Рабочая программа по английскому языку для 7 класса
рабочая программа (7 класс)
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по английскому языку для 7 класса, которые разработаны с учетом ФГОС.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 poyasnitelnaya_zapiska_7_klass.docx | 54.9 КБ |
| ktp_7_kl_2019.doc | 381 КБ |
| ktp_7_kl.doc | 162.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Малыгинская средняя общеобразовательная школа»
«Рассмотрено» «Утверждаю»
на заседании методического Директор школы
Совета школы _______________ ________________
Протокол № Приказ №
от «__ »______ 2019 г от « »_____ 2019г.
Рабочая программа
по предмету
«Английский язык»
для 7а класса
Составитель:
Климина Анна Викторовна
учитель иностранного языка
п. Малыгино
2019- 2020 учебный год
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по английскому языку разработана для обучения в 7 классе на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования авторской программы О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова по английскому языку к УМК «Английский язык: «RainbowEnglish» для учащихся 7 классов общеобразовательных учреждений (Москва:Дрофа, 2019), федерального закона от 29 декабря 20012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Уровень программы – базовый. Данная типовая рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова по английскому языку к УМК О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова «Английский язык: «RainbowEnglish» для учащихся 7 классов общеобразовательных учреждений (Москва:Дрофа, 2017).
Программа рассчитана на 102 часа учебного времени (3 часа в неделю).
Цели и задачи курса
Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в основной школе направлены на:
- формирование у учащихся более глубокого представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение нового опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, как инструмента познания мира и культуры других народов;
- дальнейшее развитие гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свою страну и осознание этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;
- дальнейшее развитие активной жизненной позиции. Учащиеся основной школы должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;
- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:
- речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
- социокультурная / межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
- учебно — познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
- формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
Планируемые результаты освоения программы.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.
Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств. Так, например, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств, как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, о морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека. Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны, что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, быть людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом. В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;
- осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;
- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
- развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты
включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.
С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся на всех изучаемых в школе предметах. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение и фиксацию главного. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опускать второстепенное и т.п. Планируя монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета «Иностранный язык» особенно велик. И наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности. В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:
- - умение планировать свое речевое и неречевое поведение;
- - умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- - умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
- - умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
- - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать и отстаивать свое мнение;
- - умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- - умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей и потребностей;
- - умение использовать информационно-коммуникационные технологии;
- - умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты
включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета специфические для данной предметной области умения, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных ситуациях.
Ожидается, что выпускники основной школы должны продемонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка:
РЕЧЕВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Виды речевой деятельности
Говорение. Диалогическая форма речи. В 7 классе продолжается развитие речевых умений ведения диалога этикетного характера, диалога-расспроса, диалога — побуждения к действию, начинается овладение умениями ведения диалога — обмена мнениями. Диалог этикетного характера — начинать, поддерживать разговор в рамках изученных тем, заканчивать общение; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность, вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться, извиняться. Объем диалога — 3 реплики со стороны каждого партнера.
- Диалог-расспрос — запрашивать и сообщать фактическую информацию («кто?», «что?», «где?», «когда?», «куда?», «как?», «с кем?», «почему?», переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего); целенаправленно расспрашивать. Объем диалогов до 4 реплик с каждой стороны.
- Диалог — побуждение к действию — обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить; приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие. Объем диалога — 3 реплики с каждой стороны.
- Диалог — обмен мнениями — выражать свою точку зрения о том, что нравится или не нравится партнерам по общению. Объем диалогов — 3 реплики со стороны каждого уча-стника общения.
- Монологическая форма речи
- Высказывания о себе, своей семье, учебе с использованием таких типов речи, как повествование, сообщение, описание; изложение основного содержания прочитанного с опорой на текст; сообщения по результатам проектной работы. Объем монологического высказывания — 6—8 фраз.
Аудирование
Владение умениями воспринимать на слух простые и короткие сообщения с различной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста). При этом предусматривается овладение следующими умениями: — понимать тему и факты сообщения; — вычленять смысловые вехи; — выделять главное, отличать от второстепенного. Время звучания текстов для аудирования — 1—1,5 минуты.
Чтение
Чтение и понимание текстов с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от вида чтения: понимание основного содержания (ознакомительное чтение), полное понимание (изучающее чтение), выборочное понимание нужной или интересующей информации (просмотровое чтение). Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных текстах с ориентацией на предметное содержание речи для 5—7 классов, отражающее особенности культуры Великобритании, США, России. Объем текстов для ознакомительного чтения — 400—500 слов без учета артиклей. Предполагается формирование следующих умений: — понимать тему и основное содержание текста (на уровне фактологической информации); — выделять смысловые вехи, основную мысль текста; — вычленять причинно-следственные связи в тексте; — кратко, логично излагать содержание текста; — оценивать прочитанное, сопоставлять факты в различных культурах.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных текстах, ориентированных на предметное содержание речи на этом этапе. Предполагается овладение следующими умениями: — полно и точно понимать содержание текста на основе языковой и контекстуальной догадки, использования словаря; — кратко излагать содержание прочитанного; — выражать свое мнение по поводу прочитанного. Объем текстов для чтения с полным пониманием — 250 слов без учета артиклей. Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать нужную, интересующую учащихся информацию.
Письмо
Происходит совершенствование сформированных навыков письма и дальнейшее развитие умений: — делать выписки из текста; — составлять план текста; — писать поздравления с праздниками, выражать пожелания (объем до 30 слов, включая адрес); — заполнять анкеты, бланки, указывая имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес; — писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, здоровье, делах, сообщать то же о себе, своей семье, друзьях, событиях в жизни и делах, выражать просьбу и благодарность). Объем личного письма — 50—60 слов, включая адрес, написанный в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах.
ЯЗЫКОВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Языковые знания и навыки оперирования ими
Графика и орфография
Знание правил чтения и орфографии, с опорой на знание букв английского алфавита, основных буквосочетаний и звуко-буквенных соответствий, полученных в начальной школе. Навыки применения этих знаний на основе изучаемого лексико-грамматического материала. Знание транскрипционных значков и соотнесение транскрипционной записи лексической единицы, навыки чтения слов по транскрипции. Написание слов активноговокабуляра по памяти.
Фонетическая сторона речи
Адекватное с точки зрения принципа аппроксимации произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога и слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Ударение в слове, фразе, отсут-ствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), деление предложения на синтагмы (смысловые группы). Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений.
