тематическое планирование для 10 класса УМК Бим, 10 класс . 68 час
рабочая программа по немецкому языку (10 класс) по теме

Пояснительная записка.

Данная программа адресована учащимся 10 классов и направлена на формирование навыков владения вторым иностранным языком. Обучение второму иностранному языку предоставляет учащимся шанс использовать знания грамматических конструкций, учебные умения и навыки, полученные при изучении первого иностранного языка. Немецкий и английский языки, относясь к германской группе языков, имеют много общего в области словаря и словоупотребления, в образовании глагольных форм и т.д. Все это может служить опорой при овладении немецким как вторым иностранным, особенно в самом начале обучения.

Основным средством обучения является непосредственное общение на иностранном языке учащихся между собой и с преподавателем, а также оптимальное использование индивидуальных качеств личности и интересов учащихся и мотивации их к самостоятельной работе. Язык используется как действенное средство углубления знаний в разных областях культуры, науки и техники.

Место учебного предмета в учебном плане.

В учебном плане предмет немецкий язык относится к предметной области "Филология". Данная программа рассчитана на 68 учебных часов (34 недели по 2 учебных часа). Учебно-методический комплекс предполагает изучение языка в рамках большего количества часов, чем предусмотрено учебным планом нашей гимназии. Для полного прохождения программы предусмотрены укрупнение дидактических единиц.

Учебно-методический комплекс.

В учебно-методический комплекс по немецкому языку для 10 класса общеобразовательных учреждений  входят:

• И. Л. Бим, Л. В. Садомова, М. А. Лытаева. Немецкий язык. 10 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. Просвещение, 2011г.
• И. Л. Бим, Л. В. Садомова, О. В. Каплина. Немецкий язык: книга для учителя 10 класс. Просвещение, 2011г.
• И. Л. Бим, Л. В. Садомова, М. А. Лытаева. Немецкий язык: рабочая тетрадь 10 класс с листами самоконтроля. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Просвещение, 2011г.
• аудиоприложение к УМК.

Цели программы.

1. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих, а именно речевой, языковой и социокультурной/ межкультурной компетенции.
2. Коммуникативно-речевое вживание в немецкоязычную среду (в рамках изучаемых тем, ситуаций в бытовой и административной сферах, сферах сервисного обслуживания и проведения досуга) на основе взаимосвязанного обучения говорению, аудированию, чтению и письму.
3. Социокультурное развитие школьников на основе введения в культуроведение Германии, ознакомления с социокультурным портретом Германии, Австрии, Швейцарии и интерпретации немецкоязычной культуры в контексте еврокультуры и мировой культуры, историко-культуроведческое и художественно-эстетическое развитие при чтении художественных текстов.
4. Развитие билингвистических способностей учащихся (двуязычной языковой, речевой и лингвострановедческой компетенции) с помощью подключения устного перевода-интерпретации и обучения основным видам лексико-грамматических трансформаций при письменном переводе, основам перевода на уровне слова, предложения, диалогического и монологического единства и текста.
5. Стимулирование интереса учащихся к изучению других иностранных языков и многообразия современной культурной среды западной и других цивилизаций и обучение стратегиям самонаблюдения за своим личностным языком и культурным развитием средствами английского языка, стратегиям самостоятельного изучения других иностранных языков.

Задачи программы.

Данные цели достигаются в ходе выполнения конкретных задач:

Личностные универсальные учебные действия:

• воспитание осознания принадлежности к российской культуре, понимания различий между ею и иностранными, и умения вести диалог культур;
• преодоление психологических барьеров в использовании немецкого языка как средства общения;
• предупреждение развития ксенофобии и отрицания "чужих" культур;
• повышение самооценки;
• социальная уверенность.

Познавательные универсальные учебные действия.

• активизация приобретённых ранее языковых умений;
• формирование и развитие языковых навыков, то есть навыков чтения, аудирования, говорения, письма;
• усвоение определенного количества лексических единиц и грамматических структур;
• изучение страноведческих и социокультурных реалий;
• ознакомление с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на немецком языке.

Регулятивные универсальные учебные действия.

