Статья "Роль инновационных продуктов при обучении немецкому языку"
статья по немецкому языку по теме

Алексашкина Елена Викторовна

ГБОУ гимназия № 278

Учитель немецкого языка

РОЛЬ ИННОВАЦИОННЫХ ПРОДУКТОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ

В современном поликультурном и полиязычном мире обучение иностранному языку невозможно без формирования у младшего школьника элементарной коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями языка в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для ученика начальной школы. (Новые образовательные стандарты)

Перед учителем встает задача-научить детей общаться на иностранном языке, то есть учитель должен не только сделать доступным усвоение языкового материала, но и создать атмосферу реального общения с носителями языка. Особенно эффективно приступать к решению этой задачи уже на начальном этапе изучения иностранных языков, так как «в начальной школе создаются условия для ранней коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру и для преодоления психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения». (1)

Модель реального общения можно создать как на уроке, так и во внеурочной деятельности. Для этого наряду с традиционными формами в современной методике выступают инновационные формы обучения, которые характеризуются высокой коммуникативной возможностью, помогают учащимся активно включаться в учебную деятельность, активизируя потенциал знаний, умений и навыков говорения и аудирования. Чтобы учебный процесс был активным, нужно заинтересовать детей и мотивировать их на учебную деятельность. Большую роль в этом на уроке играет подбор учебного материала. Так как содержание обучения ориентировано на реальное использование языка, младшим школьникам нужно предложить несложные и небольшие по объему тексты, микродиалоги, считалки, рифмовки, стихи, песни. Для осмысления полученной  информации учитель предлагает ученику продолжить историю, сравнить тексты, придумать заглавие или оценить прочитанное.

Особую актуальность в начальной школе приобретают такие инновационные формы обучения, как проект, ролевая игра, драматизация, использование ИКТ, так как обучение ребенка совпадает с периодом его интенсивного личностного развития.

В своей статье мне бы хотелось рассказать о работе над творческим проектом «Найди друга в Германии», в результате которого мы получили инновационный продукт в виде видеописьма.

Первый этап подготовки проекта был мотивационным. Здесь была сформулирована тема и цель, а также определен результат. Целью проекта было собрать материал и подготовить видеописьмо немецким друзьям. В проекте принимали участие ученики четвертого класса. Работа проводилась во внеурочное время. Ребята с радостью приняли предложение участвовать  в данном проекте.

На втором, планирующе-подготовительном, этапе были сформулированы задачи и составлен план действий, учащиеся разделились на небольшие группы для подготовки сообщений. По сценарию, разработанному вместе с детьми, нужно было представить себя, рассказать о своих интересах, своей школе, а также с помощью открыток познакомить немецких друзей с некоторыми достопримечательностями нашего города.

На третьем этапе в ходе реализации проекта ребята собирали материал о своих увлечениях и достижениях, любимых школьных предметах, в небольших группах готовили рассказ о школе и достопримечательностях города. Моя задача была координировать их деятельность, давать рекомендации. В результате моих наблюдений я заметила, что работа над проектом дала ребятам возможность раскрыть себя, свои способности и умения, например оформительские способности и умения писать и говорить по-немецки. В ходе подготовки проекта ребята актуализировали свои языковые и совершенствовали речевые навыки. Проектная деятельность способствовала также развитию общеучебных навыков и умений. Ребята научились работать в группах, сотрудничать (социальные навыки), говорить и слушать друг друга (коммуникативные навыки).

Работа длилась около месяца. Ребята с удовольствием приходили после уроков на консультации,чтобы посоветоваться и выяснить непонятные моменты.

Защита проекта была снята на видеокамеру. В итоге творческого проекта получился инновационный продукт в виде видеописьма, получившего название «Письмо в Германию».

По окончании работы, на завершающем рефлексивно-оценочном этапе было проведено коллективное обсуждение, в ходе которого ученики смогли продемонстрировать свои достижения, осмыслить ход и результат работы.

В результате проектной деятельности у учащихся не только реализовался их творческий потенциал, но и развились коммуникативные, презентационные умения, мышление, навыки работы в сотрудничестве, закрепился опыт самооценочной и оценочной деятельности, значительно повысилась мотивация к учебе. Ребятам удалось в значительной мере преодолеть психологический барьер в использовании немецкого языка как средства общения, вследствие чего повысилась результативность обучения.

Таким образом, инновационные формы обучения и полученные в результате инновационные продукты развивают у учащихся творческие способности, активизируют их языковые и речевые умения, создают атмосферу для реального общения.

Литература:

1. Бим И.Л. Иностранный язык в системе школьного филологического образования (концепция) //ИЯШ, 2009-№1

2. Стандарты второго поколения. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. -М.: Просвещение, 2010