Рабочая программа по немецкому языку для учащихся 8 класса
рабочая программа по немецкому языку (8 класс) на тему

МОУ «СОШ с.Березово Пугачевский район Саратовская область»

Согласовано                                            Согласовано                                        Утверждено

Руководитель МО                          Заместитель руководителя                        Руководитель МОУ «СОШ с.Березово»

_______________                                по УВР МОУ «СОШ с.Березово»                __________________

            ФИО                                        ____________________                                            ФИО

Протокол №___ от ___ 2011г.                      ФИО                                        Приказ №__ от ___ 2011 г.

                                                «_________»  2011 г.

Рабочая программа И.Л.Бим

по немецкому языку для учащихся 8 класса,

адаптированная учителем немецкого языка

I квалификационной категории

Савиной Н. И.

Базовый уровень на 2011-2012 уч. год

Календарно – тематический  план составлен на основе УМК под руководством Бим И.Л. для общеобразовательных учреждений, рекомендованный Министерством образования Российской Федерации.

Базовый учебник _____________И.Л.Бим_____________

Просвещение      _____________ 2010 год______________

Дополнительная литература ___ Тесты по немецкому языку.____Автор И.Л. Бим

Кол-во часов в неделю ________3 часа________________

На I полугодие_______________46___________________

На II полугодие______________ 56__________________

На год ______________________102__________________

                                                                                   Рассмотрено на заседании ШМО учителей

гуманитарного цикла МОУ «СОШ с. Березово»

«____»  2011 год

Председатель ШМО _______________

Введение

1. Содержание предмета

Книга для учителя к учебнику немецкого языка для 8-го класса входит наряду с учебником и рабочей тетрадью в учебно-методический комплект (УМК) для четвертого года обучения. Так же как и УМК предыдущих лет обучения, учебник, рабочая тетрадь и книга для учителя для 8-го класса ставят своей целью закрепить и развить приобретенные учащимися ранее знания, навыки и умения, сформировать новые, а также способствовать приобщению школьников к культуре страны изучаемого языка, содействовать их общему и речевому развитию, их образованию и воспитанию.

УМК для 8-го класса сохраняет преемственность в структуре и содержании обучения с УМК для 5—7-х классов, но вместе с тем имеет и некоторые существенные отличия.

Общность между ними заключается в нацеленности на реализацию деятельностного системно-коммуникативного подхода к обучению, т. е. в том, что они построены на единой концептуальной основе. Кроме того, как и УМК для 5—7-х классов, данный комплект предоставляет учителю большую свободу творчества, помогает более последовательно реализовать дифференцированный подход к учащимся. С помощью тестов, содержащихся в книге для учителя, он предусматривает целенаправленный контроль, т. е. выявление результатов обучения, а также последовательно реализует проектную методику обучения. Особенности же УМК для 8-го класса обусловлены спецификой старшего этапа обучения применительно к базовому курсу, стремлением к обобщению приобретенных ранее знаний — языковых и страноведческих, к их осознанию и дальнейшему развитию, равно как и развитию и совершенствованию речевых навыков и умений в устной речи, чтении и письме. При работе над устной речью учителю дается возможность использовать элементы интенсивной методики (в несколько модифицированном виде) в целях активизации устно-речевых умений школьников.

2. Концепция содержания

Учебник. Содержательный план учебника, как и в предыдущих УМК, направлен главным образом на ознакомление школьников с достопримечательностями Германии, с духовными и материальными ценностями немецкого народа. В учебнике предпринята попытка обобщить накопленный ранее материал, дать его в иных ситуациях общения. Учебник ориентирует учащихся   на   возможные   контакты   с  носителями   языка,   поэтому здесь используется в большей степени, чем в предыдущих УМК, так называемый «туристский» язык. В качестве главного проекта  школьникам  предлагается самим составить разговорник. Материал учебника объединен в 4 параграфа.

1. Schon war es im Sommer!
2. Aber jetzt ist schon langst wieder Schule!
3. Wir bereiten uns auf eine Deutschlandreise vor.

1. Eine Reise durch die Bundesrepublik Deutschland.
   Построение параграфов учебника такое же, как и в учебнике

7-го класса. Новым является то, что в учебнике 8-го класса страноведческий блок занимает больше места и делается попытка наряду с современным актуальным материалом добавить отрывки из немецкой художественной литературы.

