Рабочая программа по немецкому языку для 8-9 классов (УМК И.Л.Бим).
календарно-тематическое планирование по немецкому языку (8, 9 класс)
Рабочая программа по немецкому языку для 8 класса по УМК И.Л. Бим
Рабочая программа по немецкому языку для 9 класса по УМК И.Л. Бим
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 8_klass_2018-2019.docx | 70.88 КБ |
| 9_klass_2018-2019_nem_osn.docx | 92.32 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Богандинская средняя общеобразовательная школа№1
Тюменского муниципального района
Рассмотрено на заседании ШМО учителей гуманитарного цикла ________________Старицина С.Г. № протокола ______ «___»____________ 2018г. | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ______________Рязанцева Н.Л. «___» ________________ 2018г. | УТВЕРЖДАЮ Директор ОУ _____________Маслова И.С. «___»______________ 2018г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет | Немецкий язык |
Учебный год | 2018-2019 |
Класс | 8 |
Количество часов в год | 102 |
Количество часов в неделю | 3 |
Учитель: _______________Киргизбаева Р.Ю.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении иностранного языка:
- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
- развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:
- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы синформацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
- развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные
- факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основныхфактов;
- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки впроцессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по иностранному языку:
А) В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
- сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
- описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании:
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию;
чтении:
- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
письменной речи:
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
- применение правил написания слов, изученных в основной школе;
- адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка;
- соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное);
- правильное членение предложений на смысловые группы;
- распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик клише речевого этикета);
- знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения,конверсии);
- понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка,синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
- распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и
- синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий,
местоимений, числительных, предлогов);
- знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка,некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б) В познавательной сфере:
- умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
- владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
- умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и
- лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
- владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения
- иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Г) В эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д) В трудовой сфере:
- умение рационально планировать свой учебный труд;
- умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е) В физической сфере:
- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес)
2.Содержание учебного предмета «Немецкий язык»
Thema 1 „.Schön war es im Sommer!“
Досуг и увлечения, страна изучаемого языка: традиции, обычаи, достопримечательности, природа.
Thema2„Aber jetzt ist schon längst wieder die Schule!“
.Межличностные взаимоотношения с друзьями, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним, роль иностранного языка, традиции и обычаи Германии, международные школьные обмены
Thema3„Wir bereiten uns auf eine Deutschlandsreise vor“
Досуг и увлечения, покупки, переписка, страна изучаемого языка: география и культурные особенности, характеристики человека, покупки.
Thema4„Eine Reise durch die Bundesrepublik Deutschland“
Страна изучаемого языка: столица, история, достопримечательности, крупные города Германии, Рейн, обычаи и культурные особенности Германии, национальные праздники, выдающиеся люди: Ф.Шиллер, Й.Ф.Гёте, Х.Фаллада, Э.Кестнер, Й.С.Бах.
3.Тематический план
№ | Тема | Кол-во часов | Характеристика основных видов деятельности |
Здорово было летом! | 24 | Семантизировать лексику по контексту; употреблять новую лексику в беседе и кратких высказываниях по подтеме; читать с полным пониманием текста, в том числе с помощью словаря, осуществляя: поиск определённой информации, выборочный перевод, знакомство с лингвострановедческим комментарием, выполнение творческих заданий на основе содержания текста; воспринимать на слух небольшие рассказы – шутки и решать коммуникативные задачи на основе прослушанного; употреблять глаголы в прошедшем времени (Präteritum и Perfekt); употреблять Plusquamperfekt; употреблять придаточные предложения времени; составлять рассказ по теме с использованием лексико-смысловой таблицы; читать полилог, вычленяя из него мини-диалоги; инсценировать диалоги и полилоги, вести беседу по аналогии; работать с аутентичной страноведческой информацией. | |
Но теперь снова школа! | 31 | Читать тексты с полным пониманием, используя словарь, сноски, комментарий; осуществлять поиск информации в тексте, делать выписки, заполнять схемы; делать обобщения, сравнивая разные факты на основе, полученной из текста информации; понимать новую лексику в определённом контексте и употреблять её в различных ситуациях; воспринимать на слух текст по частям с последующим воспроизведением услышанного; употреблять Futurum I; характеризовать лица и предметы с помощью придаточных определительных предложений; воспринимать полилог на слух при различных формах его предъявления; делить полилоги на микродиалоги и инсценировать их; понимать аутентичную страноведческую информацию. | |
