Рабочие программы по немецкому языку для 2-10 классов
рабочая программа по немецкому языку на тему
Учебник под редакцией Н. И. Гёз и И. Л. Бим
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 238.5 КБ |
![]() | 215 КБ |
![]() | 280 КБ |
![]() | 284.5 КБ |
![]() | 316 КБ |
![]() | 293.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по немецкому языку разработана для обучения в 4 классе на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта 2004 г., примерной программы начального общего образования по немецкому языку 2004, программы общеобразовательных учреждений «Немецкий язык» для 2-4 классов Автор Гез И.Н.. и материалам авторского учебно-методического комплекса, «Немецкий язык»
Общая характеристика учебного предмета «Немецкий язык
Примерная программа начального общего образования по немецкому языку создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и рассчитана на 204 ч., таким образом, 68 ч приходится на изучение в 4 классе.
Рабочая программа составлена на 68 ч. (в т.ч. количество часов для проведения контрольных работ 4).
Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы определен учебным планом образовательного учреждения, и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.
Цели обучения
формирование умений общаться на немецком языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.
Место учебного предмета в базисном учебном плане.
Базисный учебный план предусматривает обязательное изучение иностранного языка со II по IV класс в начальной школе при 2-х часах в неделю. Общее число часов на изучение – 204. На изучение немецкого языка в 4 классе отводится 68 часов.
На данной ступени обучения предусматривается развитие общеучебных умений, навыков и способов деятельности в следующих пределах: умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом, опираться на языковую догадку в процессе чтения; наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений – звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений. У школьников формируется умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики; умение списывать слова, предложения, текст на немецком языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей (например, с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков); умение пользоваться двуязычным словарем учебника и д
Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения немецкого языка ученик должен
знать/понимать
алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
особенности интонации основных типов предложений;
название страны/стран изучаемого языка, их столиц;
имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;
наизусть рифмованные произведения детского немецкого фольклора (доступные по содержанию и форме);
уметь
понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;
читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
списывать текст на немецком языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;
использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
устного общения с носителями немецкого языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
преодоления психологических барьеров в использовании немецкого языка как средства общения;
ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на немецком языке;
более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
Тематическое планирование
№ п/п | Тема | Кол-во часов | В т. ч.
Устная речь
говорение | грамматика | письмо | чтение |
1 | Meine Hobbys (Мои увлечения) 1A. Was machst du gern? (Чем ты любишь заниматься?) 1B. Schatzkiste (Коллекционирование) 1C. Bucher (Книги | 20 | 4 | 6 | 5 | 5 |
2 | Tagesablauf (Распорядок дня) 2A. Wie spat ist es? (Который час?) 2B. Mein Arbeitstag (Мой рабочий день) 2C. Am Samstagsabend (В субботу вечером) | 16 | 6 | 4
| 2 | 4 |
3 | Reise nach Deutschland (Путеществие в Германию) 3A. Post aus Munchen ( Почта из Мюнхена) 3B. An der Landkarte Deutschlands ( У карты Германии) 3C. Ich fahre nach….. ( Я еду в….) | 17 | 6 | 4 | 3 | 4 |
4 | : Schulalltag (Школьные будни) 4A. Wir haben eine Idee ( У нас есть идея) 4B. Die Kinder spielen Theater ( Дети играют в театр) 4C. Wir fahren ins Grune ( Мы едем на природу) | 15 | 6 | 3 | 2 | 4 |
Содержание учебного предмета
Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями
Любимое домашнее животное.
Мой дом/квартира/комната.
Праздники: день рождения, Новый год
. Мои друзья (имя, возраст, внешность, характер, увлечения, семья).
Времена года, погода. Любимое время года.
Мои увлечения. Каникулы
Моя школа / классная комната.
Школьные принадлежности, учебные предметы
Страна/страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название, столица, крупные города.
Календарно-тематическое планирование
№п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Виды и формы контроля | Дата проведения Пл. фак. |
1 | «Здравствуй, школа!». Повторение | 1 | Вводные по теме уроки | Инд. опрос | |
2 | «Мои увлечения». Вводный урок. | 1 | Урок ознакомления | Инд., фронт. опрос | |
3 | «Что ты охотно делаешь?» | 1 | Урок изучения нового материала | Инд., фронт. опрос | |
4 | «Увлечения». Обучение говорению. | 1 | Урок развития навыков говорения | Инд., фронт. опрос | |
5 | «Увлечения». Обучение чтению. | 1 | Урок развития навыков чтения | Инд. опрос | |
6 | Урок грамматики. | 1 | Инфор- мацион- но- обоб- чающий урок | Инд. опрос | |
7 | «Читаем сказку». Обобщающее повторение | 1 | Инфор- мацион- но- обоб- чающий урок | Инд. опрос | |
8 | «Коллекция». Ознакомление с лексикой. | 1 | Урок тренировки употребления лексических единиц в речи | Взаимоконтроль в парах | |
9 | «Что можно собирать?». Отработка лексики. | 1 | Урок развития навыков устной речи | Инд. опрос | |
10 | «Что можно собирать?». Обучение чтению и говорению. | 1 | Урок закрепления и тренировки употребления лексических единиц в речи | Инд. опрос | . |
11 | «Что можно собирать?» Обобщающее повторение | 1 | Введение нового материала, предложений-советов | Инд., фронт. опрос | |
12 | «Книги». Ознакомление с лексикой. | 1 | Комбинированный | Инд., фронт. опрос | |
13 | Урок грамматики. | 1 | Комбинированный | Инд., фронт. опрос | |
14 | «Книги». Развитие навыков чтения и перевода. | 1 | фронтальный | Инд., фронт. опрос | |
15 | Подготовка к контрольной работе по теме «Увлечения». | 1 | Уроки развития устной речи | фронт. опрос | |
16 | Контрольная работа по теме «Увлечения». | 1 | Контроль знаний, умений и навыков. | Инд., фронт. опрос | |
17 | Итоговый урок по теме «Увлечения». | 1 | Контроль знаний, умений и навыков. | Инд., фронт. опрос | |
18 | Вводный урок по теме «Распорядок дня». | 1 | Введение новой лексики | ||
19 | «Который час?». Ознакомление с лексикой. | 1 | Вводный урок | Инд., фронт. опрос | |
20 | «Который час?». Обучение чтению и говорению. | 1 | Инфор- мацион- но- ознако- митель- ные уроки | Инд., фронт. опрос | |
21 | «Когда?» Отработка лексики. | 1 | Инфор- мацион- но- обу- чающий урок | Инд., фронт. опрос | |
22 | «Который час?». Обобщающее повторение | 1 | Урок тренинга, повторения лексики | Инд., фронт. опрос | |
23 | «Мой рабочий день». Работа над лексикой. | 1 | Урок закрепления и применения знаний, умений, навыков | Инд., фронт. опрос | |
24 | «Мой рабочий день». Обучение чтению. | 1 | Инд., фронт. опрос | ||
25 | «Мой рабочий день». Обучение говорению. | 1 | Грамма- тико- ориен- тиро- ванные уроки | Инд., фронт. опрос | |
26 | «Мой рабочий день». Обобщающее повторение | 1 | Урок закрепления и повторения. | Инд., фронт. опрос | |
27 | Урок грамматики. | 1 | Уроки обобщения, повторения | Инд., фронт. опрос | |
28 | Урок грамматики. | 1 | Грамма- тико- ориен- тиро- ванные уроки | Инд., фронт. опрос | |
29 | Подготовка к контрольной работе. | 1 | Уроки обобщающего повторения | Инд., фронт. опрос | |
30 | Контрольная работа по теме «Мой рабочий день». | 1 | Контроль знаний и умений | Инд., фронт. опрос | |
31 | Работа над ошибками. | 1 | Уроки обобщающего повторения | Инд., фронт. опрос | |
32 | Урок-игра по теме «Распорядок дня». | 1 | Вводный урок | Инд., фронт. опрос | |
33 | «В субботу вечером». Чтение. | 1 | Урок обучения устной речи, тренировка чтения | Инд., фронт. опрос | |
34 | «В субботу вечером». | 1 | Урок закрепления, повторения. | Инд., фронт. опрос | |
35 | «Смотрим телевизор». Работа над лексикой. | 1 | Урок тренировки употребления лексических единиц в речи | Опрос в парах | |
36 | Повторение по теме «Распорядок дня». | 1 | Урок повторения | Инд., фронт. опрос | |
37 | Вводный урок по теме «Путешествие по Германии». | 1 | Грамма-тико-ориен-тирован-ные уроки. | Инд., фронт. опрос | |
38 | «Письмо из Мюнхена». | 1 | Уроки развития устной и письменной речи. Комбинированные | Инд., фронт. опрос | |
39 | Урок грамматики. | 1 | Вводный урок | Инд., фронт. опрос | |
40 | «Пишем письмо». Развитие навыков письменной речи. | 1 | Урок инсрор- мацион- но- обу- чающий | Инд., фронт. опрос | |
41 | Выполнение лексико-грамматических упражнений. | 1 | Контроль полученных знаний и умений. | Инд., фронт. опрос | |
42 | «У карты Германии». Обучение чтению. | 1 | Обобщающее повторение | Инд., фронт. опрос | |
43 | «У карты Германии». Обучение говорению. | 1 | Вводный урок Обучение говорению.. | Инд., фронт. опрос | |
44 | «У карты России». Вопросо-ответные упражнения. | 1 | Урок изучения нового материала, первичное закрепление | Инд., фронт. опрос | |
45 | «Зачем мы это делаем?» | 1 | Урок изучения новой лексики | Инд., фронт. опрос | |
46 | «Я еду в…». Ознакомление с лексикой. | 1 | Урок ознакомительный | Инд., фронт. опрос | |
47 | «Выбираем вид транспорта». Работа с лексикой. | 1 | Урок закрепления лексики | Инд., фронт. опрос | |
48 | Урок грамматики. | 1 | Инфор- мацион- но- обу- чающий урок | Инд., фронт. опрос | |
49 | Урок грамматики. | 1 | Инд., фронт. опрос | ||
50 | Обобщающее повторение по теме «Путешествие по Германии». | 1 | Урок развития навыков чтения | Инд., фронт. опрос | |
51 | Контрольная работа по теме «Путешествие» | 1 | Комбинированный Урок развития устной речи | Инд., фронт. опрос | |
52 | Работа над ошибками. | 1 | Урок обобщения, повторения. | Инд., фронт. опрос | |
53 | Итоговый урок-игра по теме «Путешествие по Германии». | 1 | Инфор- мацион- но- обу- чающий урок | Инд. опрос | |
54 | Вводный урок по теме «Школьные будни». | 1 | Контроль полученных знаний и умений | письм.работа | |
55 | «У нас идея». Обучение чтению и переводу. | 1 | Обучение чтению и переводу. | Инд., фронт. опрос | |
56 | «У нас идея». Обучение говорению. | 1 | Обучение говорению | Инд., фронт. опрос | |
57 | Развитие навыков чтения и говорения. | 1 | Урок развитие навыков чтения и говорения | IV четверть | |
58 | «Мы читаем и считаем». | 1 | Урок обучения счету | Инд., фронт. опрос | |
59 | Лексика по теме Сообщение о погоде | 1 | Урок тренировки употребления лексических единиц в речи | Инд., фронт. опрос | |
60 | Урок грамматики | 1 | Инфор- мацион- но- обу- чающий урок | Инд., фронт. опрос | |
61 | Обучение чтению и переводу. | 1 | Урок развитие навыков чтения и говорения | Инд., фронт. опрос | |
62 | Играем в театр | 1 | Инд., фронт. опрос | ||
63 | . «Играем в театр». Ознакомление с лексикой. | 1 | Урок изучения новой лексики | Инд., фронт. опрос | |
64 | «Играем в театр». Работа над лексикой | 1 | Урок изучения новой лексики | Инд., фронт. опрос | |
65 | . «Бременские музыканты». Чтение | 1 | Урок развития навыков чтения | ||
66 | «Бременские музыканты». Чтение | 1 | Урок развития навыков чтения | Инд., фронт. опрос | |
67 | «Обсуждаем сказку | 1 | Комбинированный Урок развития устной речи | Инд., фронт. опрос | |
64 | «Инсценируем сказку». | 1 | Инд., фронт. опрос | ||
65 | «Мы едем на природу». Ознакомление с лексикой | 1 | Ознакомление с лексикой | Инд., фронт. опрос | |
66 | Подготовка к контрольной работе за год. | 1 | Контроль полученных знаний и умений | Инд., фронт. опрос | |
67 | Контрольная работа за год | 1 | Контроль полученных знаний и умений | Контрольная работа | |
68 | Разбор ошибок, урок-игра. | 1 | Фронт.опрос |
Учебно-методическое обеспечение
- Немецкий язык. 4 класс. Книга для учителя /Н.Д.Гальскова, Н.И.Гез. – М.: Дрофа, 2010.
- Немецкий язык. 4 кл.: учебник для общеобразоват. учреждений /Н.Д.Гальскова, Н.И.Гез. – М.: Дрофа, 2010.
- Сборник нормативных правовых документов. Ин.яз. Днепров Э.Д.
- Типовое положение об общеобразовательном учреждении (утв. постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 г. N 196)
- Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования(утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413)
Материально-техническое обеспечение
1 Компьютер
2Магнитофон
3Проектор
4 CD-диски
Наглядный и дидактический материал
- Разрезная азбука
- карточки
- картинки с изображением домашних и диких животных
4) раздаточный материал (карточки)
5) таблицы
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка.
