Разработка урока по истории Казахстана в 7 классе «История этногенеза казахского народа»
методическая разработка по истории (7 класс) по теме

СШ № 1 с ДМЦ  г. Текели.

Разработка  урока

по истории  Казахстана в  7 классе

«История этногенеза казахского народа»

Учитель: Коштаева Гульжахан Дукановна.

2012-2013 у. г.

Тема: История этногенеза казахского народа.

Задачи урока:

1. Познакомить учащихся с понятиями этнос, этноним, этногенез, происхождение этнонима «казах», разъяснить условия формирования этносов и обозначить признаки этноса.

2. Формировать предметные и метапредметные знания и умения (умение работать с текстом, т.е. в широком плане усваивать методы работы с информационными источниками; составлять опорные и хронологические схемы; составлять план - конспект темы; взаимодействовать с другими в  достижении общих целей, т.е. развивать коммуникативные умения; анализировать текст, выделять в нем главное;  обобщать и систематизировать информацию; развивать устную речь учащихся).

3.  Интернациональное воспитание, воспитание толерантности, формирование у учащихся мотивации успешности по усвоению знаний.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Методы проведения урока: применение ИКТ, объяснительно- иллюстративный,  частично-поисковый (эвристический)

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: 

Словесные (рассказ, беседа); Практические (работа с текстом учебника, составление конспекта, заполнение схемы);  Взаимопроверка  и самоконтроль.

Основные понятия и термины: этнос, этноним, этногенез, этноним «казах».

Оборудование урока:

1. учебник «История средневекового Казахстана» для 7 класса (авторы: Н.С. Бакина, Н.Т. Жанакова. Алматы «Атамұра» 2012 г.);
2. Мультимедийная презентация к уроку;
3. Раздаточный материал (задания для работы, тесты);
4. Интерактивная доска.

Структура урока:

1. Организационное начало. Мотивация.
2. Актуализация знаний, подготовка к основному этапу. Сообщение темы урока.
3. Усвоение новых знаний и способов действия.
4. Первичная проверка понимания. Закрепление знаний.
5. Обобщение и систематизация знаний. Рефлексия.
6. Подведение итогов урока.
7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Ход урока

1. Организационное начало. Мотивация.

Приветствие. Вступительное слово учителя.

-  Мы продолжаем с вами совершать виртуальные путешествия в средневековье. Поэтому, повернулись, друг к другу улыбнулись, пожелали друг другу   хорошей работы на уроке.

2.  Подготовка к основному этапу.

2.1. Послушаете  легенду:  Хорошо, что все мы разные (Старинная легенда)

Встретились как-то верблюд и лошадь. Верблюд сказал:

—        Фу, как ты уродлива, лошадь! Спина у тебя гладкая, как пустой бурдюк из-под воды! Смотреть не на что!

Лошадь фыркнула и сказала:

—        Как ты уродлив, верблюд! Какие отвратительные два горба у тебя на спине!

Спорили они, спорили, никак не могли прийти к согласию. И решили пойти к аксакалу, который жил далеком ауле. Выслушал их мудрец и спросил лошадь:

65535. Скажи, ты могла бы идти неделю и две без воды и пищи?
65536. Нет, — ответила лошадь.
65537. А верблюд может, потому что в его горбах — запас жира... И посмотри, как он красив, как высоко и гордо держит он голову, а горбы его, как две горы, смотрят в небо!

Затем мудрец обратился к верблюду:

—        А ты, друг, мог бы со своими горбами скакать так же быстро, как лошадь?

—        Нет, — ответил верблюд.
Мудрец сказал:

—        Посмотри, как красива эта стройная лошадь, когда мчится она подобно ветру!

Верблюд и лошадь устыдились своего спора и помирились.

Встретились раз белый человек и чернокожий. Белый сказал:

—        Как ты уродлив, черный! Как будто весь сажей вымазан!
Черный презрительно сощурился и сказал:

Как ты уродлив, белый! Как будто тебя всего обернули бумагой!

Спорили они, спорили, никак не могли прийти к согласию. И решили пойти к мудрецу. Выслушал их мудрец и сказал белому: —        Посмотри, как красив твой черный брат! Он черен, как южная ночь, и в ней, подобно звездам, сияют глаза его...

Затем мудрец обратился к чернокожему:

А ты, друг, посмотри, как красив твой белый брат. Он красив, как сверкающий белый снег, что лежит на вершинах наших гор, а волосы его — цвета солнца...

Черный и белый устыдились своего спора и помирились.

