рабочая программа 6 класс вундеркинды
календарно-тематическое планирование по немецкому языку (6 класс) по теме
данная рабочая программа может быть использована при планировании материала в 6 классе серия учебников вундеркинды
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 2-poyasn.zap_.doc | 59 КБ |
| 1-titul.docx | 12.27 КБ |
| 3-soderzhanie.docx | 27.08 КБ |
| 1_ned._1_chet._6_kl.docx | 22.73 КБ |
| 2_ned._1_chet._6_kl.docx | 22.15 КБ |
| 3_ned._1_chet._6_kl.docx | 39.2 КБ |
| 4_ned._1_chet._6_kl.docx | 39.2 КБ |
| 5_ned._1_chet._6_kl.docx | 39.2 КБ |
| 6_ned._1_chet._6_kl.docx | 39.2 КБ |
| 7_ned._1_chet._6_kl.docx | 39.2 КБ |
| 8_ned._1_chet._6_kl.docx | 39.2 КБ |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Рабочая программа к учебному курсу «Deutsch. Wunderkinder» - «Немецкий язык. Вундеркинды» для 6 класса О.А.Радченко,Е.А.Сысоева и др. разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранному языку (базовый уровень) 2004 г., Примерной программы среднего (полного) общего образования по немецкому языку (базовый уровень) и авторской программы И. Л. Бим «Программы общеобразовательных учреждений: Немецкий язык: 5-6 классы » (М.: Просвещение, 2005) для учащихся 6 класса МАОУ «Гимназия 87».
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения немецкого языка, которые определены стандартом для базового уровня.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Структура документа
Рабочая программа по немецкому языку для базового уровня представляет собой целостный документ, включающий три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по основным разделам курса; требования к уровню подготовки учащихся.
Иностранный язык (в том числе немецкий) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, обществознания и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык, в том числе немецкий, способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Данная рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подходов к обучению немецкому языку.
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Изучение в старшей школе немецкого языка на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
- дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
- учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению ино- странным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.
- развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.
Рабочая программа состоит из 7 разделов, каждый раздел включает в себя информационно-тематические блоки, в рамках которых представлены разнообразные темы.
Место предмета в федеральном базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 102 часа для обязательного изучения немецкого языка из расчета 3-х учебных часов в неделю в 6 классе.
Основными критериями, определившими отбор и организацию учебного материала, явились:
- тематическое соответствие учебных материалов познавательным и личностным интересам учащихся 6 классов;
- учет возрастных особенностей, ценностно-ориентационной и мотивационной сферы учащихся;
- аутентичность учебного материала, его жанровое разнообразие;
- культуроведческая и страноведческая насыщенность;
- межпредметная обусловленность.
Данной рабочей программой предусматриваются преимущественно практические занятия в форме групповой, парной или индивидуальной форм организации учебной деятельности учащихся. При этом акцент делается на парную и групповую формы организации занятий. Предполагается выполнение проектных занятий в конце работы над темой.
Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса
В результате изучения немецкого языка ученик должен
знать/понимать:
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования;
- особенности структуры простых предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
- признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
уметь:
говорение
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
- использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
- понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
- использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
- ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- для социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
- приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения.
В качестве видов контроля используются текущий, промежуточный, итоговый.
Текущий контроль за выполнением задач обучения проводится на каждом занятии (проверка понимания прочитанного, прослушивание устных сообщений и т. п.). объектами контроля являются виды речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо) и лексические и грамматические навыки школьников.
Промежуточный контроль проводится в конце цепочки уроков и ориентирован на те же объекты.
Итоговый контроль проводится в конце учебного года. Проверке подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.
Уровни усвоения:
1 – репродуктивный ( оценка «3»)
2 – продуктивный (оценка «4»)
4 – учебно-исследовательский (оценка «5»)
ЛИТЕРАТУРА
Литература для учителя
- Радченко О.А., Сысоева Е.Э. Немецкий язык. Вундеркинды: Учебник немецкого языка для 6 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2012
- Радченко О.А., Сысоева Е.Э. Немецкий язык. Вундеркинды: Рабочая тетрадь к учебнику немецкого языка для 6 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2012
- Радченко О.А., Сысоева Е.Э. Книга для учителя к учебнику немецкого языка для 6 класса М.: Просвещение, 2012.
