рабочие программы по немецкому языку
рабочая программа по немецкому языку по теме
рабочие прграммы по немецкому языку по УМК И.Л.Бим «Немецкий язык – Шаги (Deutsch – Schritte)
2 часа в неделю-68 часов в год
программа предназначена для обучения немецкому языку как второму иностранному
Скачать:
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая учебная программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранным языкам (Новые государственные стандарты по иностранному языку: 2-11 классы/ Образование в документах и комментариях. – М.: АСТ. Астрель, 2004), Примерной программы среднего (полного) общего образования по немецкому языку (базовый уровень) и авторской программы И. Л. Бим «Немецкий язык. Шаги 1»: учебник и книга для чтения. (М.: Просвещение, 2005).
Рабочая учебная программа к учебному курсу И. Л. Бим «Немецкий язык. Шаги 1»: учебник и книга для чтения разработана для 6 класса ГБОУ СОШ №386 г. Москвы. Программа является средством управления процессом обучения немецкому языку как второму иностранному в 6а классе.
Актуальность программы обусловлена необходимостью адаптации авторской программы к реальным условиям преподавания.
Данная программа базируется на коммуникативно-деятельностной концепции образования, которая предполагает развивающий, функциональный и коммуникативный характер обучения, инициирующий познавательную активность в учении, формирование способности и потребности к рефлексии, саморазвитию и самоактуализации в предметной области «Иностранный язык».
Главной целью обучения является формирование культурной социально активной языковой личности обучающегося старших классов, открытой для взаимодействия с окружающим миром, обладающей способностью осуществлять коммуникативную деятельность и легко интегрироваться в культурно-образовательное пространство.
Изучение немецкого языка направлено на достижение следующих целей:
1) развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение обучающихся к культуре, традициям и реалиям немецкоязычных стран в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными обучающимся способами и приемами самостоятельного изучения немецкого языка и культуры немецкоязычных стран, в том числе с использованием информационных технологий;
развитие и воспитание у обучающихся понимания важности изучения немецкого языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Рабочая учебная программа рассчитана на 68 часов в год, 2 часа в неделю. Согласно программе отводится 6 резервных часов, которые планируется использовать для углубления и совершенствования навыков по всем видам речевой деятельности.
В результате изучения немецкого языка обучающийся должен:
1) знать/понимать
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;- основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
- особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения; признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
- страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт обучающихся: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;
- роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
2) уметь
говорение
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе, своей стране и стране изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
- использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
- относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, - понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных
прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач,
объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию), соответствующих тематике данной ступени обучения;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
чтение
- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
-читать несложные аутентичные тексты разных стилей с, полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
- писать текст личного и делового письма с соблюдением речевого этикета, заполнять анкеты и формуляры, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
- выписывать из текста ключевые слова, опорные предложения;
- делать необходимые записи для последующего обсуждения проблемы;
- писать небольшие сочинения и творческие работы в процессе выполнения проекта или в ходе подготовки к уроку-конференции; писать статьи и заметки в газету;
уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
- получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
- расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
- изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран;
- достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов
- ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
- социальной адаптации.
Реализация рабочей программы планируется в условиях классно-урочной системы.
Для достижения целей обучения, развития и воспитания применяются следующие технологии: ИКТ, коллективные способы обучения, метод проектов.
Программа предусматривает проведение следующих видов контроля:
текущего (проверка усвоения текущего лексико-грамматического материала в рамках одной темы, проверка уровня сформированности рецептивных и продуктивных навыков и умений);
промежуточного (проверка усвоения лексико-грамматического материала и практических умений использовать его в речевой деятельности в отдельно взятой ситуативно-тематической области; осуществляется в конце каждой изученной темы);
итогового (проверка уровней овладения обучающимися коммуникативными компетенциями в разных видах речевой деятельности: аудировании, чтении, говорении, письменной речи)
Учебный план и содержание
Содержание обучения иностранному языку представлено на двух уровнях (уровень предметного содержания речи и уровень умений в основных видах речевой деятельности). Предметное содержание речи представлено в виде учебно-тематического плана
Учебно-тематический план
№ | Тема | Количество часов |
Всего |
1 | ВВОДНЫЙ КУРС | 20 |
2 | СТАРЫЙ НЕМЕЦКИЙ ГОРОД. ЧТО В НЕМ? | 5 |
3 | В ГОРОДЕ... КТО ЗДЕСЬ ЖИВЕТ? | 5 |
4 | УЛИЦЫ ГОРОДА. КАКИЕ ОНИ? | 5 |
5 | ГДЕ И КАК ЗДЕСЬ ЖИВУТ ЛЮДИ? | 4 |
6 | КТО ГДЕ РАБОТАЕТ? А КАК ОБСТОИТ ДЕЛО СО СВОБОДНЫМ ВРЕМЕНЕМ? | 4 |
7 | В ГОРОДЕ ЗИМА | 4 |
8 | МЫ РИСУЕМ, СТРОИМ, МАСТЕРИМ | 3 |
9 | МЫ СТРОИМ НАШ ГОРОД | 3 |
10 | ЧЕЙ ГОРОД ГОТОВ? А КАКОЙ НАСТОЯЩИЙ НЕМЕЦКИЙ ГОРОД? | 3 |
11 | В НАШ ГОРОД ПРИЕЗЖАЮТ ГОСТИ | 3 |
12 | ДОМА У НАШИХ ДРУЗЕЙ | 2 |
13 | МЫ ПРАЗДНУЕМ ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ | 7 |
Содержание умений
Лексика – согласно предметному содержанию речи, обозначенному в учебно-тематическом плане.
Грамматика - Сложноподчиненные предложения с придаточными дополнительными, глаголы и выражения с zu, инфинитивные обороты um… zu, statt … zu, ohne …zu, Plusquamperfekt, Futurum I, пассивный залог, сложноподчиненные предложения с придаточными определительными, придаточными предложениями времени, относительные местоимения и их склонение, местоименные наречия; употребление артикля в географических названиях, употребление артикля с названиями продуктов, предлоги с родительным падежом,
Аудирование – виды аудирования: коммуникативное; стратегии: скользящее, детальное (понимание общего содержания аудиотекста; полное понимание аудиотекста; выборочное понимание аудиотекста).
Чтение – виды чтения: функциональное, коммуникативное; стратегии: просмотровое, поисковое (ознакомительное (понимание основного содержания), изучающее (с полным пониманием содержания), просмотровое (с извлечением нужной информации); типы текстов: обзоры, интервью, репортажи, публикации научно-познавательного характера, отрывки из произведений художественной литературы.
Письмо и письменная речь – краткие аннотации прочитанного текста; заполнение формуляра, анкеты, составление резюме; текст для проекта; сочинение, тезисы; описание событий, фактов, явлений.
Говорение:
Диалогическая речь: этикетный диалог стандартных ситуациях общения, диалог-расспрос, диалог-интервью, диалог-обмен мнениями, диалог-дискуссия, диалог-побуждение к действию,
Монологическая речь: доклад; краткие аннотации прочитанного; описание событий, фактов,
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Тема урока | Элементы содержания | Требования к уровню ппппппппппподготовки rкподготовки обучающихся | Вид контроля | Дата |
Фонетика | Лексика | Грамматика | подготовки обучающихся | контроля |
ВВОДНЫЙ КУРС (20 час) |
1. | Давайте познакомимся! Введение и тренировка новых букв и буквосочетаний. | Буквы Аа, Ее, N, Оо, Uu, Tt, Gg, Nn и соответствующие им звуки | Guten Tag! Ich heiЯe... Auf Wiedersehen! Hallo! Und wie heiЯt du? Лексика и выражения классного обихода: Gut! Richtig! Setzt euch bitte! Steht bitte auf! | Уметь писать и произносить новые буквы | Контроль орфографических навыков |
2. | Итак, как поздороваться и представиться по-немецки? | Буквы и соответствующие им звуки: Hh, Dd, Ff, Ss, Cc, ch, ei | Лексика и выражения классного обихода: Schlagt die Lehrbьcher auf zu. Sprecht nach! Оценочное суждение: Gut! Richtig! Prima! Nein, bitte noch einmal! Gut! | Уметь приветствовать друг друга и представляться | Игра «Знакомство» |
3. | Как при знакомстве представить других? | Новые буквы Rr, Ww, Mm, Ll, Bb и новые звуки | Имена: Minna, Emma, Erna, Ulli, EIN, Lars, Rudi, Rosa, Beate, Brigitte, Sabine, Willi, Uwe, Werner. Das ist... Das sind... | Порядок слов в немецком утвердительном предложении | Уметь использовать Das ist... Das sind... | Контроль устной речи |
4. | Как уточнить, переспросить? Как выяснить, кто это? | Новые буквы и буквосочетания: Рр, Kk, Jj, au, eu, ck Zz, tz, A-Umlaut, O-Umlaut, U-Umlaut, дu | Новые немецкие имена: Peter, Petra, Kati, Monika, Kurt, Jana, Jutta, Jens. Новые слова: Freut mich! Слова-отрицания: nein, nicht Franz, Fritz, новые слова Köln, Mädchen, Gцttingen, Nürnberg, вопросительное слово wer? | Порядок слов в немецком вопросительном предложении слова | Понимать немецкие предложения с опорой на схемы; Уметь строить вопросительные предложения без вопросительного слова | Контроль написания предложений по схемам Контроль техники чтения |
5. | Введение и тренировка новых букв и буквосочетаний. | Новые буквосочетания Vv, Хх, chs, th, eh.ah, uh, oh и новые звуки | vier, Viktor, Elvira, sechs, Max, Xenia, Xerox, Lothar, Ruth, Wer fehlt heute? Frau Hahn, Uhr, Herr Pohl, neun, zehn, elf, zwölf | Вопросительные предложения | Уметь задавать вопросы: Woher kommst du? Wie alt bist du? | Контроль лексических навыков (диктант) |
6. | Что мы можем уже сообщить о себе? | Новые буквосочетания seh, st, sp, aa и новые звуки и слова | Sascha, Schura, Schwerin, Steffi, Stuttgart, Stimmt's? Sport, Saarbrьcken | Уметь писать новые буквы, буквосочетания, слова | Контроль орфографических навыков |
7. | Как охарактеризовать кого-либо или что-либо? | Новые буквосочетания tsch, -ig, -ng, новые звуки | Jung, lustig, traurig, der Junge, gut, nett, klug, Fein! Wirklich Faul, dick, tapfer, ordentlich, schmutzig, hilfsbereit, oder, образование числительных от 13 до 19 | Уметь сравнивать сказочных персонажей Уметь считать до 19 | Контроль лексических навыков Контроль навыков письма |
8. | Введение и тренировка местоимений. Глагол-связка sein | Freundlich, immer, auch, sie, er, es, wir, ihr, Das macht nichts | Спряжение глагола sein по лицам и числам | Знать спряжение глагола sein по лицам и числам | Контроль устной речи |
9. | Введение новой лексики. Активация ЛЕ в речи. | Новые буквы и буквосочетания Qq, qu Yy | Liebe, Lieber, Liebes, Schwarz, gelb, grau, braun, rot, blau, Wie bitte? Die Frau, der Mann, der Junge, das Kind, das Foto, der Brief, das Paket | Определённый и неопределённый артикль: der-ein, die- eine, das - ein | Уметь сравнивать немецкие и русские имена и фамилии, делать комплименты | Контроль аудирования и грамматических навыков |
10. | Активация употребления лексического и грамматического материала в речи. |
11. | Введение и тренировка притяжательных местоимений. | Новые буквосочетания pf, ph | mein, dein, sein, ihr, unser, euer, Wessen? | Притяжательные местоимения | Уметь употреблять притяжательные местоимения | <контроль письменной (устной) речи |
12. | Контрольная работа №1. Аудирование. |
13. | Введение новой лексики по теме «Профессии». | Новые буквосочетания: ieu, sh | von Beruf, Architekt, Arzt, Arbeiter, Ingenieur, Agronom, образование числительных 21, 22, 23 ... 99, 20, 30,40... 100 | Уметь различать на письме имена существительные, обозначающие профессии | Контроль владения немецким алфавитом |
14 | Развитие навыков диалогической речи. Телемост. | Machen, lernen, schreiben, malen, rechnen, spielen, Klavier spielen, singen, springen | Уметь располагать имена собственные и глаголы в алфавитном порядке |