Гибкая структура учебника позволяет осуществлять варьирование отдельных его разделов. Материал каждого параграфа разделен, как и в предыдущих УМК, на блоки в зависимости от основного объекта усвоения и от доминирующего вида формируемой речевой деятельности школьников, а именно:

Блок 1 „Wir lesen und informieren uns" содержит текстовой материал и ориентирован на обучение главным образом чтению.

Блок 2 „Wir lernen neue Worter und Wortgruppen gebrau-chen" предусматривает работу над лексикой для ее узнавания при чтении и для употребления в устной речи.

Блок 3 „Wir unterhalten uns" включает серию упражнений для обучения устно-речевому общению в основном на основе диалогических и полилогических текстов.

Блок 4 „Wir horen zu" содержит задания, нацеливающие на восприятие текстов на слух, в том числе тексты-экспозиции, а также послетекстовые упражнения.

Блок 5 „Wir arbeiten an "der Grammatik" составлен из серии грамматических упражнений, включает также памятки по усвоению грамматического материала.

Блок 6 „Wir haben fleifiig gearbeitet" содержит материал для повторения, обобщения, а также контроля и самоконтроля по теме в целом.

Блок 7 „Deutsch lernen — Land und Leute kennenlernen" содержит   аутентичные   материалы   страноведческого   характера.

Деление материала на блоки, как и в учебнике 7-го класса, условно. И хотя нет специального блока для развития письма, работа над письмом предусмотрена в той или иной степени в каждом блоке.

Внутри блоков наряду с обязательным материалом встречается факультативный, который учитель может предложить учащимся с более высоким уровнем обученности.

Последовательность блоков внутри параграфа также условна и зависит от содержания материала, а также от методического замысла учителя.

3. Требования к учебнику

Выдвижение коммуникативной цели обучения иностранным языкам как специфичной именно для данного учебного предмета позволило уточнить ее содержание и ее состав.

Имеется в виду обучение иноязычному общению — непосредственному   устно-речевому   и   опосредованному   через   книгу — в единстве всех его функций: познавательной (ученик должен научиться сообщать и запрашивать информацию, извлекать, перерабатывать и присваивать ее при чтении и аудировании), регулятивной (ученик должен научиться выражать просьбу, совет, побуждать к речевым и неречевым действиям и понимать аналогичные речевые действия, обращенные к нему, а также реагировать на них), ценностно-ориентационной (имеются в виду умение выражать мнение или оценку, формирование взглядов и убеждений, умение понять (принять или не принять) мнение другого); этикетной (речь идет об умении вступать в речевой контакт, оформлять свое высказывание и реагировать на чужое в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в странах изучаемого языка).

Развитие всех этих функций средствами иностранного языка имеет огромный образовательный, воспитательный и развивающий потенциал. Таким образом, воспитательные, образовательные и развивающие цели как бы включены в коммуникативную цель, делают ее по своей сути интегративной.

Следовательно, комплексная (интегративная) коммуникативная цель, направленная на овладение в определенных пределах и устной речью, и чтением, и письмом, ориентирована как на получение практического результата обучения, так и на его воспитательный, образовательный и развивающий эффект.

Применительно к данному базовому курсу вносятся определенные ограничения в постановку целей. В качестве в массе наиболее доступного умения выступает овладение чтением как формой опосредованного общения. Применительно к устной речи можно признать коммуникативно-достаточным овладение так называемым «туристским» языком, т. е. элементарным умением объясниться в стандартных ситуациях общения. (Подробнее см. ниже.) Особенность данного этапа обучения в том, что он является первой ступенью старшего этапа обучения.

Поэтому одна из важнейших задач данного года обучения учащихся — приблизить их к «конечному» (в рамках базового курса) уровню владения немецким языком.

Все это, а также психологические особенности школьников во многом определяют структуру и содержание УМК по немецкому языку для 8-го класса.

4. Миссия образовательного учреждения

Обучающие, получившие основное общее образование, должны:

- освоить на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам школьного учебного плана;

- изучить на повышенном уровне сложности учебные программы по отдельным предметам;

- приобрести необходимые знания и навыки жизни в обществе, овладеть средствами коммуникации;

- овладеть основами компьютерной грамотности;

- овладеть системой общеучебных умений;

- знать свои гражданские права и уметь их реализовывать;

- уважать свое и чужое достоинство;

- собственный труд и труд других людей.

