"История в документах" элективный курс
элективный курс по истории (9 класс) по теме

Пояснительная записка.

    Целью данного курса является более детальное и расширенное изучение материалов (документов) и познавательных заданий по отечественной истории в 9 классах и носит пропедевтический характер для дальнейшего изучения курса в 10-11 профильных классах.

    Изучение элективного курса основано на изучении курса «История государства и народов России» автор А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. При этом учащиеся получают  дополнительные  знания, которые:

1. необходимы учащимся для личностного восприятия исторического процесса, для адекватной оценки событий и явлений тех или иных исторических деятелей;
2. востребованы в дальнейшем изучении курса «История России» в 10-11 профильном гуманитарном классе;
3. способствуют более полному освоению программы по истории и подготовке к выпускным экзаменам за курс основной школы;
4. помогут подготовить учащихся к поступлению в 10 профильный (гуманитарный)  класс.

    Исходя из поставленных целей, можно сформулировать основные задачи этого курса:

1. подготовить учащихся к продолжению обучения в 10-11 профильных классах гуманитарного направления.
2. расширение и углубление знаний, полученных учащимися 9 класса в результате изучения основного курса истории России.
3. совершенствование ОУУиН  (задания на уровне анализа, сопоставления, обобщения, позволяющие дать импульс работе мысли, творчеству, поиску, которые способствуют пробуждению и оформлению устойчивого интереса к изучению тех или иных проблем, формулировка выводов, выполнение поисковой работы), которые необходимы учащимся в ходе дальнейшего обучения в профильном классе.

  Метаконцепт «Война» стал основой для аспектной подачи курса истории. Война рассматривается в проблемном ракурсе, и учащимся предлагается решить вопросы: «Является ли война неизбежным спутником человечества? Может ли война считаться феноменом, присущим истории  цивилизации человека?»

    Программа рассчитана на 17 часов при нагрузке 1 час в неделю.

    Основные виды деятельности и методы, используемые на занятиях,  

     которые обеспечивают достижение поставленных целей:

1. проблемные задания с организацией обсуждений, дискуссиями, в большинстве не  предполагающие  однозначных ответов;
2. задания, раскрывающие различные стороны одной и той же проблемы;
3. семинарские занятия;  
4. анализ биографий исторических деятелей (ролевые игры, инсценировки)
5. разработка проекта и его защита;
6. составление хрестоматий;
7. составление карт сражений;
8. работа с дополнительной литературой (задачниками по истории, хрестоматиями, словарями);
9. работа с дидактическим и раздаточным материалом (карточками, таблицами)
10. практические работы (разработка проектов по темам), в том числе на компьютере.

    В результате изучения основных вопросов курса учащиеся 9 класса должны приобрести:

ЗНАНИЯ:  

1. основных терминов (Приложение №1)
2. видов документов (Приложение №2)
3. приемов работы с документами (Приложение №3)

УМЕНИЯ:

1. составлять тематический словарь документа;
2. цитировать документ (дословная устная выдержка из текста, с указанием источника);
3. делить документ на логические и смысловые части, самостоятельно анализировать;
4. составлять матрицы идей (характеристик явления, события, о котором писали, говорили разные историки)
5. работать с памятками (Приложение №4)

    Программа обеспечивает воспитательный эффект, что особенно четко просматривается при изучении тем «Гражданская война в России и её особенности», «Слава российского оружия», «Навечно в памяти народа». У учащихся воспитывается чувство патриотизма и гордости за свою Родину, что так необходимо в наше время, когда молодые ребята отказываются идти в армию. Этому способствуют рассмотрение таких тем, как: «Этих дней не смолкнет слава».