Лексическая сторона речи
В лексику учащихся 7 классов входят лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи в объеме около 500 лексических единиц для рецептивного и продуктивного усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоязычных стран. Таким образом, к концу 7 класса общий лексический минимум должен составить около 1000 единиц: 500 единиц, усвоенных в начальной школе и 500 единиц, планируемых для усвоения на первом этапе обучения в средней школе. За период с 5 по 7 классы учащиеся овладевают следующими словообразовательными средствами: аффиксация — суффиксы для образования существительных: -tion (translation), -ing (feeling), -ment (government), -nеss (darkness), -th (length); суффиксы для образова-ния прилагательных -ful (wonderful), -y (sunny), -al (musical), -an (Russian), -less (timeless), -ly (kindly), -able (readable); суффикс для образования наречий -ly (strongly); префикс для образования прилагательных и существительных: un- (unhappy, unhappyness); — конверсия — образование прилагательных и глаголов на базе субстантивной основы (chocolate — a chocolatecake, supper — tosupper); — словосложение (sunflower, raincoat, classroom, etc.). Внимание учащихся привлекается к устойчивым словосочетаниям с предлогами (tobegoodat, toarriveto/at, tobesureof, etc.). Начинается изучение фразовых глаголов с различными послелогами (handin/back/out/over; giveout/ back/away/out, etc.). Значительная часть материала посвящается различию между лексическими единицами, в том числе между синонимами, а также другими словами, выбор между которыми может вызывать трудности (much — many, few — little, dictionary — vocabulary, maybe — maybe, such — so, ill — sick, etc.). Происходит знакомство с речевыми клише, используемыми для различных коммуникативных целей. В частности, школьники изучают лексику, необходимую для общения учеников с учителем, для сообщения о своих преференциях, выражения удивления, оценки события или факта и т. п. Школьники учатся правильно формулировать поздравления с различными праздниками и памятными датами, давать инструкции в корректной форме
.Грамматическая сторона речи
Морфология
Имя существительное:
• исчисляемые и неисчисляемые имена существительные;
• регулярные способы образования множественного числа;
• некоторые случаи особого образования множественного числа (a deer — deer, a sheep — sheep, a raindeer — raindeer, a person — persons/people, etc.);
• способы выражения части и целого (a pieceofcake/paper, music, etc.);
• существительные, употребляющиеся только в форме множественного числа (trousers, shorts, scissors, mittens, leggins , a pair of trousers, shorts, scissors, mittens, leggins, etc.);
• имена существительные, употребляющиеся только в единственном числе (money, information, news, hair);
• артикли — единицы языка, употребляющиеся перед именем существительным: определенный, неопределенный и нулевой артикли;
• нулевой артикль перед существительными school, church, hospital, university, college, work, bed всочетаниях типа to go to school;
• употребление определенного/нулевого артикля с названиями языков (the English/the Russian language,но English/Russian);
• употребление неопределенного/нулевого артикля в сочетаниях such + Noun (such a book, such books, such weather);
• употребление артиклей с именами существительными — названиями наций (theChinese — китайцы; theFrench — французы) и отдельных их представителей;
• использование артиклей с именами существительными в восклицательных предложениях с what (whataninterestingbook, whatinterestingbooks, whatnastyweather);
• использование артиклей с именами существительными headache, stomachache, earache, toothache, etc.;
• определенный /нулевой артикль с географическими названиями (theBalticSea, theThames, Paris, PalaceBridge, TrafalgarSquare);
• полисемантичные имена существительные (state — 1. штат 2. государство; free — 1. свободный 2. бесплатный);
• имена существительные, обозначающие названия наук с буквой -s на конце (physics, mathematics, statistics) и их согласование с глаголом.
Местоимение:
• абсолютная форма притяжательных местоимений (mine, hers, ours, etc.);
• возвратные местоимения (myself, himself, ourselves, еtc.);
• отрицательное местоимение и его эквиваленты not a, notany;
• местоимения any, anybody в значении «любой, всякий»;
• неопределенные местоимения something, someone, somebody, everyone, everybody, none, nobody, anything, anybody, everything, nothing;
• неопределенные местоимения some, any, few, a few, little, a little;
• относительные местоимения who (whom) и whose, which, that для соединения главных и придаточныхпредложений (the book that/which you wanted to read, the man who is waiting for you, the lady whom you know, the cottage whose name is Sunny Beach).
Имяприлагательное:
• сравнение прилагательных в структурах as ... as, not so ... as, not as ... as, more than ...;
• имена прилагательные, используемые с определенными предлогами afraidof, fondof, proudof, sureof, tiredof. Имя числительное:
• количественные числительные от 1 до 100;
• порядковые числительные от 1 до 100 (включая супплетивные формы first, second, third);
• количественные числительные для обозначения порядка следования и нумерации объектов/субъектов (room 4);
• числительные hundred, thousand, million; использование этих слов в сочетаниях типа hundreds of cities — two hundred cities, thousands of people, etc.
Наречие:
• наречия времени just, already, never, ever, yet, before, lately и их место в предложении;
• наречие enough с глаголами, прилагательными и иными наречиями (not to practice enough, long enough, quickly enough);
• наречие too с прилагательными (too cold, too late, too early, etc.);
• наречия hard и hardly;
• наречия also, too, either, aswell и их место в предложе-нии;
• наречие so для усиления прилагательного или наречия (solate, soquickly);
• наречия fairly — rather — quite.
Глагол:
• формы неправильных глаголов в pastsimple;
• временные формы pastprogressive (утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения);
• глаголы, обычно не используемые в present и past progressive (to love, to know, to have, to own, to understand, etc.)
• временные формы present perfect (durative and resultative), present perfect progressive;
• времена present perfect/past simple = past simple/past progressive, present perfect/present perfect progressiveв оппозиции друг к другу;
• инфинитив в функции определения (easily to teach);
• конструкция shall I do something? для предложения помощи и получения совета;
• различие в употреблении глаголов to be и to go в present perfect (He has been there. Hehasgonethere);
• вариативныеформывыражениябудущего (futuresimple, presentprogressive, оборотtobegoingto) иихразличия;
• presentsimple — для описания действий, происходящих в соответствии с расписанием (Thetrainarrivesat 5.);
• -ing-формы после глаголов to love, to like (to love reading);
• конструкция let’sdosomething;
• оборот have got/has got как эквивалент глагола to have;
• невозможность использования оборота havegot в значении «иметь» в pastsimple;
• отсутствие двойного отрицания в предложении (I can’tdoanything);
• модальные глаголы can (could), must, may, should;
• невозможность употребления глагола could для описания конкретной ситуации в прошлом (I didn’t feel well and was not able to (не couldn’t) go to school);
• эквиваленты модальных глаголов can и must (соответственно, tobeableto, haveto). Синтаксис
• Восклицательные предложения (What wonderful weather we are having today! Howwonderfultheweatheris!).
• Побудительныепредложениясглаголом let (Let’s do it! Don’tlet’sdoit!).
• Придаточные предложения, вводимые союзами who, what, whom, which, whose, why, how.
• Придаточные предложения времени и условия с союзами и вводными словами if, when, before, after, until, assoonas и особенности пунктуации в них.
• Использование глагола в presentsimple в придаточных предложениях времени и условия для передачи будущности, в отличие от изъяснительных придаточных (IftheygotoMoscow, theywillbeabletodothesightsofthecity./I don’tknowiftheywillgotoMoscow).
• Вопросы к подлежащему, а также разделительные вопросы в предложениях изъявительного наклонения.
• Специальные, альтернативные вопросы во всех известных учащимся грамматических временах (present/past/futuresimple; present/pastprogressive; presentperfect; presentperfectprogressive).
• Предлоги among и between.
• Предлоги at, on, in в составе некоторых обстоятельств времени (at three o’clock, at Easter, at noon, at Christmas, at night, on Monday, on a cold day, on New Year’s Eve, on Tuesday night, in January, in the afternoon, etc.).
СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
На первом этапе обучения в основной школе страноведческий материал значительно расширяется и приобретает не только информационный, но и обучающий характер, так как многие тексты, предназначенные для чтения, содержат в себе страноведческую информацию. Учащиеся знакомятся заново и продолжают знакомство:
• с родной страной, ее географией, природными условиями, городами, достопримечательностями, культурой;
• со странами изучаемого языка, их историей, географией, крупными городами, достопримечательностями, традициями и обычаями, культурой, образом жизни;
• с системой школьного образования в странах изучаемого языка;
• с проблемами экологии и охраны окружающей среды, особенностями флоры и фауны отдельных стран;
• с элементами англоязычного фольклора, включающего песни, пословицы и поговорки, скороговорки, детские стихи.
