Рабочая программа дополнительного образования "За страницами учебника"
рабочая программа по немецкому языку (9 класс) на тему

СМОЛЕНСКОЕ ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ С ИНТЕРНАТОМ

«ЛИЦЕЙ ИМЕНИ КИРИЛЛА И МЕФОДИЯ»

Рабочая программа

дополнительного образования по немецкому языку « За страницами учебника»

Автор-составитель:

Копылова Т.М.,

учитель немецкого языка.

2014– 2015 уч. год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа дополнительного образования по немецкому языку « За страницами учебника». Лексико-грамматический практикум» предназначена для учащихся  9 класса  и рассчитана на 34 часа (занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 академическому часу).

Срок реализации программы – 1 год.

Актуальность данной программы обусловлена необходимостью оптимизировать подготовку учащихся общеобразовательной школы к межкультурной коммуникации, поскольку адекватный выбор лексических единиц и правильное грамматическое оформление речи во многом определяют успешность межкультурного общения. Расширение грамматических и лексических знаний учащихся готовит их  к профильному обучению в 10 классе и  к сдаче ОГЭ.

Целью занятий является формирование языковой компетенции у учащихся старших классов общеобразовательной школы. В условиях факультативных занятий необходимо уделять внимание активизации как продуктивного, так и рецептивного лексико-грамматического минимума, в том числе за счет самостоятельной работы учащихся.

Задачами занятий являются:

 расширение лексических и грамматических знаний;

 систематизация изученного лексического и грамматического материала;

 формирование целостного представления о системе изучаемого иностранного языка;

 практическое использование языковых знаний и навыков в коммуникативных целях.

Содержание программы дополнительного образования « За страницами учебника. Лексико-грамматический практикум» определяется в соответствии с требованиями государственного стандарта общего среднего образования и учебной программы по иностранным языкам для данного этапа обучения.

В процессе обучения учащиеся должны  расширить грамматические знания, систематизировать  уже знакомый языковые знания,  расширить лексический запас, используя различные способы словообразования, уметь использовать их в различных ситуациях устного и письменного общения в пределах определенного программой предметно-тематического содержания.

Организация образовательного процесса предполагает применение различных форм обучения и методических приемов, способствующих повышению эффективности занятий и достижению поставленных целей и задач.

Для введение нового грамматического материала систематизации лексико-грамматического материала и тренировки в его употреблении используются различные технологии :

 мини-лекции;

 мультимедийные презентации;

 схемы, рисунки;

 семантические карты, коллажи;

 опорно-аналитические таблицы и др.

Важно также широко использовать потенциал самостоятельной работы учащихся: самостоятельное формулирование грамматического правила с опорой на схему / таблицу, составление опорного конспекта, дополнение таблицы и др.

В целях организации тренировки в употреблении изученного материала используются:

 языковые, условно-речевые и речевые упражнения;

 проблемные задачи;

 коммуникативные игры;

викторины;

обучающие и контролирующие тесты и др.

Языковые упражнения направлены главным образом на осознание различий в изучаемых явлениях, различение омонимичных форм.

Условно-речевые и речевые упражнения обеспечивают варьирование ситуаций общения в рамках условной коммуникации.

Решение проблемных задач требует не только собственно коммуникативных действий, но и самостоятельного поиска и отбора соответствующих языковых средств для их реализации.

Проведение  викторин дает возможность не только совершенствовать лексические и грамматические навыки учащихся, но и способствует установлению межпредметных связей.

Обучающие и контролирующие тесты обеспечивают обратную связь в ходе изучения языковых явлений.

Применение обозначенных выше способов и приемов позволяет максимально приблизить обучение к условиям реального общения, что дает возможность обеспечить гибкость формируемых лексико-грамматических навыков и их способность к переносу. Этой же цели служит использование различных видов взаимодействия учащихся: работа в парах, малых группах, командах.

Особая роль отводится таким средствам обучения, как грамматические справочники, двуязычные и одноязычные словари, компьютерные программы, мультимедийные энциклопедии и др., которые в совокупности смогут обеспечить эффективную образовательную среду.

Использование современных компьютерных, видео и аудиотехнологий позволит учащимся овладевать языковыми знаниями и речевыми навыками в индивидуальном темпе, с возможностью мгновенно оценить результаты выполненного задания, получить необходимую информацию о явлениях, представляющих определенные трудности.

Ожидаемые результаты

К концу занятий  учащиеся должны знать:

-  общие особенности речевого общения на родном и иностранном языках;

-  словообразование и порядок построения предложения в немецком языке;

-  сочетание новых слов с ранее изученными;

-  образование необходимых форм и структур.

   Учащиеся должны уметь:

- писать письмо личного характера;

-  строить своё речевое поведение с учётом ситуации общения и характеристик собеседника;

-  узнавать и понимать изученные слова/словосочетания в графическом тексте, несложном речевом потоке;

-  узнавать и понимать грамматические явления изучаемого языка в процессе чтения и восприятия на слух (аудирования);

-  распознавать и самостоятельно корректировать лексические и грамматические ошибки в процессе устной и письменной речи.

Тематическое планирование учебного материала

Литература:

Werner Heidermann. Grammatiktaining.  Grundstufe

Verlag fur Deutsch, 2000

Joachim Buscha. Cборник упражнений по немецкому языку.

М., Айрис Пресс, 2002

Е. Наруштранг. Упражнения по грамматике немецкого языка. С-Петербург, ООО «Антология», 2012

Интернет-рессурсы: www. goethe.de