15. | Введение грамматического материала «Спряжение глаголов» | Der Name, das Geburtsdatum, der Geburtsort, der Wohnort, der Beruf, das Alter, die Schule, die Klasse, sprechen | Спряжение глаголов в настоящем времени -е, -st, -t, -en, -t, -en | Знать как спрягать глаголы в настоящем времени | Контроль произносительных навыков |
16. | Развитие навыков монологической речи: «О себе». Отрицание в немецком языке. | Arbeiten, sitzen, stehen, kommen, gehen, bitten | Отрицание nicht | Уметь сравнивать употребление отрицания в немецком и русском языках | Контроль грамматических навыков |
17. | Введение грамматического материала «Повелительное наклонение» | Entschuldigen Sie bitte! Wie geht's dir? Danke. Es geht. Dann, gleich, zusammen | Повелительная форма наклонения | Уметь использовать повелительную форму наклонения и понимать команды | Контроль грамматических навыков |
18. | Развитие навыков диалогической речи. | Fernsehen, finden, falsch, richtig, gar nicht, wichtig, schnell, viel | Модальный глагол kцnnen | Уметь строить предложения с модальным глаголом | Контроль диалогической речи |
19. | Введение и тренировка новой лексики по теме «Школьные принадлежности». | Fragen, antworten, wieder, sammeln, dort, die Schulsachen, der Kuli, der Kugelschreiber, der Bleistift, der Filzstift, der Radiergummi, der Spitzer |
20 | Контрольная работа №2. Монологическая речь. |
ОСНОВНОЙ КУРС (48 часов) |
1. СТАРЫЙ НЕМЕЦКИЙ ГОРОД. ЧТО В НЕМ? (5 часов) |
21. | Введение и тренировка новой лексики по теме «Старый немецкий город» | Die Kirche, das Rathaus, das Schloss, die Burg, die Schule, die Stadt, das Haus, die Strasse, die Fabrik. Das ist... Die Kirche ist... | Типы образования множественного числа имен существительных; отрицания kein, nicht | Уметь использовать новую лексику при названии городских зданий, строений, выражать согласие/несогласие | Контроль лексических, грамматических навыков в устной речи |
22. | Развитие навыков аудирования. | Der Fluss mit der... Brücke; unter roten Ziegeldächern; Blumen an Fenstern und auf Balkons | Употребление определенного и неопределенного артикля | Уметь воспринимать тест на слух с пониманием основного содержания, читать текст с полным пониманием прочитанного | Контроль навыков письменной речи |
23. | Развитие навыков диалогической речи «В городе», «На улице» | Entschuldigen Sie bitte! Bitte?! Ich bin hier fremd. Mit gespenstern? Wenn man Phantasie hat! Wie geht es Ihnen? Und Ihnen? Schцnes Wetter, nicht wahr? Bis bald! | Уметь выразительно читать диалоги, составлять диалоги по аналогии | Контроль диалогической речи |
24. | Активизация лексического материала в речи. |
25. | Введение и закрепление страноведческого материала. | Berlin - das Schloss Charlottenburg, Weimer, Leipzig - historische Bürgerhäuser | Уметь, показывая фотографии, называть город Германии и то, что в нем находится, выражать свое мнение | Контроль усвоения страноведческого материала |
II. В ГОРОДЕ... КТО ЗДЕСЬ ЖИВЕТ? (5 часов) |
26 | Введение и тренировка грамматического материала «Указательные местоимения» | Die Stadt, das Haus, die StraЯe, die Fabrik, die Stadtbewohner, Lebensmittel, Spielzeuge, Schreibwaren | Указательные местоимения: dieser, jener; словосложение как один из распространенных в немецком языке способов словообразования | Уметь распознавать и употреблять в речи и на письме сложные существительные с указательными местоимениями | Контроль лексических, грамматических навыков в устной речи |
27. | Активизация грамматического материала «Словосложение» в речи. | Die Geschдfte, die Schaufenster, die Schilder, das Zeug, die Ware | Словосложение как один из распространенных в немецком языке способов словообразования | Уметь употреблять лексико-грамматический материал в устной и письменной речи; уметь при чтении текста пользоваться сносками, словарем, языковой догадкой | Контроль ведения тетрадей |
28. | Развитие навыков диалогической речи. | Zum Beispiel, Nichts macht ihm/ ihr Spaß, wieder, das Lieblingstier | Уметь вести диалог-спор о погоде, диалог-обмен мнениями о городе, его жителях: людях, животных | Контроль диалогической речи |
29. | Развитие навыков монологической речи по теме «В городе». | Изученный лексический материал | Изученный грамматический материал | Уметь рассказывать о городе, в частности называть и характеризовать жителей города | Контроль усвоения ЗУН |
30. | Введение и закрепление страноведческого материала. | Die Haustiere, Fische, Wellensittiche, Kanarienvцgel, Kaninchen, Hamster, Schildkrцten | Уметь давать письменный и устный комментарий, запрашивать информацию у партнера о домашних животных | Контроль усвоения страноведческого материала |
III. УЛИЦЫ ГОРОДА. КАКИЕ ОНИ? (5 часов) |
31 | Введение грамм- | Der Bus, der Obus, die StraЯenbahn. | Спряжение сильных | Уметь строить пред- | Контроль устной речи |
атического ма- | Wie sind die StraЯen? Wie ist der | глаголов в настоя- | ложения из выучен- | на базе изучаемого |
териала «Спря- | Verkehr? | щем времени (im | ных слов, употреб- | лексического мате- |
жение глаголов» | Prдsens) | лять глаголы essen, | риала |
laufen, fahren |
32 | Развитие навыков | Das (undekannte) Lebewesen, wirk- | Уметь читать текст с | Контроль техники чте- |
чтения. | lich, ganz nah, vielleicht, Du spinnst! | полным пониманием | ния и перевода |
содержания |
33. | Контрольная | Контроль |
работа №3. | навыков чтения |
Чтение. |
34. | Что мы уже знаем | Изученный лексический материал | Изученный грамма- | Уметь рассказать о | Контроль усвоения |
и умеем | тический материал | городе, используя | ЗУН |
знакомые и новые |
лексические едини- |
цы: описать разные |
аспекты жизни го- |
родской улицы, оха- |
рактеризовать улицы |
города,уличное |
движение |
35. | Учить немецкий | Opel, Mercedes Benz, BMW Baye- | Уметь воспринимать | Контроль усвоения |
язык - значит зна- | небольшие тексты на | страноведческого |
комиться со стра- | слух; сравнивать | материала |
ной и людьми | сведения своей |
страны и страны |
изучаемого языка |
IV. ГДЕ И КАК ЗДЕСЬ ЖИВУТ ЛЮДИ? (4 часа) |
36 | Введение нового | Wo? an, auf, in, vor, hier, links, | Указание на место- | Уметь отвечать на | Контроль лексических |
Лексического ма- | rechts, gradeaus, der Platz, der | положение предме- | вопрос Wo? (Где?), | навыков |
териала и предло- | Markt, der Garten, die Wohnung, die | та с помощью наре- | указывая местопо- |
гов | Stadtmitte | чий и сочетаний | ложение предметов |
существительных с |
предлогом |
37. | Развитие навыков чтения | Am Fluss und ... am See, Na, klar! die Vorstadt, außerhalb, Ьber den Geschmack Iдsst man sich nicht streiten | Словообразовательный элемент un- в словах с противоположным значением | Уметь читать с полным пониманием тексты разного характера (описание, диалоги) по тематике данного раздела | Контроль чтения текста с полным пониманием |
38. | Развитие навыков полилога. | Goethestraße, Parkhaile, Gartenstraße, Rathausplatz, Singerstraße, Alf-red-Brehm-Straße | Уметь вести беседу о разных городских объектах в незнакомом городе | Контроль устной речи на базе изучаемого лексико-грамматического материала |
39. | Введение и закрепление страноведческого материала «Дома в Германии» | Ein Fachwerkhaus, ein Reihenhaus, ein Wohnsilo, Berlin - das Reichstagsgebäude, das Schloss in Schwerin, die Wartburg in Thüringen | Иметь представление о домах в Германии, их типах и особенностях | Контроль усвоения страноведческого материала |
V. КТО ГДЕ РАБОТАЕТ? А КАК ОБСТОИТ ДЕЛО СО СВОБОДНЫМ ВРЕМЕНЕМ? (4 часа) |
40 | Введение и тренировка новой лексики по теме «Свободное время» | j = [ж] - jonglieren | Der Betrieb, die Freizeit, die Baustelle, bauen, wollen, wissen, wandern, reisen, warden, besuchen, Sport treiben, Ball spielen | Речевые обороты с модальными глаголами. Глаголы wollen, wissen | Знать, как выразить желание,используя речевые обороты с глаголом wollen; осведомленность/неосведомлен ность с помощью глагола wissen | Контроль грамматических, лексических навыков |
41. | Развитие навыков чтения и аудирования. | Die Sonne, die Erde, die Gefahr, die Luft, die Natur, der Müll | Понимать при чтении и слушании информацию о человеке, включающую указание на возраст, профессию, место жительства, увлечения и фиксировать её письменно | Контроль орфографических навыков |
42. | Развитие навыков устной речи: интервью. | Zu Hause; Es geht jetzt nicht! (der) Schnee | Уметь взять интервью, собрать анкетные данные, используя как новый лексический и грамматический материал,так и материал предыдущих уроков | Контроль диалогической речи |
43. | Контрольная работа №4 Диалогическая речь. | Контроль диалогической речи. |
VI. В ГОРОДЕ ЗИМА (4 часа) |
44 | Введение и тренировка новой лексики по теме «Зима» | Der Winter, die Woche, der Wochentag, der Tag, Ski laufen, eine Schneeballschlacht machen, Schlittschuh laufen, Es ist kalt (warm). Es schneit (nicht). Der Winter, der Frühling, der Sommer, der Herbst | Порядковые числительные | Уметь употреблять в речи новый лексический и грамматический материал | Контроль лексико-грамматических навыков |
45. | Развитие навыков письма. | Die Eisbahn, das Geschenk, feiern, der Feiertag, (das) Neujahr, (die) Weihnachten, der Tannenbaum | Уметь писать поздравления по случаю Рождества, Нового года, опираясь на тексты-образцы | Контроль навыков письма |
46. | Активизация лексического материала по теме «Зима» в речи. | Wer sucht, der findet! Woher die Zeit nehmen? Der Angeber, Schaut = Guckt = Seht Ich siege immer bei | Уметь работать в ответно-вопросной форме по теме; беседовать о зиме, используя оценочную лексику | Контроль общеучебных умений: навыков работы с книгой, внимания и памяти |
47. | Введение и закрепление страноведческого материала. | Lesezeichen, Schutzumschlag, Bleistiftbecher, Puppe, Lampions = Laternen | Иметь представление о традициях Рождества в Германии, рождественских подарках, песенках о зиме | Контроль усвоения страноведческого материала |
VII. МЫ РИСУЕМ, СТРОИМ, МАСТЕРИМ (3 часа) |
48 | Введение речевых оборотов обороты с дополнением в винительном падеже. | Basteln, brauchen, nehmen, jedes, jeder, jede, alles Nötige, das Streichholz, das Lineal, die Schere | Речевые обороты с дополнением в винительном падеже. Личные местоимения в винительном падеже. Спряжение глагола nehmen по аналогии с глаголами lessen, sprechen, sehen ,essen | Уметь комментировать действия, выполняемые при изготовлении подарков к празднику, пользуясь речевыми оборотами с дополнением в винительном падеже | Контроль употребления в речи глаголов, требующих после себя винительного падежа |
49 | Развитие навыков чтения поэтического текста. | Die Arbeitsgemeinschaft, mit, der Jugendklub, der Himmel, das Zimmer, gefallen, gern haben, leicht, schwer | Уметь выразительно читать поэтический текст, высказываться о прочитанном, используя оценочную лексику | Контроль техники чтения и произносительных навыков |
50. | Учить немецкий | Ein Zitronenschwein, ein Kцnig zum | Иметь представле- | Контроль усвоения |
язык - значит зна- | Aufessen, ein Männchen aus Nьssen, | ние о стране изучае- | страноведческого |
комиться со стра- | die Figur, die Krone, die Watte, die | мого языка, о жизни | материала |
ной и людьми | Zitrone, der Zylinder, die Nase | сверстников в Гер- |
мании |
VIII. МЫ СТРОИМ НАШ ГОРОД (3 часа) |
51 | Введение и тре- | Das Geld, das Taschengeld, der | Речевые обороты с | Понимать речь одно- | Контроль лексико- |
нировка грамма- | Gärtner, die Puppe, haben, kosten, | глаголом haben, с | классников и учите- | грамматических, про- |
тического матери | bekommen, sparen, wozu? Etwas, | оборотом um ... zu + | ля; пользоваться | износительных навы- |
ала «Речевые | billig, teuer | Infinitiv | глаголом haben для | ков |
обороты и гл. | указания на облада- |
haben», «Инфи- | ние; пользоваться |
нитивный обо- | инфинитивным обо- |
рот с um…zu…» | ротом um ... zu + |
Infinitiv для выраже- |
ния цели какой-либо |
деятельности |
52. | Развитие навыков | In der Nähe, machen wir mit? Was | Субстантивирование | Уметь читать текст с | Контроль чтения с |
чтения с полным пониманием содер | wьnschst du? Das macht 1 Euro 50 | глаголов (повторе- | полным пониманием, | полным пониманием |
жания | Cent | ние) | находить в нем отве- | текста описательного |
ты на поставленные | характера и диалогов |
вопросы | при помощи сносок, |
словаря |
53. | Контрольная работа |
№5. Пиьмо. |
IX. ЧЕЙ ГОРОД ГОТОВ? А КАКОЙ НАСТОЯЩИЙ НЕМЕЦКИЙ ГОРОД? (3 часа) |