За время обучения школьников в 7 классе продолжается формирование лингвострановедческой компетенции, которая предполагает:
• знакомство с различными видами национально-маркированной лексики;
• овладение умением сопоставлять культурологический фон соответствующих понятий в родном и английском языках, выделять общее и объяснять различия (например, в словах garden и сад, cupboard и шкаф, high/tall и высокий и т. п.);
• овладение способами поздравления с общенациональными и личными праздниками;
• изучение речевых клише, которые помогают сделать речь более вежливой;
• овладение способами решения коммуникативных задач, например дать оценку событию, факту или явлению, проинструктировать собеседника о том, как правильно выполнять те или иные действия, сообщать о своих преференциях и т. п. Социокультурная компетенция учащихся формируется в процессе межкультурного общения, диалога культур, что создает условия для расширения и углубления знаний учащихся о своей культуре.
КОМПЕНСАТОРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
В 7 классе продолжается совершенствование и развитие компенсаторных умений. Первые шаги в этом направлении делаются еще в начальной школе. Однако на сле- дующем этапе обучения школьники сталкиваются с более сложными задачами. Так, во время говорения учащиеся должны быть способны:
• выражать ту же мысль иначе, в том числе с помощью использования синонимических средств;
• использовать разноструктурные средства выражения для описания одного и того же референта;
• задавать уточняющие и другие вопросы в процессе беседы;
• переспрашивать и обращаться за помощью в случае отсутствия коммуникации. Особое внимание на данном этапе уделяется формированию компенсаторных умений чтения. Учащиеся пользуются языковой и контекстуальной догадкой при чтении текстов. В самих же текстах происходит постоянное увеличение количества незнакомых школьникам лексических единиц. При этом языковая догадка включает умение различать в тексте интернациональные слова и проводить словообразовательный анализ. Контекстуальная догадка основывается на общем понимании текста с опорой на ключевые слова, за- головки, иллюстрации.
УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
В процессе обучения английскому языку в 7 классе осуществляется дальнейшее совершенствование сформированных в начальной школе умений, а также выработка и развитие новых, что обусловлено усложнением предметного содержания речи, расширением проблематики обсуждаемых вопросов. Все это требует от учащихся умения самостоятельно добывать знания из различных источников. На данном этапе обучения предполагается овладение следующими необходимыми умениями:
• сравнивать, сопоставлять языковые явления, делать самостоятельные умозаключения и выводы, строить словосочетания и предложения по аналогии и т. п.;
• работать с двуязычными словарями, энциклопедиями и другой справочной литературой на бумажных и электронных носителях;
• пользоваться подстрочными ссылками;
• выполнять различные виды заданий из учебника, рабочей тетради, лексико-грамматического практикума;
• выполнять контрольные задания в формате ГИА;
• участвовать в выполнении проектной работы, оформляя ее в виде иллюстрированного альбома и т. п.
Планируемые результаты освоения программы.
В результате изучения английского языка в 7 классе
Ученик научится:
знать/понимать
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
- особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
уметь
говорение
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
- использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
- понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, объявления на вокзале) и выделять для себя значимую информацию;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
- использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
- ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного
языка в этом мире;
- приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках;
- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа, осознания себя гражданином своей страны и мира.
Ученик получит возможность научиться:
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;
• создавать целостную картину полиязычного, поликультурного мира, осознавать место и роль родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
• приобщаться к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
• знакомить представителей других стран с культурой своего народа; осознавать себя гражданином своей страны и мира.
Требования к уровню подготовки обучающихся:
- Приобретение навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
- освоение лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;
- формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах и доступными образцами художественной литературы.
Содержание учебного предмета:
1. Школа и обучение в школе
Школа. Каникулы. Описание классной комнаты. Школьный день. Встречи выпускников. Содержимое школьного портфеля. Письменный стол. Система школьного образования в Великобритании. Школьные предметы. Правила поведения в школе.
2. Язык мира
Изучение иностранного языка. Путешествия. Английский язык. Урок английского языка. Способы изучения английского языка.
3. Некоторые факты об англоговорящем мире
США: основные факты. Города США. География США. Австралия. Города Австралии. Канберра. Животные Австралии. Страны и города Европы.
4. Живые существа вокруг нас
Мир птиц. Климатические и погодные условия обитания животных и растений. Мир животных. Мир насекомых. Сопоставление животного и растительного мирa.
5. Экология
Флора и фауна России. Экология как наука. Защита окружающей среды. Тропические леса и проблема их исчезновения. Динозавры. Климат. Солнечная система. Загрязнение водных ресурсов.
6. Здоровье
Здоровый образ жизни. Фаст-фуд. Макдоналдс. Внимательное отношение к здоровью. Продолжительность жизни. Болезни.
7. Резерв
№ | Раздел | Количество часов | Примечание |
1 | Школа и обучение в школе | 16 часов | |
2 | Язык мира | 16 часов | |
3 | Некоторые факты об англоговорящем мире | 16 часов | |
4 | Живые существа вокруг нас | 18 часов | |
5 | Экология | 18 часов | |
6 | Здоровье | 18 часов | |
7 | Резерв | 3 часа |
Перечень учебно-методического обеспечения
- Английский язык. 7кл. В2 ч. Ч. 1: учебник для общеобразовательных учреждений/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М.: Дрофа, 2018. - (Rainbow English).
- Английский язык. 7кл. В2 ч. Ч. 2: учебник для общеобразовательных учреждений/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М.: Дрофа, 2018. - (Rainbow English).
- Английский язык. 7 класс: рабочая тетрадь / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М.: Дрофа, 2018. - (Rainbow English).
- Английский язык. 7 класс. Лексико-грамматический практикум к учебнику О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, К. М. Барановой / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М.: Дрофа, 2018. - (Rainbow English).
