Рабочая программа по курсу «Мой Петербург» (для 7-х классов).
рабочая программа по немецкому языку (7 класс)

Рабочая программа

по курсу внеурочной деятельности

«Мой Петербург»

направление общеинтеллектуальное

для 7-х  классов

1 час в неделю (всего 34 часа)

Автор-составитель:

Варсонова Дарья Александровна,

учитель немецкого языка

2019 – 2020 учебный год

Санкт-Петербург

2019

1 Пояснительная записка

1. Нормативные правовые акты

Рабочая программа по учебному курсу «Мой Петербург» составлена в соответствии с требованиями:

- Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- приказа Министерства образования и науки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

- основной образовательной программы основного общего образования ГБОУ школа № 356 Московского района Санкт-Петербурга;

- учебного плана основного общего образования, утвержденного приказом ГБОУ школа №356 Московского района Санкт-Петербурга;

- рабочей программы воспитания ГБОУ школа №356 Московского района Санкт-Петербурга.

1.2  Цели курса

• создание условий для интеллектуального развития обучающегося и формирования его коммуникативных и социальных навыков посредством немецкого языка;
• развитие эмоциональной сферы, воспитание нравственных качеств, развитие способностей, творческого воображения и фантазии;
• знакомство с объектами культурного и исторического наследия Санкт-Петербурга.

Задачи курса

• развить стратегическую компетентность учащихся, гибкость и способность ориентироваться в различных типах учебных заданий,
• сформировать определенные практические навыки и умения,
• научить анализировать и объективно оценивать результаты собственной учебной деятельности,
• повторить и обобщить материал по грамматики и лексики.
• способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность).

В данном курсе личностно-ориентированный подход реализуется через межпредметные связи с географией, литературой, историей, искусством. Разнообразие тем и фактического материала позволяет заинтересовать учащихся.

3. Место в учебном плане

Программа внеурочной деятельности рассчитана на 1 год обучения (34 часа в год, 1 час в неделю). Занятия по программе проводятся во внеурочное время, в кабинете, оборудованном устройствами с выходом в интернет.        

1.4. Методическое обеспечение

Для обеспечения выполнения программы используются следующие материально-технические ресурсы:

• дидактический материал, наглядность;
• мультимедийные обучающие программ;.
• компьютер;
• плакаты, содержащие необходимый страноведческий материал;
• грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала;
• компьютер.

1. Содержание программы

1. Краткая характеристика содержания учебного материала

2.  Межпредметные связи учебного предмета

Особенностью иностранного языка как учебного предмета является то, что он изучается не только как филологическая дисциплина, но и как средство общения. Поэтому иностранный язык открыт для использования материала из различных областей знания и содержания других учебных предметов.

2.3 Ключевые темы, прослеживаемые в межпредметных связях

Программа данного курса предусматривает работу с текстами содержащих в себе факты (или явления, события, их оценки) из других областей знания. Таким образом, осуществляются связи со следующими предметами: изобразительное искусство, литература, математика, история.

4.  Преемственность по годам изучения

Преемственность в изучении иностранным языкам обеспечивается посредством учета возрастных особенностей школьников. Преемственность обеспечивается в предметном содержании благодаря повторяющимся темам на разных этапах обучения, которые изучаются с новыми лексическими единицами и новыми грамматическими структурами, соответствующими этапу обучения.

5.  Деятельность учителя в соответствии с рабочей программой воспитания

Реализация воспитательного потенциала урока предполагает следующее:

• установление доверительных отношений между педагогом и обучающимися, способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб педагогического работника, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
• побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (педагогическими работниками) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
• привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
• использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
• применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими обучающимися;
• включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
• организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи.