54 | Введение грамматического материала «Прошедшее разговорное время глаголов слабого спряжения. | Baden, schwimmen, füttern, fertig, um... herum, der Wald, das Feld, die Kunst, die Ausstellung, die Schwimmhalle, die Beere, der Pilz | Perfekt (прошедшее разговорное время) глаголов слабого спряжения. Особые случаи образования Partizip II (причастия II) | Уметь комментировать результаты какой-либо деятельности; выражать действие в прошлом, пользуясь речевыми оборотами со слабыми глаголами в Perfekt | Контроль лексико-грамматических навыков |
55. | Развитие навыков чтения с полным пониманием соднржания. | Die Sehenswürdigkeiten, der Dom, der Turm, der Besucher, die Ecke, der Weg, zurück, attraktiv, mögen | Уметь читать с полным пониманием тексты, построенные в основном на знакомом языковом материале, добиваясь осмысления некоторого количества незнакомых слов и грамматических форм с помощью сносок и словаря | Контроль навыков орфографического письма |
56. | Развитие навыков диалогической речи. | Jemand | Уметь вести диалог-расспрос о построенном городе, пользуясь слабыми глаголами в Perfekt | Контроль навыков диалогической речи |
X. В НАШ ГОРОД ПРИЕЗЖАЮТ ГОСТИ (3 часа) |
57 | Введение речевых оборотов с указанием направления действия(вопрос «Куда?»). | Wohin? Hierher, dorthin, nach links, nach rechts, mitgehen, vorbereiten, einladen, müssen, sollen | Речевые обороты с указанием направления действия(вопрос «Куда?»). Выражение долженствования с помощью глаголов mьssen, sollen | Уметь пользоваться речевыми оборотами, выражающими направление действия (движения); выражать долженствование с помощью глаголов mьssen, sollen | Контроль лексико-грамматических, произносительных навыков |
58. | Мы читаем и пишем | Scheinen, beginnen, im Freien, es regnet, es blitzt, warm, es donnert, blьhen, das Gewitter, bleiben | Уметь читать тексты с полным пониманием содержания | Контроль умения понимать аутентичный текст с предварительно снятыми трудностями |
59. | Развитие навыков диалогической речи. | Ungewцhnlich, Machen wir uns bekannt! führen | Уметь высказываться по поводу архитектурных проектов: представлять свои проекты и выражать свое мнение о проектах товарищей | Контроль употребления изученного лекси-ко-грамматического материала в устной речи |
XI. ДОМА У НАШИХ ДРУЗЕЙ (2 часа) |
60. | Что учишь, то | Das Erdgeschoss, der Stock = das | Речевые обороты с | Уметь описывать | Контроль лексико- |
и знаешь! | Stockwerk, die Etage, die Treppe, die | указанием на адре- | дом, квартиру, ком- | грамматических, про- |
Kьche, die Toilette, das Badezimmer, | сованность дейст- | нату, используя но- | износительных навы- |
der Vorgarten, das Blumenbeet | вия (вопрос Wem?), | вый лексико- | ков |
на адресованность + | грамматический ма- |
предметную на- | териал |
правленность (Was? |
Wem?). Предлоги |
mit, nach, von, bei. |
Особенности спря- |
жения глаголов |
helfen, geben |
61. | Мы читаем и | Die Tasche, die Uhr, das Gespenst, | Уметь понимать на | Контроль навыков и |
пишем | schenken, der Umweltschutz, viel- | слух. Читать тексты с | умения аудирования |
leicht, zeigen, herein, geben | полным пониманием |
при условии, что они |
построены на знако- |
мом лексическом |
материале |
XII. МЫ ПРАЗДНУЕМ ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ (7 часов) |
Развитие навыков письменной речи. | (Sich) wünschen, ich mцchte, einladen, schicken, backen, den Tisch decken, der Geburtstag, das Geburtstagskind, das Kleid, der Rock | Речевые обороты с глаголами geben, zeigen, schenken, schicken, требующими дополнения в дательном и винительном падежах | Уметь письменно оформить приглашение на день рождения, используя лек-сико-грамматический материал | Контроль навыков письма |
63. | Развитие навыков диалогической речи «За праздничным столом». | Gratulieren | Уметь выразительно читать диалоги в рамках данной темы | Контроль умения вести беседу в разнообразных ситуациях, связанных с празднованием дня рождения |
64. | Административная контрольная работа |
65. | Развитие навыков монологической речи по теме «День рождения» | Уметь рассказывать о праздновании дня рождения: подготовке к нему, гостях, подарках, поздравлениях | Контроль монологического высказывания |
66. | Активизация лексического материала в речи. |
67. | Обобщающее повторение изученного материала за год. | Изученный лексический материал | Изученный грамматический материал | Владеть знаниями, умениями и навыками, определяемыми целями первого года обучения с использованием игровых тестов | Контроль усвоения ЗУН |
68. | Заключительный урок. Подведение итогов. Рекомендации на лето. |
Дополнительная литература для учащихся:
1. И. Л. Бим. Сборник грамматических упражнений «Übung macht den Meister” - М., 2007
2. Е. Г. Даванкова. Вся немецкая грамматика в тестах — М., 2003
3. Л. П. Дерябкина. Немецкий язык. Карточки для индивидуального контроля знаний учащихся — В., 2008
4. О. В. Лемякина. Немецкий язык. Практическая грамматика в тестах и упражнениях. - В., 2007
5. А. В. Чеботарь. Все правила современного немецкого языка — М., 2007
Дополнительная литература для учителя:
Г. Д. Архипкина. Тесты по немецкому языку — М., 2004
И. Л. Бим. Книга для учителя — М., 1999
И. Л. Бим. Немецкий язык. Поурочные планы. - В., 2004
Е. А. Елисеева. Deutsche Grammatik — С., 2009
С. Г. Мытковская. Немецкий язык. Материалы к урокам — В.,2009
А. А. Попов. Немецкая грамматика от А до Z — М., 2002
И. П. Тагиль. Современное немецкое правописание — С.-П.,2
Предварительный просмотр:
Директор СОШ №386 Зам. директора по УВР на заседании МО
___________________ ___________________ учителей иностранного языка
А.Е. Пименов Т.В. Сибирякова Протокол № ______
«___» ___________ г. «___»_____________ г. «___»_________ г.
Рабочая программа к учебному курсу по немецкому языку.
8 класс.
УМК И.Л.Бим
«Немецкий язык – Шаги 3»
«Deutsch – Schritte 3»
Учитель: Хазова О.С.
Программа составлена 2012г.
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранным языкам (Новые государственные стандарты по иностранному языку: 2-11 классы/ Образование в документах и комментариях. – М.: АСТ. Астрель, 2004), примерной программы среднего (полного) общего образования по немецкому языку (базовый уровень) 2005года и авторской программы общеобразовательных учреждений по немецкому языку для 5-9 классов И.Л.Бим (М.: Просвещение, 2003).
Программа является средством управления процессом обучения немецкому языку как второму иностранному.
Актуальность программы обусловлена необходимостью адаптации авторской программы к реальным условиям преподавания.
Для реализации данной учебной программы используется УМК “Deutsch-Schritte 3” – «Немецкий язык. Шаги 3» И.Л.Бим, Л.В.Садомовой, Н.А.Артёмовой.
В УМК ВХОДЯТ:
Учебник
Рабочая тетрадь
Книга для учителя
Аудиокассета
Сборник упражнений
Главной целью обучения является формирование культурной социально активной языковой личности обучающегося среднего звена, открытой для взаимодействия с окружающим миром, обладающей способностью осуществлять коммуникативную деятельность и легко интегрироваться в культурно-образовательное пространство.
Изучение немецкого языка направлено на достижение следующих целей:
1) развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение обучающихся к культуре, традициям и реалиям немецкоязычных стран в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными обучающимся способами и приемами самостоятельного изучения немецкого языка и культуры немецкоязычных стран, в том числе с использованием информационных технологий;
развитие и воспитание у обучающихся понимания важности изучения немецкого языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Рабочая учебная программа рассчитана на 68 часов в год, 2 часа в неделю.
В результате изучения немецкого языка обучающийся должен
1) знать/понимать
значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт обучающихся: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;
2) уметь
говорение
вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
высказываться по содержанию текста с опорой на краткие записи, план, ключевые слова;
высказываться по содержанию иллюстративного материала с опорой на вопросы;
передавать содержание прослушанного или прочитанного текста;
выступать в классе с докладом, подготовленном дома;
кратко высказываться по содержанию прочитанного или прослушанного текста;
аудирование
относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
чтение
читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь
писать текст личного и делового письма с соблюдением речевого этикета, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
выписывать из текста ключевые слова, опорные предложения;
делать необходимые записи для последующего обсуждения проблемы;
писать небольшие сочинения и творческие работы в процессе выполнения проекта или в ходе подготовки к уроку-конференции; писать статьи и заметки в газету;
уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран;
ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
Реализация рабочей программы планируется в условиях классно-урочной системы. При планировании цепочки уроков предусматривается комбинирование материалов блоков учебника (чтения, аудирования,лексического,грамматического материала и т.д.)
Для достижения целей обучения, развития и воспитания применяются следующие технологии: технология сотрудничества, метод проектов, технология развития критического мышления.
Формы организации учебной деятельности различны: индивидуальная,групповая,фронтальная,парная.
Программа предусматривает проведение следующих видов контроля:
текущего (проверка усвоения текущего лексико-грамматического материала в рамках одной темы, проверка уровня сформированности рецептивных и продуктивных навыков и умений);
промежуточного (проверка усвоения лексико-грамматического материала и практических умений использовать его в речевой деятельности в отдельно взятой ситуативно-тематической области; осуществляется в конце каждой изученной темы);
итогового (проверка уровней овладения обучающимися коммуникативными компетенциями в разных видах речевой деятельности: аудировании, чтении, говорении, письменной речи; осуществляется в конце I и II второго полугодия).
Учебный план и содержание
Содержание обучения иностранному языку представлено на двух уровнях (уровень предметного содержания речи и уровень умений в основных видах речевой деятельности). Предметное содержание речи представлено в виде учебно-тематического плана
Учебно-тематический план
№ | Тема | Количество часов |
Всего | ||
1 | После каникул | 3 |
2 | Моя Родина | 6 |
3 | Лицо города - визитная карточка страны | 20 |
4 | Транспорт в современном городе | 12 |
5 | В деревне | 4 |
6 | Защита окружающей среды | 9 |
7 | В здоровом теле - здоровый дух | 14 |
Всего: 68часов
Содержание умений
Лексика – согласно предметному содержанию речи, обозначенному в учебно-тематическом плане.
Грамматика – неопределённо-личное местоимение MAN, систематизация предлогов, требующих после себя дательного и винительного падежей, а также двойного управления, сложносочиненное предложение, сложноподчинённые с придаточными дополнительными, условными и причины, порядок слов в придаточном немецком предложении, образование и употребление временной формы Futurum-I, склонение имён прилагательных.
Аудирование – виды аудирования: коммуникативное; стратегии: скользящее, детальное (понимание общего содержания аудиотекста; полное понимание аудиотекста; выборочное понимание аудиотекста).
Чтение – виды чтения: функциональное, коммуникативное; стратегии: ознакомительное(глобальное): (понимание основного содержания), изучающее (с полным пониманием содержания), просмотровое(поисковое) :(с извлечением нужной информации); типы текстов: обзоры, интервью, репортажи, публикации научно-познавательного характера, отрывки из произведений художественной литературы.
Письмо и письменная речь – краткие аннотации прочитанного текста; заполнение формуляра, анкеты, составление резюме; текст для проекта; сочинение, тезисы; описание событий, фактов, явлений.
Говорение-
Диалогическая речь: этикетный диалог стандартных ситуациях общения, диалог-расспрос, диалог-интервью, диалог-обмен мнениями, диалог-дискуссия, диалог-побуждение к действию,
Монологическая речь: доклад; краткие аннотации прочитанного; описание событий, фактов, явлений; мнение о событии, факте.
КАЛЕНДАРНО ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
уроков немецкого языка 2012/13 учебного года
Класс: 8А
Учитель: Хазова О.С.
Количество часов в неделю:2 на год: 68
Плановых контрольных уроков: 5
Административных к/р : 1 (контроль лексико-грамматических навыков)
Планирование составлено на основе :
Тематическое планирование составлено:
______________ / Хазова О.С.
Поурочное планирование
№ | тема урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Дата | ||||
Лексика | Грамматика | |||||||
После каникул (3 часа) | ||||||||
1. | После каникул. Повторение лексики по теме: «Как я провел лето». | Erklären, berichten, erzählen, | Уметь кратко высказываться по теме «Мои летние каникулы» Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного | |||||
2. | Порядок слов в немецком предложении. Повторение грамматики. | Прямой и обратный порядок слов | Уметь выписать предложения из текста, содержащие рамочную конструкцию с обратным порядком слов | |||||
3 | Где говорят по-немецки? Работа с текстом. | Der Suden, der Norden, der Westen, der Osten, die Grenze, | Порядковые числительные | Уметь читать тексты с пониманием основного содержания, извлекать нужную информацию из прочитанного | ||||
Что мы называем Родиной? (6 часов) | ||||||||
4. | Введение новых слов и выражений по теме «Наша Родина» | Die Heimat, geboren sein, aufwachsen malerisch, sich fühlen, die Baume pflanzen und pflegen der Ort, das Ding | Употребление инфинитивного оборота после глаголов raten, empfehlen, vorschlagen, bitten | Уметь составить ассоциограмму «Родина — die Heimat» | ||||
5. | Развитие навыков чтения по теме «Швейцария и Австрия». Работа с текстом. | Der Wald, der Fluss, der Berg, das Feld, das Meer, der See, das Tal, das Gras, die Wiese, die Gegend, | Уметь выразить своё согласие/ несогласие, сформулировать основную мысль текста Уметь читать с полным пониманием прочитанного, выражать собственное отношение к прочитанному | |||||
6 | Развитие навыков диалогической речи | Reich sein an (Dat.) raten / empfehlen etw. zu machen | Знать признаки и употреблять в речи предложения типа raten / empfehlen, vorschlagen / bitten + zu+lnfinitiv Уметь делать связное монологическое сообщение, советовать, обсуждать, выражать свое мнение | |||||
7 | Развитие навыков аудирования | Die Landschadt, die Tundra, die Taiga, das Schwarze Meer, das Kaspische Meer | Понимать на слух аутентичный текст и выделять для себя значимую информацию Уметь делать краткое сообщение по теме «Единая Европа» Уметь письменно сформулировать совет, предложение | |||||
8 | Склонение имён прилагательных. | Склонение имен прил. Побудительные предложе-ния типа: Gehen wir! | Овладеть навыками распознавания склонения прилагательных | |||||
9 | Развитие навыков монологической речи на тему «Моя Родина». | Уметь делать краткое сообщение по теме | ||||||
Лицо города – визитная карточка страны. (20 час) | ||||||||
10 | Введение новых слов и выражений по теме «Город». | Hell, dunkel, die Mauer, der Brunnen. | Уметь беседовать по теме «Мой город» | |||||
11 | Развитие навыков чтения с извлечением информации | Der Palast, die Messe, wurde... gegründet, man nennt, die Gemäldegalerie | Три основные формы глаголов | Уметь читать с полным пониманием текста с использованием словаря Уметь понять текст в целом о немецком городе Дрездене | ||||
12 | Развитие навыков пересказа | Уметь передавать содержание прочитанного с опорой на текст Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного Составить и записать вопросы к про-читанным текстам Обмениваться информацией по прочитанному | ||||||
13 | Развитие навыков аудирования пр теме «Немецкие города». | |||||||
14 | Развитие навыков монологической речи. | |||||||
15 | Контрольная работа №1. Аудирование. | |||||||
16 | Развитие навыков чтения по теме «Немецкие города» | |||||||
17 | Страноведение: Ваймарб Вена, Берн | |||||||
18 | Развитие навыков монологической речи по теме «Немецкие города». | |||||||
19 | Развитие навыков чтения. Работа над текстом «Из истории Москвы». | |||||||
20 | Проектные работы по теме «Города Германии». | |||||||
21 | Развитие навыков диалогической речи. | Уметь разыграть мини-диалоги «На экскурсии по городу» | ||||||
22 | Совершенствование лексических навыков по теме «Москва». | |||||||
23 | Контрольная работа №2. Монологическая речь. | |||||||
24 | Неопределённо- личное местоимение man. | Неопределённо-личное местоимение man. | Знать случаи употребления неопреде-ленно- личного местоимения man | |||||
25 | Сложносочинённое предложение. | Порядок слов после denn (прямой) и darum, deswegen (обратный) | Уметь описывать города, используя сложносочиненные предложения | |||||
26 | Развитие навыков аудирования | Понимать на слух тексты небольшого объема, извлекать необходимую информацию | ||||||
27 | Развитие навыков монологической речи по теме «Мой город, мое село». | Уметь описать город | ||||||
28 | Работа со страноведческим материалом. И.В.Гёте и Тюрингский лес. | Ein ausgedehntes Gebiet, das Gewässer, trennen, abreißen, die Toleranz, zerlegen, versteigern | Понимать на слух тексты небольшого объема, извлекать необходимую информацию | |||||
29 | Развитие навыков диалогической речи. | Уметь слушать сообщения одноклас-сников по теме «Город моей мечты» и давать рецензии | ||||||
Какое движение в современном большом городе? Как здесь ориентироваться? (12 часов) | ||||||||
30 | Введение новых слов и выражений по теме «Транспорт» | Der Verkehr, regeln, die Verkehrsampel, der Strassenubergang, das Licht | Уметь описать транспорт в немецком и своем городе | |||||
31 | Развитие навыков диалогической речи по теме «В городе». | |||||||
32 | Развитие навыков аудирования. | Воспринимать на слух,извлекать необходимую информацию и изображать на рисунке предметы, о которых идёт речь | ||||||
33 | Развитие навыков просмотрового чтения. | Das Steuer, sich bewegen, der Erfinder, tanken, das Fahrzeug, der Führer schein, verlaufen, verändern | Повторение употребления предлогов с Д. и В.п. | Уметь высказываться по прочитанному Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного | ||||
34 | Контрольная работа №3. Чтение. | |||||||
35 | Придаточные дополнительные предложения. | Придаточные дополнительные предложения. Стих. “Ich will” | Уметь употреблять в речи модальные глаголы сman, придаточные дополнительные предложения | |||||
36 | Модальные глаголы с man. | Модальные глаголы, man + модальный глагол Песня “Wetten, dass ich kann?” | Уметь употреблять в речи модальные глаголы с man Уметь спрягать модальные глаголы с man и знать их перевод на русский язык | |||||
37 | Закрепление лексического материала в речи. | Знать лексический материал и употреблять его в речи | ||||||
38 | Как спросить дорогу? Диалогическая речь. | überqueren, einbiegen in (Akk.), die Nahe, das Auskunfts büro, Vorsicht! stehen bleiben, die Kreuzung, die Ecke | Уметь разыграть мини-диалоги «Ориентировка в городе» | |||||
39 | Развитие навыков аудирования. Восприятие на слух небольших текстов. | Воспринимать на слух,извлекать необходимую информацию и изображать на рисунке предметы, о которых идёт речь | ||||||
40 | Развитие лексических навыков по теме «В городе». | |||||||
41 | Контрольная работа №4. Диалогическая речь. | |||||||
В деревне также много интересного. (4 часа) | ||||||||
42 | Введение новых слов и выражений по теме «Деревня». | Das Dorf, das Vieh, das Schwein, das Pferd, die Kuh, die Ziege, das Geflügel, das Schaf | Уметь сравнивать и делать высказывания по теме с опорой на картинки Уметь читать стихотворение с предварительно снятыми трудноcтями | |||||
43 | Будущее время. | Образование Futurum I | Уметь употреблять Futurum, | |||||
44 | Придаточные предложения причины. | Die Ente, die Gans, das Huhn, das Getreide, das Korn, der Boden, mähen, dreschen, jäten, pflügen säen, melken, , pflegen, züchten | Придаточные причины с союзами da и weil | Уметь определить в тексте и употреблять в речи придаточные предложения причины | ||||
45 | Закрепление лексики по теме «Деревня». | Der Pflug, die Sämaschine, der Traktor, der Mähdrescher, das Gerat, der Stall, das Stroh, das Heu, verteilen | Уметь высказываться по прочитанному тексту «Сельская молодежь» | |||||
Защита окружающей среды (9 часов) | ||||||||
46 | Введение новых слов и выражений по теме «Охрана окружающей среды». | Der Sauerregen, die Luft-verschmutzung, die Wasserverschmutzung, die Zerstörung, der Stoff, schädlich, die Lunge, das Grundwasser, einatmen | Придаточные предложения причины | Знать и уметь использовать новую лексику | ||||
47 | Развитие навыков чтения с поиском информации | Уметь читать тексты с полным пониманием прочитанного | ||||||
48 | Развитие навыков пересказа текста по теме «Проблема охраны окружающей среды». | Die Natur, in Gefahr sein, bedrohen, das Abgas, atmen, giftig, aussterben der Unfall, das Abwasser, der Abfall, das Ozon, das Ozonloch | Повторение порядка слов в сложносочи-нённых предложе-ниях | Уметь найти информацию в тексте, необходимую для ответа Уметь обмениваться информацией по прочитанному в группах | ||||
49 | Закрепление лексики по теме «Охрана окружающей среды». | Sich um(Akk.) kümmern, der Becher, die Alufolie, die Dose(-n), die Büchse(-n),die Mülltonne, sich vor (Dat.) retten, schützen vor(Dat.) | Спряжение возвратных глаголов | Уметь употреблять в речи новые лексические единицы и грамматический материал | ||||
50 | Сложноподчиненные предложения | Повторение 3 типов сложноподчинённых предложений | Употреблять в речи данные грамматические явления Уметь определить тип придаточных предложений | |||||
51 | Развитие навыков диалогической речи. | Уметь высказывать свое мнение об участии в защите окружающей среды Уметь написать диалог по образцу | ||||||
52 | Работа со страноведческим материалом Охрана окружающей среды в Европе. | Уметь высказываться на базе прочитанного, выражать свое мнение, аргументируя его | ||||||
53 | Контроль навыков монологической речи по теме «Защита окружающей среды» | Уметь кратко высказаться по проблеме с использованием новых слов | ||||||
54 | Контрольная работа №5. Письменная речь. | |||||||
В здоровом теле – здоровый дух (14 часов) | ||||||||
55 | Введение новых слов и выражений по теме «Спорт». | Die Sportart, die Bewegung sich bewegen, trainieren, zielbewusst, der Sportfreund, die Medaille | Уметь читать текст с общим пониманием содержания, искать нужную информацию Уметь высказываться о роли спорта в жизни, выражать своё мнение | |||||
56 | Развитие навыков диалогической речи по теме «Спорт: «за» и «против»». | Kopfschmerzen haben, Halsschmerzen haben, der Husten, tut Weh, | Уметь заполнить таблицу «Спорт - за и против». | |||||
57 | Развитие навыков чтения Работа с текстом. | Temperatur messen, die Pille, schlucken, bitter, die Arznei, kräftig, fit, der Kampf, den ersten Platz belegen | Уметь читать текст с общим пониманием содержания, искать нужную информацию | |||||
58 | Развитие навыков монологической речи по теме «Спорт» | Уметь составить рассказ с опорой на текст | ||||||
59 | Работа со страноведческим материалом. | Уметь выражать свое мнение по теме «Каким должен быть настоящий спортсмен?», аргументировать его | ||||||
60 | Развитие навыков аудирования | Уметь воспринимать на слух сообщение одноклассников по теме урока | ||||||
61 | Предлоги с дательным падежом. | Предлоги, требующие Dativ. | Знать предлоги , требующие дательного падежа и употреблять их в речи | |||||
62 | Предлоги с винительным падежом. | Предлоги, требующие Akkusativ. | Знать предлоги , требующие винительного падежа и употреблять их в речи | |||||
63 | Введение новых слов и выра-жений по теме «Виды спорта.». | Boot fahren, Schlitten fahren, die Ehre verteidigen, kämpfen, mutig, das Spiel verlieren | Знать и понимать основные значения лексических единиц | |||||
64 | Развитие навыков монологической речи по теме «Спорт в моей жизни» | Составить рассказ о любимом виде спорта и объяснить, почему именно он вам нравится | ||||||
65 | Подготовка к итоговому лексико- грамматическому тесту | |||||||
66 | Итоговый лексико-грамматический тест | Знать и понимать основные значения лексических единиц, признаки изучаемых грамматических явлений | ||||||
67 | Повторение изученного материала за год. | |||||||
68 | Заключительный урок. Подведение итогов. | |||||||
Предварительный просмотр:
Директор СОШ №386 Зам. директора по УВР на заседании МО
___________________ ___________________ учителей иностранного языка
А.Е. Пименов Т.В. Сибирякова Протокол № ______
«___» ___________ г. «___»_____________ г. «___»_________ г.
Рабочая программа к учебному курсу по немецкому языку
9 класс
УМК И.Л.Бим
«Немецкий язык – Шаги 4»
«Deutsch – Schritte 4»
Учитель: Хазова О.С.
Программа составлена 2012г.
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранным языкам (Новые государственные стандарты по иностранному языку: 2-11 классы/ Образование в документах и комментариях. – М.: АСТ. Астрель, 2004), примерной программы среднего (полного) общего образования по немецкому языку (базовый уровень) 2005года и авторской программы общеобразовательных учреждений по немецкому языку для 5-9 классов И.Л.Бим (М.: Просвещение, 2003).
Программа является средством управления процессом обучения немецкому языку как второму иностранному.
Актуальность программы обусловлена необходимостью адаптации авторской программы к реальным условиям преподавания.
Для реализации данной учебной программы используется УМК “Deutsch-Schritte 4” – «Немецкий язык. Шаги 4» И.Л.Бим, Л.В.Садомовой, Н.А.Артёмовой.
В УМК ВХОДЯТ:
Учебник
Рабочая тетрадь
Книга для учителя
Аудиокассета
Сборник упражнений
Главной целью обучения является формирование культурной социально активной языковой личности обучающегося среднего звена, открытой для взаимодействия с окружающим миром, обладающей способностью осуществлять коммуникативную деятельность и легко интегрироваться в культурно-образовательное пространство.
Изучение немецкого языка направлено на достижение следующих целей:
1) развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение обучающихся к культуре, традициям и реалиям немецкоязычных стран в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными обучающимся способами и приемами самостоятельного изучения немецкого языка и культуры немецкоязычных стран, в том числе с использованием информационных технологий;
развитие и воспитание у обучающихся понимания важности изучения немецкого языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Рабочая учебная программа рассчитана на 68 часов в год, 2 часа в неделю.
В результате изучения немецкого языка обучающийся должен
1) знать/понимать
значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт обучающихся: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;
2) уметь
говорение
вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
высказываться по содержанию текста с опорой на краткие записи, план, ключевые слова;
высказываться по содержанию иллюстративного материала с опорой на вопросы;
передавать содержание прослушанного или прочитанного текста;
выступать в классе с докладом, подготовленном дома;
кратко высказываться по содержанию прочитанного или прослушанного текста;
аудирование
относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
чтение
читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь
писать текст личного и делового письма с соблюдением речевого этикета, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
выписывать из текста ключевые слова, опорные предложения;
делать необходимые записи для последующего обсуждения проблемы;
писать небольшие сочинения и творческие работы в процессе выполнения проекта или в ходе подготовки к уроку-конференции; писать статьи и заметки в газету;
уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран;
ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
Реализация рабочей программы планируется в условиях классно-урочной системы. При планировании цепочки уроков предусматривается комбинирование материалов блоков учебника (чтения, аудирования,лексического,грамматического материала и т.д.)
Для достижения целей обучения, развития и воспитания применяются следующие технологии: технология сотрудничества, метод проектов, технология развития критического мышления.
Формы организации учебной деятельности различны: индивидуальная,групповая,фронтальная,парная.
Программа предусматривает проведение следующих видов контроля:
текущего (проверка усвоения текущего лексико-грамматического материала в рамках одной темы, проверка уровня сформированности рецептивных и продуктивных навыков и умений);
промежуточного (проверка усвоения лексико-грамматического материала и практических умений использовать его в речевой деятельности в отдельно взятой ситуативно-тематической области; осуществляется в конце каждой изученной темы);
итогового (проверка уровней овладения обучающимися коммуникативными компетенциями в разных видах речевой деятельности: аудировании, чтении, говорении, письменной речи; осуществляется в конце I и II второго полугодия).
Учебный план и содержание
Содержание обучения иностранному языку представлено на двух уровнях (уровень предметного содержания речи и уровень умений в основных видах речевой деятельности). Предметное содержание речи представлено в виде учебно-тематического плана
Учебно-тематический план
№ | Тема | Количество часов |
Всего | ||
1 | ПРЕКРАСНО БЫЛО ЛЕТОМ! | 12 |
2 | А СЕЙЧАС УЖЕ ШКОЛА! | 18 |
3 | МЫ ГОТОВИМСЯ К ПОЕЗДКЕ ПО ГЕРМАНИИ | 14 |
4 | ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ГЕРМАНИИ | 24 |
Всего: 68часов
Содержание умений
Лексика – согласно предметному содержанию речи, обозначенному в учебно-тематическом плане.
