Самоанализ учителя истории
материал по истории по теме

Самоанализ

педагогической деятельности

 учителя истории и обществознания

МБОУ Екатериновской сош

 Хачатурян Натальи Михайловны.   

 В самоанализе я попыталась расположить опыт своей профессиональной деятельности за прошедший 2011-2012 учебный год.

   В данном образовательном учреждении я работаю с 1990 г., по предмету – с 2001 г.

 Образование: РГПУ, исторический факультет; квалификация: учитель истории и социально – политических дисциплин.  

Основная педагогическая нагрузка:

2009-2010 учебный год - 21 час в неделю;

2010-2011 учебный год-21 час в неделю;

2011-2012 учебный год-21 час в неделю

Проблема, над которой работает учитель (с 2007 г.):

«Организация ученического исследования в процессе урочной и внеурочной деятельности по истории».

Условия возникновения проблемы:

1. Ø необходимость дифференциации системы обучения истории в условиях концентрической системы;
2. Ø требование качественного обновления технологии обучения истории на основе самостоятельной исследовательской деятельности учащихся в связи с планируемым переходом на профильное обучение. 

Актуальность и перспективность проблемы: обновление содержания исторического образования, повышение качества образования нацелено на приобщение  учащихся к исследовательской деятельности как методу освоения новых знаний; организация ученического исследования способствует развитию личности учащегося, созданию субъективных отношений между учителем и учеником в образовательном процессе.

Мотивирование поставленных задач:

3. Ø используя диагностические и дидактические материалы, повысить общий интеллектуальный уровень учащихся;
4. Ø сформировать устойчивую положительную мотивацию на уроках истории;
5. Ø активизировать познавательный интерес;
6. Ø сочетать урочную и внеурочную формы в организации исследовательской деятельности учащихся;
7. Ø соблюдение основных принципов организации исследовательской деятельности учащихся: осмысленности, доступности, наглядности, естественности, культуросообразности, самодеятельности.   

Характеристика работы. Определение задач по предмету. 

     Моё  педагогическое  кредо - «Личность формируется только в процессе

деятельности» (А. Н. Леонтьев). Под этим я понимаю такое  планирование и

организацию учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней самостоятельной познавательной деятельности учащихся.

     Главной  целью своей деятельностия ставлю не  то, чему надо учить школьников, а то, чему их нужно научить.  Свою деятельность ориентирую на формирование  ЗУН, которые будут востребованы  на едином государственном экзамене и в жизни. А в качестве результата учебно-воспитательного процесса - формирование способности к самообучению, достижению личностной ориентации, успешной социализации в обществе, активной адаптации и конкурентоспособности на рынке труда. 

       Особенности моей педагогической деятельности:

1. -перенесение акцента с преподавания на учение;
2. -приоритет самостоятельной работы и проблемно - поисковых методов;

       В своей профессиональной деятельности руководствуюсь такими идеями, как гуманизация и демократизация педагогических отношений, саморазвитие, дифференциация и сотрудничество. Использую элементы технологий учителей -  новаторов: Г.К. Селевко (саморазвивающее обучение); В.И. Маху (проблемное обучение); А.А.Окунев (система эффективных уроков) и др.

      Осуществляя отбор материала, использую теоретико–методологические подходы (цивилизационный, культурологический), которые содержат соответствующий воспитательный, эвристический и ценностно- мировоззренческий потенциал.

       Конструируя УВП, я осуществляю следующие действия:

1. - анализирую содержание учебного материала и провожу его отбор к уроку с учётом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;
2. - формулирую цели и задачи урока;
3. - определяю соответствующий цели результат учебного  процесса;
4. - намечаю оптимальный комплекс форм, методов и приёмов обучения и стимулирования деятельности учащихся;
5. - отбираю дидактические средства обучения;
6. - выстраиваю логику и последовательность изложения учебного материала;
7. - рассматриваю возможность разноуровнего  формирования ЗУН учащихся;
8. - планирую собственную деятельность по организации и управлению УВП;
9. - определяю разноуровневую деятельность учащихся по усвоению ЗУН.

        Поставленные цели и задачи реализую за счёт:

1. -повышения эффективности урока;
2. - интенсификация урока;
3. - совершенствование деятельности учителя в УВП;
4. - формирование и развитие мотивов учения;
5. - внедрение принципов развивающего и разноуровнего обучения.

Применяю различные организационные формы: фронтальные, групповые (парные), индивидуальные.

         Из средств обучения использую наглядные пособия: карты, картины, атласы, таблицы, диаграммы, компьютер.

       Провожу уроки в форме школьной лекции, эвристической беседы, лабораторного занятия, семинара, использую НФО: игровые технологии, учебные дискуссии, соревнования,  круглые столы и др.

     Мотивацию провожу с учётом физических, психических, возрастных и индивидуальных особенностей, ориентирую школьников на способ добывания знаний, а не только на сами знания. Способы мотивации: убеждение, познавательные игры, создание ситуаций занимательности, нравственных переживаний, актуальности, оперативный контроль и др. Формирую познавательные мотивы, а это может осуществляться, если в основе этого процесса лежит активизация учебной деятельности школьников. Работая над познавательными мотивами,  веду учеников к самоконтролю и самооценке через свои задания и вопросы.

           Мои ученики умеют: сравнивать, анализировать, обобщать, раскрывать причинно - следственные связи, делать выводы.

     Большое значение придаю закреплению учебного материала.  Это позволяет выяснить, достигли ли мы цели урока, а также диагностировать, предупреждать, корректировать возможные «пробелы», неточности и облегчает домашнее задание, стимулирует познавательную деятельность.

Осуществляю текущий, тематический и итоговый контроль: работа с разноуровневым  раздаточным материалом, компьютерный урок, работа с документами, картой. Проверка «по горячим следам», «отсроченная проверка», «сюрпризная проверка», семинары.