6.  Формы организации занятий

• познавательная экскурсия - повышения познавательного интереса к истории Санкт-Петербурга, воспитание уважительного отношения к объектам культурного и исторического наследия города,
• дискуссия - развитие умений устной иноязычной речи, умения предотвращать и избегать конфликтные ситуации, аргументировать свою точку зрения, обращаться к своему опыту и опыту других людей, развитие умений прогнозирования, читательской и функциональной грамотности,
• библиотечный вечер - реферирование (чтение художественных и публицистических текстов на русском языке и их краткий пересказ на немецком языке в рамках дискуссии по теме),
• фронтальная - совместная деятельность всей группы обучающихся в ходе работы с аутентичным материалом, при объяснении нового лексико-грамматического материала, выполнении лексико-грамматических упражнений,
• групповая - совместная деятельность обучающихся при выполнении проектно-исследовательской деятельности, подготовки маршрутных листов, работа с картой по теме Ориентирование в городе, работа с текстом (изучающее и поисковое чтение),
• индивидуальная - подготовка индивидуальных учебных проектов, развитие способностей к репродуктивным и продуктивным речевым действиям, накопление и проявление нового для опыта деятельности на базе усвоенного ранее опыта действия, реализация нового способа деятельности,
• тесты - измерение уровня сформированности навыков, связанных со всеми видами речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо),
• проектно-исследовательская деятельность - решение коммуникативной задачи творческим путем, изучение и обобщение фактов, создание собственного продукта, формирование социальной позиции, приобретение навыков планирования и тайм-менеджмента, развитие надпрофессиональных гибких навыков, вариативность деятельности, развитие самостоятельности,
• диалог этикетного характера и комбинированный диалог - развитие коммуникативных умений (коммуникативный подход), умений интепретировать получаемую информацию (герменевтический подход), выполнение различных социальных ролей, моделирование ситуаций, формирование социокультурной компетенции,
• дидактический театр - сюжетно-ролевые игры (учебный материал связан с процессом развития личности школьника и его эмоциональной сферой), получение информации в форме театрализованного действия.

2. Планируемые результаты

Личностные результаты:

• обучающиеся получат возможность для развития творческого потенциала с целью самоопределения и формирования личностного смыла для изучения иностранного языка,
• получат позитивное отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, родина, природа, мир, знания, труд, культура),
• приобретут опыт самостоятельного общественного действия, дружелюбного отношения к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах,
• получат возможность научиться вести и поддерживать развернутый диалог, вести дискуссии согласно предлагаемой коммуникативной ситуации.

Метапредметные результаты:

• совершенствование стратегической компетенции учащихся, гибкости и способности ориентироваться в заданиях различного типа,
• совершенствование умения анализировать и объективно оценивать результаты собственной учебной деятельности,
• обучающиеся получат возможность приобрести навыки применения основных норм речевого поведения в процессе диалогического общения, построения развернутых и логичных монологических высказываний по образцу.

Предметные результаты:

• расширить лингвистические представления, необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке;
• получить возможность узнать больше о культуре Санкт-Петербурга;
• воспринимать на слух и понимать тексты, построенные на изученном языковом материале.
• обобщить и расширить  лексико-грамматический материал.

4. Формы учета (представления) достижений планируемых результатов

• Разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации
• Самоанализ и самооценка обучающихся.
• Словесная характеристика (оценка).

5. Поурочно-тематическое планирование

6. Список литературы

Основная литература:

1. О.А.Радченко, И.Ф. Конго, Г. Хебелер Немецкий язык.7 класс. Учебник. Углубленный уровень, Москва, Просвещение, 2019

Дополнительная литература:

2. О.А. Радченко, В.С. Глушак  Немецкий язык. 7 класс. Рабочая тетрадь. Углубленный уровень, Москва, Просвещение, 2019
3. М.А. Лытаева, Е.В. Люкина Немецкий язык.7 класс. Контрольные задания для подготовки к ОГЭ. Базовый и углубленный уровень, Москва, Просвещение, 2019

Цифровые образовательные ресурсы

http://fipi.ru

https://catalog.prosv.ru/item/39039

https://www2.klett.de/sixcms/list.php?page=lehrwerk_extra&titelfamilie=&extra=&modul=inhaltsammlung&inhalt=klett71prod_1.c.1764226.de&kapitel=1764240

https://www.liveworksheets.com/register/confirmregistration.asp