Грамматика – неопределённо-личное местоимение MAN, предпрошедшее время Plusquamperfekt; придаточные предложения времени с союзами wenn, als, nachdem; сложные существительные; придаточные определительные предложения; будущее время Futurum I; географические названия среднего, женского рода; относительные местоимения; образование и употребление страдательного залога
Аудирование – виды аудирования: коммуникативное; стратегии: скользящее, детальное (понимание общего содержания аудиотекста; полное понимание аудиотекста; выборочное понимание аудиотекста).
Чтение – виды чтения: функциональное, коммуникативное; стратегии: ознакомительное(глобальное): (понимание основного содержания), изучающее (с полным пониманием содержания), просмотровое(поисковое) :(с извлечением нужной информации); типы текстов: обзоры, интервью, репортажи, публикации научно-познавательного характера, отрывки из произведений художественной литературы.
Письмо и письменная речь – краткие аннотации прочитанного текста; заполнение формуляра, анкеты, составление резюме; текст для проекта; сочинение, тезисы; описание событий, фактов, явлений.
Говорение-
Диалогическая речь: этикетный диалог стандартных ситуациях общения, диалог-расспрос, диалог-интервью, диалог-обмен мнениями, диалог-дискуссия, диалог-побуждение к действию,
Монологическая речь: доклад; краткие аннотации прочитанного; описание событий, фактов, явлений; мнение о событии, факте.
КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
уроков немецкого языка 2012/13 учебного года
Класс: 9А
Учитель: Хазова О.С.
Количество часов в неделю:2 на год: 68
Плановых контрольных уроков: 5
Административных к/р : 1 (контроль лексико-грамматических навыков)
Планирование составлено на основе :
Тематическое планирование составлено:
______________ / Хазова О.С.
№ | Тема урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся (чтение, говорение, аудирование, письмо) | Дата | |
Лексика | Грамматика | ||||
I. ПРЕКРАСНО БЫЛО ЛЕТОМ! (12 часов) | |||||
1. | Воспоминания о летних каникулах. | Das Gebirge, der Ferienort, das Ferienheim, privat, sich treffen, übernachten, der Campingplatz, die Jugendlichen, die Jugendherberge, der Verwandte | Прошедшее время Präteritum, Perfekt повторение | Уметь семантизировать лексику по контексту | |
2. | Активизация лекических навыков по теме «Летние каникулы» в речи. | ||||
3. | Развитие навыков устной речи по теме «Где и как проводят лето немецкие дети?» | Der Ausflug, verdienen, steigen, sich sonnen, der Strand, der Strandkorb, fischen, segeln, reiten, passieren, surfen, Inline-Skates laufen | Präteritum, Perfekt возвратных глаголов | Уметь употреблять новую лексику в беседе и кратких высказываниях по теме | |
4. | Развитие навыков монологической речи по теме «Мои летние каникулы» | Ein Erholungszentrum, liegt in einer wunderschönen Gegend, ein Industriezentrum, ein Kulturzentrum, an der Ostsee, am Schwarzen Meer, Sport treiben, um die Wette laufen | Формы обращения типа: Entschuldigen Sie bitte! Darf ich fragen? Können Sie mir bitte sagen | Уметь составлять рассказ с опорой на лексико-смысловую таблицу | |
5. | Совершенствование лексических навыков по теме «Наши летние впечатления» | Wählen, anfertigen, in Gedanken, der Sprachführer, ausdrücken, im Laufe | Формы знакомства типа Guten Tag! Darf ich mich vorstellen? | Уметь высказываться о прошедших летних каникулах, делать сообщения на основе иллюстративного материала (возможен проект, реферат) | |
6. | Развитие навыков чтения по теме «Молодежные туристические базы» | Die Toleranz, viel bieten, Windsurfing, von diesem Standpunkt aus | Формы приветствия. Формы прощания | Уметь работать с текстом, осуществляя выборочный перевод, знакомство с лингвострановедческим комментарием. Уметь читать текст с полным пониманием содержания | |
7. | Развитие навыков чтения по теме «Месторасположение кемпинга» | Der Kofferraum, holen = nehmen, aufblasen, der Bub = der Junge, die Handpuppe, drücken, reden = sprechen, aufhören, drehen | Уметь работать с текстом, осуществляя поиск определенной информации |
8. | Развитие навыков монологической речи на основе прочитанного текста. | Habe ... gebadet, bin ... gewandert, war, fuhren, lebten, badete | Прошедшее время Perfekt, Präteritum | Уметь употреблять глаголы в прошедшем времени | |
9 | Активизация грамматического материала «Прошедшее и предпрошедшее время» | War ...gewandert, hatte ...gebadet, war... gefahren, hatte ... gefischt, hatte ... getrieben | Предпрошедшее время Plusquamperfekt | Уметь употреблять предпрошедшее время в устной речи (монолог, диалог) и переводить его на русский язык | |
10. | Придаточные предложения времени | Союзы wenn, als, nachdem | Придаточные предложения времени с союзами wenn, als, nachdem | Уметь употреблять придаточные предложения времени в устной и письменной речи | |
11 | Контрольная работа №1. Аудирование | ||||
12. | Творчество Гейне «Лорелея» | Fast wie eine Mördergrube, Fast wie in einer Burschen Stube, ein Magisterschmaus, abgesetztes Geld, edel, hьlfreich | Уметь работать с аутентичной страноведческой информацией: иметь представление о творчестве Гейне |
II. А СЕЙЧАС УЖЕ ШКОЛА! (18 часов) | ||||||
13 | Развитие навыков чтения по теме «Школы в Германии» с полным пониманием содержания | Das Schulsystem, die Grundschule, die Hauptschule, die Realschule, das Gymnasium, die Gesamtschule, bestimmen, die Stufe, umfassen, die Berufswahl, das Halbjahr, das Abitur, die Leistung, schwer fallen, leicht fallen | Сложные существительные | Уметь читать текст с полным пониманием содержания, делая обобщения, сравнивая разные факты на основе полученной из текста информации | ||
14. | Повторение модальных глаголов в настоящем, прошедшем и будущем времени | Freundlich, unfreundlich, sich gut verstehen, tadeln, loben | Повторение модальных глаголов в Prдsens; Perfekt; Futurum I | Уметь читать аутентичный текст, осуществляя поиск нужной информации, делая выписки | ||
15 | Вальдорфские школы - школы без стресса. Обучение пересказу. | Ohne Stress, eine günstige Atmosphäre, die Persönlichkeitsbildung, schaffen, das Zeugnis, der Sitzenbleiber, der Druck | Уметь читать текст с полным пониманием, используя словарь, сноски. Знать, как составить план пересказа текста | |||
16. | Проектные работы по теме «Школа будущего» | Die Schule der Zukunft, Unterschriften machen, vorkommen | Уметь рассказывать о школе мечты, новых предметах - защитить свой проект. Уметь делать сообщения на основе иллюстративного материала | |||
17. | Активизация лексики по теме «Расписание уроков» в речи. | Sogenannt, befriedigend, ausgezeichnet, ausreichend, mangelhaft, ungenügend, positiv | Уметь понимать изученную лексику в определенном контексте и употреблять её в различных ситуациях | |||
18. | Развитие навыков говорения и письменной речи по теме «Школьный обмен» | Der Alltag, der Schüleraustausch, erwarten, empfangen, die Gastfamilie, im Ausland, der Austauschschüler, der Deutschunterricht | Уметь рассказать о школьном обмене и новых друзьях. Уметь написать письмо своему немецкому другу | |||
19. | Развитие навыков говорения по теме «Изучение иностранных языков» | Das Fremdsprachenlernen, die Fremdsprache, den Hauptgedanken formulieren, beschreiben, diskutieren, Spaß machen/bekommen | Управление глаголов: denken an (Akk.), sich interessieren fьr (Akk.) | Уметь составлять рассказ с опорой на лексико-смысловую таблицу | ||
20. | Развитие навыков аудирования по теме «Хорошие результаты в английском языке» | Lustig, humorvoll, ernst | Уметь воспринимать на слух текст по частям с последующим воспроизведением услышанного (с опорой на иллюстрации) | |||
21. | Будущее время | Werden, werde ... bekommen, wird ...haben, wird... gefallen, statt | Будущее время FuturumI | Уметь употреблять глаголы в будущем времени в устной речи |
22 | Придаточные определительные предложения | Denken (an wen? Woran?), sich interessieren (für wen? Wofür?), träumen (von wem? Wovon?), lösen | Придаточные определительные предложения | Уметь характеризовать лица и предметы с помощью придаточных определительных предложений | |||||
23 | Контрольная работа №2. Монологическая речь. | ||||||||
24. | Развитие навыков полилога и диалогической речи по теме «Перед уроком» | Der Unterricht, im Ernst, öffnen, hübsch, außerdem, einfach gut erzogen sein | Уметь воспринимать полилог на слух при различных формах его предъявления и делить его на микродиалоги, инсценируя их | ||||||
25. | Дискуссия по теме «Проблемы в школе» | Понимать сообщения одноклассников во время дискуссии. Уметь высказать свое мнение о школьных буднях | |||||||
26. | Факты, документы: система школьного образования в Германии | Das Bildungssystem, die Fachhochschule, die Fachschule, die Universität, die Oberstufe, der Hauptschulabschluss, die mittlere Reife | Уметь работать с аутентичной страноведческой информацией: иметь представление о стране изучаемого языка, о системе образования | ||||||
27. | Из немецкой классики. Крысолов из Гамельна | Die Route, der Rattenfänger, begehen, verlassen, das Wort nicht halten, wunderlich, befreien, versprechen, die Pfeife, pfeifen, ertrinken, folgen, treten, zornig, verschwinden, die Höhle | Уметь понимать аутентичную страноведческую информацию: иметь представление о немецких сказках, легендах | ||||||
28 | Развитие навыков диалогической речи. | ||||||||
29 | Развитие навыков чтения. | Уметь работать над шванками - средневековыми текстами сатирического характера | |||||||
30 | Контрольная работа №2. Чтение | ||||||||
III. МЫ ГОТОВИМСЯ К ПОЕЗДКЕ ПО ГЕРМАНИИ (14 часов) | |||||||||
31 | Введение лексики по теме «Готовимся к поездке по Германии» | Die Auslandsreise, die Reisevorbereitungen, die Fahrkarten bestellen, als zweites Reiseziel wählen, beschließen, die Eisenbahn, den Koffer packen | Уметь распознавать новую лексику и употреблять её в различных ситуациях |
32. | Введение географических названий среднего и женского рода. | Die Staatsgrenze, die Hauptstadt, grenzen an, im Norden, im Süden, im Westen, im Osten, Polen, Österreich, Frankreich, Luxemburg, Belgien, Dänemark, die Schweiz, die Tschechische Republik, die Niederlande, liegen, sich befinden | Географические названия среднего, женского рода | Уметь работать с картой, описывая географическое положение Германии | |
33 | Активизация лексики по теме «Что мы возьмем в дорогу? Одежда» | Das Hemd, das Kleid, der Rock, der Hut, der Mantel, der Regenmantel, der Schuh, der Sportschuh, der Hausschuh, der Handschuh, der Anzug, der Sportanzug, die Bluse, die Hose, die Mütze, die Jacke | Уметь использовать изученную лексику для решения коммуникативных задач в беседе «Что мы возьмём в дорогу» | ||
34 | Совершенствование лексических навыков по теме «Делаем покупки. Еда» | Der Tee, der Kaffe, der Apfel, der Käse, der Saft, der Fisch, der Kuchen, die Butter, die Milch, die Limonade, die Marmelade, die Birne, die Wurst, die Tomate, das Brot, das Mineralwasser, das Ei, das Huhn, das Fleisch, die Gurke | Употребление артикля с названиями продуктов питания | Уметь систематизировать лексику по теме «Еда» | |
35. | Развитие монологических навыков по теме «Путешествие» | Das Reiseziel, die Reisevorbereitung, das Verkehrsmittel, die Fahrkarten, reisen, die Flugkarten, fliegen, das Kaufhaus, das Geschäft, der Laden, alles Nötige, einige Kleinigkeiten | Уметь составлять рассказ с опорой на лексико-смысловую таблицу | ||
36. | Активизация лексики по теме «Покупки в Германии» | Das Modell, der Modeschau, die Ausstellung, vorstellen, fehlend | Уметь рассказывать о покупках в Германии, о лучших местах пребывания в Германии; делать сообщения на основе иллюстративного материала (возможен проект, реферат) | ||
37. | Развитие навыков чтения. Правила для путешествующих | Die Kunst des Reisens, verlangen, schimpfen, beachten, der Mitreisende, bezahlen, umsonst, erkennen, klopfen, werfen, auf die Wanderung, die Schwierigkeiten | Уметь читать текст, выбирая из него основные факты, деля его на смысловые отрезки | ||
38. | Развитие навыков аудирования по теме «Прогноз погоды в Германии» | Sonnig, heiter, bedeckt, trübe, Regen, Sprühregen, starkes Unwetter/Gewitter | Уметь воспринимать на слух текст и передавать основное содержание услышанного | ||
39 | Контрольная работа №2. Диалогическая речь. |
40. | Приготовления к поездке, употребление неопределённо-личного местоимения man | Man wählt, man beschließt, man kann, man muss, man soll, man darf | Неопределённо-личное местоимение man | Уметь систематизировать грамматические знания об употреблении неопределенно-личного местоимения man и придаточных определительных предложений | |
41 | Относительные местоимения при описании людей, городов | Der, die, das, deren, dessen, denen ... Eau de Cologne | Относительные местоимения | Уметь употреблять относительные местоимения во всех падежах при устных и письменных описаниях городов, людей | |
42. | Развитие диалогической речи по теме «Немецкие друзья готовятся к приему гостей из России» | In Gedanken, der Empfang, unterbringen, auf Hochglanz bringen, riechen, nicht mein Element, der Geschenkbeutel, das Jahresheft, der Kaugummi | Уметь составлять диалоги по аналогии с использованием отдельных реплик из полилога. Знать, как составить программу пребывания для гостей. Инсценировать посещение супермаркета во время подготовки к приезду друзей | ||
43. | Развитие навыков письменной речи по теме «Приготовления к путешествию» | Уметь заполнить анкету/заявление при поездке за границу | |||
44. | Развитие навыков чтения по теме «Новая денежная единица в Европе» | Der Austauschdienst, ins Ausland fahren, eine Bewerbung ausfüllen, das Papiergeld, das Metallgeld, die Banknoten, die Geldscheine, die Münzen | Иметь представление о стране изучаемого языка, её денежных единицах |
IV. ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ГЕРМАНИИ (24 часа) | |||||
45. | Введение новой лексики по теме «Германия» | Die Bundesrepublik Deutschland, das Bundesland, der Einwohner, die Staatsfarben, das Schulwesen | Придаточные предложения с dass | Уметь работать с географической картой, показывать и рассказывать об интересных местах, городах Германии. Уметь составить карту путешествия, схему, план города | |
