Технологическая карта урока немецкого языка 5 класс
методическая разработка по немецкому языку (5 класс)

«Использование коммуникативного метода обучения на уроке немецкого языка».

                                                       Гагиева Ф.Я.,учитель немецкого языка

МБОУ ТСОШ №3

Современное образование должно отвечать запросам общества и времени. Главное требование, предъявляемое условиями современной жизни к уровню владения иностранными языками, заключается в том, чтобы человек мог общаться на иностранном языке, решать при его помощи свои жизненные и профессиональные  задачи.

                 Иностранный язык перестал быть самоцелью, а рассматривается как способ познания окружающего мира и способ саморазвития. Такое понимание цели изучения иностранного языка нашло отражение и в целях обучения иностранным языкам в школе, которые заключаются в развитии коммуникативной компетенции.

              Коммуникативно-ориентированное обучение иностранному языку является  методом, позволяющим ребенку к окончанию школы овладеть иностранным языком на уровне, достаточном для адаптации в иноязычном обществе. Сущность коммуникативного обучения - готовить учащегося к участию в процессе иноязычного общения в условиях, созданных в классе. Коммуникативный подход как нельзя лучше мотивирован: его цель состоит в том, чтобы заинтересовать детей в изучении иностранного языка посредством накопления и расширения знаний и опыта. Учащиеся  должны быть готовы использовать язык для реальной коммуникации вне занятий, например, во время посещения страны изучаемого языка, во время приёма иностранных гостей дома, при переписке с иностранными  друзьями в социальных сетях.

           Для повышения эффективности урока с точки зрения разговорной практики  я объединяю учащихся  в пары или мини-группы и предлагаю им совместно выполнить какое-либо устное задание. В процессе групповой или парной работы учащиеся избавляются от свойственной им на первых порах скованности, проявляют речевую самостоятельность, пытаются корректировать друг друга, получая при этом дополнительную возможность высказаться. Решая конкретно поставленную  задачу, они фокусируют свое внимание на определенной тематике и учатся использовать новые и уже известные им грамматические и лексические структуры в ситуациях, максимально приближенных к реальной жизни.

           Чтобы сделать занятия разнообразнее, а процесс запоминания новых языковых конструкций более эффективным, я  использую различные наглядные (картинки, видео, слайды) материалы в дополнение к устным и письменным упражнениям.

  В процессе обучения практически все зависит от упражнений. В них отражается вся концепция обучения. При коммуникативном обучении все упражнения должны быть по характеру речевыми, т.е. упражнениями в общении.

Это может быть пересказ текста своими словами, описание картины, серии картин, лиц, предметов, комментирование и т.д. Таким образом, коммуникативное обучение представляет собой преподавание, организованное на основе заданий коммуникативного характера.

  Варианты упражнений с применением коммуникативно-ориентированного подхода разнообразны. Вот некоторые из них:

Расширяющиеся синтагмы.

Упражнения со списком слов: прочитайте небольшой рассказ и дополните свои списки словами, характеризующие настоящего друга.

А теперь, не глядя ни в список, ни в текст, перечислите все характеристики настоящего друга.

Задания, предполагающие «информационное неравенство» участников (у обучаемых имеются почти одинаковые картинки, некоторые изображения отличаются и различия нужно указать)

Упражнения с постановкой разнообразных проблемных задач ( похожи ли эти два текста (изображения) или отличаются)

           Эффективность коммуникативных заданий возрастает, если предварительно проводится традиционная работа над словарным запасом и грамматическими навыками обучаемых.

При построении урока мной обычно учитываются следующие принципы:

-принцип коллективного взаимодействия

-принцип личностно-ориентированного общения

-принцип ролевой организации учебно-воспитательного процесса

-принцип концентрированности в организации учебного материала и учебного процесса

-принцип многофункциональности упражнений

Особое  место при коммуникативном обучении иностранному языку занимают:

• -игровые ситуации;
• -работа с партнером;
• -задания на поиск ошибок, которые не только позволяют наращивать лексический запас, но учат мыслить аналитически.

Представленный урок способствует развитию коммуникативных способностей, навыков диалогической и монологической речи, обучает взаимодействию с партнерами, а также бережного отношения к окружающей среде. Урок формирует личностные, регулятивные,  познавательные, коммуникативные УУД.

Основная часть.

1. Тема урока - Времена года.

