4. пользоваться «лентой времени», соотносить год с веком;
5. устанавливать последовательность исторических событий на основе знания дат;
6. правильно и точно употреблять исторические термины, понятия;
7. пересказывать содержание изучаемого материала близко к тексту.

4.Содержание учебного предмета.

I. Введение в историю (7 часов).

История – наука о прошлом.

Исторические памятники.

Наша Родина – Россия.

Моя родословная.

Счет лет в истории.

Историческая карта.

II. История нашей страны древнейшего периода (12 часов).

Восточные славяне – предки русских, украинцев и белорусов.

Роды и племена восточных славян и их старейшины.

Славянский поселок.

Занятия восточных славян.

Ремесла восточных славян.

Обычаи восточных славян.

Верования восточных славян.

Соседи восточных славян.

Славянские воины и богатыри.

Объединение восточных славян под властью Рюрика.

III. Киевская Русь (16 часов).

Образование государства у восточных славян – Киевской Руси.

Русские князья Игорь и Святослав. Княгиня Ольга.

Укрепление власти князя.

Оборона Руси от врагов.

Крещение Руси при князе Владимире.

Былины – источник знаний о Киевской Руси.

Культура и искусство Киевской Руси.

Княжеское и боярское подворье.

Жизнь и быт людей в Киевской Руси.

Правление Ярослава Мудрого.

Образование и грамотность на Руси.

Летописи и летописцы.

Киевский князь Владимир Мономах.

Древнерусские города.

IV. Распад Киевской Руси (9 часов). 

Причины распада Киевской Руси.

Образование самостоятельных княжеств.

Киевское княжество в XII в.

Владимиро-Суздальское княжество.

Господин Великий Новгород.

Торговля и ремесла Новгородской земли.

Новгородское вече.

Русская культура в XII-XIII вв.

V. Борьба с иноземными завоевателями (9 часов). 

Монголо-татары.

Нашествие монголо-татар на Русь.

Героическая борьба русских людей против монголо-татар.

Русь под монголо-татарским игом.

Рыцари крестоносцы.

Александр Невский и новгородская дружина.

Невская битва.

Ледовое побоище.

VI. Начало объединения русских земель (11 часов).

Возвышение Москвы.

Московский князь Иван Калита и его успехи.

Возрождение сельского и городского хозяйства на Руси.

Московско-Владимирская Русь при Дмитрии Донском.

Сергий Радонежский.

Битва на Куликовом поле.

Значение Куликовской битвы для русского народа.

Иван III. Освобождение от иноземного ига.

Укрепление Московского государства.

5.Учебно-методические средства обучения.

1.История России: Учеб. для 7 кл. специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003г. – 312 с.:ил.  

6.Календарно-тематический план.