Настоящая рабочая программа по немецкому языку составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по немецкому языку с учетом авторской программы по немецкому языку под редакцией И.Л. Бим, Л.М. Санниковой и др. «Deutsch, Schritte 4». М: Просвещение, 2011 г.
Данная рабочая программа ориентирована на формирование иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся, на их развитие и воспитание средствами немецкого языка.
Общая характеристика учебного предмета «Немецкий язык»
С введением Государственного стандарта основного общего образования от 2001 года немецкий язык входит в образовательную область учебного плана «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Немецкий язык объявляется приоритетным направлением наряду с информатикой, экономикой и правовыми дисциплинами. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки
Программа направлена на достижение следующих целей:
– развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
– речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
– языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для 8 класса; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
– социокультурная компетенция – приобщение обучающихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся 8 классов; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
– компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
– учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными обучающимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
– развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Основные формы и методы работы: комбинированные уроки, ролевая игра, дискуссия, урок-игра, урок-сказка, заочное путешествие, урок-конкурс, урок-соревнование, урок- экскурсия, урок-творческая мастерская.
Место учебного предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе основного (общего) образования, в том числе в 5-8 классах 315 часов из расчета 3-х учебных часов в неделю. В 8 классе на это отводится 102часов из расчета 3 часа в неделю. УМК Бим И.Л. для 8 класса „Deutsch, Schritte 3“ (Немецкий язык, Шаги 4) содержит избыточный материал. Уровень подготовки учащихся позволяет изучить избыточный материал учебника.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса.
Программа рассчитана на обучение в объеме 102 часов, что соответствует учебной нагрузке по иностранному языку (3 часа в неделю
В подготовке к урокам используется дополнительный материал журналов «Juma», тексты страноведческого содержания, содержащие познавательную информацию.
В течение учебного года проводятся различные формы контроля: вводный контроль – сентябрь, текущий контроль – после изучения каждой темы. Виды текущего контроля могут быть различными: диктанты, устный опрос, тесты, грамматические задания, составление ассоциограмм, ролевые игры, контроль понимания на слух, описание действия, картины и т.д.
Требования к уровню подготовки обучающихся 8 класса.
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
- особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
- признаки изученных грамматических явлений (форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
Уметь:
говорение
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
- использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
- понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
- использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
- ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
- приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
Тематическое планирование
№ п/п | Тема | Кол-во часов | В т. ч.
Устная речь говорение | грамматика | письмо | чтение |
Прекрасно было летом. | 22 | 6 | 6 | 3 | 7 | |
Снова школа! | 21 | 6 | 4
| 3 | 8 | |
Мы готовимся к поездке в Германию.. | 18 | 5 | 4 | 3 | 6 | |
Путешествие по Федеративной Республике Германия. | 29 | 9 | 8 | 4 | 8 | |
Повторение обобщение | 12 | 4 | 2
| 3 | 3 |
Итого 102часа
Основное содержание
Прекрасно было летом.
- Где и как немецкие дети проводят свои летние каникулы?
- Отдых за границей.
- Каникулы в местах отдыха своей родной страны..
- Что делают немецкие дети охотно на каникулах.
- Молодежные туристические базы.
- Погода осенью.
- Система школьного образования.
- Друзья и дружба.
- Школа без стресса. Вальдорфские школы.
- Школьный обмен. Школьный учитель.
- Расписание уроков.
- Какие иностранные языки изучают в школах?
- Что нового в школе?
- Одежда и мода.
- Делаем покупки.
- Искусство правильно путешествовать.
- Продукты питания.
- Подготовка к поездке по ФРГ.
- Страноведческие факты.
- Из немецкой классики. Произведения Гете, Гейне, Шиллера.
- Берлин – столица ФРГ..
- Мюнхен – столица Баварии.
- Вдоль Рейна. Рейн – самая романтическая река в Германии.
- Экскурсия по Кельну.
- Знаменитые люди Германии.
- Великие немецкие ученые.
- Великие немецкие музыканты и композиторы.
Грамматическая сторона речи.
- Перфект.
- Плюсквамперфект.
- Будущее время.
- Придаточные предложения времени.
- Придаточные определительные предложения..
- Предлоги перед относительным местоимением в придаточном предложении.
- Пассивный залог настоящего и прошедшего времени..
Календарно-тематическое планирование
№п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Виды и формы контроля | Дата проведения Пл. фак. |
1-2 | Прекрасно было летом. | 2 | Комбинированный. | Воспроизводить мнение наших немецких друзей о лете | |
3-4 | Где немецкие дети проводят свои летние каникулы? | 2 | Совершенствование навыков чтения. Фронтальный | Тест. | |
5 | Отдых за границей. | 1 | Развитие речевого умения. Индивидуальный | Ответы на вопросы | |
6 | Каникулы в местах отдыха своей родной страны. | 1 | Комбинированный. | Беседа по картинкам | |
7 | Что делают немецкие дети особенно охотно на каникулах? | 1 | Рассказы по картинкам. Комбинированный. | Развитие речевого умения. | |
8 | Проект «Воспоминание о лете» | 1 | Урок проектной деятельности | Проект. | |
9-10 | Чтение доставляет удовольствие. Молодежные туристические базы. | 2 | Совершенствование навыков чтения Комбинированный | Нахождение аргументов в тексте для выражения мнения. | |
11 | Домашнее чтение. | 1 | Скажи по «другому» синонимы. Информационно-ознакомительный урок | Совершенствование навыков чтения. | |
12 | Произведения мировой литературы «Сырный остров» | 1 | Исправить ложные высказывания Комбинированный | Совершенствование навыков устной речи. | |
13 | Погода осенью. | 1 | Ответы на вопросы индивидуальный. | Совершенствование навыков речевого умения. | . |
14 | Перфект. | 1 | Совершенствование грамматических навыков | Сочинение. | |
15-16 | Плюсквамперфект. | 2 | Комбинированный. | Тест. | |
17 | Придаточное предложение времени. | 1 | Формирование и совершенствование грамматических навыков | Тест. | |
18-19 | Общение с людьми доставляет истинную радость. | 2 | Высказывания.Фронтальный | Развитие речевого умения. | |
20 | Подготовка к контрольной работе. | 1 | Уроки контроля ЗУН. | Тестирование | |
21 | Контрольная работа. | Уроки контроля ЗУН | Тест. | ||
22 | Страноведческие факты. | 1 | Комбинированный. | Работа с таблицами | |
23-25 | Система школьного образования. | 3 | Работа с комментариями. Информационно-ознакомительный урок | Совершенствование навыков устной речи. | |
26-27 | Друзья и дружба. Вопросно-ответные упражнения | 2 | Ответы на вопросы | Совершенствование навыков чтения. | |
28-29 | Школа без стресса. Вальдорфские школы. | 2 | Мнения о школе. Комбинированный. | ||
30 | Школьный учитель. | 1 | Проект. | Урок проектной деятельности. | |
31 | Школьный обмен. | 1 | Информационно-ознакомительный урок | ||
32 | Расписание уроков. | 1 |
| Составить расписание уроков | |
33 | Какие иностранные языки изучают в школах? | 1 | Ответы на вопросы. Инивидуальный. | Развитие речевого умения. | |
34 | Будущее время. | 1 | Схема образования будущего времени. Комбинированный. | Формирование и совершенствование грамматических навыков | |
35-36 | Придаточные определительные предложения. | 2 | Информационно-ознакомительный урок | ||
37 | Что нового в школе? | 1 | Урок развития речи. | Составление диалога | |
38 | Учить учиться. | 1 | Комбинированный. | Работа со словарем | |
39 | Подготовка к контрольной работе. | 1 | Уроки контроля ЗУН. | Тесты | |
40 | Контрольная работа. | 1 | Тесты | ||
41 | Из немецкой классики. Домашнее чтение. | 1 | |||
42 | Немецкая улица сказок | 1 | Рассказы, легенды Информативно- обучающий | Совершенствование навыков чтения. | |
43 | Легенда братьев Гримм «Крысолов». | 1 | Комбинированный. | Беседа о прочитанном | |
44 | Перед поездкой необходимо основательно изучить географическую карту. | 1 | Высказывания. Фронтальный. | Совершенствование навыков чтения. | |
45 | Маршруты путешествия. | 1 | Фронтальный. | Работа с картой. | |
46-47 | Одежда и мода. Делаем покупки и что возьмем в дорогу. | 2 | Информационно-ознакомительный урок | Комментирование | |
48 | Правила для путешественников. Искусство правильно путешествовать. | 1 | .Комбинированный. Уроки контроля ЗУН. | Тестирование | |
49 | Продукты питания, которые необходимо взять в дорогу. | 1 | Комбинированный. | Слова по теме «Еда». | |
50 | Немецкие друзья готовятся к встрече друзей из России. | 1 | Составление полилога. Фронтальный. | Развитие диалогической речи. | |
51 | Подготовка к контрольной работе. | 1 | Уроки контроля ЗУН. | Тест. | |
52 | Контрольная работа. | 1 | Уроки контроля ЗУН. | Тест. | |
53-54 | Проект «Подготовка к поездке по ФРГ». | 2 | . Урок проектной деятельности | Презентация проекта | |
55-56 | Придаточные определительные предложения с относительными местоимениями. | 2 | Урок совершенствования грамматических навыков Информативно- обучающий | Тестирование. | |
57 | Как обстоит дело с подготовкой к приему гостей из России. | 1 | Урок развития речи Фронтальный. | Контроль диалогической речи | |
58 | Программа пребывания для гостей из России. | 1 | Составление плана программы. Информативно- обучающий | Совершенствование навыков чтения. | |
59 | Страноведческие факты. | 1 | Ответы на вопросы. Комбинированный. | Ответы на вопросы. | |
60 | Контрольная работа. | 1 | Уроки контроля ЗУН | . Тестирование | |
61 | Из немецкой классики. Произведения Гете, Гейне, Шиллера. Домашнее чтение. | 1 | Беседа по прочитанному.Индивидуальный | Совершенствование навыков устной речи. | |
62 | Вы уже много знаете о ФРГ. | 1 | Викторина. Комбинированный. | Совершенствование навыков чтения. | |
63 | Цели путешествия иностранных туристов. | 1 | Урок развития речи Информативно- обучающий | Высказывание | |
64-65 | Берлин – столица ФРГ. | 2 | Урок развития речи Информативно- обучающий | Высказывание | |
66-67 | Мюнхен – столица Баварии. | 2 | Беседа по прочитанному Информативно- обучающий. | Совершенствование навыков устной речи. | |
68-69 | Вдоль Рейна. Рейн – самая романтическая река в Германии. | 2 | Чтение с пониманием общего содержания. Индивидуальный | Совершенствование навыков чтения. | |
70-71 | Экскурсия по Кельну. | 2 | Составить план достопримечательностей. Информативно- обучающий | Совершенствование навыков аудирования. | |
72-73 | Достопримечательности других крупных городов Германии. | 2 | Индивидуальный | . Высказывания о достопримечательностях городов ФРГ | |
74 | Впечатления от поездки. | 1 | Высказывание. Фронтальный | Развитие речевого умения. Контроль диалогической речи | |
75 | Когда путешествуешь, важно знать язык страны, в которую едешь. Юмористические истории. | 1 | Ответы на вопросы.Индивидуальный | Развитие умения аудирования. | |
76-77 | Предлоги перед относительным местоимением в придаточном определительном предложении. | 2 | Совершенствование грамматических навыков Индивидуальный | . Тестирование | |
78-79 | Пассивный залог настоящего и прошедшего времени. | 2 | Письменные упражнения. Информативно- обучающий | Совершенствование грамматических навыков. | |
80-82 | Знаменитые люди Германии: Великие немецкие ученые. | 3 | Высказывание. .Индивидуальный | Развитие речевого умения. | |
83-84 | Традиции и обычаи немецкого народа. | 2 | Комбинированный. | Высказывание Контроль диалогической речи | |
85-87 | Великие немецкие музыканты и композиторы. | 3 | Индивидуальный | Развитие речевого умения. | |
88-89 | Домашнее чтение. Сказания и легенды. | 2 | Ответы на вопросы. Индивидуальный | Совершенствование навыков чтения. | |
90 | Страноведческие факты. | 1 | Комбинированный. | Работа с вывесками, надписями. | |
91 | Подготовка к контрольной работе. | 1 | фронтальный | Уроки контроля ЗУН. | |
92 | Контрольная работа. | 1 | Тестирование. | ||
93 | Работа над ошибками. | 1 | Информативно - обучающий | ||
94-95 | Проект. «Путешествие по ФРГ» | 2 | Творческая мастерская. Индивидуальный | Проект. | |
96-100 | Обобщение. Повторение пройденного материала. | 5 | Комбинированный. | Тестирование. | |
101-102 | Повторение | 2 |
Учебно-методическое обеспечение
- И.Л. Бим. Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык 5-9 классы. М: Просвещение, 2004.
- И.Л. Бим, Л.М. Санникова, А.С, Картова, Ж.Я. Лопасова, Л.А. Чернавская. Учебник «Deutsch, Schritte 4». М: Просвещение, 2011.