    Основными формами контроля знаний и умений, полученных после изучения курса являются:

1. выполнение заданий по анализу исторического источника, текста с развернутым ответом, где необходимо выбрать нужную информацию из текста, раскрыть его отдельные положения, соотнести сведения из текста со знаниями, полученными при изучении курса, высказывать и обосновывать собственное мнение;
2. тестирование, которое проводится для поступления в следующий (10) профильный гуманитарный класс (входная диагностика) (Приложение №5);
3. текущий контроль осуществлять на зачетах и во время семинарских занятий.
4. Итоговую аттестацию зафиксировать в журнале элективных курсов в форме «зачет», «незачет», согласно локальному акту оценивания знаний обучающихся.

    Оптимальными условиями  реализации данного курса являются:

1. проведение итогового тестирования на компьютере;
2. накопление банка терминов;
3. использование сведений информационных банков городских, областных, российских и международных библиотек через интернет;

Учебно – тематическое планирование.

Проблема года : «Гражданская и мировая войны. Что страшнее?»

Содержание программы:

1. «Как работать с документами» - 5часов.

  Занятие 1. Введение.

 Знакомство с новым курсом, его целями, задачами и содержанием, с организацией учебного процесса. Познакомить с видами документов (документы государственного характера, документы международного характера, документы личного характера), методами работы с ними, с критериями причисления документа к каждому виду.

 Занятие 2,3,4,5.

  Анализ и детальное рассмотрение документов. Знакомство  обучающихся с разнообразными формами и приемами работы с документами, на примере документов: «Поучения Мономаха»,  Конституция РФ, выдержки «Свода основных Государственных Законов Российской Империи (1906г).

 Рекомендуется групповая форма работы.

У учащихся формируются знания: по детальному изучению документа.

Формируются умения: -выделять главные вопросы документа,

1. разбирать основные факты документа.

2. «Война в документах» - 12часов.

1. Революция – военный переворот – 1часа.

Занятие 6. Дискуссия.

     Понятие революции с различных сторон: для собственного блага, для блага народа.  Отношение к революции различных слоев населения, из книги Б.Н. Чичерина «Россия накануне ХХ столетия», взгляды

Н. Бердяева на революционное движение в России.

У учащихся формируются знания: о понятии революции с различных сторон, с опорой на разные источники.

Формируются умения: - давать политическую оценку событиям,

                                   -   анализировать и сравнивать позиции

                                       политических деятелей.

2. Мировая война и её особенности – 3часа.

Занятие 7. Круглый стол . Занятие 8,9 – практика.

 Особенности мировых войн. Несоответствие желаемого с действительным в социально-экономическом и территориальном вопросах в Германии, Италии и Японии – как  повод к войне. Английский историк Б.Такман о I мировой войне. Воспоминания президента Франции Р.Пуанкаре о начале I мировой войны. Воспоминания Г.К.Жукова о ходе II мировой войны. Запись беседы Гитлера с представителями высшего командования вермахта 9 января 1941г. Воспоминания К.Симонова.

У учащихся формируются знания: по военной терминологии, о причинах войны, о просчетах и ошибках  СССР во внешней политике.

Формируются умения: - составлять хронологическую таблицу,

2. анализировать факты и события,

                               - работать с памяткой по анализу деятельности

                                           исторического деятеля

2.3.  Гражданская война в России и её особенности – 2часа.

Занятие 10-11 Практическое групповое занятие.   

  Гражданская война – есть ли победитель? Красные и белые в одной семье. Историческое значение гражданской войны для дальнейшего развития России..  Работа с документами: письмо белогвардейского офицера Г.Литвиненко (1919г), приказ Троцкого №64 от 24.11.1918г, «Акт расследования по делам о злодеяниях большевиков в 1919г в г.Новочеркасске».

У учащихся формируются знания: о гражданской войне с различных сторон, с опорой на разные источники.

Формируются умения: - составлять тематический словарь,

                            -  давать характеристику событиям.

2.4.  Можно ли избежать войны? – 1час.

  Занятие 12. Семинар.