• обучение учащихся стратегиям работы с текстом;
• обучение учащихся стратегиям извлечения информации из текста;
• обучение учащихся стратегиям извлечения из текста значения лексических единиц и грамматических конструкций;
• развитие у учащихся навыков самостоятельной работы и ответственности за свои знания;
• активное использование немецкого языка во внеучебной деятельности.

Коммуникативные универсальные учебные действия.

• развитие коммуникативных навыков учащихся;
• использование знаний и коммуникативных умений в практической деятельности и повседневной жизни для устного общения с носителями немецкого языка.

Характеристика учебного предмета.

Данный курс включает в себя три базовых блока:

1. Коммуникативно-речевое развитие учащихся.
2. Социокультурное развитие учащихся.
3. Языковое развитие учащихся:

1. иноязычные филологические знания и языковые навыки;
2. лингвокультуроведение.

Содержание учебного предмета.

1. Коммуникативно-речевое развитие учащихся 10 классов

Требования к уровню сформированности иноязычной коммуникативной компетенции. После окончания 10-го класса учащиеся должны:

1. при выполнении учебных инструкций:

• понимать иноязычную дидактическую речь учителя, дидактические инструкции в учебной литературе на немецком языке;
• быть способными к участию в учебном иноязычном общении (минимальное использование родной речи допускается при уточнении заданий повышенной сложности или типов заданий, встречающихся впервые);

2. при работе с текстом (письменным текстом и аудиотекстом):

• понимать полностью учебные неаутентичные и частично аутентичные диалогические и монологические высказывания в рамках изучаемой тематики учебного общения и быть способными к их коммуникативному проигрыванию и драматизации;
• быть способными к восстановлению коммуникативно-речевых пустот (реплик, частей монологических высказываний) в иноязычном тексте с опорой на коммуникативные намерения говорящих и/или речевую схему высказывания;
• понимать общий смысл аутентичных материалов в рамках изучаемых тем и уметь расспросить о непонятых или непонятных местах высказывания (после одно- двухразового первичного прослушивания);
• понимать несложные аутентичные материалы в рамках изучаемых тем и правильно выполнять учебные задания по обобщению услышанного в схемах, в ответах на вопросы, в кратком изложении на языке (если это коммуникативно оправдано);
• быть способными заполнить коммуникативно-речевые пропуски в незаконченной открытке, письме на основе прослушанного, прочитанного, увиденного;
• выполнить требуемые коммуникативно-речевые действия (написать поздравительную открытку от лица говорящего/слушающего, персонажа коммуникативных событий, написать письмо, составить записку, составить распорядок дня, программу посещений);
• понять инструкцию к товарам каждодневного употребления и правильно изложить её на родном языке или правильно их использовать;

3. при ролевом проигрывании стандартных ситуаций общения:

• уметь коммуникативно приемлемо, грамматически правильно дополнить незаконченные речевые произведения (диалогические монологические высказывания) на основе прослушанного, увиденного, прочитанного или на основе речевого прогнозирования;
• уметь коммуникативно приемлемо, грамматически правильно проиграть речевую ситуацию с опорой на коммуникативно-речевую схему, с учётом необходимости выразить заданные коммуникативные функции, принимая во внимание статус речевых партнёров, степень неформальности общения;
• уметь коммуникативно приемлемо прочитать заданную речевую ситуацию (определить тематику общения, речевые и социальные роли партнёров при общении, его коммуникативную и некоммуникативную цель и адекватные языковые средства оформления диалогической речи) и озвучить ситуацию;
• уметь озвучить просмотренный в «немом варианте» видеофрагмент, фрагменты текстов пьес;
• уметь коммуникативно приемлемо проиграть ситуацию общения на основе прогнозирования речевых вербальных и невербальных стандартов поведения в ней;
• уметь коммуникативно доступно для иностранца пояснить в монологических высказываниях, как надо поступать при проживании в России (в рамках изученных тем, ситуаций, способов выражения коммуникативных функций на иностранном языке);

4. при проигрывании речевой ситуации с опорой на услышанное, увиденное, прочитанное:

• уметь заполнить аутентичные бланки-заказы, бланки-заявления и другие формуляры, используемые в практике немецкоязычного общения носителей языка (в рамках изучаемых тем);
• коммуникативно приемлемо дополнить незаконченную открытку-поздравление с праздниками, отмечаемыми в европейских странах, письмо, предназначенное для неформального письменного общения, записку-напоминание речевому партнёру;
• уметь делать заметки типа "Список покупок", "Не забыть сделать" и др. лексически правильно и с учётом социокультурных традиций их написания на немецком языке;
• уметь написать поздравительные открытки, открытки-путевые заметки, письма;
• уметь подобрать коммуникативно приемлемые надписи-разрешения, предупреждения/предостережения на немецком языке для проигрывания ситуаций общения в школе, на улице, в парках, спортивных и игровых центрах, в театре, кино, музее, на выставке.

2. Социокультурное развитие учащихся 10 классов.

Социокультурное образование средствами иностранного языка является частью языкового образования при развитии у учащихся интегративных коммуникативных умений общаться на немецком языке.

Однако для этого недостаточно использования интеллектуального, культуроведческого и художественно-эстетического потенциала иностранного языка как учебного предмета. По мере развития коммуникативных умений и способностей школьников эти задачи решаются с помощью культуроведческого обогащения речевой практики школьников. Предложенная тематика социокультурного образования средствами немецкого языка носит рекомендательный характер.

Требования к уровню сформированности социокультурных умений. По окончанию 10-го класса учащиеся должны уметь:

• составить вопросы для историко-культурных викторин, викторин по мотивам немецких сказок и легенд;
• подобрать, систематизировать и наглядно представить историко-культурный материал для ключей-ответов на вопросы групповой викторины (составленной на материале детей и учителя).

3. Языковое развитие учащихся:

1. Иноязычные филологические знания и языковые навыки.

Фонетика.

Языковые знания.

Правила чтения немецких букв и буквенных сочетаний. Слова-исключения из правил чтения. Систематизация знаний орфографии.

Долгие и краткие гласные. Гласные переднего, среднего и заднего ряда. Долгота гласных в положении перед сильными и слабыми согласными.

Фонетическая ассимиляция в немецком языке. Понятие словесного ударения. Главное, сильное второстепенное и слабое второстепенное ударение в немецком языке. Безударные слоги в немецком языке.

Понятие фразового ударения и ритмики немецкого языка. Основные элементы интонационного оформления немецкой речи.

Стандартное употребление тонов в вопросах, утвердительных и отрицательных предложениях, в побудительных предложениях.

Языковые фонетические навыки.

Учащиеся должны:

• уметь произносить немецкие гласные и согласные звуки в соответствии со стандартами немецкой речи;
• правильно произносить немецкие слова (стандартное фонетическое оформление и ударение), словосочетания (фонетическое оформление, ударение и фразовое ударение);
• уметь использовать материалы фонетических аудиокурсов для самокоррекции;
• уметь выразительно читать немецкий текст с правильным фонетическим оформлением слов, словосочетаний, предложений, правильной расстановкой пауз, словесного и фразового ударения, коммуникативно приемлемым выбором тонов немецкой речи;
• уметь правильно озвучивать учебные монологические и диалогические тексты (с аудио опорой и без неё).

Орфография.

Языковые знания.

Основные правила немецкого правописания: Написание заглавных и прописных букв немецкого алфавита. Правописание дифтонгов: ei, ai, au, eu, au. Написание f, z, ck, s, ss, ß. Умение грамотного списывания лексических единиц.

Языковые орфографические навыки.

Учащиеся должны:

• узнавать и находить общие элементы в написании и звучании слов;
• уметь сопоставлять и классифицировать слова, сходные по написанию и звучанию;
• уметь написать новые слова по звуковым моделям;
• уметь писать тематические слова по памяти;
• уметь писать со слуха учебные диктанты, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале.

Грамматика.

Морфология.

1. Имя существительное:

категория рода, категория числа, способы образования форм множественного числа, существительные с формой одного числа; падежи в немецком языке. Сложные имена существительные, образование множественного числа сложных имен существительных, склонение имён существительных.