- И.Л. Бим, Л.В. Садомова, А.Л. Бердичевский. «Deutsch, Schritte 4».Книга для учителя к учебнику немецкого языка для 8 класса общеобразовательных учреждений. М: Просвещение, 2011.
- И.Л. Бим, Ж.Я. Крылова. «Deutsch, Schritte 4». Рабочая тетрадь к учебнику немецкого языка для8 класса общеобразовательных учреждений. М: Просвещение, 2011.
- И.Л. Бим, О.В. Каплина. «Ubung macht den Meister». Сборник упражнений по грамматике немецкого языка для 5-9 классов общеобразовательных учреждений.
- Аудиокассета.
Материально-техническое обеспечение
1 Компьютер
2Магнитофон
3Проектор
4 CD- диски
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Немецкий язык» 2класс (начальный этап обучения) разработана на основе Примерной программы по немецкому языку, которая базируется на Федеральном компоненте государственного стандарта начального общего образования и составлено на основе программных материалов учебно-методической линии «Немецкий язык» для 2-4 классов общеобразовательных школ
(авторы Н.Д. Гальскова, Н.И.Гез).
Обучение немецкому языку на начальном этапе в средней общеобразовательной школе предполагает формирование
─ первоначальных знаний, умений и навыков, являющихся базой для дальнейшего обучения и достижения планируемых результатов;
─ первичных общеучебных и компенсаторных умений, являющихся «фундаментом» для умения организовывать самостоятельную работу по усвоению языка;
─ основ для развития интереса к языковому и культурному многообразию мира, уважения к языкам и культуре других народов, осознание себя, своего ближайшего.
Курс обучения немецкому языку в начальной школе охватывает трёхлетний учебно-воспитательный процесс и делится на два этапа (I этап начальный - 2 класс; II этап начальный продвинутый - 3-4 классы).
Общая характеристика учебного предмета
Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается во 2 классе. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к изучению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.
В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Немецкий язык как учебный предмет характеризуется:
(содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим , с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Изучение немецкого языка расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школь-ников.
Цели обучения
В процессе изучения немецкого языка реализуются следующие цели:
формирование умений общаться на немецком языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению немецким языком;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования немецкого языка как средства общения;
освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на немецком языке;
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром сверстников, с детским фольклором Германии и доступными образцами немецкой художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.
формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.
Место учебного предмета в базисном учебном плане.
Базисный учебный план предусматривает обязательное изучение иностранного языка со II по IV класс в начальной школе при 2-х часах в неделю. Общее число часов на изучение – 204. На изучение немецкого языка во 2 классе отводится 68 часов.
На данной ступени обучения предусматривается развитие общеучебных умений, навыков и способов деятельности в следующих пределах: умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом, опираться на языковую догадку в процессе чтения; наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений – звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений. У школьников формируется умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики; умение списывать слова, предложения, текст на немецком языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей (например, с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков); умение пользоваться двуязычным словарем учебника и д
Минимальные требования к уровню владения немецким языком
АУДИРОВАНИЕ
:
- Понимать основное содержание небольших текстов(стихов, песен, рассказов…..), соответствующих возрасту и интересам учащихся и содержащих небольшое количество незнакомых слов, о значении которых можно догадаться с помощью зрительной, двигательной наглядности, а также лингвистической догадки.
- Понимать полностью небольшие сообщения учителя и сверстников, построенные на знакомом языковом материале.
- Понимать новые установки по организации учебной и игровой деятельности.
ГОВОРЕНИЕ
По окончании обучения учащиеся должны уметь:
- В условиях непосредственного общения:
Приветствовать и прощаться с кем-либо (в том числе по телефону), используя разные средства обращения в зависимости от социальной характеристики партнера по общению(учитель, друг);
Выражать пожелание и поздравление и реагировать на пожелание;
Запросить информацию у кого-либо о школе, любимом занятии, книге, фильме, кулинарном рецепте и др. и отвечать на соответствующие вопросы в свой адрес;Приглашать кого-либо к совместному выполнению какого-либо действия, выражать просьбу, реагировать на подобное предложение –просьбу в свой адрес(желанием/нежеланием, благодарностью, согласием/несогласием).
- На элементарном уровне(5-6фраз) высказываться о себе, друге, животном, герое книги:имя, возраст, место проживания, любимое занятие, местонахождение, выражая при этом свое отношение к предмету высказывания(нравится/не нравится, хороший/плохой, интересный/неинтересный)
- Описывать предмет(указав название, качество, размер, количество, принадлежность, месторасположение)
- Отдать команду в игре и прокомментировать действия свои и участников общения.
ЧТЕНИЕ
По окончании обучения немецкому языку учащиеся должны уметь:
- Понимать основное содержание несложных в языковом отношении текстов, соответствующих возрасту и интересам учащихся, догадываясь при этом о значении незнакомых слов с опорой на изобразительную и зрительную наглядность, лингвистическую догадку и реагируя на содержание как вербально, так и невербально, например:
Передать основное содержание текста на родном языке;
Найти в тексте и прочитать вслух ответы на вопросы общего характера: кто?что?что делает?где? когда?
Сформулировать основную идею на родном языке;
Спрогнозировать продолжение или конец событий на основе их начала и т.д.
- Понимать полностью содержание небольших текстов(описание животного, простой кулинарный рецепт, стихи, сказки), построенных преимущественно на знакомом учащимся языковом материале, и реагировать на содержание, например:
Выполнить рецепт, инструкцию;
Соотнеси рисунок с текстом(его частями, например, операционная последовательность приготовления какого-либо кулинарного блюда);
Расположить отдельные части текста в последовательности, соответствующей прочитанному тексту;
Ответить на вопросы к тексту, касающиеся основного, так и детального понимания и.д.
ПИСЬМО
По окончании второго этапа обучения немецкому языку учащиеся должны уметь написать короткое личное письмо и поздравление зарубежному другу ( с днем рождения, Новым годом, Рождеством) по образцу.
ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ
На втором этапе особое внимание уделяется развитию следующих умений:
Предвосхищать информацию (чтение, аудирование)
Оценивать полученную информацию (чтение, аудирование)
Выделять необходимую информацию в соответствии с учебной задачей
Выразительно читать вслух
Сравнивать, сопоставлять языковые явления
Использование различные опоры
Обращаться к партнеру по общению с просьбой.
Письмо и письменная речь. По окончании второго этапа обучения немецкому языку в начальной школе учащиеся должны уметь:
графически правильно писать буквы и буквосочетания и соотносить их со звуками,
списывать слова или небольшие предложения, соблюдая прописную графику
орфографически правильно писать наиболее простые слова, усвоенные в устной речи.
Языковые знания и навыки (практическое усвоение)
Графика и орфография. Все буквы алфавита, основные буквосочетания и звуко-буквенные соответствия. Основные правила чтения и орфографии (например, функции буквы h, e в качестве знаков долготы). Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и основных звукосочетаний немецкого языка. Соблюдение норм произношения гласных и согласных звуков: долгота и краткость гласных, твердый приступ, оглушение согласных в конце слога, слова, отсутствие палатализации согласных перед гласными переднего ряда. Ударение в слове, особенно в сложных словах, и в предложении. Интонация утвердительного, вопросительного (с вопросительным словом и без него) и побудительного предложений.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы: простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Начальное представление о способах словообразования: аффиксация (например, суффиксы существительных: -chen (das Häuschen), -in (от существительных мужского рода с суффиксом –er: die Lehrerin); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (образование существительных от неопределенной формы глагола - lesen – das Lesen). Интернациональные слова: das Kino, die Fabrik и др.
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова (wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann). Порядок слов в предложении. Утвердительное и отрицательное предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (Ich wohne in Berlin.), составным именным (Meine Familie ist gross.) и составным глагольным сказуемыми (Ich lerne Deutsch sprechen.). Конструкция Es gibt… . Нераспространенные и распространенные предложения. Сложносочиненные предложения с союзами und и aber.
Спряжение слабых и некоторых сильных глаголов в Präsens. Спряжение модальных глаголов wollen, können, müssen, sollen в Präsens. Неопределенная форма глаголов. Повелительное наклонение наиболее распространенных глаголов в утвердительной и отрицательной форме (Imperativ: Sprich! Wеine
Тематическое планирование
№ п/п | Тема | Кол-во часов | В т. ч.
Устная речь
говорение | грамматика | письмо | чтение |
1 | Привет! Знакомство | 8 | 1 | 2 | 3 | 2 |
2 | Моя семья | 5 | 2 | 1 | 2 | |
3 | Мои друзья | 3 |
| 1 | 1 | 1 |
4 | Дети живут по-разному | 1 | 1 | |||
5 | Мой дом | 4 | 1 | 1 | 1 | 1 |
6 | Наша квартира | 4 | 1 | 1 | 1 | 1 |
7 | Моя комната | 10 | 3 | 3 | 2 | 2 |
8 | Еда и напитки | 2 | 1 | 1 | ||
9 | Что ты любишь | 3 | 1 | 1 | 1 | 1 |
10 | Мы накрываем на стол | 3 | 1 | 1 | 1 | |
11 | Мы делаем салат | 10 | 3 | 3 | 2 | 2 |
12 | Мы идём гулять | 2 | 1 | 1 | ||
13 | Детская одежда | 4 | 1 | 1 | 1 | 1 |
14 | Мы играем во дворе | 3 | 1 | 1 | 1 | |
15 | На улице | 6 | 3 | 2 | 1 | |
итого | 68 уроков |
Содержание учебного предмета
Содержание учебника для каждого класса состоит из четырёх тем, в каждой из которых имеются три взаимосвязанные подтемы.
Привет! Знакомство Моя семья Мои друзья Дети живут по-разному Мой дом Наша квартира Моя комната Еда и напитки Что ты любишь Мы накрываем на стол Мы делаем салат Мы идём гулять Детская одежда Мы играем во дворе На улице
Речевые умения
Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера - уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться ; диалог-расспрос- уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?; диалог-побуждение к действию - уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения. Объем диалогического высказывания - 2-3 реплики с каждой стороны.
Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета,
картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку. Объем монологического высказывания – 5-6 фраз.
Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку). Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.
Чтение. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя; места, где происходит действие). Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов – примерно 100 слов (без учета артиклей).
Письмо и письменная речь. Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.
Языковые знания и навыки (практическое усвоение)
Графика и орфография. Все буквы алфавита, основные буквосочетания и звукобуквенные соответствия. Основные правила чтения и орфографии (например, функции буквы h, e в качестве знаков долготы). Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и основных звукосочетаний немецкого языка. Соблюдение норм произношения гласных и согласных звуков: долгота и краткость гласных, твердый приступ, оглушение согласных в конце слога, слова, отсутствие палатализации согласных перед гласными переднего ряда. Ударение в слове, особенно в сложных словах, и в предложении. Интонация утвердительного, вопросительного (с вопросительным словом и без него) и побудительного предложений.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения: простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Начальное представление о способах словообразования: аффиксация (например, суффиксы существительных: -chen (das Häuschen), -in (от существительных мужского рода с суффиксом –er: die Lehrerin); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (образование существительных от неопределенной формы глагола - lesen – das Lesen). Интернациональные слова: das Kino, die Fabrik и др.
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова (wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann). Порядок слов в предложении. Утвердительное и отрицательное предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (Ich wohne in
Berlin.), составным именным (Meine Familie ist gross.) и составным глагольным сказуемыми (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es regnet.). Конструкция Es gibt… . Нераспространенные и распространенные предложения. Сложносочиненные предложения с союзами und и aber.
Спряжение слабых и некоторых сильных глаголов в Präsens, использование наиболее употребительных глаголов в Perfect (преимущественно рецептивно, т.е. для понимания в речи учителя, в рифмовках и считалках). Спряжение модальных глаголов wollen, können, müssen, sollen в Präsens. Неопределенная форма глаголов. Повелительное наклонение наиболее распространенных глаголов в утвердительной и отрицательной форме (Imperativ: Sprich! Wеine nicht!).
Существительные мужского и женского рода единственного и множественного числа с определенным и неопределенным артиклем. Склонение существительных.. Местоимения личные, притяжательные, указательные (dieser, jener). Качественные прилагательные. Количественные числительные от 1 до 100. Порядковые числительные до 30. Отрицания kein, nicht. Наиболее употребительные предлоги (in, auf, neben, mit, über, nach, zwischen).