 Изучить данную тему на примере «холодной» войны – как войны которая не стала III мировой войной. Изменение  внешнеполитического курса СССР – от государства победителя фашизма, до государства агрессора. Усиление агрессии со стороны США. Гонка вооружения. Шаги примирения. Анализ и детальное рассмотрение документов: речь У.Черчиля в г.Фултоне 5.03.1946г, интервью Сталина в газете «Правда» 14.03.1946г,воспоминания В.М.Молотова.

У учащихся формируются знания:  о причинах и  путях мирного выхода из мирового конфликта.

Формируются умения: - сопоставлять события и факты,

                            -   анализировать и давать оценку событиям.

2.5. Слава российского оружия (1941-1945гг) . – 1часа.

Занятие 13.  Семинар.

Вооружение немецкой и советской армий в начале войны и на конец войны. Усовершенствование военной техники и авиации советскими конструкторами в ходе войны. Появление «Катюши», танка «Т-34».

Детальное рассмотрение документов: воспоминание командующего 1-й гвардейской танковой армией М.Е.Катукова, воспоминания начальника штаба Приморской армии Н.И.Крылова, воспоминания Г.К.Жукова и А.М.Василевского.  

У учащихся формируются знания:  о видах вооружения ХХв.

Формируются умения: - владеть основными понятиями, описывая сражения,

3. отличать вооружение советской армии от

                                     немецкой.

2.6. Фронт и тыл – 1часа.

Занятие 14. Практическое занятие. 

Вклад людей работающих в тылу в достижение общей побед. Герои -тыловики: женщины, дети, пожилые люди. Работа с документами: воспоминания журналиста Н.К.Вержбицкого, воспоминания комиссара партизанского отряда Э.Б.Нордмана, сочинение Л.Зайцевой 15- летней москвички, дневники и письма жителей Москвы и Ленинграда военных лет.

У учащихся формируются знания:  о непростой жизни людей в тылу.

Формируются умения: - анализировать и сравнивать события прошлого и  

                                            настоящего,

                        - работать с мемуарами.

2.7.Навечно в памяти народа – 2часа.

 Занятие 15-16.  Защита проектов.

 Слава и горечь Городов-Героев второй мировой войны: Брест, Севастополь, Ленинград, Москва, Сталинград и т.д. Восстановление городов. Памятники советскому солдату за пределами Советского Союза.

Работа с документами: постановление ЦК КПСС о присуждении звания «Город-Герой».

У учащихся формируются знания: неоценимого вклада защитников и освободителей городов.

Формируются умения: - давать характеристику событиям, опираясь на

                                            различные источники информации,

4. составлять сравнительную таблицу.

1. Итоговый контроль – 1час.

1. выполнение заданий по анализу исторического источника, текста с развернутым ответом, где необходимо выбрать нужную информацию из текста, раскрыть его отдельные положения, соотнести сведения из текста со знаниями, полученными при изучении курса, высказывать и обосновывать собственное мнение
2.  разноуровневое тестирование в двух вариантах.

                                                                                  Приложение №1.

Тезаурус основных понятий курса:

Аннексия – захват, насильственное присоединение территории чужого государства.

Агрессия – незаконное с точки зрения международного права применение вооруженной силы одним государством против суверенитета, политической независимости другого государства.

Авангард – часть войск (или флота), находящаяся впереди главных сил.

Арьергард – часть войск (или флота),находящаяся позади главных сил.

Аншлюс – насильственное присоединение территорий.

Воевода – должностное лицо, возглавлявшее в 17в. военную управу.

Война – вооруженная борьба между государствами или народами, между классами внутри государства.

Войско – вооруженные силы государства или часть их.

Восстание – массовое вооруженное выступление против существующей власти.

Геноцид – действия, совершаемые с целью уничтожения полностью или частично, какой-либо национальной, расовой группы населения.

Гвардия – отборная, лучшая часть войска.

Гриди – младшие, рядовые дружинники.

Декрет – постановление верховной власти.

Декларация – официальное или торжественное программное заявление.

Демобилизация – перевод армии с военного положения на мирное.

