Использование ИКТ на уроках немецкого языка
статья по немецкому языку по теме

Моя методическая тема

Тема: «Использование ИКТ на уроках немецкого языка.»

Актуальность темы: 

В Стратегии модернизации образования подчеркивается необходимость изменения методов и технологий обучения на всех ступенях, повышения веса тех из них, которые формируют практические навыки анализа информации, самообучения, стимулируют самостоятельную работу учащихся, формируют опыт ответственного выбора и ответственной деятельности. Возникла необходимость в новой модели обучения, построенной на основе современных информационных технологий, реализующей принципы личностно ориентированного  образования.  

Использование ИКТ на уроке немецкого языка как средства формирования и совершенствования лексико-грамматических умений и навыков учащихся.

Целью своего профессионального развития в рамках методической системы считаю освоение современных средств и методов обучения, с помощью которых развивается мотивация к учению и легче осуществляется личностно- ориентированный подход к обучению учащихся.

Различные мультимедийные презентации помогают структурировать материал, решают проблему аудиовизуального обеспечения урока.

Особенностью учебно-воспитательного процесса с применением ИКТ является то, что центром деятельности является ученик, который исходя из своих индивидуальных способностей и интересов, выстраивает процесс познания. ИТ создают необходимый уровень качества, вариативность, дифференциацию, индивидуализацию обучения.

Компьютер на своих уроках использую в режимах:

• демонстрационный режим
• фронтальная или индивидуальная работа
• дистанционный режим или учебно - исследовательская практика
• расширение возможности для самостоятельной творческой деятельности учащихся
• привитие навыков самоконтроля и самостоятельного исправления собственных ошибок;
• развитие познавательных способностей учащихся;
• развитие мотивации у учащихся;

С помощью компьютера решаются следующие лингводидактические задачи:

• формирование аудитивных навыков различения звуков;
• формирование артикуляционных произносительных навыков;
• формирование ритмико-интонационных произносительных навыков;

При обучении грамматике:

• формирование рецептивных грамматических навыков чтения и аудирования;
• формирование продуктивных грамматических навыков преимущественно письменной речи;
• контроль уровня сформированности грамматических навыков на основе тестовых программ;

При обучении лексике:

• контроль уровня сформированности лексических навыков на основе тестовых и игровых компьютерных программ с использованием визуальной наглядности;
• расширение пассивного и потенциального словарей обучаемых;
• оказание справочно –информационной поддержки.

При обучении чтению:

• обучение техники чтения вслух
• закрепление рецептивных лексических и грамматических навыков чтения;

При обучении аудированию:

• формирование фонетических навыков аудирования;
• контроль правильности понимания прослушанного текста

Основной организационной формой является урок. Особое внимание я обращаю на уроке чтению и изучению лекико- грамматического материала.

Для того чтобы урок был эффективным, создаю необходимые  условия:

• обеспечение активности учащихся,
• наличие их интереса к работе,
• частичная новизна материала,
• систематизация и обобщение изученного материала.

Основными направлениями в учебном процессе использования ИКТ

- при изложении нового материала

- закрепление изложенного материала

- система контроля и проверки

- самостоятельная работа

- тренировка конкретных способностей учащихся

Диагностический компонент является частью методической системы и обеспечивает обратную связь. Выявление уровня сформированности у обучающихся учебных достижений, предметных компетентностей общеучебных умений и навыков достигается посредством рефлексии и диагностических контрольных заданий.

Результатом деятельности в рамках методической системы является разработанное дидактическое обеспечение: презентации, тесты, задания по аудированию, грамматические схемы.

Целенаправленная работа по формированию умений обучающихся самостоятельно организовать свою учебно-познавательную деятельность дала определенный эффект: обучающиеся научились самостоятельно создавать презентации для защиты проекта, использовать обучающее тестирование, находить страноведческую информацию, формулировать тему урока, оценить достигнутые результаты, выявить значимые достижения, выявить трудности и пробелы в знаниях.