- Дьячкова Е.В. Контрольные и проверочные работы по немецкому языку. 5-6 кл.: М.Дрофа, 2000.
- Семенцова Е.А. Контрольные и проверочные работы по немецкому языку. 6 кл.: М.: Издательство «Экзамен», 2004.
- Аудиокурс к учебнику «Немецкий язык. Вундеркинды».
Литература для учащихся
- Радченко О.А., Сысоева Е.Э. Немецкий язык. Вундеркинды: Учебник немецкого языка для 6 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2012
- Радченко О.А., Сысоева Е.Э. Немецкий язык. Вундеркинды: Рабочая тетрадь к учебнику немецкого языка для 6 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2012
- И. Л. Бим, О. В. Каплина. „Übung macht den Meister“. Сборник упражнений по грамматике немецкого языка для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2008
Предварительный просмотр:
«Согласовано» Руководитель МО __________/___________/ ФИО Протокол № ___ от «__»____________2011г. | «Согласовано» Зам. директора по УР __________/_____________/ ФИО «__»____________2011г. | «Утверждаю» Директор МОУ«Гимназия №87» _____________/______________/ ФИО |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Никитиной Ольги Владимировны,
высшей квалификационной категории
по немецкому языку 6 класс
Рассмотрено на заседании педагогического совета муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №87»
Протокол №1 от 25.08.2011г.
Саратов
2011- 2012 учебный год
Предварительный просмотр:
- Берлин и Санкт-Петербург.
Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи. | Префиксы и суффиксы. Отделяемые/неотделяемые приставки. Спряжение глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens. Спряжение модального глагола dürfen в Präsens. |
Грамматика | |
Лексика | 145 лексических единиц |
Аудирование | Обучение аудированию с общим и полным пониманием. |
Говорение | «Знакомство», «Семья» (монолог и диалог). «В какой музей мы пойдем?» (дискуссия). «Что можно/нельзя делать на уроке?» (монолог). Рассказ о Берлине. Рассказ о Санкт-Петербурге (назвать достопримечательности). |
Письмо | Описание человека/друга (возраст, хобби и т.д.) Составление электронного письма (E-Mail) о подготовке к путешествию. |
Проекты | Организация школьного музея (разработка рекламного плаката, билетов, подготовка экспонатов). |
Примерное количество уроков | 9 уроков + 1 урок рефлексия и проведение подготовительной проверочной работы (Test) + 1 урок контрольная работа + 1 резервный урок. |
- Осень в Германии и России.
Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи. | Степени сравнения имен прилагательных и наречий. |
Грамматика | |
Лексика | 87 лексических единиц |
Аудирование | Обучение аудированию с общим и полным пониманием. |
Говорение | Времена года. Осень (монолог). Рассказ о погоде в своем регионе. Праздник Erntedankfest (монолог). Рассказ о человеке (представление кого-либо). Рассказ о своей деятельности в свободное время. |
Письмо | Написать письмо о своем свободном времени, используя сравнения (gern, lieber…). Описать/сравнить погоду в разных городах/в разное время года. Форма написания личного письма. |
Проекты | Фотовыставка «Herbst in meiner Heimat». |
Примерное количество уроков | 10 уроков + 1 урок рефлексия и проведение подготовительной проверочной работы (Test) + 1 урок контрольная работа. |
III. Распорядок дня.
(Школа и школьные предметы).
Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи. | Перфект слабых и сильных глаголов. Перфект глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками. Речевой образец с глаголами legen, stellen, hängen-Was?-Wohin? |
Грамматика | |
Лексика | 80 лексических единиц |
Аудирование | Обучение аудированию с общим и полным пониманием. |
Говорение | Рассказ о своем дне «Mein Tagesablauf» (диалог, монолог, настоящее и прошедшее время). Высказывание по теме «Школа в Германии и России» (монолог). Дискуссия на тему «Unser Traumtagesablauf |
Письмо | Описать свой режим дня. Написать другу электронное письмо. Описать свою комнату и спросить, что стоит в комнате друга. |
Проекты | Инсценировка сценок (скетчи/шутки) на темы: день лентяя; день какого-либо литературного героя; день известного героя мультфильмов и т.п. |
Примерное количество уроков | 10 уроков + 1 урок рефлексия и проведение подготовительной проверочной работы (Test) + 1 урок контрольная работа + 1 резервный урок. |
IV. Зимние праздники в Германии и России.
(Адвент, Рождество, Новый год).
Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи. | Präteritum. |
Грамматика | |
Лексика | 100 лексических единиц |
Аудирование | Обучение аудированию с общим и полным пониманием. |
Говорение | Монологические высказывания о новогодних и рождественских персонажах: Weihnachtsmann, der heilige Nikolaus, Väterchen Frost. Обучение высказыванию и обоснованию своего мнения: Mir gefällt… Ich finde… Монологическое высказывание по теме «Wie feiern die Deutschen Weihnachten?» |
Письмо | Обучение написанию личного письма ученика, о том, как проходит его день. Рождественское/новогоднее поздравление. |
Проекты | Рождественский/новогодний праздник. |
Примерное количество уроков | 10 уроков + 1 урок рефлексия и проведение подготовительной проверочной работы (Test) + 1 урок контрольная работа + 2 резервных урока. |
V. «Внешность, здоровье, гигиена».
Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи. | Imperativ. Спряжение возвратных глаголов в Präsens. |
Грамматика | |
Лексика | 80 лексических единиц |
Аудирование | Обучение аудированию с общим и полным пониманием. |
Говорение | Высказывать просьбу, приказ. Соглашаться/отказываться. Монологическое высказывание по теме «Am Morgen», «Mein Tagesablauf». Описание внешности человека (монолог). |
VI. Мой город.
(Гамбург и Санкт-Петербург).
Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи. | Предлоги с Dativ, Akkusativ и Dativ und Akkusativ (повторение и закрепление). Plural der Substantive. |
Грамматика | |
Лексика | 80 лексических единиц |
Аудирование | Обучение аудированию с общим и полным пониманием. |
Говорение | Рассказ о Гамбурге, Берлине, Санкт-Петербурге (монолог/диалог). Рассказ о своём городе/селе «Meine Stadt/Mein Dorf». Монологические/диалогические высказывания по темам «In der Freizeit», «Am Wochenende», «Das Wetter», «Der Tagesablauf». (Повторение). |
Письмо | Написать личное письмо о родном городе. |
Проекты | Написать программу для туристического знакомства с родным/любимым городом и провести презентацию (фильм/фото/PowerPoint и др.) |
Примерное количество уроков | 8 уроков + 1 урок рефлексия и проведение подготовительной проверочной работы (Test) + 1 урок контрольная работа + 2 резервных урока. |
VII. Домашние животные в нашей жизни.
Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи. | Образование прилагательных при помощи суффиксов –lich, –isch, -ig Модальные глаголы (повторение и закрепление). |
Грамматика | |
Лексика | 95 лексических единиц |
Аудирование | Обучение аудированию с общим и полным пониманием. |
Говорение | Монологическое высказывание «Was können die Tiere machen?» Пересказ текста по плану. Рассказ-описание животного (например, собаки). |
Письмо | Обучение написанию электронного письма E-Mail. Написать письмо другу о своем любимом животном. |
Проекты | Стенгазета «Наши любимые животные» с фотографиями/картинками, лучшими текстами, весёлыми рассказами, викториной, загадками, пословицами и т.п. |
Примерное количество уроков | 9 уроков + 1 урок рефлексия и проведение подготовительной проверочной работы (Test) + 1 урок контрольная работа + 2 резервных урока. |