Диктатура – государство, обеспечивающее полное политическое господство определенного класса или партии.

Засечная черта – укрепленная линия из лесных завалов, защищала от набегов

Интервенция – вмешательство во внутреннюю политику страны иностранных государств.

Капитуляция – прекращение военных действий и сдача победителю на продиктованных им условиях.

Караул – вооруженные люди, назначенные для охраны военных объектов.

Контрибуция – послевоенные принудительные платежи с побежденного государства в пользу государства-победителя.

Лига наций – международная организация для поддержания и сохранения мира.

Милитаризм – политика усиления военной мощи, наращивание вооружения и активизация военных приготовлений.

Мятеж – стихийное восстание, вооруженное выступление против власти.

Набат – большой войсковой барабан.

Оборона – вид боевых действий, применяемых с целью сорвать или отразить наступление противника, удержать свои позиции.

столбов, вкопанных вплотную вертикально.

Ополчение – освободительное движение.

Оккупация – временное отторжение, захват чужой территории военной силой.

Пакт – международный договор, соглашение.

Рапорт – служебное сообщение, донесение младшего по званию старшему военному начальнику.

Реляция – письменное донесение о действиях войск.

Рекруты – воины, проходившие службу по найму или по повинности. В России набор рекрутов шел принудительно.

Революция – коренной переворот в жизни общества, который приводит к ликвидации предшествующего общественного и политического строя и установление новой власти.

Репарации – возмещение причиненного ущерба противнику.

Сеча – битва, сражение.

Сотник – младший офицерский чин.

Соглашение – договор, устанавливающий какие-нибудь условия, взаимоотношения, права и обязанности сторон.

Сражение – крупное восстание, вооруженное выступление против власти.

Стрельцы – постоянное войско. Созданное Иваном грозным в 16в.

Стяг – боевое знамя.

Тоталитаризм – соц.-политическое устройство общества, при котором устанавливается всеобъемлющий контроль государства над обществом, человеком.

Фальконет – артиллерийское орудие, состоящее на вооружении армии и флота.

Фашизм – массовое движение, для него характерно: насилие, преклонение перед силой.

Фиаско – неуспех, полная неудача.

Фузея – кремневое оружие, заменившее мушкет.

Царь-пушка – артиллерийское орудие (мортира) 16в.

Чадь – младшая дружина.

Щит – вид защитного оружия.

Холодная война – политика, заключающаяся в нагнетании напряженности, враждебности в отношениях между странами.

Литература для учителя:

1. Журнал «Завуч» №4, 2000г.,статья «Методические рекомендации по разработке авторской программы учебного курса» автор: Н.В.Шаронова.
2. Журнал «Практика административной работы в школе», №5, 2003г., статья «Методические рекомендации по разработке авторских учебных программ» автор: Е.Е.Шестернинов, М.Н.Арцев.
3. Журнал «Практика административной работы в школе», №6, 2003г., статья «Схема разработки программы авторского курса по выбору» автор: А.Г. Каспраж, Л.Ф.Иванова.
4. Плоткин Г.М. Материалы и познавательные задания по отечественной истории, Москва 1996г.
5. Кадневский В.М. История России в тестах до начала ХХв. в двух частях, Москва 1997г.
6. Никонов И.Е., Якеменко Б.Г. Словарь по истории России 9-16в., Москва 1994г.
7. Можейко И.В., Сивова Н.А., Соболева Н.А. Государственная символика России. Истории и современность, Москва 2003г.
8. Сергеев С.Г.  Готовимся к ЕГЭ. История, Саратов 2002г.
9. Шаров С.О., Сергеев С.Г. Готовимся к ЕГЭ. Обществознание, Саратов 2003г.
10. Орлов А.С., Георгиева Н.Г. История России с древнейших времен до наших дней, Москва 1998г.
11. Горяйнов С.Г. Задачник по истории России, Ростов-на-Дону 1996г.
12. Платонов С.Ф. Русская история,Санкт-Петербург 1994г.
13. Авторский проект Владимира Румянцева «Хронос» (  http://hronos.km.ru)
14. Сайт (http://www.lants.tellur.ru/history/klassic.htm) .