46 | Развитие навыков чтения по теме «Путешествие по Берлину» | Der Alexanderplatz, das Brandenburger Tor, das Reichstagsgebäude, das Nikolaiviertel, der Pergamon-Altar, das Pergamonmuseum, der Kurfürstendamm, die Museumsinsel | Уметь читать тексты разных типов (проспекты, рекламу, путеводитель) с помощью сносок и комментария, понимать их | ||
47 | Знакомимся с Баварией. Мюнхен и его достопримечательности | Der Marienplatz, die Mariensдule, die Frauenkirche, das Wahrzeichen, die Offenheit, die Fremdenverkehrmetropole, der Kern, die Speisekarte | Уметь читать текст с извлечением информации, вычленяя при этом главные факты и опуская детали | ||
48 | Развитие навыков чтения по теме «Рейн - самая романтическая река Германии» | Die Verkehrsader, den Rhein entlang, fließen, die Grenze bilden, das Mittelstück | Уметь распознавать новую лексику в контексте и употреблять её в различных словосочетаниях при устных и письменных описаниях | ||
49 | Развитие монологических навыков по теме «Путешествие по Рейну» | Der Werbetext, die Reklame, die Rheinfahrt, entstehen | Уметь высказываться о городах на Рейне; делать сообщения на основе иллюстративного материала (возможен проект, реферат) | ||
50 | Введение и активизация нового лексического метериала по теме «Путешествие часто начинается с вокзала» в речи | Der Schalter, der Fahrkartenschalter, die Auskunft, die Information, der Fahrplan, der Bahnsteig, das Gleis, der Zug kommt an, der Zug fährt ab, der Waggon = der Wagen, das Abteil, sich verabschieden, abholen | Уметь использовать новую лексику для решения коммуникативных задач: уметь дать справку об отправлении и прибытии поезда, уметь обратить внимание туристов на отдельные достопримечательности города | ||
51 | Совершенствование монологических навыков по теме «Мы путешествуем» | Der Reisetag, der Bahnhof, der Flughafen, den Abschied nehmen, wünschen, neue Menschen kennen lernen, die Natur bewundern, die Ankunft, während des Aufenthaltes, die Stadtrundfahrt | Уметь составлять рассказ с опорой на лексико-смысловую таблицу. Понимать на слух тексты-описания путешествия |
52 | Контрольная работа №5. Письмо. | ||||
53. | Активизация грамматического материала «Относительные местоимения с предлогами» в речи. | Der Nebensatz, der Atributtsatz, das Münchhausen - Museum, das Münchhausen - Denkmal, das Zauberwort, der Skeptiker, verlachen | Относительные местоимения с предлогами in der, von dem, aus dem, ьber das | Уметь употреблять придаточные определительные предложения с относительными местоимениями в родительном и дательном падежах, относительные местоимения с предлогами | |
54 | Введение грамматического материала «Пассивный залог» | Werden gebaut, werden gegründet, werden geteilt, werden zerstört, werden entdeckt, werden entwickelt | Образование и употребление страдательного залога | Уметь распознавать, употреблять в речи, переводить на русский язык пассив (страдательный залог) | |
55 | Развитие навыков диалогической речи на основе прослушанного текста «Экскурсия по Кёльну» | Die Glasmalerei, das Kölnischwasser, das Stadtzentrum, der Strom, der Kölner Dom, das Wahrzeichen, der Skulpturschmuck, das Bauwerk, das Rathaus, der Glockenspiel, die Messe | .- . .' | Учить вычленять из полилога микродиалоги, инсценировать их, составлять диалоги по аналогии. Понимать на слух текст о Кёльне и его достопримечательностях. Знать, как из высказывания составить диалог. Уметь инсценировать поездку по городу | |
56 | Нравы и обычаи, праздники в Германии (повторение) | Fasching, Fastnacht, Karneval, die Winterwende, der Brauch - die Bräuche, Pfingsten | Уметь рассказать устно и письменно о значимых праздниках в Германии | ||
57 | Достопримечательности городов Германии | Die Industriestadt, die Heimat, Elbflo-renz, die Schönheit, die Geburtsstadt, der Marktplatz, der gotische Baustil | Уметь ориентироваться в вывесках, надписях, понимать их | ||
58 | Творчество Баха | Das Wortspiel, das Urteil, der Gipfel, das Einkommen, wurde zur letzten Ruhe gebettet, umfangreich | Уметь читать текст с полным пониманием содержания | ||
59 | Развитие навыков чтения. Баллады. | Уметь читать и анализировать баллады «Перчатка», «Рыбак»; владеть особенностями литературного жанра -новеллы | |||
60. | Развитие лексических навыков. |
61. | Повторение лексико-грамматического материала. | ||||
62 | Административная контрольная работа. | ||||
63 | Развитие навыков монологической речи на основе прочитанного текста. | ||||
64 | Повторение изученного лексико-грамматического материала. | ||||
65 | Развитие навыков полилога. | ||||
66 | Развитие навыков устной речи на основе прослушанного текста. | Уметь рассказать о значительных городах Германии. Понимать на слух тексты о выдающихся классиках Германии. Уметь составить план поездки. Уметь работать с картой Германии. Знать нравы, обычаи, праздники Германии | |||
67 | Обобщающее повторение материала за год. | ||||
68 | Заключительный урок. Подведение итогов. |
Дополнительная литература для учащихся:
1. И. Л. Бим. Сборник грамматических упражнений «Übung macht den Meister” - М., 2007
2. Е. Г. Даванкова. Вся немецкая грамматика в тестах — М., 2003
3. Л. П. Дерябкина. Немецкий язык. Карточки для индивидуального контроля знаний учащихся — В., 2008
4. О. В. Лемякина. Немецкий язык. Практическая грамматика в тестах и упражнениях. - В., 2007
5. А. В. Чеботарь. Все правила современного немецкого языка — М., 2007
Дополнительная литература для учителя:
Г. Д. Архипкина. Тесты по немецкому языку — М., 2004
И. Л. Бим. Книга для учителя — М., 1999
И. Л. Бим. Немецкий язык. Поурочные планы. - В., 2004
Е. А. Елисеева. Deutsche Grammatik — С., 2009
С. Г. Мытковская. Немецкий язык. Материалы к урокам — В.,2009
А. А. Попов. Немецкая грамматика от А до Z — М., 2002
И. П. Тагиль. Современное немецкое правописание — С.-П.,2
Предварительный просмотр:
Директор СОШ №386 Зам. директора по УВР на заседании МО
___________________ ___________________ учителей иностранного языка
А.Е. Пименов Т.В. Сибирякова Протокол № ______
«___» ___________ г. «___»_____________ г. «___»_________ г.
Рабочая программа к учебному курсу по немецкому языку
10 класс
УМК И.Л.Бим
«Немецкий язык – Шаги 5»
«Deutsch – Schritte 5»
Учитель: Хазова О.С.
Программа составлена 2012г.
Пояснительная записка
Рабочая программа к учебному курсу «Deutsch - Schritte 5» - «Немецкий язык. Шаги 5» по немецкому языку для 10 класса И. Л. Бим, Л. М. Санниковой, Ф. С. Картовой, Ж. Я. Лопасовой, Л. А. Чернявской разработана на основе Примерной программы основного общего образования по иностранному языку 2005 с учетом Федерального компонента государственного стандарта общего образования в общеобразовательных учреждениях.
Данный УМК завершает базовый курс немецкого языка, реализуемый с помощью серии УМК «Deutsch - Schritte 1-5» - «Немецкий язык. Шаги 1-5». УМК нацелен на реализацию личностно-ориентированного деятельного подхода, что означает сочетание коммуникативной направленности обучения с когнитивной как в сознательном функционально-ориентированном овладении системой изучаемого языка, так и в системном овладении иноязычным общением.
Программа является средством управления процессом обучения немецкому языку как второму иностранному.
Для реализации данной учебной программы используется УМК “Deutsch-Schritte 5” – «Немецкий язык. Шаги 5» И.Л.Бим, Л.В.Садомовой, Н.А.Артёмовой.
На данном этапе выдвигается коммуникативная цель обучения, то есть обучение иноязычному общению - непосредственному (устно-речевому) и опосредованному (через книгу) - в единстве всех функций: познавательной (ученик должен научиться сообщать и запрашивать информацию, извлекать, перерабатывать и усваивать её при чтении и аудировании), регулятивной (ученик должен научиться выражать просьбу, совет, побуждать к речевым и неречевым действиям, понимать и реагировать на аналогичные речевые действия, обращенные к нему), ценностно-ориентационной (ученик должен уметь выражать мнение или оценку, формировать взгляды, убеждения, понять мнение другого), этикетной (ученик должен уметь вступать в речевой контакт, оформлять свое высказывание и реагировать на чужое в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в странах изучаемого языка).
Развитие всех этих функций средствами иностранного языка имеет огромный образовательный, воспитательный и развивающий потенциал. Воспитательные, образовательные и развивающие цели включены в коммуникативную цель, делают её по своей сути интегрированной.
Учебно-методический комплект состоит из:
учебника с книгой для чтения и немецко-русским словарем;
книги для учителя;
рабочей тетради;
аудиокассет.
Содержательный план учебника направлен, главным образом, на ознакомление со страноведческой, социокультурной информацией о Германии, с духовными и материальными ценностями немецкого народа. Материал учебника состоит из небольшого по объему повторительного курса и 4 параграфов. Материал каждого параграфа разделен на блоки в зависимости от основного объекта усвоения и от доминирующего вида формируемой речевой деятельности. Данное объединение материала позволяет как учителю, так и ученику осуществлять выбор материала и по своему усмотрению различным образом его сочетать.
В силу специфики обучения иностранным языкам большинство уроков носят комбинированный характер, когда на одном и том же уроке могут развиваться у учащихся все четыре вида речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование и письмо), поэтому тип урока не указан.
Данная программа базируется на коммуникативно-деятельностной концепции образования, которая предполагает развивающий, функциональный и коммуникативный характер обучения, инициирующий познавательную активность в учении, формирование способности и потребности к рефлексии, саморазвитию и самоактуализации в предметной области «Иностранный язык».
Главной целью обучения является формирование культурной социально активной языковой личности обучающегося старших классов, открытой для взаимодействия с окружающим миром, обладающей способностью осуществлять коммуникативную деятельность и легко интегрироваться в культурно-образовательное пространство.
Изучение немецкого языка направлено на достижение следующих целей:
1) развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение обучающихся к культуре, традициям и реалиям немецкоязычных стран в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными обучающимся способами и приемами самостоятельного изучения немецкого языка и культуры немецкоязычных стран, в том числе с использованием информационных технологий;
развитие и воспитание у обучающихся понимания важности изучения немецкого языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Рабочая учебная программа рассчитана на 68 часов в год, 2 часа в неделю. Согласно программе отводится 6 резервных часов, которые планируется использовать для углубления и совершенствования навыков по всем видам речевой деятельности.
В результате изучения немецкого языка обучающийся должен:
1) знать/понимать
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;- основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
- особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения; признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
- страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт обучающихся: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;
- роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
2) уметь
говорение
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе, своей стране и стране изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
- использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
- относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, - понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных
прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач,
объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию), соответствующих тематике данной ступени обучения;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
чтение
- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
-читать несложные аутентичные тексты разных стилей с, полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
- писать текст личного и делового письма с соблюдением речевого этикета, заполнять анкеты и формуляры, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
- выписывать из текста ключевые слова, опорные предложения;
- делать необходимые записи для последующего обсуждения проблемы;
- писать небольшие сочинения и творческие работы в процессе выполнения проекта или в ходе подготовки к уроку-конференции; писать статьи и заметки в газету;
уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
- получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
- расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
- изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран;
- достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов
- ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
- социальной адаптации.
Реализация рабочей программы планируется в условиях классно-урочной системы.
Для достижения целей обучения, развития и воспитания применяются следующие технологии: ИКТ, коллективные способы обучения, метод проектов.
Программа предусматривает проведение следующих видов контроля:
текущего (проверка усвоения текущего лексико-грамматического материала в рамках одной темы, проверка уровня сформированности рецептивных и продуктивных навыков и умений);
промежуточного (проверка усвоения лексико-грамматического материала и практических умений использовать его в речевой деятельности в отдельно взятой ситуативно-тематической области; осуществляется в конце каждой изученной темы);
итогового (проверка уровней овладения обучающимися коммуникативными компетенциями в разных видах речевой деятельности: аудировании, чтении, говорении, письменной речи).
Учебный план и содержание
Содержание обучения иностранному языку представлено на двух уровнях (уровень предметного содержания речи и уровень умений в основных видах речевой деятельности). Предметное содержание речи представлено в виде учебно-тематического плана
Учебно-тематический план
№ | Тема | Количество часов |
Всего | ||
1 | Хорошо было летом! | 3 |
2 | Каникулы и книги | 16 |
3 | Современная молодежь. Какие у нее проблемы? | 14 |
4 | Будущее начинается уже сегодня. Как обстоят дела с выбором профессии? | 14 |
5 | Средства массовой информации. Действительно ли это четвертая власть? | 21 |
Содержание умений
Лексика – согласно предметному содержанию речи, обозначенному в учебно-тематическом плане.