VIII. Карнавал в Санкт-Петербурге.
Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи. | Основные типы немецкого простого предложения. Предложения с двумя дополнениями в Dativ und Akkusativ. Неопределённо-личные предложения с man. |
Грамматика | |
Лексика | 70 лексических единиц |
Аудирование | Обучение аудированию с общим и полным пониманием. |
Говорение | Монологическое высказывание о карнавале в Кёльне. Монологическое высказывание о карнавале в Санкт-Петербурге. |
Письмо | Описание одежды/карнавального костюма. |
Проекты | Разработка сценария для школьного карнавала (описание действующих лиц, костюмов и т.д.) |
Примерное количество уроков | 9 уроков + 1 урок рефлексия и проведение подготовительной проверочной работы (Test) + 1 урок контрольная работа + 3 резервных урока. |
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 класс
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 класс
№ уро-ка | Дата проведения | Тема урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся (аудирование, чтение, говорение, письмо) | Формирование универсальных учебных действий, компетенций | Тип урока. Вид контроля. Измерители | Информационное сопровождение, оборудование | Д/З | ||||
по плану | факти-чески | |||||||||||
Грамматика | Лексика | |||||||||||
Берлин и Санкт-Петербург - 12 часов | ||||||||||||
4 | Берлин и Санкт-Петербург | Глаголы с неотделяемыми приставками | vergessen, verbringen, die Geschichte, Recht haben | Формирование навыков монологического высказывания. Систематизация нового лексического материала. | Коммуникативная. Учебно-познавательная | Урок-практикум. Текущий контроль письменной речи. | Аудиодиск. Мультимедийное сопровождение. | Упр.7 стр.8 | ||||
5 | Берлин и Санкт-Петербург | Повторение глаголы с отделяемыми/неотделяемыми приставками | Das Tagebuch, beginnen, der Besuch, die Sehenswurdigkeit, der Zug | Совершенствование навыков чтения с извлечением информацию Обучение беседе по прочитанному с использованием новых лексических единиц. | Учебно-познавательная. | Урок повторения. Текущий контроль чтения с полным пониманием. | Аудиодиск. Мультимедийное сопровождение. | Упр.2a,b стр.4, упр. 9 стр.9 | ||||
6 | Берлин и Санкт-Петербург | спряжение глаголов в Prasens с отделяемыми и неотделяемыми приставками | besuchen, beantworten, bewundern, das Zentrum, die Landeskunde, die Insel | Обучение диалогической речи, дискуссия, чтение текста с полным пониманием | Учебно-познаватель- ная . | Урок-практикум Текущий контроль устной речи. | Аудиодиск. Мультимедийное сопровождение. | Упр. 11,12 стр.11 |
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 класс
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 класс
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 класс
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 класс
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 класс
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 класс
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа УМК "Вундеркинды" 5-9 классы
В данной программе представлено планирование 5 и 6 кл по УМК "Вундеркинды"...
Рабочая программа по немецкому языку для 6 класса на основе авторской программы под редакцией Радченко О.А. «Предметная линия учебников «Вундеркинды»
Рабочая программа по немецкому языку для 6 класса разработана на основе авторской программы под редакцией Радченко О.А. «Предметная линия учебников «Вундеркинды»...
Рабочие программы класс(география)
рабочие программы 5-9 класс(2019)...
Рабочие программы класс(обществознание )
рабочие программы 6-9 класс по учебнику Боголюбова...
Рабочая программа по немецкому языку для 9 класса к УМК «Вундеркинды», 9 класс под редакцией О.А.Радченко, К.Р.Цойнер, К.Х.Билер, С. Шенк, Ю.Вайгман.
Рабочая программа составлена в соответствии с ФГОС ООО (стандарты второго поколения), утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897...
Рабочая программа учебного курса по немецкому языку для 5 класса "Вундеркинды.,автор Г. В. Яцковская «Немецкий язык» 5 класс.
Рабочая программа учебного курса по немецкому языку для 5 класса "Вундеркинды.,автор Г. В. Яцковская «Немецкий язык» 5 класс. Программа УМК серии «Вундеркинды&ra...