- Аудиоприложение к учебнику О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, К. М. Барановой Английский язык: «Rainbow English». Учебник английского языка для 6 класса. CD MP3
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование
По предмету «Английский язык» к УМК О.В. Афанасьевой «Rainbow English»
Для 7 «А» класса
на 2019-2020 учебный год
Раздел | № урока | Тема урока. Тип урока. | ФОУПД | Планируемые результаты | Дата проведения | |||
Кол-во часов | Личностные | Метапредметные | Предметные | по плану | по факту | |||
1 «School and Schooling» 19 часов | 1 | Урок-беседа «Как я провел летние каникулы» | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать положительный настрой на учебный год, на уважительное отношение к одноклассникам, вырабатывать навыки сотрудничества и умения коллективной работы. Воспитывать желание с пользой проводить время не только в учебные дни, но и на каникулах, поддерживать примеры тех ребят, которые узнали за лето много нового или работали частичное время. | Умение организовывать учебное сотрудничество совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе, находить общее решение | Уметь использовать Настоящее, Прошедшее, Будущее Простое Время в спонтанной речи. Уметь построить монологическое высказывание о том, как провел лето, задавать вопросы собеседнику по теме и отвечать на вопросы собеседника. | 02.09 | |
2 | Первый день в школе после летних каникул. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать положительный настрой на учебный год, на уважительное отношение к одноклассникам, вырабатывать навыки сотрудничества и умения коллективной работы | Умение планировать свое речевое и неречевое поведение, Умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли | Уметь использовать Настоящее, Прошедшее, Будущее Простое Время в спонтанной речи. Уметь построить монологическое высказывание по теме первый день в школе после каникул, задавать вопросы собеседнику по теме и отвечать на вопросы собеседника | 03.09 | ||
3 | Школьные принадлежности. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Развивать бережное отношение к школьным принадлежностям, а также пояснить то, что на успешность в учебной деятельности влияет наличие необходимых школьных принадлежностей на уроке | Умение организовывать учебное сотрудничество совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе, находить общее решение | Правильно употреблять в речи и на письме исчисляемые и неисчисляемые существительные Уметь описывать картинки с опорой на ключевые слова по теме "Школьные принадлежности"; | 04.09 | ||
4 | Школьные принадлежности. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Развивать бережное отношение к школьным принадлежностям, а также пояснить то, что успешность в учебной деятельности влияет наличие необходимых школьных принадлежностей на уроке | Умение организовывать учебное сотрудничество совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе, находить общее решение | Правильно использовать слова «pair» « piece» в речи | 09.09 | ||
5 | Школа в Англии и Уэльсе. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Развивать заинтересованность школьника в изучении традиций другой страны, умение видеть достоинства и недостатки системы образования разных стран | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей и потребностей. | Развивать умение делать монологическое высказывание по теме урока, ориентируясь при этом в фактическом, лексическом и грамматическом материале. | 10.09 | ||
6 | Подготовка к входной контрольной работе. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | Умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации | Уметь обобщать знания, полученные в предыдущих классах. | 11.09 | ||
7 | Входная контрольная работа | Формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | Уметь определять результат своей деятельности и оценить его. | Умение выполнять тестовые задания по заданной схеме. | 16.09 | |||
8 | Работа над ошибками входной контрольной работы | Индивидуальная, фронтальная, | Формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | Умение устанавливать причинно-следственные связи. | Восполнение пробелов знаний, систематизация пройденного материала, итоговое закрепление знаний | 17.09 | ||
9 | Изучаемые предметы. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать мотивацию учения и обучения и стремление к самосовершенствованию в образовательной области. | Умение планировать свое речевое и неречевое поведение, | Умение правильно употреблять в речи и на письме артикли со словами: школа, университет, больница, работа; знать об отсутствии артикля с названиями школьных предметов. | 18.09 | ||
10 | Образование в России Слова, которые следует различать to say, to tell, to speak, to talk | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать умение видеть себя в среде окружающего мира; формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; формировать стремление к лучшему осознанию культуры своего народа | Умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли | Различать слова «to speak, to say, to tell, to talk» и правильно употреблять их в речи и на письме | 23.09 | ||
11 | Фразы речевого этикета | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать умение вести диалог с точки зрения культурных норм и языковых правил английского языка. | Умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации | Знать фразы речевого этикета, уметь переводить их устойчивыми сочетаниями (клише) | 24.09 | ||
12 | Образование в Англии, Уэльсе, России. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Развивать заинтересованность школьника в изучении традиций другой страны, умение видеть достоинства и недостатки системы образования | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и свертниками | Развивать умение делать монологическое высказывание по теме урока, ориентируясь при этом в фактическом, лексическом и грамматическом материале | 25.09 | ||
13 | Глаголы с послелогами. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Умение планировать, обобщать, взаимодействовать с окружающими, умение осуществлять самооценку | Знать глаголы с послелогами, использовать их в речи (письменной и устной), а также выполнять тестовые работы | 30.09 | |||
14 | Образование (правила поведения в школе). Фразовый глагол to talk | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Развивать понимания «что значит хорошо вести себя в школе», напомнить о правах и обязанностях ученика. | Умение планировать, обобщать, взаимодействовать с окружающими, умение осуществлять самооценку | Уметь делать монологические высказывание, вести беседы по теме урока Знакомиться с правилами употребления на письме фразового глагола to talk, | 01.10 | ||
15 | Обобщение по теме «Школа». | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать стремление к совершенствованию собственной и речевой культуры в целом | Умение обобщать, классифицировать, строить умозаключения, делать выводы | Проверить умение пользоваться полученными в ходе изучения раздела знаниями, обобщить, закрепить изученный материал. | 02.10 | ||
16 | Обобщение по теме «Школа». Словарный диктант по теме «Школа». | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формирование мотивации изучения иностранного языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области | Умение обобщать, классифицировать, строить умозаключения, делать выводы | Подготовиться к итоговой проверке знаний полученных в ходе изучения раздела | 07.10 | ||
17 | Контрольное тестирование (Аудирование. Чтение, Грамматика) | Развивать такие качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, дисциплинированность, трудолюбие. | Умение обобщать, классифицировать, строить умозаключения, делать выводы, способность к адекватной самооценке | Умение выполнять тестовые задания по заданной схеме | 08.10 | |||
18 | Работа над ошибками контрольной работы | Индивидуальная, фронтальная. | Развивать такие качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, дисциплинированность, трудолюбие. | Умение к адекватной оценке своих достижений | Восполнение пробелов знаний, систематизация пройденного материала, итоговое закрепление полученных знаний | 09.10 | ||
19 | Урок написания письменной работы или устного высказывания. | Индивидуальная. | Развивать самостоятельность, желание к творческому мышлению | Умение структурировать, делать выводы | Отрабатывать навыки письменного и устного высказываний | 14.10 | ||
2 «The Language of the World» 15 часов | 20 | Языки мира. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать заинтересованность в положительном отношении ко всему разнообразию мира | Умение планировать, обобщать, взаимодействовать с окружающими, умение осуществлять самооценку | Уметь правильно использовать артикль со словом «Language» | 15.10 | |
21 | Настоящее совершенное время. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать настойчивость, желание постигать новые знания. | Умение планировать, обобщать, взаимодействовать с окружающими, умение осуществлять самооценку | Получить первоначальные знания об использовании нового грамматического времени Настоящее совершенное время | 16.10 | ||