2. Возраст обучающихся-5 класс.

3. Название предмета - УМК  И. Л. Бим, Л. И. Рыжова «Немецкий язык», издательство «Просвещение», 2012.

4. Авторы – Бим И.Л., Рыжова Л.И.

5. Вид урока – комбинированный.

6. Тип урока –  обобщающий.

7. Цель урока – активизация и систематизация  знаний, умений и навыков по теме.

8. Проблемы, решаемые обучающимися: 1. Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками.

2.Научиться работать в мини- группе, правильно использовать речевые средства по теме « Времена года».

3.Уметь отвечать на вопросы по  теме, описывать картинки по теме, понимать речь учителя и одноклассников.

9. Планируемые результаты:

Предметные:

• активно использовать в речи лексику по теме, предложения для описания погоды ;
• понимать на слух текст, построенный на изученном лексическом и грамматическом материале.

Регулятивные УУД:

• оценивают правильность выполнения действий;
• -слушают, читают в соответствии с целевой установкой;
• -выбирают наиболее рациональную последовательность действий по выполнению учебной задачи.

Познавательные УУД:

• используют грамматические и речевые модели;
• проводят сравнения; 
• осуществляют поиск необходимой информации из материалов учебника, рассказа учителя, раздаточного материала, презентации.

Коммуникативные УУД:

• понимают на слух речь учителя, одноклассников;
• осознанно строят высказывания по теме;
• адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи;
• осуществляют коммуникацию в малых  группах;
• толерантно относятся к чужой точке зрения;

Личностные результаты:

• осознают иностранный язык, как важное средство общения между людьми;
• проявляют познавательный интерес к учебной деятельности.

10. Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран; презентация, раздаточный материал для проектной работы (фотографии, фломастеры, цветная бумага, клей, ножницы), выставочный стенд.

11. Этапы урока (см. ниже).

Технологическая карта урока

Тема урока: «Die Jahreszeiten» 5 класс

Заключение.

В соответствии с новыми стандартами, нужно, прежде всего, усилить мотивацию ребенка к познанию окружающего мира, продемонстрировать ему, что школьные занятия – это непросто  получение отвлеченных от жизни знаний, а наоборот – необходимая подготовка к жизни, её узнавание, поиск полезной информации и навыки ее применения в реальной жизни.

 В заключении хочется сделать следующие выводы:

Коммуникативный подход призван, в первую очередь, снять страх перед общением.  Основная цель этой методики - научить учащегося сначала свободно говорить на языке, а потом думать на нем.

Коммуникативная методика способствует быстрому овладению учащимися навыками разговорной речи. Это обеспечивается за счёт усвоения различных видов монологической речи, типовых диалогов.  Основной единицей урока и всей стратегии обучения данной методики является  процесс  говорения.

Уроки с использованием коммуникативных технологий  позволяют обучать школьников  языку  как средству общения, толерантности и  познания мира и себя в нём, средство приобщения к  иноязычной  культуре; дают возможность развивать в них умение активно, творчески мыслить и грамотно владеть всеми видами речевой деятельности.

           Современному учителю необходимо знать и применять на практике не одну технологию, не один метод обучения. Но залог успешного урока заключается не только в выборе той или иной технологии, важно вызвать интерес каждого ребенка к теме урока, подготовить увлекательные задания, с помощью которых будет происходить познавательный процесс, т.е. сформировать внутреннюю мотивацию учащихся.

Список использованной литературы:

1. Бим И.А. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе -М.: Просвещение, 1988
2. Коростелёв В.С., Пассов Е.И., Кузовлев В.П. Принципы создания системы коммуникативного обучения иноязычной культуре. // Иностранные языки в школе. - 1988. - №2
3. Леонтьев А.А. Принцип коммуникативности сегодня. // Иностранные языки в школе. - 1986. - №2
4. Мильруд Р.П., Максимова И.Р. Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранным языкам. // Иностранные языки в школе. - 2000. - №4-5
5. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. - М.: Просвещение, 1991
6. Пассов, Е.И. Урок иностранного языка в средней школе / Е.И.Пассов. - М.:Просвещение, 1988.
7. Полат, Е.С. Обучение в сотрудничестве // Иностранные языки в школе. - 2000. - № 1.
8. Рогова, Г.В. Методика обучения немецкому языку на начальном этапе в средней школе  Г.В.Рогова. - М.: Просвещение, 2004.