2. Артикль:

• Формы артикля (понятие определённого, неопределённого и нулевого артикля, правила употребления артикля с различными типами нарицательных существительных.
• Общие случаи употребления неопределённого артикля.
• Общие случаи употребления определенного артикля.
• Различия в употреблении определённого и неопределённого артикля с нарицательными исчисляемыми существительными, с существительными, обозначающими национальность, Общие случаи употребления нулевого артикля.
• Склонение артиклей.

3. Местоимения:

• Разряды местоимений.
• Семантические различия в употреблении определённого артикля и указательных местоимений.
• Категория падежа личных, притяжательных и указательных местоимений. Склонение личных, притяжательных и указательных местоимений.

4. Глагол:

• Глаголы сильные и слабые.
• Грамматические категории времени.
• Система согласования времён.
• Неличные формы глагола: инфинитив, причастие.
• Инфинитивные конструкции.
• Модальные глаголы können, dürfen, müssen, sollen, wollen, mögen.

5. Имена числительные:

• Количественные и порядковые числительные.

6. Основные способы словообразования существительных, прилагательных, наречий, глаголов.

Синтаксис.

• Основные типы немецкого предложения (простые, сложносочинённые, сложноподчинённые с союзами).
• Понятие о прямом и обратном порядке слов.
• Грамматическое оформление различных типов вопросов.

Грамматические навыки.

Учащиеся должны:

• уметь грамматически правильно оформлять иноязычную речь, не допуская ошибок, препятствующих речевому общению на немецком языке;
• уметь делать исправления в грамматических диктантах, содержащих типичные грамматические ошибки;
• уметь сформулировать грамматическое правило (с опорой на грамматическую схему).

2. Лингвокультуроведение.

Билингвистические знания.

Слово как единство звукового образа и лексического понятия.

Понятие об эквивалентных словах (с межъязыковым лексическим понятием) и безэквивалентных словах. Учёт понятийной безэквивалентности при общении на иностранном языке. Отражение историко-культурных реалий в безэквивалентной лексике.

Географические реалии, этнографические реалии (при обозначении предметов быта, описании труда, досуга, времени, праздников, календаря, служителей культа, мер и денег) и их наличие в лексическом наполнении учебных тем.

Историзмы и неологизмы. Способы передачи советизмов и других безэквивалентных слов на немецком языке: транслитерация, транскрипция, калькирование, описательный перевод, трансформация.

Передача имён собственных на иностранном языке.

Частично эквивалентные слова в русском и немецком языках.

Билингвистические лексические умения.

Учащиеся должны:

• уметь опознавать безэквивалентную лексику и классифицировать её по тематическому принципу;
• уметь собирать и систематизировать немецкие слова, необходимые для описания русских реалий на немецком языке;
• уметь пояснить национально-культурный смысл безэквивалентных слов на родном языке (в рамках изучаемых тем);
• уметь правильно употреблять безэквивалентную лексику в речевых ситуациях (в рамках изучаемых тем).

Ситуации речевого общения.

Обучение языку строится по тематическому принципу. Тематика и грамматический материал по годам обучения немецкому языку распределяются следующим образом.

Формы организации учебного процесса.

1. Классно-урочные занятия.

Классно-урочные занятия проводятся в школьном здании в формате урока и предполагают следующие формы работы:

• работа в небольших группах;
• работа в парах;
• выступления учащихся;
• эвристическая беседа;
• дискуссия;
• дебаты;
• драматизация;
• самостоятельная работа учащихся.

2. Самостоятельная подготовка учащихся.

Самостоятельная подготовка учащихся предполагает выполнение:

• ежедневной индивидуальной работы над пополнением словарного запаса;
• домашних заданий;
• индивидуальных заданий учителя;
• работой над проектами;
• летних заданий.

3. Языковое погружение в рамках учебного выезда.

Языковое погружение в рамках учебного выезда проходит за городом, на базе какого-либо детского лагеря, отвечающего критериям безопасности, и предоставляющем полноценное проживание, питание, при необходимости медицинское обслуживание, и возможности заниматься физкультурой. Во время учебного выезда учащиеся работают в командах. Учебный выезд длится несколько дней и предполагает следующие формы работы:

• работа в небольших группах;
• работа в парах;
• конкурсы;
• пение;
• сочинительство;
• дискуссия;
• дебаты;
• драматизация;
• театрализация.