Календарно-тематическое планирование
№п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Виды и формы контроля | Дата проведения Пл. фак. |
1 | «Привет! Знакомство». | 1 | Вводные по теме уроки | Инд. опрос | |
2 | «Знакомство». Ознакомление с немецким алфавитом. | 2 | Урок ознакомления | Инд., фронт. опрос | |
3 | «Знакомство». Отработка употребления РО. | 1 | Урок изучения нового материала | Инд., фронт. опрос | |
4 | «Знакомство». Отработка интонации. | 1 | Урок закрепления, повторения. Письмо | Инд., фронт. опрос | |
5 | «Знакомство». Обучение микродиалогам. | 1 | Урок обучения диалогической речи | Инд. опрос | |
6 | «Знакомство». Обучение письму. | 1 | Урок развития навыков чтения | Инд. Опрос диктант( слово-бкувенный) | |
7 | «Знакомство». Обучение чтению. | 2 | Инфор- мацион- но- обу- чающий урок | Инд. опрос | |
8 | «Знакомство». Обобщающее повторение. | 1 | Взаимоконтроль в парах | ||
9 | «Моя семья». Ознакомление с лексикой. | 1 | Урок развития навыков устной речи | Инд. опрос | |
10 | «Моя семья». Отработка лексики. | 1 | Урок закрепления и тренировки употребления лексических единиц в речи | Инд. опрос | . |
11 | «Моя семья». Обучение чтению. | 1 | Введение нового материала, предложений-советов | Инд., фронт. опрос | |
12 | «Моя семья». Обучение говорению о себе. | 1 | Комбинированный | Инд., фронт. опрос | |
13 | «Моя семья». Обобщающее повторение. | 1 | Комбинированный | Инд., фронт. опрос | |
14 | «Мои друзья». Ознакомление с лексикой. | 1 | Грамматико-ориен-тированные уроки. Закрепление, практикум | Инд., фронт. опрос | |
15 | «Мои друзья». Отработка лексики. | 1 | Уроки развития устной речи | фронт. опрос | |
16 | «Мои друзья». Обучение чтению. | 1 | Урок инфор- матив- но-обучающий | Инд., фронт. опрос | |
17 | Итоговый урок по теме «Мои друзья!» | 1 | Контроль знаний, умений и навыков. | Инд., фронт. опрос | |
| II четверть | ||||
18 | «Дети живут по-разному». Вводный урок. | 1 | Вводный урок | Инд., фронт. опрос | |
19 | «Мой дом». Работа над лексикой. | 1 | Инфор- мацион- но- ознако- митель- ные уроки | Инд., фронт. опрос | |
20 | «Мой дом». Обучение чтению. | 1 | Инфор- мацион- но- обу- чающий урок | Инд., фронт. опрос | |
21 | «Мой дом». Обучение говорению. | 1 | Урок тренинга, повторения лексики | Инд., фронт. опрос | |
22 | «Мой дом». Обобщающее повторение. | 1 | Урок закрепления и применения знаний, умений, навыков | Инд., фронт. опрос | |
23 | «Наша квартира». Работа над лексикой. | 1 | Урок закрепления и повторения | Инд., фронт. опрос | |
24 | «Наша квартира». Обучение чтению. | 1 | Грамма- тико- ориен- тиро- ванные уроки | Инд., фронт. опрос | |
25 | «Наша квартира». Обучение говорению. |
| Урок закрепления и повторения. | Инд., фронт. опрос | |
26 | «Наша квартира». Обобщающее повторение. | 1 | Уроки обобщения, повторения | Инд., фронт. опрос | |
27 | «Моя комната». Работа над лексикой. | 1 | Урок развития навыков устной речи | Инд., фронт. опрос | |
28 | «Моя комната». Обучение чтению. | 1 | Инфор- мацион- но- обу- чающий урок | Инд., фронт. опрос | |
29 | «Моя комната». Обучение говорению. | 1 | Контроль знаний и умений | Инд., фронт. опрос | |
30 | «Моя комната». Работа над лексикой. | 1 | Уроки обобщающего повторения | Инд., фронт. опрос | |
31 | «Моя комната». Работа над лексикой. | 1 | Вводный урок | Инд., фронт. опрос | |
32 | «Моя комната». Обобщающее повторение. | 1 | Урок обучения устной речи, тренировка | Инд., фронт. опрос | |
33 | «Моя комната». Урок-игра. | 1 | Урок закрепления, повторения. | Инд., фронт. опрос | |
III четверть | |||||
34 | «Моя комната». Обучение чтению. | 2 | Инфор- мацион- но- ознако- митель- ный урок | Инд., фронт. опрос | |
35 | «Моя комната». Обучение говорению. | 1 | Грамма-тико-ориен-тирован-ные уроки. Практикум | Инд., фронт. опрос | |
36 | Повторение по теме «Дети живут по-разному». | 1 | Уроки развития устной речи. Комбинированные | Инд., фронт. опрос | |
37 | Вводный урок по теме «Еда и напитки». | 1 | Вводный урок | Инд., фронт. опрос | |
38 | «Что ты любишь?» Отработка лексики. | 1 | Урок инсрор- мацион- но- обу- чающий | Инд., фронт. опрос | |
39 | «Что ты любишь?» Обучение говорению. | 1 | Контроль полученных знаний и умений. | Инд., фронт. опрос | |
40 | «Дни недели». | 2 | Обобщающее повторение | Инд., фронт. опрос | |
41 | «Что ты любишь?» Обучение чтению. | 1 | Вводный урок Обучение чтению. | Инд., фронт. опрос | |
42 | «Мы накрываем на стол». Ознакомление с лексикой. | 1 | Урок изучения нового материала, первичное закрепление | Инд., фронт. опрос | |
43 | «Мы накрываем на стол». Отработка лексики. | 1 | Урок изучения новой лексики | Инд., фронт. опрос | |
44 | «Мы накрываем на стол». Обучение чтению. | 1 | Урок обучения чтению | Инд., фронт. опрос | |
45 | «Мы делаем фруктовый салат». Ознакомление с лексикой. | 1 | Урок повторения, закрепления лексики | Инд., фронт. опрос | |
46 | «Мы делаем фруктовый салат». Работа над лексикой. | 1 | Инфор- мацион- но- обу- чающий урок | Инд., фронт. опрос | |
47 | «Я делаю салат». Обучение говорению. | 1 | Обучение говорению | Инд., фронт. опрос | |
48 | «Мы готовим завтрак». Чтение. | 1 | Урок развития навыков чтения | Инд., фронт. опрос | |
49 | «Мы делаем картофельный салат». | 2 | Комбинированный Урок развития устной речи | Инд., фронт. опрос | |
50 | Чтение вслух. | 2 | Урок обобщения, повторения. | Инд., фронт. опрос | |
51 | Контроль чтения вслух. | 1 | Инфор- мацион- но- обу- чающий урок | Инд. опрос | |
52 | Контрольное списывание. | 1 | Контроль полученных знаний и умений | письм.работа | |
53 | Обобщающее повторение по теме «Еда». | 1 | повторение | Инд., фронт. опрос | |
54 | Итоговый урок-игра по теме «Еда». | 1 | Инд., фронт. опрос | ||
IV четверть | |||||
55 | Вводный урок по теме «Мы идем гулять». | 1 | Инд., фронт. опрос | ||
56 | «Детская одежда». Ознакомление с лексикой. | 1 | Инд., фронт. опрос | ||
57 | «Детская одежда». Работа над лексикой. | 1 | Инд., фронт. опрос | ||
58 | «Детская одежда». Обучение чтению и говорению. | 1 | Инд., фронт. опрос | ||
59 | «Детская одежда». Обобщающее повторение | 1 | Инд., фронт. опрос | ||
60 | «Мы играем во дворе». Работа с глаголами. | 1 | Инд., фронт. опрос | ||
61 | «Мы играем во дворе». Обучение чтению. | 1 | Инд., фронт. опрос | ||
| |||||
62 | «Мы играем во дворе». Обобщающее повторение. | 1 | Инд., фронт. опрос | ||
63 | «На улице». Ознакомление с лексикой. | 1 | Инд., фронт. опрос | ||
64 | «Как пройти к …?». Обучение чтению и говорению. | 1 | Инд., фронт. опрос | ||
65 | «На улице». Обучение чтению. | 1 | Инд., фронт. опрос | ||
66 | Урок обобщающего повторения по теме «Мы идем гулять». | 1 | Инд., фронт. опрос | ||
67 | Контрольная работа по лексике за год. | 1 | Контрольная работа | ||
68 | Работа над ошибками, урок-игра. | 1 | Фронт.опрос | ||
Учебно-методическое обеспечение
Немецкий язык. 2 кл.: учебник для общеобразоват. учреждений /Н.Д.Гальскова, Н.И.Гез. – М.: Дрофа, 2010
Немецкий язык. 2 класс. Книга для учителя /Н.Д.Гальскова, Н.И.Гез. – М.: Дрофа, 2010
Немецкий язык. 2 класс Рабочая тетрадь
Гальскова Н.Д., Гез Г.И. Кассета к учебнику немецкий язык. 2 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2010.
Сборник нормативных правовых документов. Ин.яз. Днепров Э.Д.
Типовое положение об общеобразовательном учреждении (утв. постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 г. N 196)
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования(утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413)
Материально-техническое обеспечение
- Компьютер
- Магнитофон
- Проектор
- Аудио диски
Наглядный и дидактический материал
- Разрезная азбука
- карточки
- картинки с изображением домашних и диких животных
4) раздаточный материал (карточки)
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основе приказа Министерства Образования Российской Федерации от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (В/О «12, июнь 2004), федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, примерных программ по немецкому языку (базовый уровень), авторской программы под редакцией И.Л. Бим и УМК под редакцией И.Л. Бим.
Общая характеристика учебного предмета «Немецкий язык»
С введением Государственного стандарта основного общего образования от 2001 года немецкий язык входит в образовательную область учебного плана «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Немецкий язык объявляется приоритетным направлением наряду с информатикой, экономикой и правовыми дисциплинами. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки.
Цели обучения
Основной целью в изучении немецкого языка, в том числе в 7 классе, является развитие у обучающихся иноязычной коммуникативной компетенции, включающей в себя речевую компетенцию, языковую, социокультурную, компенсаторную и учебно-познавательную компетенции. Целевой доминантой рабочей программы является дальнейшее развитие коммуникативной компетенции в немецком языке. Обучение говорению по-прежнему является важной целью и одним из основных средств обучения. Оно осуществляется по двум стратегическим линиям – обучение решению элементарных коммуникативных задач в диалогической и монологической формах на основе создания типичных ситуаций общения и решению коммуникативных задач на базе чтения и аудирования.
При обучении письменной речи основной упор делается на умения написания письма, заполнение анкет. Кроме того, важное значение имеет письмо как средство обучения, запись слов в словарную тетрадь, письменное выполнение лексических и грамматических упражнений. Страноведческий аспект базируется на знакомстве со странами изучаемого языка, их столицами, иноязычными сказками и легендами, с традициями проведения Праздника урожая, Днем св.Николая.
Преобладающим типом урока является комбинированный урок. Формы организации учебной деятельности различны: индивидуальная, групповая, фронтальная, парная.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе основного (общего) образования, в том числе в 5-7 классах 315 часов из расчета 3-х учебных часов в неделю. В 7 классе на это отводится 102часов из расчета 3 часа в неделю. УМК Бим И.Л. для 7 класса „Deutsch, Schritte 3“ (Немецкий язык, Шаги 3) содержит избыточный материал. Уровень подготовки учащихся позволяет изучить избыточный материал учебника.
В подготовке к урокам используется дополнительный материал журналов «Juma», тексты страноведческого содержания, содержащие познавательную информацию.
В течение учебного года проводятся различные формы контроля: вводный контроль – сентябрь, текущий контроль – после изучения каждой темы. Виды текущего контроля могут быть различными: диктанты, устный опрос, тесты, грамматические задания, составление ассоциограмм, ролевые игры, контроль понимания на слух, описание действия, картины и т.д.
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.
Говорение
Требования к обучению диалогической речи
Школьникам обеспечивается возможность:
1. Вести ритуализированный (этикетный) диалог/полилог в стандартных ситуациях общения, используя соответствующие формулы речевого этикета.
2. Давать совет, положительно (отрицательно) реагировать на него.
3. Вариативно использовать известные структурно-функциональные типы диалога, комбинировать их (например, диалог-расспрос сочетать с диалогом — обменом мнениями и т. п.).
4. Вариативно выражать просьбу, совет, предлагать, рекомендовать, используя не только повелительные предложения, но и различные синонимические средства (например: „Gehen wir ...") с опорой на образец и без него.
Требования к обучению монологической речи
Учащимся предоставляется возможность:
1. Делать краткие сообщения (о своей школе и досуге, об увлечениях и проведенных каникулах, о достопримечательностях отдельных городов Германии, Австрии, о своем родном городе или селе, о некоторых знаменитых туристских центрах нашей страны).
2. Кратко передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на текст.
3. Выражать свое отношение к прочитанному: понравилось — не понравилось, что уже было известно — что ново.
4. Описывать (характеризовать) друзей, членов семьи, персонажей литературных произведений на основе усвоенной логико-семантической схемы (кто, каков, что делает, как, где, зачем).
Требования к обучению письму
Ученики учатся:
1. Письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения.
2. Выписывать из текста нужную информацию.
3. Заполнять анкету, составлять вопросник для проведения интервью, анкетирования.
4. Писать письмо по аналогии с образцом, поздравительную открытку.
ТРЕБОВАНИЯ К ОВЛАДЕНИЮ ПРОДУКТИВНЫМИ
ЯЗЫКОВЫМИ СРЕДСТВАМИ
Произносительная сторона речи, графика, орфография
Школьникам предоставляется возможность овладеть:
— интонацией сложносочиненного и сложноподчиненного предложений;
— произношением и написанием ряда заимствованных слов.
Лексическая сторона речи
- Учащиеся должны овладеть дополнительно к усвоенным ранее примерно 250—280 лексическими единицами, включающими устойчивые словосочетания и реплики-клише.
- Знать и владеть некоторыми словообразовательными средствами:
а) аффиксацией:
— префиксом un- с прилагательными и существительными:
unglücklich, das Unglück;
б) словосложением:
— прилагательное + прилагательное типа dunkelblau, hellblau. - Использовать интернационализмы, например: das Hobby,
das Tennis и др.