22 | Происхождение языков мира | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать заинтересованность в положительном отношении ко всему разнообразию мира | Умение планировать, обобщать, взаимодействовать с окружающими, умение осуществлять самооценку | Использование времени Present Perfect в речи, узнавание в текстовом материла | 21.10 | ||
23 | Настоящее совершенное время | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать настойчивость, желание постигать новые знания. | Умение планировать, обобщать, взаимодействовать с окружающими, умение осуществлять самооценку | Использование времени Present Perfect в речи, узнавание в текстовом материла | 22.10 | ||
24 | Настоящее совершенное время Третья форма неправильные глаголы | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать настойчивость, желание постигать новые знания. | Умение планировать, обобщать, взаимодействовать с окружающими, умение осуществлять самооценку | Изучить 3 форму неправильных глаголов | 23.10 | ||
25 | Развитие английского языка. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать толерантное отношение к иной культуре, осознание себя гражданином всего страны и всего мира. | Умение планировать, обобщать, взаимодействовать с окружающими, умение осуществлять самооценку | Знать страноведческий материал представленный учебником. | 05.11 | ||
26 | Настоящее совершенное время | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать настойчивость, желание постигать новые знания. | Умение планировать, обобщать, взаимодействовать с окружающими, умение осуществлять самооценку | Использование времени Present Perfect в речи, узнавание в текстовом материла | 06.11 | ||
27 | Диалекты английского языка. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать толерантное отношение к традициям другой страны, | Умение планировать, обобщать, взаимодействовать с окружающими, умение осуществлять самооценку | Знать, что английский язык имеет, как и русский различные диалекты | 11.11 | ||
28 | Выражения: LIKES and DISLIKES. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать умение обосновывать свои желания и не желания. | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей, потребностей | Развивать способность использования в спонтанной речи конструкций о том, что нам нравится или не нравится. | 12.11 | ||
29 | Как использовать словари. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать понятие о необходимости владения иностранным языком для современного образованного человека, стремящегося улучшить жизнь в стране и на планете | Умение планировать, обобщать, взаимодействовать с окружающими, умение осуществлять самооценку | Научить пользоваться со словарем. | 13.11 | ||
30 | Настоящее совершенное время (ответы) | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать настойчивость, желание постигать новые знания. | Умение планировать, обобщать, взаимодействовать с окружающими, умение осуществлять самооценку | Использование времени Present Perfect в речи, узнавать его в текстовом материла | 18.11 | ||
31 | Страны, в которых английский язык является государственный | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать понятие о необходимости владения иностранным языком для современного образованного человека, стремящегося улучшить жизнь в стране и на планете | Умение планировать, обобщать, взаимодействовать с окружающими, умение осуществлять самооценку | Знать значения изученных словообразовательных суффиксов Уметь использовать изученный глагол с послелогами | 19.11 | ||
32 | Обобщение по теме «Языки мира». Словарный диктант по теме «Языки мира». | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формирование коммуникативной компетенции, развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, стремление к качественному выполнению работы, развитие дисциплинированности | Умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать вывод | Обобщить, повторить, закрепить и структурировать знания полученных в в процессе изучения раздела. | 20.11 | ||
33 | Контрольное тестирование (Аудирование. Чтение, Грамматика) | Индивидуальная. | Формирование коммуникативной компетенции, развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, стремление к качественному выполнению работы, развитие дисциплинированности | Умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать вывод | Уметь выполнять тестовые задания по заданной схеме | 25.11 | ||
34 | Урок написания письменной работы или устного высказывания. | Индивидуальная. | Развивать самостоятельность | Умение делать письменные и устные высказывания и выражения своего мнения на английском языке | Отрабатывать навыки письменного и устного высказываний | 26.11 | ||
3 «Some Facts about the English-speaking World» 15 часов | 35 | Некоторые факты о странах, где английский язык является государственным Третья форма неправильных глаголов. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать желание владеть иностранным языком | Умение планировать, обобщать, взаимодействовать с окружающими, умение осуществлять самооценку | Тренировка навыка использовать Настоящее Совершенное время в спонтанной речи и на письме | 27.11 | |
36 | Соединенные штаты Америки (Расположение, политическое устройство) | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать толерантное отношение к проявлениям иной культуры. | Умение планировать, обобщать, взаимодействовать с окружающими, умение осуществлять самооценку | Уметь составлять монологическое высказывание о США | 02.12 | ||
37 | Соединенные штаты Америки (Разнообразие природного мира) . | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать толерантное отношение к проявлениям иной культуры. | Умение планировать, обобщать, взаимодействовать с окружающими, умение осуществлять самооценку | Знать факты об истории США и уметь вести беседу по данной теме | 03.12 | ||
38 | Австралия | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать толерантное отношение к проявлениям иной культуры. .
| Умение планировать, обобщать, взаимодействовать с окружающими, умение осуществлять самооценку | Знать факты об истории США и уметь вести беседу по данной теме | 04.12 | ||
39 | Сравнение времен: Прошедшее Простое и Настоящее Совершенное | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать настойчивость, желание постигать новые знания. | Умение планировать, обобщать, взаимодействовать с окружающими, умение осуществлять самооценку | Уметь правильно использовать времена Настоящее Простое Настоящее Совершенное в речи и на письме | 09.12 | ||
40 | Природа Австралии | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать толерантное отношение к проявлениям иной культуры | Умение планировать, обобщать, взаимодействовать с окружающими, умение осуществлять самооценку | Знать факты о природе Австралии уметь вести беседу и делать монологическое высказывание по данной теме | 10.12 | ||
41 | Страны и национальности. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать толерантное отношение к проявлениям иной культуры | Умение планировать, обобщать, взаимодействовать с окружающими, умение осуществлять самооценку | Знать страноведческий материал по информации представленной учебнике | 11.12 | ||
42 | Фразовый глагол to give | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать настойчивость, желание постигать новые знания. | Умение планировать, обобщать, взаимодействовать с окружающими, умение осуществлять самооценку | Правильно употреблять в речи и на письме послелог с фразовым глаголом to give | 16.12 | ||
43 | Словообразование суффикс – lу | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать настойчивость, желание постигать новые знания. | Умение планировать, обобщать, взаимодействовать с окружающими, умение осуществлять самооценку | Уметь образовывать наречия от прилагательных с помощью суффикса – lу, в тех случаях. в которых это возможно | 17.12 | ||
44 | Обобщение по теме «Факты о англоязычных странах». Словарный диктант по теме «Факты об англоязычных странах». | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формирование коммуникативной компетенции, развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, стремление к качественному выполнению работы, развитие дисциплинированности | Умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать вывод | Обобщить, повторить, закрепить и структурировать знания полученных в в процессе изучения раздела. | 18.12 | ||
45 | Выполнение проекта по темам | Фронтальная. | Формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | Умение организовывать учебное сотрудничество совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе, находить общее решение | Умение создавать и презентовать проектные работы | 23.12 | ||
46 | Обсуждение результатов проектной работы | Фронтальная | Формировать умение оценивать свой труд самостоятельно и слушать оценку твоих действий окружающими. | Умение организовывать учебное сотрудничество совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе, находить общее решение | Умение создавать и презентовать проектные работы | 24.12 | ||
47 | Контрольное тестирование (Аудирование, Чтение, Грамматика) | Индивидуальная. | Формирование коммуникативной компетенции, развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, стремление к качественному выполнению работы, развитие дисциплинированности | Умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать вывод | Умение выполнять тестовые задания по заданной схеме | 25.12 | ||