Провожу письменный контроль: самостоятельные работы, исторические диктанты, написание творческих сочинений, рефератов, составление планов, таблиц, схем.

Современный урок  позволяет использовать новейшие информационные технологии. Применение компьютера несет в себе освежающую новизну известных принципов обучения и воспитания таких как, принципы наглядности, деятельности, усиливает познавательные мотивы обучения, усиливает возможности учителя в постановке учебных задач, повышает эффективность усвоения нового учебного материала, способствует организации самостоятельной работы учащихся. Также я использую компьютер в качестве интеллектуального помощника при подготовке урока. Компьютер предлагает мне варианты решений основных задач, которыми предстоит заниматься на уроке. Это позволяет построить оптимальную стратегию проведения системы уроков и каждого урока вплоть до разработки плана предстоящего урока.
Использование электронных пособий позволяет существенно повысить наглядность изложения материала и привлечь внимание учащихся к изучаемой теме. Урок становится более интересным, если учебный материал представлен на экране — в красках и со звуком. В этом случае процесс обучения делается более эффективным, поскольку активизируются все формы чувственного восприятия.
Компьютерные варианты тестов позволяют повысить уровень усвоения знаний, стимулируют познавательную активность учащихся, способствуют формированию у них реальной оценки собственных знаний.
Но я придерживаюсь мнения многих моих коллег о том, что никакие новшества не заменят вдохновенного Слова. Общение и диалог – это составляющие хорошего современного урока. Слово обеспечит понимание ценности созидательной силы, мысли и деятельности, даст ребенку представление о природе творчества, о возможности совместно участвовать в решении практических задач и ученика, и учителя. Ни один компьютер не передаст всю гамму ощущений, радости открытия, пережитых на уроке. Оно передаётся только Словом Учителя. Роль жеста, взгляда, интонации учителя и ученика приобретут особое содержательное, а не только внешнее значение. Велика и нравственная природа Слова! В. А. Сухомлинский писал: «Слово учителя - ничем не заменимый инструмент воздействия на душу воспитанника. Искусство воспитания включает в себя, прежде всего, умение говорить, обращаясь к человеческому сердцу». На своих уроках я обращаюсь к ученикам с искренностью и доверием, стараюсь понять точку зрения ученика. Каждый учащийся хочет быть участником общей работы, так как видит, что его мнение часто определяет ход урока. Поэтому и старается каждый быть искренним, хорошо подготовленным, эрудированным собеседником.
Все свои уроки я провожу в форме доброжелательной, творческой, непринуждённой беседы. Считаю, что атмосфера такого духовного общения на уроках поднимает сам процесс обучения на высокий уровень творчества.

Применяемые педагогические технологии:

Открытые уроки и мероприятия:

Ø открытыйурок в 7 классе «Эпоха Петра Великого;

Ø открытое мероприятие в 8 классе «Пасху весело встречаем!»;

Ø открытый классный час в 8 классе «Конституция РФ»

Результаты деятельности:

Результаты участия в районных, областных, всероссийских и международных конкурсах и олимпиадах

Самообразование и повышение квалификации:

Ø с 17.12.2007 по 26.01.2008 прошла краткосрочное обучение в Ростовском областном институте повышения квалификации и переподготовки работников образования по проблеме: «Деятельностный подход к освоению содержания школьного правового образования»;

Ø с 03.12.2007 по 12.12.2007 прошла краткосрочное обучение в Южно-Российском региональном центре информатизации ЮФУ по программе «ИТ в деятельности учителя-предметника»;

Øпрошла обучение в Таганрогском государственном педогогическом институте на ФПК и ППРО по программе: «Пользователь персонального компьютера» в июне 2010 года;

Ø знакомство с опытом работы учителей истории по применению современных технологий обучения (М.Т. Студеникин «Современные технологии преподавания истории в школе», Е.Н. Кальмаева «Технология коллективного способа обучения», Э.Н. Абдулаев «История и развивающее обучение», О.Е. Морозова «Личностно ориентированный подход при изучении истории»);

Ø изучение сборников нормативных документов по истории и обществознания (федеральный компонент государственного стандарта, федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы, примерные программы по истории и обществознанию). 

Выступления на районном семинаре «Духовность возродит Россию»:

Ø выступление «Духовно-нравственное воспитание важнейший компонент образовательного процесса».

Выводы.

Положительные результаты работы:

 1.     учащиеся показывают хорошие, близкие к максимально соответствующим их возможностям, результаты по итогам проверочных работ, экзаменов,ЕГЭ;

2.     демонстрируют знания теоретических и практических основ предмета;

3.     учащиеся являются призерами олимпиад, конкурсов различных уровней;

4.     подтверждение устойчивых и постоянных успехов (учащиеся показывают положительную динамику по результатам учебно-воспитательной работы).

Причины отсутствия интереса к предмету у определенной категории учащихся:

1.     трудности понимания учебного материала;

2.     низкий уровень учебного труда учащихся;

3.     преобладание внеурочных интересов над учебными;

4.     отсутствие семейно-бытовых условий для занятий, индивидуального подхода;

5.     слабая организация самостоятельной работы;

6.     неверие в собственные познавательные силы и возможности;

7.     непонимание смысла изучения истории. 

Что планируется сделать в новом учебном году?

 Считаю задачами своей работы на 2012-2013 учебный год:

- продолжить работу по совершенствованию системы образования в курсе истории и обществознания;

- совершенствовать работу по подготовке к ЕГЭ, проводить мониторинг по выявлению качества знаний учащихся;

- продолжить работу по обобщению и распространению передового педагогического опыта учителей;

- активнее внедрять инновационные формы обучения в преподавании истории.