ПРОЕКТ КЕЙСА ПО ИЗУЧЕНИЮ ТЕМЫ ,,MEINE STADT.,, в 6 классе.
проект по немецкому языку (6 класс)

ПРОЕКТ КЕЙСА ПО ИЗУЧЕНИЮ ТЕМЫ ,,MEINE STADT.,,

 в 6 классе.

Иванова Людмила Ивановна

МОУ Павлищевская СОШ

Кейсовая технология (метод) обучения – это обучение действием. Суть

кейс–метода состоит в том, что усвоение знаний и формирование умений

есть результат активной самостоятельной деятельности учащихся по

разрешению противоречий, в результате чего и происходит творческое

овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие

мыслительных способностей.

Кейс представляет собой описание конкретной реальной ситуации,

подготовленное по определенному формату и предназначенное для обучения

учащихся анализу разных видов информации, ее обобщению, навыкам

формулирования проблемы и выработки возможных вариантов ее решения в

соответствии с установленными критериями.

Отличительными особенностями кейс–метода являются:

 описание реальной проблемной ситуации;

 альтернативность решения проблемной ситуации;

 единая цель и коллективная работа по выработке решения;

 функционирование системы группового оценивания принимаемых

решений;

 эмоциональное напряжение учащихся.

Кейсы, обычно подготовленные в письменной форме, читаются,

изучаются и обсуждаются. Эти кейсы составляют основы беседы класса под

руководством учителя. Метод кейсов включает одновременно и особый вид

учебного материала, и особые способы использования этого материала в

учебном процессе.

Учащиеся должны разрешить поставленную проблему и получить реакцию

окружающих (других учащихся и учителя) на свои действия. При этом они

должны понимать, что возможны различные решения проблемы. Поэтому

преподаватель должен помочь учащимся рассуждать, спорить, а не

навязывать им свое мнение. Учащиеся должны понимать с самого начала,

что риск принятия решений лежит на них, преподаватель только поясняет

последствия принятия необдуманных решений.

Роль преподавателя состоит в направлении беседы или дискуссии с помощью

проблемных вопросов, в контроле времени работы, в побуждении учащихся

отказаться от поверхностного мышления, в вовлечении всех учащихся

группы в процесс анализа кейса.

Ситуационная методика опирается и включает в себя многочисленные

методы преподавания, но предпочтение отдается методам стимулирования и

мотивации учебно–воспитательной деятельности. Таким образом,

кейс–метод можно представить как сложную систему, в которую

интегрированы другие, более простые методы познания. В него входят

моделирование, системный анализ, проблемный метод, игровые методы

 и другие формы и методы преподавания.

При использовании кейс–метода в практической деятельности следует

помнить об основных идеях (принципах) данного метода:

– в процессе сотрудничества учителя и учащегося, усилия последнего

направлены не на овладение готовым знанием, а на его выработку;

– результатом такой деятельности является не только получение знаний, но и

формирование навыков учебной работы. Несомненно, такие навыки будут

востребованы и в будущей профессиональной деятельности обучающихся.

– важным достоинством кейс–метода является и формирование ценностей,

жизненных установок учащихся.

Занятия по анализу конкретной ситуации ориентированы на использование и

практическое применение знаний, полученных в период теоретической

подготовки, а также умений, опирающихся на предыдущий опыт

практической деятельности слушателей. Можно выделить следующие цели и

области применения метода анализа конкретной ситуации:

 закрепление знаний, полученных на предыдущих занятиях (после

теоретического курса);

 отработка навыков практического использования концептуальных схем

и ознакомление учащихся со схемами анализа практических ситуаций

(в ходе семинарских занятий, в процессе основного курса подготовки);

 отработка навыков группового анализа проблем и принятия решений (в

рамках тренинговых процедур);

 экспертиза знаний, полученных учащимися в ходе теоретического

курса (в конце программы обучения).

Преимуществом кейсов является возможность оптимально сочетать теорию и

практику, что представляется достаточно важным.

Метод кейсов способствует развитию умения анализировать ситуации,

оценивать альтернативы, выбирать оптимальный вариант и планировать его

осуществление. И если в течение учебного цикла такой подход применяется

многократно, то у обучающегося вырабатывается устойчивый навык

решения практических задач.

Технология работы с кейсом в учебном процессе сравнительно проста и

включает в себя следующие этапы:

- индивидуальная самостоятельная работы обучаемых с материалами кейса

(идентификация проблемы, формулирование ключевых альтернатив,

предложение решения или рекомендуемого действия);

- работа в малых группах по согласованию видения ключевой проблемы и ее

решений;

- презентация и экспертиза результатов малых групп на общей дискуссии (в

рамках учебной группы).

Кейс представляет собой некоторую ролевую систему. Под ролью

понимают совокупность требований, предъявляемых к лицам, занимающим

определенные социальные позиции. Высокая концентрация ролей в кейсе

приводит к превращению кейс-метода в его крайнюю ролевую форму -

игровой метод обучения, сочетающий в себе игру с тонкой технологией

интеллектуального развития и тотальной системой контроля. Действия в

кейсе либо даются в описании, и тогда требуется их осмыслить (последствия,

эффективность), либо они должны быть предложены в качестве способа

разрешения проблемы. Но в любом случае выработка модели практического

действия представляется эффективным средством формирования

профессиональных качеств обучаемых.

Проект кейса для изучения темы ,,MEINE STADT.,,

 в 6 классе

Заключение

Изучение методических материалов по проблеме позволяет сделать

следующие выводы:

 Кейс-метод выступает специфическим практическим методом

организации учебного процесса, методом дискуссий с точки зрения

стимулирования и мотивации учебного процесса, а также методом

лабораторно-практического контроля и самоконтроля.

Педагогический потенциал кейс-метода гораздо больше, чем у традиционных

методов обучения. Преподаватель и учащийся здесь постоянно

взаимодействуют, выбирают формы поведения, сталкиваются друг с другом,

мотивируют свои действия, аргументируют их моральными нормами.

Наличие в структуре кейс-метода споров, дискуссий, аргументации довольно

сильно тренирует участников обсуждения, учит соблюдению норм и правил

общения.

Основное содержание деятельности преподавателя включает в себя

выполнение нескольких функций — обучающей, воспитывающей,

организующей и исследовательской. Они воспринимаются в единстве, хотя у

многих одни доминируют над другими.

Кейс (Case study) - метод анализа ситуаций. Суть его в том, что учащимся

предлагают осмыслить реальную жизненную ситуацию, описание которой

одновременно отражает не только какую-либо практическую проблему, но и

актуализирует определенный комплекс знаний, который необходимо усвоить

при разрешении данной проблемы. При этом сама проблема не имеет

однозначных решений.

 Будучи интерактивным методом обучения, он завоевывает позитивное

отношение со стороны учащихся, которые видят в нем игру,

обеспечивающую освоение теоретических положений и овладение

практическим использованием материала. Не менее важно и то, что

анализ ситуаций довольно сильно воздействует на

профессионализацию учащихся, способствует их взрослению,

формирует интерес и позитивную мотивацию по отношению к учебе.

Список источников:

1. Немецкий язык. 6класс. И.Л. Бим.

2. Долгоруков А. Метод case - study как современная технология

профессионально-ориентированного обучения.

3. Примерные общеобразовательные программы основного общего

образования.

4. http://www.vshu.ru/lections.