Полные тексты лекций Н. М. Карамзина, С. М. Соловьева, В. О. Ключевского.

15. Коллекция: исторические документы – http://historydoc.edu.ru

Литература для учащихся:

1. Данилов А.А., Косулина Л.Г. учебник История государства и народов России 8,9 класс, Москва 2002г.
2. Левандовский А.А., Щетинин Ю.А. учебник Россия в ХХ в. 10-11 класс, Москва 2002г.
3. Дмитриенко В.П. учебник История Отечества ХХв. 11 класс, Москва 2002г.
4. Сороко-Цюпа О.С. Мир в ХХв. : учебное пособие для 10-11классов, Москва 2000г.
5. Боголюбов Л.Г. учебник Человек и общество 8,9,10,11 классы, Москва 2000г.
6. Энциклопедия школьника по истории Отечества, Москва 2000г.
7. Авторский проект Владимира Румянцева «Хронос» (  http://hronos.km.ru)
8. Сайт (http://www.lants.tellur.ru/history/klassic.htm) .

Полные тексты лекций Н. М. Карамзина, С. М. Соловьева, В. О. Ключевского.

9. Коллекция: исторические документы – http://historydoc.edu.ru

                                                                                   Приложение №2.

Виды документов:

1. Государственного характера ( законы, указы, конституции).

2. Документы международного характера (тексты договоров).

3. Документы личного характера (письма, мемуары, архивы).

                                                                                              Приложение №3.

Виды работы с документами:

1. Составление плана документа (простой, развернутый).
2. Тезирование (краткое изложение основных мыслей прочитанного текста, тезисы).
3. Цитирование (дословная устная выдержка из текста с указанием источника)
4. Составление тематического словаря по документу.
5. Составление формально логической модели (частичное заполнение таблицы).
6. Деление документа на части и самостоятельный анализ.
7. Составление матриц идей, т.е. характеристик какого-то явления, о котором писали, говорили разные историки.
8. Работа с памятками.

                                                                                     Приложение №4.

Работа с памяткой:

ПАМЯТКА № 1.

1. Кто автор документа, что вы о нем знаете?
2. Когда был создан документ, как это можно понять из содержания?
3. Где произошли события, о которых говориться в документе?
4. Какие факты приведены в документе, какие выводы из них можно сделать?
5. Почему был создан документ?
6. Как документ помог вам больше узнать об историческом событии?

ПАМЯТКА №2.

1. Происхождение текста (кто, когда написал).
2. Содержание текста (подчеркните наиболее важные слова, даты, термины, фамилии) поясните смысл.
3. Достоверна ли информация в тексте, автор текста это свидетель первой или второй очереди?
4. Предрассудки в тексте.

ПАМЯТКА №3.

(метод поэтапного изучения источников)

1. Подготовительная работа (уяснение терминологии документа, выяснение времени и причин создания документа, разбор основных фактов, характеристика личностей упомянутых в документе).
2. Усвоение содержания документа (выделение самых главных вопросов документа), проговаривание или записывание.
3. Выполнение заданий по документу.

Задания для анализа исторического источника, текста, предлагаемые в качестве итогового контроля:

1. Определите вид документа и сделайте его разбор, пользуясь памяткой.

Из речи У.Черчиля, Фултон (США), 5марта 1946г..

    Тень пала на те поля, которые еще совсем недавно были освещены победой союзников… От Штеттина на Балтике до Триеста на Адриатике железная завеса спустилась на континент. За этой линией хранятся все сокровища древних государств Центральной и восточной Европы. Варшава, Берлин, Прага, Вена, Будапешт, Белград, Бухарест, София – все эти знаменитые города и население в их районах находятся в советской сфере и все подчиняются в той или иной форме советскому влиянию.