48 | Повторение, обобщение и закрепление изученного в первом полугодии материала | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | Умение организовывать учебное сотрудничество совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе, находить общее решение | Уметь использовать Настоящее Совершенное Время в спонтанной речи, на письме, видеть в тексте и выполнять грамматические упражнения Знать формы неправильных глаголов | 13.01 | ||
49 | Повторение, обобщение и закрепление изученного в первом полугодии материала | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | Умение организовывать учебное сотрудничество совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе, находить общее решение | Знать лексику по теме урока, перевести слова в активный запас | 14.01 | ||
4 «Living Things Around Us» 15 часов | 50 | Настоящее совершенное время Формы неправильных глаголов | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | Умение планировать, обобщать, взаимодействовать с окружающими, умение осуществлять самооценку . | Уметь использовать Настоящее Совершенное Время в спонтанной речи, на письме, видеть в тексте и выполнять грамматические упражнения Знать формы неправильных глаголов | 15.01 | |
51 | Мир птиц. Климатические и погодные условия. Мир насекомых.. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать бережное отношение к природе | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя, искать средства её осуществления; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. | Знать лексику по теме урока, перевести слова в активный запас | 20.01 | ||
52 | Фауна (Мир животных) | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать бережное отношение к природе | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя, искать средства её осуществления; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. | Знать лексику по теме урока, перевести слова в активный запас | 21.01 | ||
53 | Фауна (Мир животных) | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать бережное отношение к природе | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя, искать средства её осуществления; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. | Знать лексику по теме урока, перевести слова в активный запас | 22.01 | ||
54 | Флора (Мир растений) | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать бережное отношение к природе | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя, искать средства её осуществления; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. | Знать лексику по теме урока, перевести слова в активный запас | 27.01 | ||
55 | Флора (Мир растений) | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать бережное отношение к природе | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя, искать средства её осуществления; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. | Знать лексику по теме урока, перевести слова в активный запас | 28.01 | ||
56 | Настоящее Совершенное Продолженное Время | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать бережное отношение к природе | Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя; составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. | Получить первоначальные сведения о Настоящем Совершенном Продолженном Времени | 29.01 | ||
57 | Настоящее Совершенное Продолженное Время | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать настойчивость, желание постигать новые знания. | Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя; составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. | Получить первоначальные сведения о Настоящем Совершенном Продолженном Времени | 03.02 | ||
58 | Речевой этикет Как поздравить с различными событиями на английском языке | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать навыки общей культуры школьника | Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя; составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. | Уметь поздравить с различными событиями на английском языке | 04.02 | ||
59 | Флора и фауна Британских островов. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать бережное отношение к природе | Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя; составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. | Знать лексику по теме урока, перевести слова в активный запас | 05.02 | ||
60 | Фразовый глагол to make | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать настойчивость, желание постигать новые знания. | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. | Правильно употреблять в речи и на письме послелог с фразовым глаголом to make | 10.02 | ||
61 | Словообразование суффикс – able | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать настойчивость, желание постигать новые знания. | Уметь планировать, классифицировать. Обобщать, давать объективную самооценку и оценку. | Уметь образовывать наречия от прилагательных с помощью суффикса – able, в тех случаях. в которых это возможно | 11.02 | ||
62 | Обобщение по теме «Природный мир вокруг нас». Словарный диктант по теме «Природный мир вокруг нас ». | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формирование коммуникативной компетенции, развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, стремление к качественному выполнению работы, развитие дисциплинированности | Умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать вывод | Обобщить, повторить, закрепить и структурировать знания, полученные в процессе изучения раздела. | 12.02 | ||
63 | Контрольное тестирование (Аудирование. Чтение, Грамматика)
| Индивидуальная | Формирование коммуникативной компетенции, развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, стремление к качественному выполнению работы, развитие дисциплинированности | Умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать вывод | Умение выполнять тестовые задания по заданной схеме | 17.02 | ||
64 | Работа над ошибками | Индивидуальная, фронтальная. | Уметь планировать, классифицировать. Обобщать, давать объективную самооценку и оценку. | Восполнение пробелов знаний, систематизация пройденного материала, итоговое закрепление знаний | 18.02 | |||
5 «The ABC of Ecology» 18 часов | 65 | Природа России | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать бережное отношение к природе | Уметь планировать, классифицировать. Обобщать, давать объективную самооценку и оценку. | 19.02 | ||
66 | Особенности использования Настоящего Совершенного Продолженного Времени | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать настойчивость, желание постигать новые знания. | Уметь планировать, классифицировать. Обобщать, давать объективную самооценку и оценку. | Тренировка навыка использования Настоящего Совершенного Продолженного Времени в устной и письменной речи | 24.02 | ||
67 | Экология как наука. | Индивидуальная, | Формировать бережное отношение к природе | Уметь планировать, классифицировать. Обобщать, давать объективную самооценку и оценку. | Уметь строить монологическое высказывание по теме «Экология» | 25.02 | ||
68 | Возвратные местоимения | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать настойчивость, желание постигать новые знания. | Уметь соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. | Умение использовать возвратных местоимений в устной и письменной речи | 26.02 | ||
69 | Проблемы окружающей среды | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать бережное отношение к природе и животному миру | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. | Уметь строить монологическое высказывание по теме «Проблемы окружающей среды» | 02.03 | ||
70 | Урок – защита плакатов по теме «Защита окружающей среды» | Индивидуальная. | Формировать бережное отношение к природе и животному миру | Уметь соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. | Умение создавать плакаты на английском языке и аргументировано защищать свой проект. | 03.03 | ||
71 | Природа и экология. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать бережное отношение к природе и животному миру, не загрязнять окружающую среду | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. | Уметь строить монологическое высказывание и вести диалог по теме « Природа и экология» | 04.03 | ||
72 | Различия в употреблении Настоящего Совершенного Времени и Настоящего Совершенного Продолженного Времени. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать настойчивость, желание постигать новые знания. | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. | Умение различать употребление Настоящего Совершенного Времени И Настоящего Совершенного Продолженного Времени | 09.03 | ||
73 | Организации, которые занимаются защитой окружающей среды. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать бережное отношение к природе и животному миру, не загрязнять окружающую среду | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; | Знать название организаций, которые занимаются защитой окружающей среды и уметь рассказать на английском языке, какую деятельность эти организации ведут | 10.03 | ||
