Проект с элементами интегрированного обучения (немецкий язык, МХК) в 10 классе по теме «Изобразительное искусство»
проект по немецкому языку (10 класс)

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 6»

г. Сафоново Смоленской области

Межпредметный учебный проект по теме:

“Стиль жизни и стиль искусства”

2019 г.

Визитная карточка проекта

Описание проекта

Этот учебный проект в контексте диалога культур призван отражать ценностно-ориентационные потребности обучающихся в познании мира культуры и искусства  и способствовать развитию интеллектуального и духовного потенциала через приобщение к мировым художественным ценностям.

Учебный проект «Стиль жизни и стиль искусства» представляет собой учебный блок, на основе которого осуществляется:

• обогащение новыми страноведческими и культуроведческими знаниями;
• воспитание и развитие коммуникативно-ориентированной личности, способной участвовать в межкультурной коммуникации;
• развитие художественного вкуса;
• овладение речевыми навыками в опосредованной (на основе учебного и дополнительного материала) и непосредственной (активное использование языковых и речевых средств в ситуациях общения) формах;
• профориентация: знакомство с профессиями в области музейного дела, культуры и искусства.

Межпредметный учебный проект «Стиль жизни и стиль искусства» может быть реализован на уроках МХК и уроках немецкого языка в 10-ом классе при изучении темы «Изобразительное искусство».

Приблизительная продолжительность проекта: 2 недели.

Планируемые результаты

• уважение к языку и культуре носителей языка, чувство меры и такта, коммуникабельность в общении со сверстниками и взрослыми;
• развитие основ эстетического восприятия;
• культурологическое и историческое обогащение за счёт сведений о культурных ценностях и культурной жизни различных народов.
• активность в решении коммуникативных и познавательно-поисковых задач;
• самостоятельность в работе со справочной литературой, зарубежными источниками информации.

• активизация в употреблении лексического материала для продуктивного и рецептивного усвоения, формирование речевых навыков, этики дискуссионного общения, умений анализировать, сравнивать;
• знание основных средств выразительности разных видов искусства, шедевров мировой художественной культуры;
• умение пользоваться основной искусствоведческой терминологией при анализе художественного произведения;
• участвовать в создании художественно насыщенной среды школы и в проектной межпредметной деятельности.

Вопросы, направляющие проект

Искусство отражает жизнь или изменяет её?

Проблемные вопросы учебной темы:

• Что такое искусство?
• Что отражает искусство?
• Как произведения искусства отражают культуру и традиции других народов?
• Почему мы восхищаемся произведениями великих мастеров?
• О чём может рассказать картина?
• Как Вы понимаете слова  О. Уайльда: «Искусство – зеркало, отражающее того, кто в него смотрится, а вовсе не жизнь»?
• Зачем нужны выставочные залы и картинные галереи?
• Как искусство может повлиять на мировоззрение человека?
• Как привлечь посетителей разного возраста и интересов в музей?

Учебные вопросы:

• Какова культурная значимость Дрезденской картинной галереи?
• Как связана история Дрезденской картинной галереи с событиями II-ой Мировой войны?
• Какова структура организации картинной галереи?
• Люди каких профессий работают в музее?
• Какие жанры изобразительного искусства Вы знаете?
• Шедевры каких мастеров Дрезденской картинной галереи Вы предложили бы посмотреть? Почему?
• При составлении плана описания картины, на что Вы обратите особое внимание?
• Какую специальную лексику и речевые обороты Вы при этом будете использовать?

План оценивания

Описание методов оценивания

Формирующее оценивание происходит во время предварительной подготовки и начального этапа проекта. В ходе вводной презентации учителя ребятам предлагается провести «мозговой штурм». Они обсуждают варианты ответов на основополагающий вопрос: «Искусство отражает жизнь или изменяет её?», проблемные и учебные вопросы.

Задача «мозгового штурма» пробудить интерес к работе, дать представление о новой форме проведения комплекса уроков и определить роль самостоятельной творческой деятельности каждого, создать единые стартовые условия для вхождения в работу над проектом. Ученики обсуждают возможные варианты выполнения заданий, отвечая на поставленные вопросы, и связывают свои идеи с предварительными знаниями и новыми возможностями.