Грамматическая сторона речи
Синтаксис
Ученикам предлагаются для активного употребления:
- предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнения в Akkusativ и обстоятельства места при ответе на вопрос „Wohin?“;
- предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv с zu;
- побудительные предложения типа Gehen wir! Wollen wir gehen;
- предложения с неопределенно-личным местоимением man;
- сложносочиненные предложения с союзами denn, darum, deshalb;
- сложноподчиненные предложения с придаточными: дополнительными — с союзами dass, ob и др.; причины — с союзами weil, da; условными — с союзом wen
Морфология
Ученики учатся образовывать и использовать в речи следующие формы:
- слабые и сильные глаголы с вспомогательным глаголом haben в Perfekt;
- сильные глаголы с вспомогательным глаголом sein в Perfekt;
- Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов;
- Futurum;
- степени сравнения прилагательных и наречий;
- возвратные глаголы в основных временных формах: Präsens, Perfekt, Präteritum;
- Genitiv имен существительных нарицательных;
- глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum;
- предлоги, имеющие двойное управление: требующие Dativ на вопрос „Wo?“ и Akkusativ на вопрос „Wohin?“;
- предлоги, требующие Dativ;
- предлоги, требующие Akkusativ
ТРЕБОВАНИЯ К ОБУЧЕНИЮ РЕЦЕПТИВНЫМ ВИДАМ
РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Аудирование
Школьники учатся:
1. Воспринимать на слух и понимать небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале и включающие отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться.
2. Воспринимать на слух и понимать основное содержание небольших текстов, содержащих значительное число незнакомых слов.
3. Воспринимать на слух и добиваться понимания основного содержания небольших сообщений, содержащих значительное число незнакомых слов, путем переспроса, просьбы повторить, объяснить.
Чтение
Школьникам предоставляется возможность научиться:
1. Вычленять новые слова при зрительном восприятии текста, произносить их по уже изученным правилам чтения.
2. Пользоваться обычным двуязычным словарем для раскрытия значения незнакомых слов.
3. Членить текст на смысловые части, выделять основную мысль, наиболее существенные факты.
4. Понимать основное содержание текстов, включающих неизученные слова, о значении части которых можно догадаться на основе контекста, знания правил словообразования или сходства с родным языком, а другую часть которых, несущественную для понимания основного содержания, просто опустить, проигнорировать (ознакомительное чтение).
5. Полностью понять текст, содержащий незнакомые слова, о значении части которых можно догадаться по контексту, по сходству корней с родным языком, а также на основе знания принципов словообразования, а значение другой части раскрыть с помощью анализа, выборочного перевода, используя словарь, сноски, комментарий (изучающее чтение)
ТРЕБОВАНИЯ К ОВЛАДЕНИЮ РЕЦЕПТИВНЫМИ
ЯЗЫКОВЫМИ СРЕДСТВАМИ
Лексическая сторона речи
Объем рецептивного словаря резко возрастает за счет использования аутентичных текстов и может охватывать дополнительно около 600 лексических единиц, включая книгу для чтения.
Словообразование
Ученики учатся распознавать структуру слова при наличии:
а) аффиксации;
— глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа fernsehen, zurückkommen;
— существительных с суффиксами -е, -ler, -um, -ik;
— прилагательных с суффиксами -isch, -los;
б) конверсии:
— существительных, образованных от прилагательных, типа das Grün, der Kranke;
в) словосложения:
— глагол + существительное, например: der Gehweg, der Springbrunnen;
— прилагательное + существительное, например: die Fremdsprache.
Грамматическая сторона речи
Синтаксис
Ученики учатся:
а) распознавать структуру предложения по формальным признакам, а именно:
— по наличию придаточных предложений;
— по наличию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv и просто zu + Infinitiv;
б) определять значение придаточного предложения по значению союза (например, временных придаточных предложений, не входящих в активный грамматический минимум на данном этапе обучения).
Морфология
Школьники учатся:
а) различать значения некоторых многозначных слов, например: zu, als, wenn;
б) узнавать по формальным признакам временную форму Plusquamperfekt.
Содержание тем учебного предмета
1.Каникулы и их проведение в различное время года. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. После летних каникул.
2.Родная страна и страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности.
3. Лицо города - визитная карта страны
4.Какой транспорт в современном большом городе? Как здесь ориентироваться
5.Городская/сельская среда проживания школьников. В деревне много интересного.
6.Защита окружающей среды. Мы заботимся о нашей планете Земля
7.Здоровье и личная гигиена. В здоровом теле - здоровый дух
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
- особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения; признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
- роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
уметь говорение:
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
Календарно-тематическое планирование
№п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Виды и формы контроля | Дата проведения Пл. фак. |
1-2 | Встреча в школе после летних каникул 8ч | 2 | Вводные по теме уроки | Контроль диалогической речи. Правильное грамматическое оформление речи | |
3-4 | Где отдыхают немецкие школьники в Германии | 2 | Урок закрепления лексико-грамматического материала и развития навыков чтения | Проверка навыков и умения связного монологического высказывания по теме «Как я провел свои летние каникулы» | |
5 | Где говорят по-немецки | 1 | Урок изучения нового материала | Правильное оформление письма другу | |
6 | Мы повторяем инфинит. оборот | 1 | Урок закрепления, повторения. Практикум | Устное сообщение | |
7 | Проверочная работа. Сл.диктант Тест Анализ | 2 | Уроки обобщающего повторения | Проверочная работа по теме | |
8 | Что такое Родина Для каждого из нас 16ч | 1 | Урок развития навыков чтения | Текущий. Уметь отвечать на вопросы к прослушанным текстам | |
9-10 | Первое знакомство с Австрией и Швейцарией | 2 | Инфор- мацион- но- обу- чающий урок | Словарный диктант, уметь давать развернутый ответ на вопрос «Что значит для тебя Родина?» | |
11 | Европа как общий дом для людей | 1 | Урок обучения работе над проектом | Работа с лексико- граммати ческими карточками | |
12 | Общая Европа -что это | 1 | Урок развития навыков устной речи | Устное сообщение с опорой на ассоциограмму | |
13 | Где мы чувствуем себя дома | 1 | Урок закрепления и тренировки употребления лексических единиц в речи | Промежуточный Заполнить грамматические карточки | . |
14 | 6Учимся давать советы | 1 | Введение нового материала, предложений-советов | Текущий. Работа с карточками | |
15-16 | Что думают о людях разных стран | 2 | Комбинированный | Сформулировать советы посетить Австрию, Швейцарию и обосновать, почему это следует сделать | |
17 | аудирование | 1 | Комбинированный | Тест на проверку понимания прослушанного текста | |
18-19 | грамматика | 2 | Грамматико-ориен-тированные уроки. Закрепление, практикум | Текущий. Подстановочные упражнения | |
20 | Уст.речь по теме | 1 | Уроки развития устной речи | Уметь заполнять лексико-граммати-ческие карточки | |
21 | Монолог | 1 | Урок инфор- матив- но-обучающий | Текущий, вопросы к тексту | |
22 | Проекты Обоб.повтор | 1 | Контроль знаний, умений и навыков. | Проверочная работа по теме «Что мы называем нашей Родиной?» | |
23- | Тест Анализ | 1 | повторение | ||
24 | Лицо города - визитная карта страны 16ч | 1 | Вводный урок | Текущий Ответить на вопросы к прочитанному тексту | |
25 | Чтение Лицо города - визитная карта страны | 1 | Инфор- мацион- но- ознако- митель- ные уроки | Текущий Обмениваться информацией по прочитанному | |
26 | Из истории столицы нашей Родины | 1 | Инфор- мацион- но- обу- чающий урок | Текущий Рассказ о Москве Словарный диктант | |
27 | Что мы знаем и можем рассказать о Москве | 1 | Урок тренинга, повторения лексики | Текущий | |
28 | Употребление артикля перед названием рек | 1 | Урок закрепления и применения знаний, умений, навыков | Заполнить лексико-граммати-ческие карточки типа «Was passt zusammen?» | |
29 | Что мы можем рассказать о Петербурге | 1 | Урок закрепления и повторения | Текущий | |
30 | Порядок слов в предложении | 1 | Грамма- тико- ориен- тиро- ванные уроки | Лексико-граммати-ческие карточки «Was fällt dir dazu ein?» для повторения достопримечательностей немецких городов | |
31-32 | Города «Золотого кольца | 2 | Урок закрепления и повторения. | Тесты на проверку понимания услышанного | |
33 | Чтение Города Германии | 1 | Уроки обобщения, повторения | Промежуточный. Устные сообщения о городах Золотого кольца | |
34 | Неопределенно-личное местоимение man, | 1 | Урок развития навыков устной речи | Обобщающий. Подстановочные упражнения | |
35-36 | порядок слов в сложносочиненном предложении | 2 | Инфор- мацион- но- обу- чающий урок | Защита проекта «По городам Германии» | |
37 | Берлин-город мира аудирование | 1 | Контроль знаний и умений | Тесты по теме «Лицо города -визитная карта страны» | |
38-39 | Повторение. Тест Анализ теста | 2 | Уроки обобщающего повторения | Текущий | |
40 | Как ориентироваться в незнакомом городе 15ч | 1 | Вводный урок | Текущий | |
41 | Как ориентироваться в незнакомом городе Лексика | 1 | Урок обучения устной речи, тренировка | Словарный диктант | |
42 | Как ориентироваться в незнакомом городе? | 1 | Урок закрепления, повторения. | Визуальный диктант по прослушанному тексту | |
43 | Мы слушаем | 1 | Комбинированный | Текущий Ответы на вопросы к прочитанному | |
44-45 | Как спросить о дороге в незнакомом городе? | 2 | Инфор- мацион- но- ознако- митель- ный урок | Текущий Ответы на вопросы к тексту | |
46 | Порядок получения водительских прав в Германии | 1 | Грамма-тико-ориен-тирован-ные уроки. Практикум | Лексико-граммати-ческие карточки | |
47 | Мы работаем над чтением и грамматикой | 1 | Уроки развития устной речи. Комбинированные | Промежуточный. Диалоги | |
48 | Из истории создания автомобиля | 1 | Урок обобщения, повторения, закрепления. | Лексико-граммати-ческие карточки с целью выявления уровня усвоения пройденного грамматического материала | |
49 | Мы прилежно работали Контроль устной речи | 1 | Урок инсрор- мацион- но- обу- чающий | Текущий. Ответы на вопросы к текстам | |
50 | Учить немецкий язык -знакомиться со страной и людьми Проекты | 1 | Контроль полученных знаний и умений. | Итоговый проверочная работа по теме «Как ориентироваться в современном городе?» | |
51-53 | Проверочная работа. Контроль лексики и грамматики. Тест | 3 | Обобщающее повторение | ||
54 | Анализ | 1 | Вводный урок по теме | Текущий. Ответы на вопросы | |
55 | Жизнь в городе и в деревне: где лучше? 15ч | 1 | Урок изучения нового материала, первичное закрепление | Текущий. Вопросы к тексту | |
56 | Домашние животные и птицы | 1 | Урок изучения нового материала | Словарный диктант | |
57 | Сельско- хозяйственные машины | 1 | Урок повторения | Промежуточный. Ответить на поставленные вопросы по прочитанному тексту | |
58 | Немецкая деревня вчера и сегодня | 1 | Урок повторения, закрепления | Промежуточный. | |
59 | Работа подростков на ферме в Германии | 1 | Инфор- мацион- но- обу- чающий урок | Текущий. Ответы на вопросы к тексту | |
60 | Русские народные промыслы | 1 | Грамма тико- ориен- тиро- ванные уроки | Заполнить лексико-граммати-ческие карточки для распознавания значения глагола werden | |
61 | грамматика | 1 | повторения придаточных дополнительных предложений | Промежуточный. Лексико-граматиче-ские карточки для повторения придаточных дополнительных предложений | |
62-63 | Устная речь | 2 | Комбинированный Урок развития устной речи | ||
64-65 | Аудирование | 2 | Урок обобщения, повторения. | Тесты на проверку понимания прослушанного | |
66- | Повторение | 1 | Инфор- мацион- но- обу- чающий урок | ||
67 | Каким будет село в будущем | 1 | Контроль полученных знаний и умений | Итоговый тест.Проверочная работа по языковому и речевому материалу | |
68-69 | Проверочная работа Тест (лексико-грамматический) | 2 | повторение | ||
70 | Анализ | 1 | Вводный урок по теме | Текущий. Ответы на вопросы к тексту. | |
71 | Наша планета в опасности 15ч | 1 | Инфор- мацион- но- обу- чающий урок | ||
72- | Что может привести планету к катастрофе? | 1 | Урок развития устной монологической речи | Словарный диктант | |
73 | Что мы должны сделать, чтобы защитить природу? | 1 | Урок закрепления лексики и грамматики | Лексико-граммати-ческие карточки. Придаточные предложения причины | |
74 | Мы учим новые слова и слово-сочетания | 1 | Грамма- тико- ориен- тиро- ванный урок | Текущий. | |
75-76 | Мы работаем над грамматикой | 2 | Урок обобщения, повторения, закрепления | Составить краткий диалог по опорам | |
77-78 | Участие детей в защите окружающей среды | 2 | Урок обучения устной речи (монолог, диалог) | Промежуточный | |
79 | Они могут заботиться о лесе и животных в нем | 1 | Комбинированный урок | Тесты на проверку понимания прослушанного | |
80-81 | Мы слушаем | 1 | Уроки обобщения, повторения, закрепления | Обобщающий | |
88-83 | Повторение | 2 | Урок обобщения и повторения | Обобщающий. Вопросы к тексту | |
84 | Учить немецкий язык -знакомиться со страной и людьми | 1 | Урок контроля полученных знаний и умений. | Знать и понимать основные значения лексических единиц, признаки изучаемых грамматических явлений | |
85-86 | тест анализ | 2 | Обобщающее повторение | ||
87-88 | Виды спорта 15ч | 2 | Вводный урок по теме | Уметь заполнить таблицу «Спорт-за и против». | |
89-90 | Значение спорта в жизни человека | 2 | Комбинированный урок | ||
91 | Из истории спорта | 1 | Инфор- мацион- но- обу- чающий урок | ||
92 | Роль спорта в формировании характера человека | 1 | Урок обучения устной речи (диалогическая речь) | ||
93 | Разное отношение к спорту | 1 | Урок обобщения и повторения | » | |
94-95 | Мы делаем сообщение | 2 | Уроки-закрепления знаний и умений навыков. | Написать письмо другу, вспомнить правила написания письма | |
96 | Мы слушаем | 1 | Урок контроля | ||
97-98 | Мы работаем над грамматикой | 2 | Грамма-тико-ориен-тированный урок. | ||
99 | Тест анализ | 1 | Контроль полученных знаний | Знать и понимать лексические единицы и тексты, признаки изучаемых грамматических явлений | |
101 | Итоговый тест за год | 1 | Контроль полученных знаний, умений и навыков | ||
102 | Повторение
|
| повторение |
Учебно-методическое обеспечение
1Бим, И.Л. Немецкий язык. Шаги 3. 7 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений/И.Л.Бим; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение».- 13-е изд.- М.: Просвещение, 2009.-318 с.: ил.