Грамматика - Сложноподчиненные предложения с придаточными дополнительными, глаголы и выражения с zu, инфинитивные обороты um… zu, statt … zu, ohne …zu, Plusquamperfekt, Futurum I, пассивный залог, сложноподчиненные предложения с придаточными определительными, придаточными предложениями времени, относительные местоимения и их склонение, местоименные наречия; употребление артикля в географических названиях, употребление артикля с названиями продуктов, предлоги с родительным падежом,
Аудирование – виды аудирования: коммуникативное; стратегии: скользящее, детальное (понимание общего содержания аудиотекста; полное понимание аудиотекста; выборочное понимание аудиотекста).
Чтение – виды чтения: функциональное, коммуникативное; стратегии: просмотровое, поисковое (ознакомительное (понимание основного содержания), изучающее (с полным пониманием содержания), просмотровое (с извлечением нужной информации); типы текстов: обзоры, интервью, репортажи, публикации научно-познавательного характера, отрывки из произведений художественной литературы.
Письмо и письменная речь – краткие аннотации прочитанного текста; заполнение формуляра, анкеты, составление резюме; текст для проекта; сочинение, тезисы; описание событий, фактов, явлений.
Говорение:
Диалогическая речь: этикетный диалог стандартных ситуациях общения, диалог-расспрос, диалог-интервью, диалог-обмен мнениями, диалог-дискуссия, диалог-побуждение к действию,
Монологическая речь: доклад; краткие аннотации прочитанного; описание событий, фактов, явлений; мнение о событии, факте.
КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
уроков немецкого языка 2012/13 учебного года
Класс: 10А
Учитель: Хазова О.С.
Количество часов в неделю:2 на год: 68
Плановых контрольных уроков: 5
Административных к/р : 1 (контроль лексико-грамматических навыков)
Тематическое планирование составлено:
______________ / Хазова О.С.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Тема урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся (аудирование, чтение, говорение, письмо) | Вид контроля | Дата | ||
Лексика Лексика | Грамматика | ||||||
КАНИКУЛЫ, ПОКА! (повторение) 3 часа | |||||||
1. | Активизация лексики по теме «Где и как немецкая молодежь проводит каникулы?» | Ade = leb wohl = auf Wiedersehen, in den Sommerferien, im Ferienlager, auf dem Lande, am Meer, in den Bergen, in der Stadt, im Wald, am Fluss, in einer Jugendherberge | Уметь читать подписи к рисункам, составлять высказывания по теме урока | Фронтальный опрос лексики по теме урока | |||
2. | Развитие навыков монологической речи по теме «Мои летние каникулы» | Sport treiben, sich erholen, Rad fahren, Kunstschütze bewundern, Radtouren machen, reiten, surfen, segeln, baden, sich sonnen, die Natur genießen, übernachten, fischen, die Sommersprossen, der Sonnenbrand, die Richtung, in Richtung Westen, der Stau, es lohnt sich, trotzdem | Повторение, прошедшее время Präteritum, Perfekt | Уметь рассказать по опорам о своих каникулах, понимать речь своих одноклассников по теме урока | Контроль монологической речи, рассказ о летних каникулах | ||
3 | Повторение темы «Система школьного образования в Германии» | Die Gesamtschule, das Gymnasium, die Realschule, die Hauptschule, die Grundschule, der Kindergarten, das Schulsystem | Повторение: Passiv -страдательный залог | Уметь читать (воспринимать на слух) с полным пониманием отрывки из газетных / журнальных статей, рассказать о школьной системе образования в Германии | Контроль навыков чтения (аудирования) с полным пониманием содержания |
1. КАНИКУЛЫ И КНИГИ. ОНИ СВЯЗАНЫ ДРУГ С ДРУГОМ? (16 часов) | ||||||
4. | Развитие навыков говорения на основе прочитанного текста. | Das Sachbuch, die Sciencefiction-Literatur, der Liebesroman, der historische Roman, das Abenteuerbuch, spannend, der Witz, das Gedicht, Stellung nehmen, gleichgültig, das Sujet | Уметь выражать свое согласие/несогласие с прочитанным, высказывать своё мнение о роли книг в жизни людей | Словарный диктант | ||
5. | Для многих чтение - это хобби. Роль книги в жизни человека | Das Bücherregal, auf Entdeckungen gehen, entdecken, die Verwendung, die Kerze, schildern | Повторение: предлоги с дательным и винительным падежами | Уметь читать отрывок из романа Г. Фаллады с предварительно снятыми трудностями. Понимать содержание прочитанного и уметь дать анализ | Чтение и понимание текста с предварительно снятыми трудностями, ответы на вопросы | |
6. | Творчество немецких писателей: Гейне, Шиллера, Гете | Der Sinn, leuchtend, fein, lyrisch, ausdrucksvoll, an ein Volkslied erinnern, die Sprache, einfach, bildhaft, die Natur personifizieren | Уметь воспринимать на слух произведения немецких писателей, читать, сравнивать с литературным переводом стихотворения | Контроль навыков аудирования, умения сравнивать с литературным переводом | ||
7. | Развитие навыков чтения художественного текста. «Горький шоколад». М. Преслера | Die Kraft finden, die Isolation, durchbrechen, sich akzeptieren, allmählich, doof = blöd = dumm, die Bedienung, einstecken, der Flur = der Korridor, sich verhalten | Уметь читать художественный текст с пониманием основного содержания, выражать свое отношение к прочитанному, определять жанр отрывка, коротко рассказать, о чем в нем говорится | Контроль техники чтения и перевода | ||
8. | Чтение комиксов, их смысл. | Etwas Sinnvolles, anstrengend sein, der Verlag, herstellen, der Entwurf, tun, das Drucken, hassen | Уметь читать комиксы и трактовать их с помощью вопросов | Перевод комиксов |
9. | Немецкие каталоги детской и юношеской литературы как помощники в поисках нужной книги | Die Rede, schnüffeln, mitfühlen, etwas mit den Augen überfliegen, sich gedenken machen, das Lesezeichen, die Ansicht, kompliziert, das Taschenbuch, ab 14, die Clique, deutscher Jugendliteraturpreis, Lady-Punk, sich etwas vornehmen, aufspüren | Читать и понимать с опорой на рисунки и сноски. Уметь работать с каталогом, его содержанием, разделами. Знать тематику каталогов для детей | Контроль умения работать с аннотациями | ||
10. | Знакомство с различными жанрами немецкой литературы | Der Drehbuchautor, das Drehbuch, die Horror-Geschichte, das Sachbuch, die Sciencefiction-Literatur, der Liebesroman, der historische Roman, das Abenteuerbuch, spannend, der Witz, das Gedicht, aktuell, lehrreich, inhaltsreich, informativ | Уметь использовать оценочную лексику при характеристике книги, её персонажей. Знать и понимать различные литературные жанры: новеллы, рассказы, романы, сказки и т.д. | Контроль оценочной лексики, используемой при описании книги, её персонажей | ||
11. | Развитие навыков монологической речи по теме «Книги, которые я читаю» | Spaß machen, der Lieblingsschriftsteller, das Werk, wahrheitsgetreu, realistisch, das Leben mit all seinen Widersprächen widerspiegeln, einen großen Eindruck machen, niemanden kaltlassen, zum Nachdenken anregen | Уметь рассказать о любимых книгах, о прочитанных книгах, рассказать и написать своему другу о прочитанной книге, её персонажах | Монологическое высказывание с опорой на таблицу по теме «Моя любимая книга» | ||
12. | Контрольная работа №1. Аудирование | |||||
13. | Активизация грамматического материала «Страдательный залог» в устной речи. | Verbrauchen, der Umfang, die Menge, gefallen, die Hälfte, stammen | Perfekt Passiv, Plusquam-perfekt Passiv, Futurum Passiv. Страдательный залог | Уметь распознавать страдательный залог настоящего, простого прошедшего и будущего времен, употреблять страдательный залог в устной речи (монолог, диалог) по теме урока | Грамматические задания на употребление страдательного залога |
14. | Введение и тренировка грамматического материала «Придаточные предложения цели» | Bewegen, sich an die Arbeit machen | Придаточные предложения цели с союзом damit. Инфинитивный оборот um ...zu + Infinitiv | Уметь употреблять придаточные предложения цели с союзом damit и инфинитивным оборотом um ... zu Infinitiv в устной и письменной речи | Грамматические задания с придаточным цели и инфинитивным оборотом | |
15. | Развитие навыков чтения полилога с извлечением детальной информации. | Die Gedanken zum Ausdruck bringen, für mich geht nichts über das Lesen, geduldig, aus den Kinderhosen heraus sein, der Säugling | Уметь читать полилог, искать информацию в тексте, расчленять полилог на мини-диалоги; воспроизводить полилог в целом по ролям | Диалогическая речь | ||
16. | Совершенствование навыков говорения на основе прочитанного текста «Последняя книга» М. Л. Кашница | Die Quelle, die Informationsquelle, das tägliche Leben, das Wichtigste | Уметь выражать свое отношение к прочитанному, кратко пересказывать содержание (в форме аннотации), составлять рассказ по аналогии | Контроль монологической речи (пересказ текста) | ||
17. | Дискуссия по теме «О вкусах не спорят, поэтому мнения о книгах различны» | Уметь высказывать своё мнение о прочитанной книге, аргументировать свою точку зрения, вести дискуссию по теме урока | Дискуссия | |||
18. | Знакомство с книжными издательствами Германии. | Das Nachschlagwerk, das Nachschlagbuch, die Recherche, etwas zu sagen haben, der Herausgeber = Hrsg., die Vielfalt, die Eigenheit | Уметь работать с аутентичной страноведческой информацией: иметь представление о книжных издательствах в стране изучаемого языка | Устный опрос: книжные издательства Германии | ||
19. | Контрольная работа №2. Монологическая речь. |
II. СЕГОДНЯШНЯЯ МОЛОДЕЖЬ. КАКИЕ ПРОБЛЕМЫ ОНА ИМЕЕТ? (14 часов) | ||||||
20. | Совершенствование навыков чтения по теме «Молодежные субкультуры» | Zersplitterung in Subkulturen, junge Christen, Techno-Freaks, Punks, Sportbesessene, Bodybuilder, Neonazis, Autonome, Hippies, Computerkids, Umweltschützer, Einzelgänger | Уметь читать отрывок из журнальной статьи с опорой на фонограмму с пониманием основного содержания, рассказать о субкультурах молодежи | Контроль чтения с целью понимания основного содержания | ||
21. | Дискуссия по теме «О чем мечтают молодые люди? Что их волнует?» | Widersprüchlich, der Stellenwert in der Gesellschaft, etwas beruflich erreichen, etwas unternehmen, akzeptieren, der Verein, beruflich total versagen | Уметь толковать названные проблемы. Понимать высказывания молодых людей и выражать собственное мнение | Контроль лексики по теме урока | ||
22. | Развитие навыков чтение по теме «Стремление к индивидуальности» | Die Sehnsucht, die Individualität, leiden an/ unter Dativ | Уметь читать текст под фонограмму для совершенствования техники чтения, сделать анализ стремления подростков к подражанию. Знать особенности менталитета молодых немцев | Контроль техники чтения и понимания основного содержания текста | ||
23 | Развитие навыков монологической речи по теме «Проблемы, с которыми в наши дни сталкивается молодежь» | Abhauen von Zuhause, der Liebeskummer, die Gewalt, die Schlägerei, die Droge, die Geduld, die Weltanschauung, der Verlust von Gemeinsinn, der Rückzug ins Private, sich engagieren, enttäuschen, geschlossen sein | Уметь рассказать о современной немецкой молодежи, о себе, своих друзьях | План к проекту «Проблемы молодёжи» | ||
24 | Развитие навыков чтения по теме «Молодежь в Германии» с полным пониманием содержания. | Zersplittert sein, identifizieren, unter Gewalt leiden, akzeptiert werden, alco-hol-drogensüchtig sein, Drogen nehmen, den Unterricht schwänzen | Читать краткие тексты из журналов о жизни молодёжи, понимать их содержание полностью | Отбор материала к защите проекта «Проблемы молодёжи» | ||
25 | Совершенствование навыков монологической речи по теме « Проблемы молодежи / мои проблемы» | Aggressiv sein, angreifen, das Geld verlangen, schlagen, autoritäre Eltern, kein Vertrauen haben, nur Druck fühlen, der Streit, der Hausarrest, Widerstand leisten | Уметь сообщать о своих проблемах, проблемах молодёжи с опорой на вопросы. Понимать речь своих одноклассников о проблемах молодёжи и путях решения этих проблем | Монологическое (диалогическое) высказывание о проблемах молодёжи и путях их эешения | ||
26 | Активизация грамматического материала «Инфинитивные обороты» в речи. | Intelligent, stehlen, heimkehren, der Angriff, schützen, wehren | Инфинитивные обороты um, statt, ohne ...zu + Infinitiv | Уметь читать мини-тексты к рисункам, содержащие новые инфинитивные обороты, составлять предложения по образцу | грамматические задания,употребление инфинитивных оборотов |
27 | Развитие навыков аудирования по теме «Телефон доверия для молодежи в Германии» | Das Unglück, hassen, das Gefängnis, wählen, lauschen, die Stimme, der Telefonhörer, anstarren, das Sorgentelefon, sich melden, hindern, Schluss machen | Уметь понимать на слух информацию о телефоне доверия для молодежи в Германии | Аудирование: сообщения по телефону доверия для молодёжи | ||
28 | Совершенствование навыков говорения по теме «Конфликты между детьми и родителями» | Dem Einfluss von den Anderen verfallen, das Egal-Gefühl, in der Lehrerkonferenz | Уметь воспроизводить сцену беседы группы немецкой молодежи о том, что их волнует, что для них важно; уметь выразить согласие / несогласие | Инсценирование ситуации «Дети -родители» | ||