4. Языковое погружение в рамках культурного обмена.

Программы культурного обмена представляют собой краткосрочное обучение учащихся за рубежом с проживанием в принимающей семье, либо приём иностранных школьников с целью изучения культуры страны обмена, российской культуры, языковой практики и выполнения совместных проектов языкового, исторического или культурологического плана.

Межпредметные связи.

Специфика предмета даёт учащимся представления о различных областях знаний из области других предметов. Зачастую учащиеся получают знания из различных разделов культуры, науки и техники впервые именно на уроках языка. Некоторые примеры межпредметной тематики:

1. Русский язык:

• языковые понятия и терминология;
• немецкие слова, вошедшие в русский язык;
• русские слова, вошедшие в лексикон англоязычных стран.

2. География:

• положение стран на карте;
• природный ландшафт;
• страны расположения всемирно известных достопримечательностей;
• план города;
• климат и погода.

3. Культурология:

• праздники немецкоязычных стран;
• покупки в немецкоязычных странах;

4. Искусство:

• персонажи немецкой литературы;

5. Градостроение и архитектура:

• названия общественных зданий;
• типы магазинов;

6. Биология:

• работа с животными;

7. Экология:

• охрана животных и окружающей среды;
• забота о своём здоровье.

8. Технология:

• дизайн жилища;
• расстановка мебели;
• национальная кухня;
• культура питания;
• рецепты блюд традиционной кухни;
• покупки.

9. Физкультура и спорт:

• внешность и занятия спортом;
• олимпийские игры

10. Математика:

• цифры и числа;
• денежные знаки;
• даты;
• счёт и решение простых задач в пределах лексического минимума.

11. Профессиональная ориентация:

• профессии.

Ожидаемые результаты.

Личностные результаты:

• сознание принадлежности к российской культуре;
• понимание различий между родной и иностранными культурами и умение вести диалог культур;
• отсутствие психологических барьеров в использовании немецкого языка как средства общения;
• повышение самооценки;
• социальная уверенность.

Познавательные результаты.

Аудирование:

• учащиеся понимают на слух немецкую речь, однократно предъявляемую учителем или в звукозаписи в естественном темпе, построенную на программном материале и допускающую включение до 4 % незнакомых слов, длительностью звучания до 3 минут.

Говорение:

• учащиеся умеют без предварительной подготовки вести беседу с одним или несколькими собеседниками в связи с представленной ситуацией или в связи с услышанным, увиденным, прочитанным, выражая своё отношение к излагаемым фактам и суждениям и давая им свою оценку, в пределах программного материала, объём связного высказывания — 20 фраз и более;
• учащиеся умеют делать самостоятельно подготовленные устные сообщения по теме или проблеме, используя при этом необходимые источники как на родном, на немецком языках, так и на других языках до 3 минут.

Чтение:

• учащиеся умеют читать простые оригинальные или частично адаптированные тексты объёмом до 2000 печатных знаков, содержащие до 5% незнакомых слов, с извлечением полной информации со словарём;
• учащиеся умеют читать простые оригинальные или частично адаптированные оригинальные тексты, содержащие до 3% незнакомых слов и до 1000 печатных знаков, с извлечением частичной или основной информации без словаря.

Письмо:

• учащиеся умеют составлять и записывать план и тезисы прочитанного текста и подготовленного устного высказывания по теме или проблеме;
• учащиеся умеют писать текстовые диктанты, открытки, письма и сочинения по теме.

Страноведение и культурология:

• учащиеся знают страноведческие и социокультурные реалии в объёме программного материала;
• учащиеся знают зарубежный фольклор и доступные образцы художественной литературы на немецком языке в объёме программного материала.

Регулятивные результаты.

• учащихся умеют работать с текстом на уровне B1;
• учащиеся владеют стратегиями извлечения информации из текста на уровне B1;
• учащиеся владеют стратегиями извлечения значения лексических единиц и грамматических конструкций на уровне B1;
• учащиеся владеют навыками самостоятельной работы;
• учащиеся используют немецкий язык во внеучебной деятельности, например в культурных обменах.