В итоге мозгового штурма учащиеся обобщают и записывают ответы в оценочный лист 1. На этом этапе ученики объединяются в группы по  интересующим их вопросам и видам деятельности (искусствоведы, менеджеры по туризму). Записывают в оценочный лист 1 свои предложения и планы. Это поможет ученикам организовать свои предварительные знания и выдвинуть новые идеи.

Промежуточное оценивание происходит в ходе работы над проектом, где каждый учащийся ведёт журнал наблюдений, в котором он фиксирует свой вклад, направляющие идеи по этапам проекта.

Консультации учителя с группами в ходе проекта служат подтверждению готовности учеников к переходу на следующую ступень в работе над проектом.

Используется для контроля продвижения по проекту, планирования следующих шагов:

• наблюдение за работой групп, которое позволяет оценить навыки совместной деятельности. Ученики оценивают групповую работу, используя соответствующие разделы Журнала наблюдений.
• итоговое оценивание происходит на последнем уроке в форме итоговой ученической конференции, где ученики демонстрируют и защищают свои работы (презентации, буклеты и др.), знакомят с данной темой других учеников, обсуждают результаты проекта и оформляют рефлексию в журнале наблюдений в форме эссе.

Необходимые начальные знания, умения, навыки

• Знать лексику по теме «Изобразительное искусство», уметь использовать новый лексический материал в устной речи.
• Понимать на слух сообщения о художниках и их творчестве. Уметь выражать предположение, желание, возможность действия. Понимать и распознавать распространённое определение.
• Знать типы склонения имён существительных, двойные союзы. Уметь описывать картину, используя выученный грамматический материал.
• Уметь рассказывать: брать/давать интервью об известных картинных галереях и музеях мира.
• Уметь высказывать своё мнение о значении живописи в жизни людей.
• Знания основных стилей искусства, умение их отличать и сравнивать.
• Навыки работы с Интернет-ресурсами и ИКТ технологиями.  

Учебные мероприятия

Уроки 1-2:

Вводные. Представление вводной презентации, мотивационная установка на выполнение проекта, деление на группы, заполнение оценочного листа 1, обсуждение проблемных вопросов (формирующее оценивание).

Урок 3.

Работа в группах, распределение обязанностей и сбор информации, основные навыки корректной работы с Интернет-ресурсами (ведение журнала наблюдений).

Урок 4.

Работа в группах, компоновка материала в черновой макет, обсуждение содержания продукта (промежуточное оценивание).

Урок 5.

Консультирование по группам, просмотр чернового материала, завершение работы над продуктами (ведение журнала наблюдений).

Урок 6.

Завершающий.

Материалы для дифференцированного обучения

План работы по проекту в школе

Уроки 1-2:

Вводные. Представление вводной презентации, мотивационная установка на выполнение проекта, деление на группы, заполнение оценочного листа 1, обсуждение проблемных вопросов (формирующее оценивание).

Урок 3.

Работа в группах, распределение обязанностей и сбор информации, основные навыки корректной работы с Интернет-ресурсами (ведение журнала наблюдений).

Урок 4.

Работа в группах, компоновка материала в черновой макет, обсуждение содержания продукта (промежуточное оценивание).

Урок 5.

Консультирование по группам, просмотр чернового материала, завершение работы над продуктами (ведение журнала наблюдений).

Урок 6.

Завершающий. Защита проектов, заполнение журнала наблюдений (эссе) (итоговое оценивание).

Ресурсное обеспечение проекта:

Учебник  «Немецкий язык» для 10-11 классов общеобразовательных  учреждений (базовый уровень), авторы: И. Л. Бим, Л. В. Садомова, и др. издательство «Просвещение».