Библиографические данные программы

Учебник                                 «Deutsch. Schritte 4»

Сайт                                    http://festival.I September.ru

Издательство                           Просвещение

Год                                        2010

Автор                                И.Л.Бим

Исполнитель                        Учитель Савина Н.И. –

                                           I квалификационная  категория

Для кого предназначена         8 класс

программа

Что изменилось и          

почему        

Календарно-тематические блоки

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ

Пояснительная записка

Рабочая программа к учебному курсу «Deutsch - Schritte 4» - «Немецкий язык. Шаги 4» по немецкому языку для 8 класса И. Л. Бим, Л. М. Санниковой, Ф. С. Картовой, Ж. Я. Лопасовой, Л. А. Чернявской составлена на основе Примерной программы основного общего образования по иностранному языку (2010 года) и авторской программы общеобразовательных учреждений по немецкому языку для 5-9 классов И. Л. Бим (М.: Просвещение», 2010) и с учетом Федерального компонента государственного стандарта общего образования в общеобразовательных учреждениях Волгоградской области 2010 года.

УМК для 8 класса сохраняет преемственность в структуре и содержании обучения с УМК для 5-7 классов, но вместе с тем имеет и некоторые существенные отличия. Они обусловлены спецификой старшего этапа обучения применительно к базовому курсу, стремлением к обобщению приобретенных ранее языковых и страноведческих знаний, к их осознанию и дальнейшему развитию, равно как и развитию и совершенствованию речевых навыков и умений в устной речи, чтении и письме.

На данном этапе выдвигается коммуникативная цель обучения, то есть обучение иноязычному общению - непосредственному устно-речевому и опосредованному через книгу - в единстве всех функций: познавательной (ученик должен научиться сообщать и запрашивать информацию, извлекать, перерабатывать и усваивать её при чтении и аудировании), регулятивной (ученик должен научиться выражать просьбу, совет, побуждать к речевым и неречевым действиям, а также понимать и реагировать на аналогичные речевые действия, обращенные к нему), ценностно-ориентационной (ученик должен уметь выражать мнение или оценку, формировать взгляды, убеждения, понять мнение другого), этикетной (ученик должен уметь вступать в речевой контакт, оформлять свое высказывание и реагировать на чужое в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в странах изучаемого языка).

Особенность данного этапа обучения в том, что он является первой ступенью старшего этапа обучения. Поэтому одна из важнейших задач данного года обучения учащихся - приблизить их к конечному (в рамках базового курса) уровню владения немецким языком.

Учебно-методический комплект состоит из:

65535. учебника с книгой для чтения и немецко-русским словарем;
65536. книги для учителя;
65537. рабочей тетради;
65538. аудиокассет.

Содержательный план учебника направлен, главным образом, на ознакомление с достопримечательностями Германии, с духовными и материальными ценностями немецкого народа. Материал учебника объединен в 4 параграфа. Материал каждого параграфа разделен на блоки в зависимости от основного объекта усвоения и от доминирующего вида формируемой речевой деятельности. Данное объединение материала позволяет как учителю, так и ученику осуществлять выбор материала и по своему усмотрению различным образом его сочетать.

Материал учебника ориентирован примерно на 50-60 учебных часов с учетом резерва времени, необходимого учителю для организации повторения, наверстывания упущенного, для привлечения рабочей тетради и дополнительного актуального материала. В силу специфики обучения иностранным языкам большинство уроков носят комбинированный характер, когда на одном и том же уроке у учащихся могут развиваться все четыре вида речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование и письмо). Как правило, так и бывает, поэтому тип урока не указывается.

К учебно-методическому комплекту «Deutsch - Schritte 4» - «Немецкий язык. Шаги 4» даётся рабочая тетрадь с большим набором различных домашних заданий, поэтому исключен раздел «Домашнее задание». В связи с тем, что учитель располагает резервными уроками, которые планирует по своему усмотрению, сроки работы планируются только над разделами программы.

Календарно – тематическое  планирование(8 класс)