Открытый урок на тему «Вода может всё» в рамках главы «Осень» учебника немецкого языка И.Л. Бим, Л.В. Садомовой для 6 класса.
план-конспект урока по немецкому языку (6 класс)

Клюева Анна Игоревна

учитель иностранного языка МБОУ СОШ №47

Открытый урок на тему «Вода может всё» в рамках главы «Осень»  учебника немецкого языка И.Л. Бим, Л.В. Садомовой  для 6 класса.

Тип урока: урок формирования новых знаний.

Форма урока: урок-исследование

Цель урока: развитие умения использовать иностранный язык в качестве инструмента познания мира (познания свойств воды).

Задачи урока:

1) способствовать осознанию обучающимися иностранного языка как средства получения новой информации об окружающем мире;

2) развивать навыки аудирования, чтения, и говорения на иностранном языке;

3) развивать первоначальные умения исследовательской деятельности (формулировать проблемный вопрос, выдвигать гипотезы, планировать эксперимент, фиксировать результаты эксперимента, делать выводы);  

4) формировать умение эффективно взаимодействовать в группе;

5) прививать бережное отношение к окружающему миру на основе формирования представлений о взаимосвязях в живой и неживой природе;

Приложение 1.

Приложение 2. Experiment «Schwimmt sie oder geht sie unter?»

Оборудование: предметы из разного материала: пластиковая линейка, металлический колокольчик, металлический ключ, игрушка из пластмассы, пятирублевая монета, пластиковая вилка, деревянная палочка, стальная ложка, шариковая ручка в металлическом корпусе, деревянный цветной карандаш; 3 контейнера с водой, металлические скрепки, бумажные салфетки, предварительно разрезанные на квадратики 2x2 см, зубочистки.

Ход эксперимента: учитель стоит за демонстрационным столом. Учащиеся разделены на 2 группы по 5 человек. На столе у учителя контейнер с водой, деревянный карандаш, пятирублевая монета, скрепка, салфетки и зубочистка.

• Auf meinem Tisch könnt ihr einen Container mit Wasser sehen. Ich habe auch einen Bleistift aus Holz und eine Münze aus Metall. Ich nehme den Bleistift und lege ihn ins Wasser. Schwimmt er oder geht er unter? Was denkt ihr? Und die Münze? Schwimmt sie oder geht sie unter? (учитель поочередно погружает предметы в воду, результат выносится на доску: Der Bleistift aus Holz schwimmt. Die Münze aus Metall geht unter.

Für unsere erste Zauberei brauchen wir magische Dinge. Sie sind unter diesem Tuch. Tanja und Dima kommt bitte zu diesem Tisch und nennt auf Deutsch alle diese Dinge. (Учитель приглашает по 1 ученику из каждой группы к столу с предметами, поднимает платок. Ученики поочередно называют предметы, затем каждый выбирает себе 5 любых предметов и возвращается к своей группе).

• Ich schlage euch vor, das Experiment selbst zu machen. Nehmt eure Dinge der Reihe nach und legt sie ins Wasser. Schreibt eure Ergebnisse ins Arbeitsblatt. Dann sagt, was schwimmt und was untergeht. Z.B. Der Kuli aus Metall geht unter. (Ученики сообщают результаты проведенного эксперимента)
• Und was ist das? (Учитель показывает скрепку из металла). Das ist eine Büroklammer. Aus welchem Material besteht sie? Ja, sie ist aus Metall. In diesem Zusammenhang habe ich eine Frage. Schwimmt diese Büroklammer oder geht sie unter? (Дети высказывают свои предположения, учитель опускает скрепку в воду, она тонет). Aber ich will euch beweisen, dass die Büroklammer schwimmen kann. Um das zu zeigen, brauche ich ein Stück Serviette, eine Büroklammer und einen Zahnstocher. Ich lege die Büroklammer auf die Serviette, dann lege ich die Serviette aufs Wasser und lasse mit dem Zahnstocher die Serviette runtergehen. Ich mache das langsam und sehr akkurat. Nun könnt ihr sehen, dass die Büroklammer schwimmt. Jetzt versucht dieses Experiment in euren Gruppen machen.

Приложение 3. Experiment 2. «Das Wasser hat eine Haut».

Оборудование: тарелки, прозрачные стаканы, наполненные водой до краев, монетки (приблизительно по 25-30 шт. для каждой группы, лупы.

Ход эксперимента: Учитель наполняет стакан водой и задает вопрос: «Ich habe ein Glas mit Wasser und etwa dreißig Münzen. Wie viele Münzen kann ich ins Glas legen? (жест) Zehn, elf dreizehn, zwanzig? Macht eure Prognosen!» (Учитель записывает на доске имя ученика и кол-во монет согласно его предположению) «Wie lautet deine Prognose, N? Wie viele Münzen kann ich ins Glas legen?» Ich schlage euch vor, eure Prognosen selbst zu prüfen. Gießt das Wasser ins Glas, legt die Münzen der Reihe nach ins Glas und zählt sie laut auf Deutsch. Dann sehen wir zusammen, wer Recht hat.

Все учащиеся по очереди кладут монетки в стакан, все хором считают. Тот ученик, чьё предположение оказалось ближе всех к результату, получает похвалу. Учитель показывает на стакан и комментирует: «Das Glas ist voll. Nehmt die Luppe und schaut auf die Wasseroberfläche. Was seht ihr? Ihr seht einen Wasserberg mit einer dünnen Haut. Warum bildet sich ein Wasserberg? (Ученики высказывают свои предположения, после чего учитель дает объяснение этому явлению: Молекулы жидкости испытывают силы взаимного притяжения. На молекулы внутри жидкости силы притяжения других молекул действуют со всех сторон и поэтому взаимно уравновешивают друг друга. Молекулы же на поверхности жидкости не имеют соседей снаружи, и сила притяжения направлена внутрь жидкости. В итоге вся поверхность воды стремится стянуться под воздействием этих сил. Этот эффект приводит к формированию так называемой силы поверхностного натяжения, которая приводит к образованию на ней подобия невидимой, тонкой и упругой пленки.