Педагогическая статья на тему "Игры на уроках иностранного языка"
статья по немецкому языку на тему

Применение педагогических игр на уроках иностранного языка (из опыта молодого специалиста)

                                                  Составитель: Драгунова Анастасия Николаевна                                                                                                             учитель немецкого языка

ГБОУ № 57

Санкт-Петербург

Аннотация:  данная статья отражает способы активизации и расширения словарного запаса за счет игр на уроках иностранного языка. По результатам наблюдений можно сделать вывод, что игры на уроках иностранного языка расширяют словарный запас, развивают коммуникабельность и формируют мотивационную устойчивость.

Благодаря открытому межнациональному общению и расширению возможностей для путешествий, изучение иностранного языка (в том числе в школе) становится все более популярным. Стоит обратить внимание на то, что в настоящее время основной целью изучения иностранного языка является решение коммуникативной задачи. Чтобы научить решать коммуникативную задачу, учитель должен использовать разные формы и методы работы.    

Однако, помимо основной задачи всегда есть и второстепенные, но не менее важные. Во время образовательного процесса у обучающихся должна быть активизирована мыслительная деятельность, сформирована мотивационная устойчивость, развит творческий аспект и т.д. Игровая деятельность на уроках иностранного языка способствует всему выше перечисленному. В процессе игры у детей всегда возникает интерес к происходящему на уроке,а стеснительность и скованность наоборот, пропадают, что и помогает преодолеть языковой барьер.

 Стоит отметить, что педагогическая игра (в отличие от понятия слова “Игра” в целом) всегда имеет характерную особенность–четко сформулированную цель и соответственный результат, который необходимо достичь. Таким образом,  игры на уроках ИЯ можно разделить на языковые и речевые. Языковые, в свою очередь, делятся на лексические, грамматические, фонетические, синтаксические.  

Для достижения поставленных целей на уроках иностранного языка можно использовать следующие игры:

- Игра “Лото”. Цель: тренировка числительных (в т.ч. порядковых). Каждый игрок получает по одной-три игровых карточки и располагает перед собой в удобном для себя порядке. Назначается ведущий – игрок, который достает бочонки из мешочка и объявляет номера. Игроки, которым выпал номер или номера, закрывают их фишками. Выигрывает тот игрок, кто первым закроет все цифры на одной из карточек.

- Игра “Крокодил”. Цель: закрепление лексики по пройденным темам. Ученики по очереди показывают при помощи жестов,мимики, прыжков и т.д. загаданное ими же слово в соответствии с пройденной лексикой.  При этом тому, кто показывает слово, запрещается делать какие-либо пометки на доске/ в тетради и издавать, а так же произносить вслух секретное слово( в т.ч. шепотом или только губами). Выигрывает тот, чьи слова отгадали наибольшее количество раз.Игра тренирует лексику, повышает мотивационную устойчивость,  развивает коммуникабельность, настраивает ребенка на контакт со сверстниками.

- Настольная игра “Назови место”. Цель: закрепление грамматической темы “Управление предлогов”. Ученики садятся в круг, перед ними лежит карта с названиями географических мест, на карте есть старт и финиш. Каждый из учеников по очереди кидает игральный кубик и называет доставшееся ему место во всех падежах с соответствующими предлогами. Выигрывает тот, кто дойдет до финиша и ни разу не ошибется. Игра тренирует социокультурную компетенцию, расширяет кругозор, формирует мотивационную устойчивость, закрепляет грамматические структуры.

- Игра “Съедобное- несъедобное”. Цель: закрепление лексики по теме “Еда”. Один из учеников (ведущий) выходит к доске и по очереди кидает мягкий мяч/ игрушку по классу, произнося при этом какое-либо существительное. Если названное слово означает что-то съедобное, то игрок, которому кинули мяч, должен его поймать. Если названное слово означает что-то несъедобное-мяч остается нетронутым. Если названо было съедобное, а игрок не поймал мяч\игрушку, то тогда этот игрок становится ведущим. Игра развивает аудитивные навыки, способствует расширению вокабуляра, формирует мотивационную устойчивость, помогает вспомнить и закрепить ранее изученную лексику, тренирует фонетику.

- Игра “Составь текст”. Цель: развитие чтения как репродуктивного вида деятельности. Дети делятся на несколько групп, каждой группе выдается набор определенных фраз, разложив которые в верной последовательности, получится полноценный текст. Выигрывает та группа, которая быстрее справится с заданием. Игра формирует умение работать с текстом, формирует мотивационную устойчивость, развивает внимательность.

-Игра “Скажи!”. Цель: развить аудирование и чтение как виды речевой деятельности. Участники садятся в круг, перед ними лежит карта, поделенная на участки с названиями разных тем. Каждый игрок по очереди кидает игральный кубик  и говорит 2-3 предложения по той теме, которая ему выпала. Игра формирует аудитивные навыки, развивает коммуникабельность, память; помогает вспомнить и закрепить ранее изученный материал.

Таким образом можно сделать вывод, что игры на уроках иностранного языка позволяют пройти новый/ закрепить старый материал в веселой и непринужденной атмосфере, раскрыть творческий потенциал обучающихся, использовать различные формы и виды деятельности во время урока,  развить коммуникабельность, изучить виды речевой деятельности, сформировать мотивационную устойчивость и решить коммуникативную задачу.

Список литературы:

1. Соловова Е.В. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс лекций / Е.В. Соловова – М.: Просвещение, 2005.

2. Гальскова Н.Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. – М.: Академия, 2005.

3. Иванченко А..И. Практическая методика обучения иностранным языкам. /А.И. Иванченко- М.: Каро, 2016

4. Электронный журнал “Иностранные языки в школе”  http://www.flsmozaika.ru/

5. Иванова Т.В. Теория и методика обучения иностранному языку. Базовый курс лекций / Т.В. Иванова, И.А. Сухова. – Уфа: БГПУ, 2008