2.И.Л. Бим, рабочая тетрадь к учебнику немецкого языка для 7 класса общеобразовательных учреждений.- М.: «Просвещение», 2009.-64с.: ил.
3. Иностранный язык /Министерство образования Российской Федерации.-М.,2004.
Примерная программа по немецкому языку 5-7 кл.
4 Бим, И.Л. Немецкий язык. 7 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений/И.Л.Бим;, изд-во «Просвещение».- 13-е изд.- М.: Просвещение, 2009.-318 с.: ил.
5Бим И.Л. Книга для учителя к учебнику нем.языка для 7 класса общеобразоват. учреждений / И.Л.Бим и др. – Волгоград: Учитель, 2009.
6 Бим И.Л. Аудиокурс к учебнику для 7 кл. общеобразоват. учреждений /И.Л. Бим и др. – Волгоград: Учитель, 2009
7 . Дьяконова, Е.В. Тесты по немецкому языку, М: Экзамен, 2006.
Материально-техническое обеспечение
1 Компьютер
2Магнитофон
3Проектор
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана на основе программы по иностранным языкам (базовый уровень), составленной на основе:
Примерной программы по учебным предметам Иностранный язык 10-11 класс
.Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык. 10 - 11 классы. Автор Бим И.Л. - М.: Просвещение, 2010;
Санитарно - эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821 – 10. «Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
Типового положения об образовательном учреждении (постановление Правительства Российской Федерации «Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении» от 19.03.2001 г. № 196;
Приказа Минобрнауки от 30.08.2010 г. №889;
Приказа Министерства образования и науки РФ от 03.06.2011 г. №1994;
Приказа Министерства образования и науки РФ от 01.02.2012 г. №74;
Федерального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений РФ (приказ Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. №1312 «Об утверждении федерального учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации»;
Материалов УМК для 10 класса.
Общая характеристика учебного предмета «Немецкий язык»
С введением Государственного стандарта основного общего образования от 2001 года немецкий язык входит в образовательную область учебного плана «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Немецкий язык объявляется приоритетным направлением наряду с информатикой, экономикой и правовыми дисциплинами. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки
Цели и задачи
Изучение в старшей школе иностранного языка в целом и немецкого в частности на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладениеновыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычнойинформации;
учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебныхумений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в другихобластях знания.
развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределениюучащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.
Место учебного предмета в учебном плане
Согласно федеральному базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение немецкого языка в 10 классе отводится 102 ч. (из расчета 3 часа в неделю). В силу специфики обучения иностранным языкам большинство уроков носят комбинированный характер, когда на одном и том же уроке у учащихся могут развиваться все четыре вида речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование и письмо). Как правило, так и бывает, поэтому тип урока не указывается.
К учебно-методическому комплекту «Deutsch» - «Немецкий язык.» даётся рабочая тетрадь с большим набором различных домашних заданий. В связи с тем, что учитель располагает резервными уроками, которые планирует по своему усмотрению, сроки работы планируются только над разделами программы.
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
В результате изучения иностранного языка ученик должен
знать
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
особенности структуры и интонации различных коммуникативных типов простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
в области говорения
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспросить собеседника и ответить на его вопросы, высказать свое мнение, просьбу, ответить на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщить краткие сведения о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, кратко характеризовать персонаж;
в области аудирования
понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных функциональных текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя отдельную значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ), уметь определять тему текста, выделять главные факты в тексте, опуская второстепенные;
в области чтения
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
в области письменной речи
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
владеть способами познавательной деятельности:
ориентироваться в иноязычном письменном и аудиотексте: определять его содержание по заголовку, выделять основную информацию;
использовать двуязычный словарь;
использовать переспрос, перифраз, синонимичные средства, языковую догадку в процессе устного и письменного общения на иностранном языке.
Тематическое планирование
№ п/п | Тема | Кол-во часов | В т. ч.
Устная речь
говорение | грамматика | письмо | чтение | |||||
1 | Schon einige Jahre Deutsch. Was wissen wir das chon alles? Was konnen wir schon? | 25 | 5 | 5 | 5 | 10 | |||||
2 | Schuleraustausch, internationale Jugendprojekte. Wollt ihr mitmachen | 26 | 5 | 5
| 4 | 12 | |||||
3 | Freundschaft, Liebe… Bringt das immer nur Gluck | 25 | 9 | 5 | 2 | 9 | |||||
4 | Kunst kommt vom Konnen. Auch Musikkunst | 25 | 10 | 4 | 3 | 8 | |||||
5 | Повторение | 1 | 1
| ||||||||
Итого: 102 часа |
|
Содержание тем учебного предмета в 10 классе
- Schon einige Jahre Deutsch. Was wissen wir das chon alles? Was konnen wir schon?
- Schuleraustausch, internationale Jugendprojekte. Wollt ihr mitmachen?
- Freundschaft, Liebe… Bringt das immer nur Gluck?
- Kunst kommt vom Konnen. Auch Musikkunst?
- Повторение
Данная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях:
использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 10 класса и способствующих самостоятельному изучению немецкого языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Формируются и совершенствуются умения:
•работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
•работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
•работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
•планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
•самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Календарно-тематическое планирование
№п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Виды и формы контроля | Дата проведения Пл. фак. |
1 | Вот уже несколько лет мы учим немецкий язык. Что мы уже знаем? Что умеем? Германия – страна изучаемого языка | 1 | Уметь | Умение работать с картой | |
2 | Берлин – соединение новых и старых традиций | 1 | Уметь | Усвоение лексического материала | |
3 | Немецкий язык в беде? | 1 | Умение | Контроль навыков чтения с поиском нужной информации | |
4 | Немцы. Черты их характера, нац.особенности | 1 | Уметь | Контроль навыков говорения | |
5 | Наша страна - Россия | 1 | Уметь Уметь | Уметь рассказать о своей стране – навыки монологической речи | |
6 | Пассив в нем.языке | 1 | Знать | Навыки и умения употребления всех временных форм пассив , а также пассив с модальными глаголами | |
7 | Пассив в немецком языке | 1 | Знать и уметь переводить предложения с различными формами пассива | Навыки и умения употребления всех временных форм пассив , а также пассив с модальными глаголами | |
8 | Города стран изучаемого языка | 1 | Уметь | Контроль навыков чтения с поиском информации | |
9 | Музеи в Берлине | 1 | Уметь читать текст с выбором информации | Контроль навыков чтения с поиском информации | |
10 | Достопримечательности Берлина | 1 | Уметь вести диалог – расспрос «Ориентация в городе» | Навыки и умения в ведении диалога – расспроса применительно к ситуации «Ориентировка в городе» | . |
11 | Достопримечательности Берлина | 1 | Уметь вести диалог – расспрос «Ориентация в городе» | Навыки и умения в ведении диалога – расспроса применительно к ситуации «Ориентировка в городе» | |
12 | Почему мы учим немецкий? | 1 | Уметь отвечать на вопросы | Контроль навыков говорения | |
13 | Города Швейцарии | 1 | Уметь читать тексты | Контроль навыков чтения | |
14 | Москва – столица нашей Родины | 1 | Уметь Умение | Контроль навыков говорения | |
15 | Аудирование | 1 | Уметь слушать текст и находить нужную информацию | Контроль навыков аудирования | |
16 | Работа с аутентичным текстом | 1 | Уметь | Контроль навыков чтения | |
17 | Страноведение: парад любви | 1 | Уметь | Навыки и умения в чтении с пониманием основного содержания | |
18 | Контрольное домашнее чтение | 1 | Уметь | Контроль навыков чтения | |
19 | История Германии | 1 | Уметь | Контроль навыков перевода текста | |
20 | История возникновения языка | 1 | Уметь | Навыки и умения в чтении с пониманием основного содержания | |
21 | Язык- важнейшее средство общения | 1 | Уметь | Навыки и умения в чтении с пониманием основного содержания | |
22 | Повторение Контроль навыков составления кроссвордов | 2 | Уметь употреблять изученные лексические единицы | Контроль навыков составления кроссвордов | |
23 | Повторение Контроль грамматических навыков | 1 | Уметь употреблять изученные грамматические явления | Контроль грамматических навыков | |
24 | Повторение | 1 | Уметь слушать текст с основным понимание прочитанного | Контроль навыков аудирования | |
25 | тест | 1 | Уметь выполнять тестовые задания | Контроль грамматических навыков | |
26 | .Школьный обмен, международные молодежные проекты. Хотите ли вы в них участвовать? | 1 | Уметь | Контроль навыков чтения текста с полным пониманием прочитанного | |
27 | Впечатления немецкой студентки о России | 1 | Уметь | Усвоение лексического материала | |
28 | Вместе в 21 век | 1 | Уметь читать текст с поиском нужной информации | Контроль навыков чтения текста с поиском нужной информации | |
29 | Международные проекты | 1 | Уметь | Контроль чтения текста с полным пониманием прочитанного | |
30 | Проекты международной защиты природы | 1 | Уметь | Контроль чтения текста с полным пониманием прочитанного | |
31 | Школьный обмен повторение | 2 | Уметь | Контроль навыков говорения | |
32 | Причастие 1 и причастие 2 | 1 | Уметь | Навыки и умения в употреблении PartizipI, PartizipII в роли определения | |
33 | Причастие 1 и причастие 2 | 1 | Уметь | Навыки и умения в употреблении PartizipI, PartizipII в роли определения | |
34 | Причастие 1 и причастие 2 | 1 | Уметь | Навыки и умения в употреблении PartizipI, PartizipII в роли определения | |
35 | Приглашение в Россию! | 1 | Уметь | Навыки и умения в осуществлении поиска необходимой информации в тексте и ее использование в речи | |
36 | Формы школьного обмена | 1 | Учить | Навыки и умения монологической речи | |
37 | Подготовка к поездке в Германию | 1 | Уметь | Навыки говорения | |
38 | Проблемы организации встречи школьников | 1 | Учить | Контроль навыков говорения | |
39 | Страноведение. Приглашение в Германию | 1 | Уметь | Контроль чтения текста с полным пониманием прочитанного | |
40 | Проблемы окружающей среды | 1 | Уметь | Навыки и умения в осуществлении поиска необходимой информации в тексте и ее использование в речи. | |
41 | Иностранные языки | 1 | Уметь | Навыки и умения монологической речи | |
42 | Советы изучающим иностранные языки | 1 | Уметь | Навыки чтения текста с полным пониманием прочитанного | |
43 | Контроль усвоения навыков и умений по теме | 1 | Уметь использовать лексический материал | Контроль усвоения лексического материала | |
44 | Из истории Германии | 1 | Уметь | Контроль навыков чтения текста с полным пониманием прочитанного | |
45 | Немецкий язык как государственный (из истории) | 1 | Уметь | Контроль навыков чтения текста с полным пониманием прочитанного | |
46 | Итоговая проверочная работа за полугодие | 1 | Уметь использовать изученные лексические единицы и грамматические явления | Контроль лексических и грамматических навыков | |
47 | Представление проекта | 1 | Уметь представлять проект | Контроль представления проекта | |
48 | Домашнее чтение | 1 | Уметь читать тексты с поиском нужной информации | Контроль чтения текста с поиском нужной информации | |
49 | Аудирование | 1 | Уметь понимать текст и искать нужную информацию | Контроль навыков аудирования | |
50 | Повторение | 1 | Уметь применять изученные лексические единицы и грамматические явления | Контроль лексических и грамматических навыков | |
51 | Дружба, любовь… Всегда ли это приносит только счастье? (25 уроков) | 1 | Уметь | Навыки и умения в осуществлении поиска необходимой информации в тексте и ее использование в устной и письменной речи | |
52 | Пословицы и поговорки о дружбе | 1 | Уметь | Контроль лексических навыков | |
53 | Проблемы взаимоотношений | 1 | Уметь | Контроль навыков говорения | |
54 | Работа с худ. текстом | 1 | Уметь | Навыки и умения в осуществлении поиска необходимой информации в тексте и ее использование в устной и письменной речи | |
55 | Любовь с первого взгляда | 1 | Уметь | Контроль навыков чтения с полным пониманием прочитанного | |
56 | Старый друг дороже новых двух | 1 | Уметь прочитанного, Уметь | Усвоение лексического материала | |