А старый мудрец думал о будущем. И представилась ему такая картина... Кружатся в веселом хороводе, танцуют и распевают  песни, белые, черные, желтые люди. С любовью смотрят они друг на друга. И перекрывает звуки музыки и песен чей-то молодой голос:

Как хорошо, что все мы разные! А то жить было бы  так скучно!

2.2. Сообщение и запись темы урока.

  - В нашей стране проживают в дружбе и согласии 140 этносов.  Русский ученый, историк Николай Михайлович  Карамзин сказал: «Народы не падают с неба и не исчезают бесследно».                                            

На уроках истории мы будем изучать  историю образования этих народов, и говорить о том, как они оказались на древней земле казахов. А сегодня мы познакомимся с историей формирования казахского народа.

Тема нашего урока  - История этногенеза казахского народа.  Запишем в тетради.

3.Усвоение новых знаний и способов действия.

Задание № 1. Прочитайте и выпишите термины.  (с.198).

Задание выполняется самостоятельно.

1. Этнос.  

В переводе с греческого языка – народ, кровнородственная группа людей, которая образует племя, народность или нацию.

2. Этноним.

Народ осознает свои особенности, отличающие их от других этносов, т.е. имеет самосознание, которое выражается в названии народа – этнониме.

3. Этногенез – это процесс образования, происхождение народа.

Задание № 2   Объясните, что означают термины:  этнос, этноним, этногенез.

Если ответы учащихся будут не полными – задать дополнительные вопросы и записать в тетрадях:  

1.     Ступени формирования этноса –

                                                     нация                устойчивая совокупность людей,

                                                     народность      обладающая общими признаками

                                                     племя               (внешние черты, язык, культура и  

                                                                               традиции, кровное родство).

2. Условия формирования этносов:

                                 - определенная  территория,

                                             - преемственность поколений

                                             - общая история, (историческая судьба).

                                             - самосознание.

Учащиеся получают карточки, в которых будут выполнять  следующее задание.

Задание № 3. Заполните схему «Признаки этноса».

Задание выполняется в парах. После заполнения схемы дети обмениваются рабочими листами и проводят взаимопроверку.

Итак, признаки этноса мы записали, их необходимо запомнить.

Класс распределяется на 3 группы.

Задание № 4.     

Отобразить на «Линии времени» - этапы формирования  казахской народности.

 2 тыс. до н.э. –  сер. 1 тыс. н.э.             VI – XIII вв.                                              XV – XVI вв.                                                            

 Индоевропейский период                   Тюркский период    Монгольский период

 (бронзовый век, железный век)                              (средневековье)

Задание № 5. Каждая группа выполняет отдельное задание: 1 группа – составьте в хронологическом порядке список племен, составивших основу казахского народа в индоевропейском периоде.

2 группа – составьте в хронологическом порядке список племен, составивших основу казахского народа в тюркском периоде.

3 группа – составьте  список государств, население которых составили основу казахского народа в период после монгольского завоевания в XIII - XV вв.                                              

                                                                       найманы, жалаиры

      1.                                                  2.       каракитай,                     3.  Сибирское ханство

                                     гунны                    кипчаки                                 Могулистан

                              сарматы                    караханиды                              Ногайская орда

                         уйсуны                      огузы, кимаки                              ханство Абулхаира

                   канглы                         карлуки                                             Ак орда

              саки                                тюргеши                                                

андроновцы                            тюрки                                                          

 Задание № 6.     «Три  в одном». Прочитай текс учебника (с.201-202) сформулируй,  запиши определение термина «казах», «қазақ» и расскажи о происхождении этнонима «казах».

 4. Закрепление знаний.  (Если времени будет недостаточно – решение тестов оставляем для домашнего задания, и переходим к рефлексии).

Решение тестовых вопросов.

5.Обобщение и систематизация знаний. Рефлексия.

-  легко ли было изучать новую тему?

- какое задание было самым интересным?

- что понравилось на  этом уроке?

6. Подведение итогов урока.

Вернемся, к началу урока вспомните легенду. Мораль той легенды гласит: как хорошо, что мы разные. Так давайте относиться друг к другу, так как хотели бы, что относились к нам, не зависимо от национальности, ведь мы  с вами живем в многонациональном государстве.

1. Домашнее задание.

Записываем домашнее задание: Если на уроке не успели выполнить тесты – решить дома;

Ответить на вопросы в конце параграфа устно.  

Оценки за урок и комментарии учителя.

Урок окончен, спасибо за работу.

             Этнос