Картинная галерея старых мастеров [Электронный ресурс] URL http://museum.museum-online.ru/Description/Old_Masters_Picture_Gallery

Картинки [Электронный ресурс] URL http://images.yandex.ru/yandsearch?textdresden_galery_Rembrant-1.jpg

Дрезденская Картинная Галерея [Электронный ресурс] URL http://www.29tur.ru/germanija/drezdenskaja-kartinaja-galereja.html

Дрезден – Википедия [Электронный ресурс] URL http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%94%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B4%D0%B5%D0%BD

Картинки [Электронный ресурс] URL: http://images.yandex.ru/

Авторское право [Электронный ресурс] URL: http://sosh-5528.narod.ru/avtoskpravo.html

[Электронный ресурс] URL: Безопасность ребёнка в Интернете http://trli.tuva24.ru/?p=675

Повышение качества образования [Электронный ресурс] URL: Оценивание проектов: http://educate.intel.com/ru/AssessingProjects

Вводная презентация (мотивационная установка)

1. «Вкус развивается не на посредственном, а на самом совершенном материале».         Гёте
2. Что есть совершенство?

Что есть идеал?

3. Что вы можете назвать совершенным (идеальным)?

• Природу
• Человека
• Художественные шедевры…

4. Как приблизиться к идеалу?

• Узнать побольше о художественных произведениях и их авторах?
• Изучить приемы работы творцов искусства и художественные средства изобразительности?
• Проникнуть в тайны эпохи и узнать, что послужило появлению таких шедевров?

5. Тема проекта

Эпоха Возрождения - это вершина, с которой мы обозреваем мировую культуру в развитии, с жизнью и творчеством знаменитых поэтов, художников, мыслителей, писателей, композиторов, с описанием выдающихся созданий искусства

6. Основополагающий вопрос
7. Проблемные вопросы:

• Близки ли ценности эпохи Возрождения современному человеку?
• Каков нравственный идеал человека эпохи Возрождения?
• Кто такие титаны Возрождения. Что мы знаем о них?

8. Учебные вопросы:

• Каковы идеалы гуманизма в искусстве итальянского Ренессанса?
• Где искать корни эпохи Возрождения?
• Как рождался новый тип эстетического сознания?

9. Учебные вопросы:

Яркие представители разных видов искусства эпохи Возрождения:

• Архитектура
• Изобразительное искусство
• Литература
• Музыка

10. Участники проекта
11. Мозговой штурм

• Что будем делать?
• С чего начнем?
• Какую тему выберем?
• Как будем действовать?
• Кого привлечем в качестве консультантов и помощников?
• В какой форме представим материал?

12.  Первый этап работы

Сбор материала:

Определяем формы работы

Источники информации

Проводим отбор материала с учетом медиакультуры.

Буклет на начало проектной деятельности (мотивационная установка).

Дидактические материалы:

1. Информационная поддержка для выполнения проекта по теме: «Изобразительное искусство»

2. Ключевые термины

Прочитай специальные термины, которые могут быть использованы во время работы над проектом. Если некоторые из них будут непонятны, обратись к справочным материалам.

1. Стили в архитектуре и искусстве: барокко, классицизм.

2. Виды искусства.

3. Жанры искусства.

4. Композиция картины.

5. Архитектурный ансамбль.

6. Экспрессионизм.

7. Возрождение, Ренессанс, Высокое Возрождение

8. Гравюра.

9. Реформация, Мартин Лютер

3. Опросный лист «Виды и жанры искусства»

Прочитайте текст, выпишите определение вида искусства.

ВИД ИСКУССТВА – форма эстетической деятельности человека, художественно-образного мышления. Различают изобразительные (живопись, скульптура) и неизобразительные (архитектура, музыка) искусства.

В свою очередь, изобразительные и неизобразительные искусства условно разделяются на четыре рода, хотя между ними сложно провести четкую грань: пластические, имеющие в своей основе пластику человеческого тела, пространственные, которые находятся в пространстве, временные, звучащие во времени и синтетические, где гармонично соединяются несколько видов искусства.

Распределите виды искусства в колонки таблицы: поэзия, дизайн, живопись, пантомима, архитектура, танец, граффити, акробатика, видеографика, скульптура, балет, музыка, кино, фотография, театр, телешоу (таблицу запишите в тетрадь).

Прочитайте текст, выпишите определение жанра искусства.

ЖАНР – в теории изобразительного искусства область искусства, ограниченная определенным кругом тем, предметов изображения (исторический жанр, бытовой жанр, батальный жанр, портрет, пейзаж, натюрморт).