74 | Фразы, которые служат инструкцией к выполнению определенных действий. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать навыки общекультурной и интеллектуальной компетентности | Уметь планировать, классифицировать. Обобщать, давать объективную самооценку и оценку. | Знать фразы, которые служат инструкцией к выполнению определенных действий | 11.03 | ||
75 | Словообразование - ment - dis | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать настойчивость, желание постигать новые знания. | Уметь планировать, классифицировать. Обобщать, давать объективную самооценку и оценку. | Знать словообразовательные суффиксы | 16.03 | ||
76 | Фразовый глагол to take | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать настойчивость, желание постигать новые знания. | Уметь планировать, классифицировать. Обобщать, давать объективную самооценку и оценку. | Знать основное употребление глагола to take послелогами | 17.03 | ||
77 | Экологическая проблема – Загрязнение воды | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать бережное отношение к природе и животному миру, не загрязнять окружающую среду | Уметь планировать, классифицировать. Обобщать, давать объективную самооценку и оценку. | Умение делать монологическое высказывание и вести беседу по теме: «Экологическая проблема – Загрязнение воды» | 18.03 | ||
78 | Экологические проблемы Карелии. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать бережное отношение к природе и животному миру, не загрязнять окружающую среду | Уметь планировать, классифицировать. Обобщать, давать объективную самооценку и оценку. | Уметь назвать и дать оценку экологическим проблемам в Карелии на английском языке | 30.03 | ||
79 | Обобщение по теме «Экология». Словарный диктант по теме «Экология». | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать бережное отношение к природе и животному миру, не загрязнять окружающую среду | Умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать вывод | Обобщить, повторить, закрепить и структурировать знания полученных в в процессе изучения раздела. | 31.03 | ||
80 | Контрольное тестирование (Аудирование. Чтение, Грамматика). | Индивидуальная. | Формирование коммуникативной компетенции, развитие таких качеств личности, как воля, развитие дисциплинированности | Умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать вывод | Умение выполнять тестовые задания по заданной схеме | 01.04 | ||
81 | Работа над ошибками контрольной работы | Индивидуальная | Развивать самостоятельность | Умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи | Восполнение пробелов знаний, систематизация пройденного материала, итоговое закрепление знаний | 06.04 | ||
82 | Урок написания письменной работы или устного высказывания | Индивидуальная | Развивать самостоятельность, творческое мышление и взгляд на предметы и события окружающей действительности | Умение делать письменные и устные высказывания и выражения своего мнения на английском языке | Отрабатывать навыки письменного и устного высказываний | 07.04 | ||
5 «Living Healthy» 17 часов | 83 | Здоровый образ жизни и «Фаст – фуд». | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать стремление к здоровому образу жизни, развивать навыки и привычки здорового образа жизни, через чтение текстов и бесед на уроке | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. | Умение вести беседу по теме «Здоровый образ жизни» | 08.04 | |
84 | Правила здорового образа жизни. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать стремление к здоровому образу жизни, развивать навыки и привычки здорового образа жизни, через чтение текстов и бесед на уроке | Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя; составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта с помощью учителя. | Умение вести беседу по теме «Здоровый образ жизни» | 13.04 | ||
85 | Части тела. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Развивать самостоятельность, творческое мышление и взгляд на предметы и события окружающей действительности | Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя | Умение вести беседу по теме «Здоровый образ жизни» | 14.04 | ||
86 | Построение восклицательного предложений с помощью слов «What»t и «How» | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать стремление к здоровому образу жизни, развивать навыки и привычки здорового образа жизни, через чтение текстов и бесед на уроке | Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя | Уметь строить восклицательные предложения с помощью слов «What»t и «How» | 15.04 | ||
87 | Слова и выражения для обозначения симптомов болезни. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать стремление к здоровому образу жизни, развивать навыки и привычки здорового образа жизни, через чтение текстов и бесед на уроке | Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя; составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта с помощью учителя | Уметь описать болевые симптомы на английском языке | 20.04 | ||
88 | Диалог «На приеме у врача». | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формирование общекультурных правил поведения | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. | Уметь описать болевые симптомы на английском языке . | 21.04 | ||
89 | На приеме у врача. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формирование общекультурных правил поведения | Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя; составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. | Уметь описать болевые симптомы на английском языке | 22.04 | ||
90 | Правильное питание. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать стремление к здоровому образу жизни, развивать навыки и привычки здорового образа жизни, через чтение текстов и бесед на уроке | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. | Умение вести беседу по теме «Правильное питание» | 27.04 | ||
91 | Словообразование – ness – th | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать настойчивость, желание постигать новые знания. | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; составлять план выполнения задач; понимать причину своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. | Уметь использовать словообразовательные суффиксы | 28.04 | ||
92 | Фразовый глагол to stay | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать настойчивость, желание постигать новые знания. | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. | Уметь использовать фразовый глагол | 29.04 | ||
93 | Спорт – лучшее лекарство. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать общекультурные правила поведения | Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя; составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. | Уметь делать монологическое высказывание по теме «Спорт – лучшее лекарство» | 04.05 | ||
94 | Вредные и полезные продукты. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать стремление к здоровому образу жизни, развивать навыки и привычки здорового образа жизни, через чтение текстов и бесед на уроке | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; составлять план выполнения задач; понимать причину своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. | Уметь делать монологическое высказывание и строить диалог по теме «Вредные и полезные продукты» | 05.05 | ||
95 | Повторение изученных времен английского глагола. . | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Уметь классифицировать, структурировать, обобщать | Обобщить, повторить, закрепить и структурировать знания полученных в в процессе изучения раздела. | 06.05 | |||
96 | Обобщение по теме «ЗОЖ». Словарный диктант по теме «ЗОЖ». | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Развивать трудолюбие, креативность, инициативность | Уметь классифицировать, структурировать, обобщать | Обобщить, повторить, закрепить и структурировать знания полученных в в процессе изучения раздела. | 11.05 | ||
97 | Контрольное тестирование (Аудирование. Чтение, Грамматика). | Индивидуальная | Формирование коммуникативной компетенции, развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, стремление к качественному выполнению работы, развитие дисциплинированности | Умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать вывод | Умение выполнять тестовые задания по заданной схеме | 12.05 | ||
98 | Работа над ошибками контрольной работы | Индивидуальная, фронтальная | Уметь классифицировать, структурировать, обобщать, давать объективную оценку и самооценку | Восполнение пробелов знаний, систематизация пройденного материала, итоговое закрепление знаний | 13.05 | |||
99 | Урок написания письменной работы или устного высказывания. | Индивидуальная. | Развивать самостоятельность | Умение делать письменные и устные высказывания и выражения своего мнения на английском языке | Отрабатывать навыки письменного и устного высказываний | 18.05 | ||
Повторение пройденного в году материала 3 часа | 100 | Повторение пройденного материала. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. | Обобщить, повторить, закрепить и структурировать знания полученных в в процессе изучения раздела. | 19.05 | |