29 | Развитие навыков письменной речи по теме «Мечты наших детей» | Уметь написать о своих мечтах и желаниях | Письменное сообщение | |||
30 | Развитие навыков чтения и говорения по теме «Отцы и дети» | Fromm, abgehen, die Erfahrungen nutzen, die Erzieher = die Eltern, Single | Уметь читать и анализировать полилог по теме урока, рассказать о проблемах молодёжи, высказать своё мнение о путях решения этих проблем. Иметь представление о том, как живет молодежь в Германии | Полное высказывание о проблемах молодёжи | ||
31 | Современная немецкая юношеская литература | Einsperren, herunterhauen, zerbrechlich, neidisch | Иметь представление о творчестве современных писателей детской и юношеской литературы | Предзащита проекта | ||
32 | ПРОЕКТНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ «Проблемы молодёжи» | Защита проекта | ||||
33 | Контрольная работа №3. Чтение | Уметь читать тексты разного характера с полным (общим) пониманием содержания. Уметь анализировать прочитанное и высказывать своё мнение | Контроль техники чтения,перевода, ответы на вопросы к тексту |
III. БУДУЩЕЕ НАЧИНАЕТСЯ УЖЕ СЕГОДНЯ. КАК ОБСТОЯТ ДЕЛА С ВЫБОРОМ ПРОФЕССИИ? (14 часов) | ||||||
34. | Система образования в Германии. Типы школ | Die Orientierungsstufe, die Erprobungsstufe, die Stufe, die Primarstufe, die Sekundarstufe, die Reife, die Fachoberschulreife, der Abschluss, das Abitur, die Ausbildung, der Betrieb, betrieblich | Уметь читать схему школьного образования и определять, когда и где в немецкой школе начинается профессиональная подготовка. Знать лексический материал по теме урока | Контроль чтения и комментария к схеме (контроль парной работы) | ||
35. | Организация производственной практики в школе: двойственная система профессиональной подготовки в Германии | Duales System, abwählen, der Auszubildende, der Lehrling, die Grundlage, das Berufsbildungsgesetzt, Schulgesetze der Länder, in Einrichtungen, im Wechsel | Уметь читать информацию с опорой на комментарий и сноски и понимать её | Ответы на вопросы | ||
36. | Поиск рабочего места выпускниками школ | Der Erwerbstätige, die Anforderung, der Arbeitnehmer, ungelernt sein, die abgeschlossene Lehre | Уметь написать заявление, автобиографию, заполнить анкету | Написать автобиографию | ||
37. | Наиболее популярные профессии в Германии | Der Berufszweig, wachsen, schrumpfen, die Fachleute, die Berufswelt, in Bewegung sein, Blickpunkt Beruf, weit auseinander gehen, bevorzugen, die Werkstatt | Уметь читать диаграмму с опорой на языковую догадку и словарь. Знать о наиболее популярных профессиях в Германии | Работа со словарём | ||
38 | Дискуссия по теме «Как немецкие школы готовят к выбору профессии?» | Sich bewerben, das Stellenangebot, das Werbeplakat | Уметь вести дискуссию по теме урока. «Я хотел бы быть по профессии...». Описать свой выбор профессии (устно и письменно) | Словарный диктант | ||
39 | Крупнейшие индустриальные предприятия в Германии | Das (Transportunternehmen, der Arbeitgeber, die Hitliste, der Job, die Branche, der Umsatz, der Gewinn | Знать о крупнейших концернах и предприятиях Германии. Уметь работать с таблицей,искать заданную информацию, вычленять интерна-ционализмы | Контроль умения работы со слова-эем |
40 | Планы школьников на будущее | Entsprechen, erreichen, sich informieren über, sich interessieren für, die Stellung, vorsehen, der Besitzer, kaufmännisch, die Beratung der Kunden | Управление глаголов erreichen, sich informieren über, sich interessieren für, употребление местоименных наречий wovon, worauf, worum. Инфинитивные обороты um, statt, ohne ...zu + Infinitiv | Уметь вычленять глаголы и определять их управление. Уметь составить план к проектной работе | Планирование проектной работы | |
41. | Контрольная работа №4. Диалогическая речь. | |||||
42. | Развитие навыков монологической речи по теме «Мои планы на будущее» | Die Zukunftspläne, populär, attraktiv, künstlerische Berufe, EDV-Berufe, Pflegeberufe, Lehrberufe, Brotberufe, technische Berufe | Уметь рассказать о своих планах на будущее по опорам, плану | Контроль монологического высказывания с опорой на таблицу, план | ||
43. | Совершенствование навыков чтения по теме «Использование роботов в различных сферах деятельности» | Groß-und Einzelhandelskaufleute, der Alltag, der Einsatz, elektronische Dienstboten | Уметь читать с пониманием основного содержания журнальную статью и таблицу к ней | Контроль чтения статьи и таблицы - ответы на вопросы | ||
44. | Нелегкий путь в мир взрослых | Großartig, rührselig, klebrig, kriegen, verlassen, mit dem wohligen Gefühl, heiter | Уметь выполнять предваряющие задания к тексту: чтение экспозиции, вводящей в его содержание, ответ на вопрос, как трактовать заголовок текста | Ответы на вопросы к тексту | ||
45. | Кумиры молодежи и их взаимодействие на выбор профессии | Das Vorbild, der Idol, die Ausstrahlung, das Tun, die Intelligenz, bewirken, das Engagement | Иметь представление о том, что и кто влияет на выбор профессии молодежи в Германии | Рассказ о кумирах молодёжи |
46. | Археолог Генрих Шлиманн и его мечта о Трое | Der Archäologe, die Selbstbiographie | Иметь представление о деятельности немецкого исследователя Г. Шлиманна. | Рассказ о Г. Шлиманне | ||||
47. | Проектная работа по теме «Моя будущая профессия» | Защита проекта | ||||||
IV. СРЕДСТВА МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ. ДЕЙСТВИТЕЛЬНО ЛИ ЭТО ЧЕТВЕРТАЯ ВЛАСТЬ? (21 час) | ||||||||
48. | Совершенствование навыков чтения под фонограмму по теме СМИ: какие задачи стоят перед ними в обществе? | Das Massenmedium, Entscheidungen der politischen Institutionen kontrollieren, das Verhalten der Amtsinhaber kontrollieren | Повторение предлогов с Gen. и Dat. | Уметь читать под фонограмму учебный текст, вводящий в проблему, коротко формулировать, о чем идет речь | Воспроизведение информации с опорой на ассо-циограмму | |||
49. | Газеты и журналы, которые издаются в Германии | Die Anzeige, unschlagbar, unbesiegbar, trist | Уметь читать тексты с полным пониманием содержания | Тесты по контролю понимания содержания текста | ||||
50. | Как найти необходимую информацию в немецкой газете или журнале? | Kompliziert, fertig werden, einsehen, der Hersteller von Computertechnik, ersetzten, der Handgriff | Уметь ориентироваться в немецкой газете. Обмениваться информацией о прочитанном в газете | Высказывание на основе прочитанного | ||||
51. | Телевидение как самое популярное средство массовой информации | Das Fernsehen, gleichzeitig, die Sendung, der Spielfilm, der Filmfan, das Fernsehprogramm, vorziehen, die leichte Unterhaltung, der Bildschirm, ablenken | Уметь читать телевизионную программу с выборочным пониманием | Составить телепрограмму на неделю | ||||
52. | Дискуссия по теме «Телевидение: «за» и «против» | Pro, contra, zur Meinungsbildung beitragen, politische Probleme einsichtig machen, Informationen verbreiten, politische Probleme und politische Ereignisse kommentieren | Уметь вести дискуссию о значении телевидения в нашей жизни. Позитивные и негативные стороны телевидения | Фронтальный опрос лексики по теме «СМИ» | ||||
53. | Контрольная работа №5. Письменная речь. |
54. | Развитие навыков говорения на основе прочитанного текста «Компьютер и его место в жизни молодежи» | Die Computerkids, die Sucht, beherrschen, cool, alles schaffen, sauer sein, die Ahnung haben | Уметь выразить свое мнение на основе прочитанного, вести беседу о месте компьютера в жизни молодёжи | Контроль монологического высказывания | ||
55. | Совершенствование навыков говорения по теме «Интернет как помощник в учебе» | Das Netz, der Erwerbstätiger, erwerben, unterstützen, nutzen | Употребление союзов «когда», «если» | Понимать статьи об Интернете и формулировать основную мысль статьи | Контроль чтения текста с опорой на словарь | |
56. | Активизация лексического материала по теме «Радио» в устной речи. | Der Hörer, vermitteln, der Sender, sich wenden, der Bericht, unterhaltsam, senden, das Mittel, treffen, halten | Знать о немецком радио. Рассказать об одной из передач | Чтение текста с вычленением новой лексики | ||
57. | Совершенствование навыков диалогической речи по теме «Школьная газета - СМИ в школе» | Der Stand, der Samstag, samstags, die Klamotten, aufpassen, der Babysitter, babysitten | Повторение предлогов. | Уметь вести диалог-расспрос о школьных СМИ | Контроль навыков аудирования | |
58 | Роль средств СМИ в нашей жизни | Die Erfindung, die Meinungsbildung, die Aktualität, die Reaktion,, verdrängen | Уметь вести беседу по теме урока. Написать очерк, статью по интересующей теме | Статья по теме на выбор | ||
59. | Повторение грамматического материала «Предлоги» | Употребление предлогов в Dativ, Akkusativ, Genitiv. Употребление союзов wenn, als | Грамматические задания | |||
60 | Мнения различных людей о СМИ | Erfordern, ausschließen, der Radiofan, positiv, negativ, die Diskussion | Уметь разыграть сценку на основе полилога, высказать своё мнение о СМИ | Диалогическая речь | ||
61. | Совершенствование навыков говорения по теме «Друзья по переписке» | Der Basketball-Freak, Hь Zwecks Federkriegs, ran und ab geht's, sich anschaffen | Уметь отвечать на вопросы, читать объявления с опорой на сноски, рассказать о своём друге по переписке, обосновать свой выбор партнера по переписке | Письмо другу по переписке | ||
62. | Культура чтения в Германии и России | Die Vorliebe, widmen, audiovisuell, sich gönnen | Уметь выражать свое мнение о чтении книг, газет, журналов, сравнивать культуру чтения в Германии и России | Монологическое высказывание по теме урока | ||
63. | Совершенствование навыков чтения по теме «Когда мы вырастем» | Erleichtert, verschlingen, ausschalten, naschen, schleichen, meckern, verbieten | Уметь читать художественный текст с пониманием основного содержания, определять его характер, выражать свое мнение о прочитанном | Тесты на понимание содержания |
64. | Административная контрольная работа | Уметь читать тексты разного характера с полным (общим) пониманием содержания | ||||
65 | Развитие навыков аудирования. | |||||
66 | Развитие навыков перевода. | |||||
67 | Обобщающее повторение материала за год. | |||||
68 | Заключительный урок. Подведение итогов. |
Дополнительная литература для учащихся:
1. И. Л. Бим. Сборник грамматических упражнений «Übung macht den Meister” - М., 2007
2. И. Н. Годынская. Проверь сам себя — М., 1977
3. Е. Г. Даванкова. Вся немецкая грамматика в тестах — М., 2003
4. Л. П. Дерябкина. Немецкий язык. Карточки для индивидуального контроля знаний учащихся — В., 2008
5. О. В. Лемякина. Немецкий язык. Практическая грамматика в тестах и упражнениях. - В., 2007
6. А. В. Чеботарь. Все правила современного немецкого языка — М., 2007
Дополнительная литература для учителя:
Г. Д. Архипкина. Тесты по немецкому языку — М., 2004
И. Л. Бим. Книга для учителя — М., 1999
И. Л. Бим. Немецкий язык. Поурочные планы. - В., 2004
Е. А. Елисеева. Deutsche Grammatik — С., 2009
С. Г. Мытковская. Немецкий язык. Материалы к урокам — В.,2009
А. А. Попов. Немецкая грамматика от А до Z — М., 2002
И. П. Тагиль. Современное немецкое правописание — С.-П.,2
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по немецкому языку к УМК: «Немецкий язык, контакты » Г.И. Воронина, И.В. Карелина для 10 класса общеобразовательных учреждений
Рабочая программа по немецкому языку к УМК: «Немецкий язык, контакты » Г.И. Воронина, И.В. Карелина для 10 класса общеобразовательных учреждений разработана на основе Федерального...
Рабочая программа по немецкому языку для 11 класса к учебнику Г. И. Ворониной «Немецкий язык. Контакты»
Рабочая программа и КТП по немецкому языку для 11 класса к учебнику Г.И.Ворониной "Немецкий язык. Контакты"....
Рабочая программа по немецкому языку для 6 класса к учебнику "Немецкий язык. 6 класс" И.Л.Бим, Л.В.Садомовой, Л.М.Санниковой
Рабочая программа по немецкому языку для 6 класса к учебнику "Немецкий язык" И.Л.Бим, Л.В.Садомовой, Л.М.Санниковой составлена на основе федерального компонента государственного стандарта...
Рабочая программа по немецкому языку для 7 класса к учебнику "Немецкий язык" И.Л.Бим, Л.В.Садомовой, Н.А.Артёмовой
Рабочая программа по немецкому языку для 7 класса к учебнику " Немецкий язык" И.Л.Бим, Л.В Садомовой,Н.А.Артёмовой создана на основе федерального компонента Государственного стандарта общего образован...
Рабочая программа по немецкому языку для 8 класса к учебнику "Немецкий язык" И.Л.Бим, Л.В. Садомовой
Рабочая программа составлена по немецкому языку для 8 класса к учебнику " Немецкий язык" И.Л.Бим, Л.В.Садомовой составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта общего образован...
Рабочая программа по немецкому языку к УМК "Немецкий язык. 9 класс" И.Л. Бим
Рабочая программа по немецкому языку к УМК "Немецкий язык. 9 класс" И.Л. Бим...
Рабочая программа по немецкому языку к УМК "Немецкий язык. 10 класс" И.Л. Бим
Рабочая программа по немецкому языку к УМК "Немецкий язык. 10 класс" И.Л. Бим...