Понятие жанр начало складываться в 15—16 вв., в связи с прогрессом искусства: разделение искусства на отдельные жанры в 17—18 вв. способствовало более глубокому изучению и отражению искусством действительности, а также выработке и развитию необходимых для этого средств. Понятие жанр — историческая категория. Сложившиеся жанры претерпевают серьезные изменения в процессе исторического развития искусства. Некоторые из существовавших ранее жанров отмирают или получают новый смысл (например, мифологический жанр), возникают новые — обычно как следствие дальнейшей дифференциации жанров (например, появление архитектурного пейзажа и марины как особых разновидностей пейзажного жанра). Возникают новые жанры синтетического характера (например, сочетание бытового жанра с пейзажем, группового портрета с историческим жанром и др.)

 Выпишите жанры изобразительного искусства.

Материалы по оцениванию:

Критерии оценивания продуктов:

• лист оценивания презентации ученика;
• лист оценивания рекламного проспекта.

Ученика:

• журнал наблюдений;
• лист самооценки продукта для группы учащихся;
• оценочный лист 1.

Учителя:

• план оценивания проекта.

Памятки:

• Памятка по поиску нужной информации.
• Права и обязанности работы в Интернет.

Работы учащихся:

• Представление проекта, презентация.
• Шедевры Дрезденской картинной галереи, презентация.
• Рекламные проспекты на русском и немецком языках.

Информационная поддержка для выполнения проекта по теме: «Изобразительное искусство»

Ключевые термины

Прочитай специальные термины, которые могут быть использованы во время работы над проектом. Если некоторые из них будут непонятны, обратись к справочным материалам.

1. Стили в архитектуре и искусстве: барокко, классицизм.

2. Виды искусства.

3. Жанры искусства.

4. Композиция картины.

5. Архитектурный ансамбль.

6. Экспрессионизм.

7. Возрождение, Ренессанс, Высокое Возрождение.

8. Гравюра.

9. Реформация, Мартин Лютер.

Журнал наблюдений для ученика

Мое мнение в начале мероприятия:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ключевые понятия:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Графическое изображение материала (предложения по оформлению):

Взаимосвязи между тем, что я знал и что узнал:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________          

Что я хотел бы ещё узнать:

1_____________________________________________________________________2_____________________________________________________________________3_____________________________________________________________________4_____________________________________________________________________5_____________________________________________________________________6_____________________________________________________________________

Эссе:

Лист оценивания презентации

Лист оценивания рекламного проспекта

Лист самооценки продукта для группы учащихся

Содержание

Оформление

Максимальное количество баллов – 48

Количество набранных баллов - ________

Опросный лист «Виды и жанры искусства»

1. Прочитайте текст, выпишите определение вида искусства.

ВИД ИСКУССТВА — форма эстетической деятельности человека, художественно-образного мышления. Различают изобразительные (живопись, скульптура) и неизобразительные (архитектура, музыка) искусства. В свою очередь, изобразительные и неизобразительные искусства условно разделяются на четыре рода, хотя между ними сложно провести четкую грань: пластические, имеющие в своей основе пластику человеческого тела, пространственные, которые находятся в пространстве, временные, звучащие во времени и синтетические, где гармонично соединяются несколько видов искусства.

2. Распределите виды искусства в колонки таблицы: поэзия, дизайн, живопись, пантомима, архитектура, танец, граффити, акробатика, видеографика, скульптура, балет, музыка, кино, фотография, театр, телешоу (таблицу запишите в тетрадь).

3. Прочитайте текст, выпишите определение жанра искусства.

ЖАНР — в теории изобразительного искусства область искусства, ограниченная определенным кругом тем, предметов изображения (исторический жанр, бытовой жанр, батальный жанр, портрет, пейзаж, натюрморт). Понятие жанр начало складываться в 15—16 вв., в связи с прогрессом искусства: разделение искусства на отдельные жанры в 17—18 вв. способствовало более глубокому изучению и отражению искусством действительности, а также выработке и развитию необходимых для этого средств. Понятие жанр — историческая категория. Сложившиеся жанры претерпевают серьезные изменения в процессе исторического развития искусства. Некоторые из существовавших ранее жанров отмирают или получают новый смысл (например, мифологический жанр), возникают новые — обычно как следствие дальнейшей дифференциации жанров (например, появление архитектурного пейзажа и марины как особых разновидностей пейзажного жанра}. Возникают новые жанры синтетического характера (например, сочетание бытового жанра с пейзажем, группового портрета с историческим жанром и др.