    По тому, что я наблюдал у наших русских друзей и союзников во время войны, я убедился, что русские больше всего восхищаются силой и нет ничего такого, к чему бы они питали меньше уважения, чем военная слабость. По этой причине наша старая доктрина равновесия сил является несостоятельной. Мы не можем позволить себе полагаться на незначительный перевес в силах, создавая тем самым соблазн для пробы сил. Если западные демократии будут держаться вместе, строго следуя принципам Хартии ООН, их влияние, направленное на претворение в жизнь этих принципов, было бы огромным и никто бы не смог встать у них на пути. Но если их что-то разделит или они заколеблются в исполнении своего долга, тогда действительно катастрофа может грозить нам всем.

2. Определите вид документа и сделайте его разбор, пользуясь памяткой.

Из заявления Гитлера, 1941г.

   Нам недостаточно просто разбить русскую армию и захватить Ленинград, Москву, Кавказ. Мы должны стереть с лица земли эту страну и уничтожить ее народ.

   Примерно 14 или 15 лет назад я заявил германской нации, что вижу свою историческую миссию в том, чтобы уничтожить марксизм. С тех пор я неоднократно повторял эти слова. Это не пустые слова, а священная клятва, которой я буду верен до последнего вздоха.

    Война против России будет такой, что ее не следует вести с элементами рыцарственности. Это будет битва идеологий и расовых различий, и она должна проводиться с беспрецедентной безжалостной и не ослабеваемой жестокостью. Все офицеры должны избавиться от устаревших идеологий… Я абсолютно настаиваю на том, чтобы мои приказы выполнялись беспрекословно. Комиссары являются носителями идеологии, прямо противоположной национал-социализму. Поэтому комиссары должны быть ликвидированы.

3. О каком явлении Отечественной войны 1812 г идет речь в документе: «…Поселяне одной Калужской губернии с того времени, как неприятель коснулся их границ, будучи вспомоществуем казаками Быхалова, убили и взяли в плен слишком 6000 человек неприятелей; ежедневно приходят они просить оружие, умоляют начальников отрядов дать им случай к поражению врага, и просьбы их по возможности выполняются. Много есть подвигов знаменитых, учиненных почтенными нашими поселянами..»

(ответ: партизанская война)

4. Из сочинения В. О. Ключевского.

«… Спешено были составлены и под покровом строжайшей тайны посланы в Миттаву при письме… кондиции, ограничивавшие ее власть… 25 февраля … после обеденного стола у императрицы, к которому были приглашены и верховники другую просьбу, с 150 подписями, в которой

« дворянство подало …другую просьбу, с 150 подписями, в которой «всепокорнейшие раби» всеподданнейшие приносили и все покорно просили всемилостивейшее принять самодержавство своих славных и достохвальных предков… Она велела принести подписанные ею в Миттаве пункты и тут же при всех разорвала их».

Задания:

1. Определите, о какой императрице идет речь, когда произошло описываемое событие?
2. Используя текст и знания из курса истории, объясните, кто такие «верховники» и с какой целью они предъявили императрице кондиции?

5. П. Черкасов и Д. Чернышевский: « …правительству Екатерины с большим трудом удалось подавить восстание. Память же о «кровавом русском бунте» крепко засела в общественном сознании России, предостерегая как от чрезмерного завинчивания гаек в государственном механизме, так и от бессилия власти».

Задания:

1. Укажите хронологические рамки восстания и его руководителей.
2. Используя текст и знания из курса истории, укажите причины восстания.

6. Прочитайте отрывок из воспоминаний маршала Василевского и укажите о каком сражении идет речь.

   «советские войска вырвали стратегическую инициативу из рук противника, не позволив ему достичь ни одной из стратегических целей, предусмотренных «планом Барбаросса». Под воздействием сокрушительных ударов «план Барбаросса» рухнул, а его основа – теория молниеносной войны – потерпела полный крах, заставив фашистское руководство перейти к ведению стратегии затяжной войны».