57 | Коньюктив в немецком языке | 1 | Знать и уметь употреблять все времена | Контроль грамматических навыков | |
58 | Коньюктив в немецком языке | 1 | Знать и уметь употреблять все времена | Контроль грамматических навыков | |
59 | Коньюктив в немецком языке | 1 | Знать и уметь употреблять все времена | Контроль грамматических навыков | |
60 | Мнения немецких школьников по теме | 1 | Уметь рассказывать о своём друге или о друге, которого хотел бы иметь | Навыки и умения диалогической речи | |
61 | Истории о любви в литературе | 1 | Уметь | Навыки аудирования | |
62 | Проблемы в любви | 1 | Умение | ||
63 | Как сохранить дружбу? | 1 | Уметь | Контроль навыков говорения | |
64 | Работа с худ.текстом | 1 | Уметь | Контроль навыков чтения с полным пониманием прочитанного | |
65 | Страноведение: День Святого Валентина | 1 | Уметь | Контроль навыков письма | |
66 | Мы ищем друзей по переписке | 1 | Уметь | Контроль навыков чтения | |
67 | Работа с над песней о любви | 1 | Навыки и умения восприятия на слух текста с пониманием основного содержания | ||
68 | Работа с худ.текстом | 1 | Уметь | Контроль навыков чтения с полным пониманием прочитанного | |
69 | Из классической и современной литературы | 1 | Уметь | Контроль навыков чтения с полным пониманием прочитанного | |
70 | Развитие немецкого языка | 1 | Уметь | Навыки и умения монологической речи | |
71 | Работа с худ.текстом | 1 | Уметь | Навыки и умения в осуществлении поиска необходимой информации в тексте и ее использование в устной и письменной речи | |
72 | Из истории Германии | 1 | Уметь | Навыки чтения текста с полным пониманием прочитанного | |
73 | Из истории Германии | 1 | Уметь | Навыки чтения текста с полным пониманием прочитанного | |
74 | Защита проекта | 1 | Уметь представлять проект | Представление проекта | |
75 | Повторение | 1 | Уметь выполнять тестовые задания | Контроль усвоения лексического материала | |
Искусство идет от умений. Также музыкальное искусство? 25ч | 1 | Уметь | |||
76 | Возникновение искусства | 1 | Уметь употреблять лексический материал | Усвоение лексического материала | |
77 | Возникновение искусства | 1 | Уметь употреблять лексический материал | Усвоение лексического материала | |
78 | Музыка и музыкальные направления | 1 | Уметь | Навыки и умения чтения с пониманием основного содержания, а также поиска ключевых слов в тексте | |
79 | Классическая музыка | 1 | Уметь | Контроль навыков чтения | |
80 | Современная музыка | 1 | Знать различные современные музыкальные направления | ||
81 | Грамматика: виды придаточных предложений | 1 | Употреблять придаточные предложения | Навыки и умения в распознавании придаточных предложений в связном тексте, в употреблении их в тексте | |
82 | Грамматика: виды придаточных предложений | 1 | Употреблять придаточные предложения | Навыки и умения в распознавании придаточных предложений в связном тексте, в употреблении их в тексте | |
83 | Грамматика: виды придаточных предложений | 1 | Употреблять придаточные предложения | Навыки и умения в распознавании придаточных предложений в связном тексте, в употреблении их в тексте | |
84 | Учимся журналистике | 1 | Уметь | Контроль навыков чтения с полным пониманием прочитанного | |
85 | Людвиг ванн Бетховен | 1 | Уметь | Контроль навыков чтения с полным пониманием прочитанного | |
86 | Защита проекта | 1 | Уметь представлять проект | проект | |
87 | Иоганн Себастьян Бах | 1 | Уметь | Навыки и умения монологической речи | |
88 | Композиторы Германии и Австрии | 1 | Уметь | Контроль навыков чтения с полным пониманием прочитанного | |
89 | Виды современной живописи | 1 | Уметь | Контроль навыков чтения с полным пониманием прочитанного | |
90 | Киноискусство | 1 | Уметь | Навыки и умения в осуществлении поиска необходимой информации в тексте и ее использование в устной и письменной речи | |
91 | Скульптура | 1 | Уметь | Контроль навыков чтения с полным пониманием прочитанного | |
92 | Самые знаменитые муз.группы России и Германии | 1 | Уметь | Контроль навыков чтения с полным пониманием прочитанного | |
93 | Страноведение: из истории музыки | 1 | Уметь | Контроль навыков чтения с полным пониманием прочитанного | |
94 | Города Германии повторение | 1 | Уметь | Контроль навыков чтения с полным пониманием прочитанного | |
95 | Подготовка к итоговой проверочной работе | 1 | Уметь применять изученные лексические единицы и грамматические явления | ||
96 | Итоговая проверочная работа | 1 | Уметь применять изученные лексические единицы и грамматические явления | ||
97 | Известные писатели о родном языке | 1 | Уметь применять изученные лексические единицы и грамматические явления | Контроль компетенций, ЗУН | |
98-99 | Из истории Германии Вольфганг Амадей Моцарт Сказки братьев Гримм | 2 | Уметь | Навыки и умения восприятия текста на слух | |
100-10101 | повторение | 2 | Уметь | Навыки поиска нужной информации | |
102 | Итоговый урок | 1 | Уметь применять изученные лексические и грамматические явления | Контроль лексических и грамматических навыков |
Учебно-методическое обеспечение
Учебники «Немецкий язык» для 10-11 классов
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования.
Примерная программа среднего образования по иностранному языку.
Программы общеобразовательных учреждений. Бим И. Л., Лытаева М.А. «Немецкий язык. 10-11 классы».
Книги для учителя к УМК «Немецкий язык» для 10-11 классов.
Немецко-русские и русско-немецкие словари
«Немецкий язык» для 10-11 классов:
Рабочая тетрадь.
Книги для чтения
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах среднего образования по иностранному языку.
Карты на немецком языке:
географические и политические карты немецкоязычных стран,
географическая карта России.
Лексические плакаты на немецком языке.
Символика родной страны.
Символика немецкоязычных стран
Материально-техническое обеспечение
Магнитофон.
Компьютер.
Мультимедийный проектор
CD для занятий в классе и самостоятельных занятий дома
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по немецкому языку для 6 класса к учебнику «Deutsch» - «Немецкий язык. И. Л. Бим, Л. М. Санниковой, Л. В. Садомовой для общеобразовательной школы составлена на основе Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам 2005 года и авторской программы для общеобразовательных учреждений по немецкому языку для 5-9 классов И. Л. Бим (М,: Просвещение, 2008) и с учетом Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника Бим И.Л., „Deutsch, 6. Klasse“, 2008 год (Федеральный перечень учебников, утвержденных приказом рекомендованных (допущенных) МО РФ к использованию в образовательных учреждениях (приказ № 379 от 09.12.2008г.) , а также рабочей тетради и аудиодиска к учебнику Бим И.Л., „Deutsch 6 .Klasse“, и дополнительных пособий: для учителя - «Книга для учителя» И.Л.Бим 2008г.
Общая характеристика учебного предмета «Немецкий язык»
С введением Государственного стандарта основного общего образования от 2001 года немецкий язык входит в образовательную область учебного плана «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Немецкий язык объявляется приоритетным направлением наряду с информатикой, экономикой и правовыми дисциплинами. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки.
Цели обучения
Курс обучения в 6-м классе ставит своей целью закрепить, совершенствовать и развить дальше приобретенные школьниками в 5-м классе языковые и страноведческие знания, как речевые навыки и умения, так и общие и специальные учебные умения, ценностные ориентации, а также сформировать новые с тем, чтобы учащиеся продвинулись дальше в своем практическом овладении немецким языком, продолжали приобщаться к культуре страны изучаемого языка и чтобы все это в своей совокупности обеспечивало средствами учебного предмета образование, воспитание и разностороннее развитие школьников.
формированиие коммуникативной компетентности обучающихся, личности школьника и её социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира, в мотивации к изучению иностранных языков, в знакомстве со страной изучаемого языка, её людьми и культурой.
В результате изучения немецкого языка ученик должен
знать/понимать:
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования;
- особенности структуры простых предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
- признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
уметь:
Говорение
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
- использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
Аудирование
- понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
- использовать переспрос, просьбу повторить;
Чтение
- ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
Письменная речь
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- для социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
- приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
- использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
- понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
- использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
- ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
Место учебного предмнта в базисном учебном плане
В соответствии с действующими вариантами базисного учебного плана программа рассчитана на 102 учебных часов (по 3 часа в неделю) занятий иностранным языком.
Поскольку данная программа для 6-го класса продолжает и развивает систему обучения, реализуемую учебно-методическим комплектом для 5-го класса, с его помощью должны найти дальнейшее внедрение и развитие все основные принципы, положенные в основу обучения в 5-м классе. Это, прежде всего общедидактические принципы — научность, сознательность, наглядность, доступность, прочность, активность, которые нашли также своеобразное отражение и преломление в следующих принципах, подвергшихся по сравнению с 5-м классом некоторому уточнению. Как и в 5-м классе, на основе структурно-функционального моделирования выделяются типы диалогов-образцов. Наряду с односторонним диалогом-расспросом, использование которого (например, в форме интервью) предусматривается и в 6-м классе, ведется работа и над двусторонним диалогом-расспросом и диалогом — обменом мнениями, суждениями.
Структурно-функциональный подход используется для организации обучения монологической речи. Проявляется это в учете речевых форм (коммуникативных типов речи) с присущими им особенностями и в выделении, помимо описания и сообщения, также пересказа и рассказа как объектов для целенаправленного формирования. Как и в 5-м классе, обучение должно строиться поэтапно с учетом уровней формирования знаний, навыков и умений: от отработки отдельных действий до формирования целостной деятельности, от осуществления действий по образцу, по опорам к осуществлению действий без непосредственной опоры на образец. При этом большое значение придается видам опор и достаточно длительным, т. е. повторяющимся, действиям на их основе. В этих целях продолжается начатая в 5-м классе работа над проектами.
Содержание тем учебного предмета
Основной содержательной линией программы является школьная тема, которая и объединяет следующие параграфы:
А. Социально-бытовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
Я и мои друзья
Воспоминания о лете
Распорядок Внешность.
Досуг
Б. Учебно-трудовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
Начало учебного года. Всюду ли оно одинаково?
Немецкие школы. Какие они?
Любимые и нелюбимые учебные предметы.
Коллективные поездки по своей стране — одна из традиций
немецкой школы.
Чтение — вот лучшее учение.
В. Социально-культурная сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
Некоторые общие сведения о странах изучаемого языка, их природе.
Наиболее крупные города этих стран, их достопримечательности.
Guten Tag, Schule! (Kleiner Wiederholungskurs)
I. Schulanfang (Schulbeginn). Ist er überall gleich?
II. Draußen ist Blätterfall.
III. Deutsche Schulen. Wie sind sie?
IV. Was unsere deutschen Freunde alles in der Schule machen.
V. Freizeit... Was gibt’s da alles!
VI. Klassenfahrten durch Deutschland. Ist das nicht toll?!
VII. Am Ende des Schuljahrs — ein lustiger Maskenball!
Понимать основное содержание небольших текстов (стихов, песен, рассказов, юмористических историй, загадок);
Понимать небольшие сообщения учителя/ сверстников;
Задавать вопросы кому-либо вопросы (о погоде, школе, любимых занятиях ) и отвечать на соответствующие вопросы в свой адрес в настоящем и прошедшем времени.
Рассказывать на элементарном уровне (5-8 фраз) о себе, друге, герое книги: возраст, имя, место проживания, любимое занятие, характеристика героя;
Описывать предмет (название качество, размер, количество, принадлежность, месторасположение); уметь сравнить его характеристики с другим, похожим;
Выразительно читать тексты с распределением по ролям;
Использовать различный опорный материал (серия картинок, ключевые слова, план);
Уметь писать короткое сообщение о себе, приглашение другу на совместный просмотр спектакля, другой совместной деятельности по образцу;
Уметь читать текст с пониманием основного содержания, уметь высказываться о профессиях. Уметь употреблять изученный лексико-грамматический материал в устной речи, вести разговор.