4. Выпишите жанры изобразительного искусства.

Оценочный лист ученика № 1

Основополагающий вопрос__________________________________________________

Мой вопрос (проблема)______________________________________________________

___________________________________________________________________________

Оценивание в проекте «Стиль жизни и стиль искусства»

ПАМЯТКА

ПРАВА, ОБЯЗАННОСТИ И ОТВЕТСТВЕННОСТЬ

пользователей сети Интернет

• Использование сети Интернет в ОУ осуществляется в целях образовательного процесса.
• Преподаватели, сотрудники и учащиеся школы могут бесплатно пользоваться доступом к глобальным Интернет-ресурсам по разрешению лица, назначенного ответственным за организацию в ОУ работы сети Интернет и ограничению доступа.
• К работе в сети Интернет допускаются лица, прошедшие инструктаж и обязавшиеся соблюдать Правила работы.

Пользователям запрещается:

1. Осуществлять действия, запрещенные законодательством РФ.
2. Посещать сайты, содержание и тематика которых не допустимы для несовершеннолетних и/или нарушают законодательства Российской Федерации (порнография, эротика, пропаганда насилия, терроризма, политического и религиозного экстремизма, национальной, расовой и т.п. розни, иные ресурсы схожей направленности).
3. Загрузка и распространение материалов, содержащих вирусы или другие компьютерные коды, файлы или программы, предназначенные для нарушения, уничтожения либо ограничения функциональности любого компьютерного или телекоммуникационного оборудования или программ, для осуществления несанкционированного доступа, а также серийные номера к коммерческим программным продуктам и программы для их генерации, логины, пароли и прочие средства для получения несанкционированного доступа к платным ресурсам в Интернете, а также размещения ссылок на вышеуказанную информацию.
4. Загружать и запускать исполняемые либо иные файлы без предварительной проверки на наличие вирусов установленным антивирусным пакетом.
5. Передавать информацию, представляющую коммерческую или государственную тайну, распространять информацию, порочащую честь и достоинство граждан.
6. Устанавливать на компьютерах дополнительное программное обеспечение, как полученное в Интернете, так и любое другое без специального разрешения.
7. Изменять конфигурацию компьютеров, в том числе менять системные настройки компьютера и всех программ, установленных на нем (заставки, картинку рабочего стола, стартовой страницы браузера).
8. Включать, выключать и перезагружать компьютер без согласования с ответственным за организацию в ОУ работы сети Интернет и ограничению доступа.
9. Осуществлять действия, направленные на «взлом» любых компьютеров, находящихся как в «точке доступа к Интернету» школы, так и за его пределами.
10. Использовать возможности «точки доступа к Интернету» школы для пересылки и записи непристойной, клеветнической, оскорбительной, угрожающей и порнографической продукции, материалов и информации.
11. Осуществлять любые сделки через Интернет.

Пользователи несут ответственность:

1. За содержание передаваемой, принимаемой и печатаемой информации.
2. За нанесение любого ущерба оборудованию в «точке доступа к Интернету» (порча имущества, вывод оборудования из рабочего состояния) пользователь несет материальную ответственность.
3. При случайном обнаружении ресурса, содержание которого не имеет отношения к образовательному процессу, учащийся обязан незамедлительно сообщить об этом преподавателю, проводящему занятие. Преподаватель обязан зафиксировать доменный адрес ресурса и время его обнаружения и сообщить об этом лицу, ответственному за работу сети и ограничение доступа к информационным ресурсам.

Пользователи имеют право:

1. Работать в сети Интернет в течение периода времени, определенного Правилами ОУ.
2. Сохранять полученную информацию на съемном диске
3. Размещать собственную информацию в сети Интернет на Интернет-ресурсах ОУ.
4. Иметь учетную запись электронной почты на Интернет-ресурсах ОУ