Коммуникативные результаты.

• учащиеся используют коммуникативные навыки и умения при общении с зарубежными сверстниками.

Формы контроля.

В процессе обучения предусмотрен постоянный контроль успеваемости учащихся посредством:

• взаимодействия учителя и учащегося во время их выполнения заданий на уроках;
• работы с письменными и/или аудио текстами на уроках;
• опроса разговорных тем и пересказов;
• письменных работ;
• зачётов;
• тестов.

Обратная связь и методика оценки.

1. Обратная связь, оценка и отметка.

Обратная связь—одна из функций контроля, которая заключается в получении информации об уровне обученности учащегося.

Под оценкой понимается определение степени усвоения учащимися знаний, навыков, умений в соответствии с требованиями программы.

Отметка—это условное выражение оценки знаний, навыков и умений, а также поведения учащихся (школьников)^[1].

2. Требования к оцениванию умений и навыков овладения учащимися немецким языком в 10 классе:

1. при контроле любого вида речевой деятельности учителем опрашиваются все учащиеся группы;
2. при отсутствии учащегося на уроке во время контроля какого-либо вида речевой деятельности, он опрашивается учителем на следующем уроке;
3. оценивая, учитель соотносит ответ или выполненную работу учащегося с критериями оценки, предъявляемыми ученику, объясняет, какие дидактические требования он выполнил, а какие нет; объявление оценки без соотношения её с критериями, недопустимо;
4. оценка должна быть краткая и понятная;
5. все учащиеся сдают одни и те же зачёты независимо от того, присутствовали они на данном уроке или нет;
6. все учащиеся сдают зачёты один раз, пересдача не допускается;
7. повторное проведение зачёта по тому же материалу может инициироваться только учителем, и только для всей группы, если бóльшая часть группы не справилась с заданием; при этом выставляется и первая, и вторая отметка;
8. учащийся, отсутствовавший на зачётном уроке, допускается к нему только, если он отсутствовал по уважительной причине;
9. учащемуся, отсутствовавшему на зачётном уроке по неуважительной причине, выставляется неудовлетворительная оценка.

Методическое обеспечение программы.

1. Чтение.
2. Беседа.
3. Публичное выступление.
4. Дискуссия.
5. Пресс-конференция.
6. Драматизация.
7. Перевод.
8. Пересказ.
9. Письменная практика.
10. Проектная деятельность.

Материально-техническое обеспечение программы.

1. Специально оборудованное помещение.
2. Компьютер, оснащённый колонками, микрофоном, необходимым программным обеспечением, подключённый к телевизору и/или мультимедийной установке, и соответственно настроенный.
3. Мультимедийная установка.
4. Плазменный телевизор.
5. DVD-проигрыватель.
6. Mp3-bluetooth-плеер с беспроводной Bluetooth-колонкой.
7. Магнитофон для проигрывания CD и аудио кассет;
8. Class CD's, DVD's, multiroms, *.mp3 files, и аудиокассеты;
9. CD's, DVD's, multiroms, *.mp3 files и аудиокассеты для самостоятельной работы (работы) дома;
10. Магнитофон с микрофоном;
11. Копировальная техника (принтеры и ксероксы).
12. Доступ в Интернет.
13. Видеокамера.
14. Словари.
15. Индивидуальные портативные компьютеры, с установленными электронными справочными материалами и доступом в Интернет.
16. Раздаточный материал.

Использование компьютерных технологий.

На уроках используются следующие компьютерные технологии:

1. Электронные словари.
2. Power Point Presentations.
3. Multiroms Test Constructor.
4. Электронная почта для пересылки письменных, творческих работ и индивидуальных заданий.
5. Программа "звукозапись" для записи ответов учащихся.
6. Интернет.

Интернет-ресурсы.

http://lingvopro.abbyyonline.com/ru

http://de.wikipedia.org

http://www.deutsch-uni.com.ru

http://www.deutschesprache.ru

http://startdeutsch.ru/viewtopic

passwort-deutsch.de/lernen/

Учебно-тематический план.

Десятый класс.