Тематическое планирование
№ | Название темы/ раздела | Количество часов | чтение | аудирование | письмо | говорения |
1 четверть. Здравствуй, школа!Повторение | 6 | 3 | 1 | 2 | ||
1. | Начало нового учебного года. Везде ли оно одинаково? | 15 | 5 | 1 | 4 | 5 |
2. | 2 четверть. За окнами листопад! | 15 | 4 | 2 | 3 | 6 |
3. | Немецкие школы. Какие они? | 11 | 8 | 3 | 3 | 6 |
4. | 3 четверть. Что наши немецкие друзья делают в школе? | 22 | 4 | 2 | 4 | 4 |
5. | Один день нашей жизни. Какой он? | 12 | 4 | 2 | - | 6 |
6. | 4 четверть. Путешествие всем классом по Германии. | 12 | 5 | 2 | 2 | 3 |
7. | В конце учебного года – весёлый бал-маскарад! | 7+ 2Повторение | 3 | - | 3 | 1 |
Всего 102 часа
Календарно-тематическое планирование
№п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Виды и формы контроля | Дата проведения Пл. фак |
1 | Здравствуй, школа! Приветствие | 1 | Комбинированный. | Воспроизводить мнение наших немецких друзей о школе | |
2 | Знак-во родителей | 1 |
Фронтальный | Совершенствование навыков чтения. | |
3 | чтение В городе | 1 | Развитие речевого умения. Индивидуальный | Ответы на вопросы | |
4 | Устн.речь Что делают в городе. | 1 | Комбинированный. | Беседа по картинкам | |
5 | Письм. р.В городе | 1 | Рассказы по картинкам. Комбинированный. | Развитие речевого умения. | |
6 | Проекты Мой любимый город» | 1 | Урок проектной деятельности | Проект. | |
7 |
Начало учебного года. Везде ли оно одинаково?
| 1 | Совершенствование навыков чтения Комбинированный | Нахождение аргументов в тексте для выражения мнения. | |
8 | РО Тебе нравиться в школе | 1 | Скажи по «другому» синонимы. Информационно-ознакомительный урок | Совершенствование навыков чтения. | |
9 | Чтение Начало учебного года в разных странах | 1 | Исправить ложные высказывания Комбинированный | Совершенствование навыков устной речи. | |
10 | Устная речь. Начало учебного года | 1 | Ответы на вопросы индивидуальный. | Совершенствование навыков речевого умения. | . |
11 | Чем мы занимались летом? Образование перфект | 1 | Совершенствование грамматических навыков | Сочинение. | |
12 | Основные формы глагола | 1 | Комбинированный. Формирование и совершенствование грамматических навыков | Тест. | |
13 | Чтение. | 1 | Формирование и совершенствование навыков чтения | Тест. | |
14 | Монолог После летних каникул | 1 | Высказывания.Фронтальный | Развитие речевого умения. | |
15 | Глаголы legen, hangen, setzen | 1 | Уроки контроля ЗУН. | Тестирование | |
16 | Диалог-расспрос |
| Формирование и совершенствование навыков диалогической речи | ||
17 | Аудирование | 1 | Комбинированный. | Работа с таблицами | |
18 | Устная речь Этикетный диалог | 1 | Работа с комментариями. Информационно-ознакомительный урок | Совершенствование навыков устной речи. | |
19 | Чтение | 1 | Ответы на вопросы | Совершенствование навыков чтения. | |
20 | Повторение | 2 | Мнения о школе. Комбинированный. | ||
21 | тест | 1 | Тестирование | ||
22 | За окнами листопад. Времена года – осень.
| 1 | Информационно-ознакомительный урок | Совершенствование лексических навыков | |
23 | Описание времен года | 1 | Комбинированный. |
| |
24 | ЛЕ Овощи и фрукты | 1 | Ответы на вопросы. Инивидуальный. | Развитие речевого умения. | |
25 | Устня речь Твое любимое время года | 1 | Комбинированный. | ||
26 | . Монолог Мое любимое время года | 1 | Урок развития речи. | ||
27 | Контроль чтения и переводаПерфект | 1 | Информационно-ознакомительный урок | ||
28 | . Perfekt сильных глаголов Что мы сегодня делали на уроке? | 2 | Комбинированный. | Формирование и совершенствование грамматических навыков | |
29 | Урок – проект «На рынке | 1 | Уроки контроля ЗУН. | ||
30 | Игра «Овощи или фрукты | 1 | |||
31 | Чтение Как хорошо осенью | 1 | Совершенствование навыков чтения. | ||
32 | Степени сравнения прилагательных | 1 | Рассказы, легенды Информативно- обучающий | . Формирование и совершенствование грамматических навыков | |
33 | Домашнее чтение | 1 | Комбинированный. | Беседа о прочитанном | |
34 | Повторение | 1 | Высказывания. Фронтальный. | Совершенствование навыков чтения. | |
35 | Тест | 1 | Фронтальный. | . контроль ЗУН | |
36 | анализ теста | 1 | Информационно-ознакомительный урок | ||
37 | Немецкие школы. Какие они? Школьное здание. Классная комната. | 1 | .Комбинированный. Уроки контроля ЗУН. | Совершенствование навыков устной речи | |
38 | Степени сравнения прилагательных. | 1 | Комбинированный. | Формирование и совершенствование грамматических навыков | |
39 | Спряжение возвратных глаголов. Повторение | 1 | Составление полилога. Фронтальный. | . Формирование и совершенствование грамматических навыков | |
40 | . Perfekt сильных глаголов | 1 | Уроки контроля ЗУН. | Тест. | |
41 | Perfekt глаголов с отделяемой и неотделяемой приставкой | 1 | Уроки контроля ЗУН. | Тест. | |
42 |
Образование Genitiv | 1 | . Урок проектной деятельности | ||
43 | Практика устной речи. Описание школы | 1 | Урок совершенствования грамматических навыков формативно- обучающий | . Совершенствование навыков устной речи | |
44 | Разные школы. Разные мнения. О какой школе мечтают дети | 1 | Урок развития речи Фронтальный. | Совершенствование навыков чтения | |
45 | В новой школе. Чтение диалогов | 1 | Составление плана программы. Информативно- обучающий | Контроль диалогической речи | |
46 | Рассказ о своей школе. Урок – проект « Школа моей мечты | 1 | Ответы на вопросы. Комбинированный. | Презентация проекта | |
47 | Повторение темы «Школа». тест | 1 | Уроки контроля ЗУН | . Тестирование | |
48 | Что делают наши немецкие друзья в школе.
| 1 | Беседа по прочитанному.Индивидуальный | Совершенствование навыков устной речи. | |
49 |
Школьные предметы. Расписание | 1 | Викторина. Комбинированный. | Совершенствование навыков чтения. | |
50 | . Часы. | 1 | Урок развития речи Информативно- обучающий | Высказывание | |
51 |
Работа над проектом «Который час | 1 | Урок развития речи Информативно- обучающий | Высказывание | |
52 | Режим дня. | 1 | Беседа по прочитанному Информативно- обучающий. | Совершенствование навыков устной речи. | |
53 | Собираем портфель. | 1 | Чтение с пониманием общего содержания. Индивидуальный | Совершенствование навыков чтения. | |
5455 | Предлоги с дательным падежом | 2 | Составить план достопримечательностей. Информативно- обучающий | Совершенствование навыков аудирования. | |
5657 | Прошедшее повествовательное время | 2 | Индивидуальный | . Высказывания о достопримечательностях городов ФРГ | |
5859 | Три основные формы глаголов. | 2 | Высказывание. Фронтальный | Развитие речевого умения. Контроль диалогической речи | |
60 | Основные формы сильных глаголов | 1 | Ответы на вопросы.Индивидуальный | Развитие умения аудирования. | |
61 | Урок – презентация «Режим дня | 1 | Совершенствование грамматических навыков Индивидуальный | . Тестирование | |
62 | Практика чтения и письма. | 1 | Письменные упражнения. Информативно- обучающий | Совершенствование грамматических навыков. | |
63 | Устная речь«Что делают наши немецкие друзья в школе | 1 | Высказывание. .Индивидуальный | Развитие речевого умения. | |
64 | Аудирование | 1 | Комбинированный. | Совершенствование навыков аудирования | |
65 | Диалог по образцу Инсценирование диалогов | Индивидуальный | Развитие речевого умения. Высказывание Контроль диалогической речи | ||
66 | Устная речь Твой любимый | 1 | Ответы на вопросы. Индивидуальный | Совершенствование навыков устной речи | |
67 | Повторение темы «Что делают наши немецкие друзья в школе | 1 | Комбинированный. | Работа с вывесками, надписями. | |
68 | тест | 1 | фронтальный | Уроки контроля ЗУН. | |
70 | Один день из нашей жизни. Какой он?
| 1 | Индивидуальный | Тестирование. | |
71 | Распорядок дня. | 1 | Информативно - обучающий | ||
72 | Внешность Описание внешности | 1 | Творческая мастерская. Индивидуальный | Проект. | |
73 | Предлоги | 1 | Комбинированный. | Тестирование. | |
74 75 76 77 78 79 80 81 | Хобби. Возвратные глаголы. Склонение имен существительных. Распорядок дня. Хобби. Повторение Работа над грамматикой Урок – презентация «Наше свободное время Тест анализ | 1 1 1 1 1 1 1 1
| Информативно - обучающий Индивидуальный Индивидуальный фронтальный | Совершенствование навыков устной речи Совершенствование грамматических навыков Развитие речевого умения. Высказывание Проект Тестирование. | |
82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 |
Поездка с классом по Германии. Как это здорово! Подготовка к поездке в Германию. Советы путешественникам. Презентация «Путешествие в Берлин» Урок-презентация «Поездка во Франкфурт-на-Майне. Презентация «Поездка в Бремен». Путешествие. Питание в поездке и в повседневной жизни. Предлоги с дательным падежом. Предлоги с винительным падежом Прошедшее время Perfekt с глаголами движения. Практика диалогической речи Повторение Тест В конце учебного года – веселый карнавал. Готовимся карнавалу. Одежда Литературный карнавал Герои детских книг. Описание внешности. Что мы читаем? Практика разговорной речи. Чему мы научились в 6 классе? Итоговый тест. | 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1
1
1
| Информативно - обучающий Творческая мастерская. Индивидуальный фронтальный фронтальный Информативно - обучающий Фронтальный | Развитие речевого умения Совершенствование навыков устной речи Презентация проекта Совершенствование грамматических навыков Тестирование. Совершенствование навыков устной речи Развитие речевого умения. Контроль диалогической речи Тестирование. |
Учебно- методическое обеспечение
-Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык 5-9 классы. \ автор: доктор педагогических наук, профессор И. Л.Бим. – 3-е изд., - М.: Просвещение, 2007.
-Сборник нормативных документов. Иностранный язык\ сост. Э. Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – 2-е изд., стереотип. –М.: Дрофа, 2006.
-Стандарт основного общего образования по иностранному языку.
- Шаги 2: учеб. Нем. яз. для 6 кл. общеобразоват. учреждений\(И.Л. Бим, Л. М. Санникова и др.). -7-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2007.
-Немецкий язык. Шаги 2. Рабочая тетрадь к учебнику немецкого языка для 6 класса общеобразоват. учрежд. – М.: Просвещение,2008.
-Немецкий язык. 6 класс: поурочные планы по учебнику И. Л. Бим, Л. М. Санниковой и др. \ авт. – сост. О. В. Лемякина. – Волгоград: Учитель, 2006.
-Шаги 2: Кн. Для учителя к учеб. Нем. Яз. Для 6 кл. общеобразоват. учреждений \ И. Л. Бим, Л. В. Садомова. – М.: Просвещение, 2001.
- -Дьячкова Е. В. Контрольные и проверочные работы по немецкому языку. 5-6 кл.: Метод пособие. – 3-е изд., испр. – М.: Дрофа, 2001.:
-
Материально-техническое обеспечение
1 Компьютер
2Магнитофон
3Проектор
4 CD- диски
Наглядный и дидактический материал
- карточки
- картинки
4) раздаточный материал (карточки)
5) таблицы
6) карта Германии
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/03/21/picture-27847-1363893747.jpg)
Рабочая программа по немецкому языку во 2-9 классах
Рабочая программа по немецкому языку во 2-9 классах на 2011-2012 уч.год...
![](/sites/default/files/pictures/2013/03/21/picture-27847-1363893747.jpg)
Рабочая программа по немецкому языку во 2-9 классах
Рабочая программа по немецкому языку для 2-9 классов на 2011-2012 уч.год...
![](/sites/default/files/pictures/2013/02/01/picture-178856-1359714008.jpg)
Рабочая программа по немецкому языку для учащихся 11 класса
Рабочая программа по немецкому языку для учащихся 11 класса разработана с учетом 3 часа в неделю....
![](/sites/default/files/pictures/2013/02/01/picture-178856-1359714008.jpg)
Рабочая программа по немецкому языку для учащихся 8 класса
Рабочая программа по немецкому языку для учащихся 8 класса составлена с учетом 3-х часовой нагрузки...
![](/sites/default/files/pictures/2015/09/27/picture-105841-1443353937.jpg)
Рабочая программа по немецкому языку для 2-4 классов по УМК Гальсковой, Гез
Данная программа является ассимиляцией опыта учителей немецкого языка. Рабочая записка к программе составлена в соответствиями с требованиями ФГОС....
![](/sites/default/files/pictures/2017/10/18/picture-841780-1508305822.jpg)
Рабочая программа по немецкому языку для учащихся 5 класса "Занимательный немецкий"
Программа курса реализуется в рамках платных образовательных услуг, проводится для отдельной группы учащихся 5 класса и направлена на формирование коммуникативной компетенции учащихся. Программа курса...