101 | Итоговая контрольная работа. Выходной тест | Индивидуальная. | Формировать умение обобщать, делать выводы. | Уметь классифицировать, структурировать, обобщать, давать объективную оценку и самооценку | Умение выполнять тестовые задания по заданной схеме | 20.05 | ||
102 | Работа над ошибками итоговой контрольной работы. Повторение по темам. | Индивидуальная, фронтальная | Формировать умение обобщать, делать выводы. | Уметь классифицировать, структурировать, обобщать, давать объективную оценку и самооценку | Восполнение пробелов знаний, систематизация пройденного материала, итоговое закрепление знаний | 20.05 | ||
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование
По предмету «Английский язык» к УМК О.В. Афанасьевой «Rainbow English»
Для 7 «А» класса
на 2019-2020 учебный год
Раздел | № урока | Тема урока. | Дата проведения | |
Кол-во часов | по плану | по факту | ||
1«School and Schooling» 19 часов | 1 | Урок-беседа «Как я провел летние каникулы» | 02.09 | |
2 | Первый день в школе после летних каникул. | 03.09 | ||
3 | Школьные принадлежности. | 04.09 | ||
4 | Школьные принадлежности. | 09.09 | ||
5 | Школа в Англии и Уэльсе. | 10.09 | ||
6 | Подготовка к входной контрольной работе. | 11.09 | ||
7 | Входная контрольная работа | 16.09 | ||
8 | Работа над ошибками входной контрольной работы | 17.09 | ||
9 | Изучаемые предметы. | 18.09 | ||
10 | Образование в России Слова, которые следует различать to say, to tell, to speak, to talk | 23.09 | ||
11 | Фразы речевого этикета | 24.09 | ||
12 | Образование в Англии, Уэльсе, России. | 25.09 | ||
13 | Глаголы с послелогами. | 30.09 | ||
14 | Образование (правила поведения в школе). Фразовый глагол to talk | 01.10 | ||
15 | Обобщение по теме «Школа». | 02.10 | ||
16 | Обобщение по теме «Школа». Словарный диктант по теме «Школа». | 07.10 | ||
17 | Контрольное тестирование (Аудирование. Чтение, Грамматика) | 08.10 | ||
18 | Работа над ошибками контрольной работы | 09.10 | ||
19 | Урок написания письменной работы или устного высказывания. | 14.10 | ||
2«The Language of the World» 15 часов | 20 | Языки мира. | 15.10 | |
21 | Настоящее совершенное время. | 16.10 | ||
22 | Происхождение языков мира | 21.10 | ||
23 | Настоящее совершенное время | 22.10 | ||
24 | Настоящее совершенное время Третья форма неправильные глаголы | 23.10 | ||
25 | Развитие английского языка. | 05.11 | ||
26 | Настоящее совершенное время | 06.11 | ||
27 | Диалекты английского языка. | 11.11 | ||
28 | Выражения: LIKES and DISLIKES. | 12.11 | ||
29 | Как использовать словари. | 13.11 | ||
30 | Настоящее совершенное время (ответы) | 18.11 | ||
31 | Страны, в которых английский язык является государственный | 19.11 | ||
32 | Обобщение по теме «Языки мира». Словарный диктант по теме «Языки мира». | 20.11 | ||
33 | Контрольное тестирование (Аудирование. Чтение, Грамматика) | 25.11 | ||
34 | Урок написания письменной работы или устного высказывания. | 26.11 | ||
3«Some Facts about the English-speaking World» 15 часов | 35 | Некоторые факты о странах, где английский язык является государственным Третья форма неправильных глаголов. | 27.11 | |
36 | Соединенные штаты Америки (Расположение, политическое устройство) | 02.12 | ||
37 | Соединенные штаты Америки (Разнообразие природного мира) | 03.12 | ||
38 | Австралия | 04.12 | ||
39 | Сравнение времен: Прошедшее Простое и Настоящее Совершенное | 09.12 | ||
40 | Природа Австралии | 10.12 | ||
41 | Страны и национальности. | 11.12 | ||
42 | Фразовый глагол to give | 16.12 | ||
43 | Словообразование суффикс – lу | 17.12 | ||
44 | Обобщение по теме «Факты о англоязычных странах». Словарный диктант по теме «Факты об англоязычных странах». | 18.12 | ||
45 | Выполнение проекта по темам | 23.12 | ||
46 | Обсуждение результатов проектной работы | 24.12 | ||
47 | Контрольное тестирование (Аудирование, Чтение, Грамматика) | 25.12 | ||
48 | Повторение, обобщение и закрепление изученного в первом полугодии материала | 13.01 | ||
49 | Повторение, обобщение и закрепление изученного в первом полугодии материала | 14.01 | ||
4«Living Things Around Us» 15 часов | 50 | Настоящее совершенное время Формы неправильных глаголов | 15.01 | |
51 | Мир птиц. Климатические и погодные условия. Мир насекомых.. | 20.01 | ||
52 | Фауна (Мир животных) | 21.01 | ||
53 | Фауна (Мир животных) | 22.01 | ||
54 | Флора (Мир растений) | 27.01 | ||
55 | Флора (Мир растений) | 28.01 | ||
56 | Настоящее Совершенное Продолженное Время | 29.01 | ||
57 | Настоящее Совершенное Продолженное Время | 03.02 | ||
58 | Речевой этикет Как поздравить с различными событиями на английском языке | 04.02 | ||
59 | Флора и фауна Британских островов. | 05.02 | ||
60 | Фразовый глагол to make | 10.02 | ||
61 | Словообразование суффикс – able | 11.02 | ||
62 | Обобщение по теме «Природный мир вокруг нас». Словарный диктант по теме «Природный мир вокруг нас ». | 12.02 | ||
63 | Контрольное тестирование (Аудирование. Чтение, Грамматика) | 17.02 | ||
64 | Работа над ошибками | 18.02 | ||
5«The ABC of Ecology» 18 часов | 65 | Природа России | 19.02 | |
66 | Особенности использования Настоящего Совершенного Продолженного Времени | 24.02 | ||
67 | Экология как наука. | 25.02 | ||
68 | Возвратные местоимения | 26.02 | ||
69 | Проблемы окружающей среды | 02.03 | ||
70 | Урок – защита плакатов по теме «Защита окружающей среды» | 03.03 | ||
71 | Природа и экология. | 04.03 | ||
72 | Различия в употреблении Настоящего Совершенного Времени и Настоящего Совершенного Продолженного Времени. | 09.03 | ||
73 | Организации, которые занимаются защитой окружающей среды. | 10.03 | ||
74 | Фразы, которые служат инструкцией к выполнению определенных действий. | 11.03 | ||
75 | Словообразование - ment - dis | 16.03 | ||
76 | Фразовый глагол to take | 17.03 | ||
77 | Экологическая проблема – Загрязнение воды | 18.03 | ||
78 | Экологические проблемы Карелии. | 30.03 | ||
79 | Обобщение по теме «Экология». Словарный диктант по теме «Экология». | 31.03 | ||
80 | Контрольное тестирование (Аудирование. Чтение, Грамматика). | 01.04 | ||
81 | Работа над ошибками контрольной работы | 06.04 | ||
82 | Урок написания письменной работы или устного высказывания | 07.04 | ||
5«Living Healthy» 17 часов | 83 | Здоровый образ жизни и «Фаст – фуд». | 08.04 | |
84 | Правила здорового образа жизни. | 13.04 | ||
85 | Части тела. | 14.04 | ||
86 | Построение восклицательного предложений с помощью слов «What»t и «How» | 15.04 | ||
87 | Слова и выражения для обозначения симптомов болезни. | 20.04 | ||
88 | Диалог «На приеме у врача». | 21.04 | ||
89 | На приеме у врача. | 22.04 | ||
90 | Правильное питание. | 27.04 | ||
91 | Словообразование – ness – th | 28.04 | ||
92 | Фразовый глагол to stay | 29.04 | ||
93 | Спорт – лучшее лекарство. | 04.05 | ||
94 | Вредные и полезные продукты. | 05.05 | ||
95 | Повторение изученных времен английского глагола. | 06.05 | ||
96 | Обобщение по теме «ЗОЖ». Словарный диктант по теме «ЗОЖ». | 11.05 | ||
97 | Контрольное тестирование (Аудирование. Чтение, Грамматика). | 12.05 | ||
98 | Работа над ошибками контрольной работы | 13.05 | ||
99 | Урок написания письменной работы или устного высказывания. | 18.05 | ||
Повторение пройденного в году материала 3 часа | 100 | Повторение пройденного материала. | 19.05 | |
101 | Итоговая контрольная работа. Выходной тест | 20.05 | ||
102 | Работа над ошибками итоговой контрольной работы. Повторение по темам. | 20.05 | ||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по английскому языку 9 класс к УМК О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой «Новый курс английского языка для российских школ» 9класс. На 2012-2013 учебный год.
Рабочая программа составлена на основе: Федерального компонента государственного стандарта;Федерального базисного плана;Примерной программы к УМК О.В. Афанасьевой, И.В.Михеевой «Новый курс ...
Рабочая программа по английскому языку 2 класс по ФГОС к УМК "Английский язык" В. П. Кузовлев
Рабочая программа расчитана на 2 часа в неделю, 68 часов в год, для общеобразовательных учреждений....
Рабочая программа по английскому языку 5 класс для школ с углублённым изучением английского языка по учебнику Верещагиной И.Н., Афанасьевой О.В.
Рабочая программа по английскому языку 5 класс для школ с углублённым изучением английского языка по учебнику Верещагиной И. Н., Афанасьевой О.В. составлена на основе программы под редакцией Афанасьев...
Рабочая программа по английскому языку 6 класс к УМК "Английский в фокусе 6 класс" Ю.Е. Ваулина, В. Эванс и др.
Рабочая программа по иностранному языку для 6 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, программ...
Рабочая программа по английскому языку 8 класс к УМК "Английский в фокусе 8 класс" Ю.Е. Ваулина, В. Эванс и др.
Рабочая программа по иностранному языку для 6 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, программ...
Рабочая программа по английскому языку 9 класс к УМК "Английский язык" О.В. Афанасьева, И.В. Михеева
рабочая программа по английскому языку 9 класс к УМК "Английский язык" О.В. Афанасьева, И.В. Михеева....
Рабочая программа по английскому языку (7 класс) на тему: Рабочая программа для 7 класса по ФГОС НОО по английскому языку к УМК под редакцией Биболетовой М.З.
1. Пояснительная запискаОбщая характеристика учебного предмета. Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общен...