Мы готовимся к поездке в Германию | 22 | Употреблять новую лексику в различных сочетаниях; систематизировать лексику по темам «Die Kleidung», «Das Essen», «Im Warenhaus»; использовать новую лексику для решения коммуникативных задач; читать тексты, предварительно найдя незнакомые слова в словаре; выбирать из текста основные факты, делить его на смысловые отрезки; воспринимать на слух текст и выбирать из данной в послетекстовом упражнении ту информацию, которая соответствует содержанию услышанного; воспринимать на слух текст и передавать основное содержание услышанного; употреблять неопределённо-личное местоимение man и придаточные определительные предложения; употреблять относительные местоимения во всех падежах; вести полилог, делить его на отдельные микродиалоги и инсценировать их; составлять диалоги по аналогии с использованием отдельных реплик из данного полилога; работать с аутентичным страноведческим материалом. | |
Путешествие по Германии | 25 | Читать текст с извлечением информации, вычленяя при этом главные факты и опуская детали; читать текст разных типов (проспекты, рекламу, путеводитель) с помощью сносок и комментария; использовать информацию, извлечённую из текста, для составления карты путешествия, схемы или плана города; распознавать новую лексику в контексте и употреблять её в различных словосочетаниях; использовать новую лексику для решения коммуникативных задач: давать справку об отправлении и прибытии поезда, обращать внимание туристов на отдельные достопримечательности города; воспринимать на слух текст с последующим пересказом; употреблять придаточные относительные предложения с относительными местоимениями в Genitiv и Dativ, а также в употреблении относительных местоимений с предлогами; употреблять Passiv; вычленять из полилога микродиалоги и инсценировать их; составлять диалоги по аналогии, а также исходя из определённой ситуации, с использованием заданных речевых образцов; работать со страноведческой информацией. |
4. Календарно-тематическое планирование предмета «Немецкий язык. 8 класс» на 2018 – 2019 учебный год
№ урока | Дата | Тема урока | Кол-во часов | Характеристика основных видов деятельности учащихся (УУД) | Характеристика деятельности учащихся | |||
план | факт | |||||||
Kapitel 1 «Schön war es im Sommer!» | ||||||||
3.09. | Воспоминания о летних каникулах | 1 | - Развитие лексических навыков чтения и говорения - Развитие умения читать/понимать на слух с полным пониманием прочитанного | Читать высказывания немецких школьников и давать оценку своим летним каникулам. | ||||
4.09. | Возможности проведения летних каникул в Германии | 1 | - Формирование лексических навыков чтения: семантизация новой лексики по контексту - Активизация новой лексики в устной и письменной речи | Рассказывать о возможностях проведения летних каникул в Германии. | ||||
5.09. | Как твои друзья провели летние каникулы | 1 | - Развитие навыков диалогической речи | Комментировать высказывания немецких школьников о летних каникулах. Читать текст с пропусками, заполняя пропуски данными ниже словами.
| ||||
10.09. | Высказывания немецких школьников о том, как они провели летние каникулы | 1 | - Совершенствование лексических навыков чтения и говорения: семантизация новой лексики с опорой на контекст и иллюстрации- Активизация лексики в речи - Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания | |||||
11.09. | Мои летние каникулы | 1 | - Развитие навыков монологической речи по теме : «Мои летние каникулы» - Развитие речевых умений в говорении и письме | Составлять рассказ о летних каникулах с опорой на лексическую таблицу | ||||
12.09. | Мои летние каникулы | 1 | ||||||
17.09. | Молодёжные туристические базы | 1 | - Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания прочитанного - Развитие навыков говорения на основе прочитанного | Читать тексты с пониманием основного содержания в группах. Обмениваться информацией о прочитанном в группах | ||||
18.09. | Площадка для кемпинга | 1 | - Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания прочитанного - Развитие лексических навыков чтения: семантизация лексики по контексту | Читать мини-тексты и подбирать к ним по смыслу соответствующие ситуации (из данных). | ||||
19.09 | А чем занимались на каникулах наши сверстники из Германии? | 1 | - Развитие навыков письменной речи: написание личного письма, открытки | Писать открытки друзьям о своих впечатлениях от летних каникул. Читать под фонограмму текст песни и петь её. | ||||
24.09. | Истории о путешественниках | 1 | - Развитие навыков чтения с полным пониманием прочитанного - Развитие навыков письменной речи: написание истории по аналогии с прочитанным, используя данные слова и словосочетания | Читать с полным пониманием выдуманную историю. Находить в тексте предложения, которые не соответствуют действительности. Пересказывать историю с опорой на рисунок. Прогнозировать содержание текста по заголовку. Читать текст с полным пониманием содержания. | ||||
25.09. | Истории о путешественниках | 1 | ||||||
26.09. | Летние шутки | 1 | - Развитие навыков аудирования с различными стратегиями | Воспринимать на слух короткие диалоги и выполнять тестовые задания на контроль понимания. Воспринимать на слух текст письма и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. | ||||
1.10. | Прогноз погоды | 1 | - Развитие навыков аудирования - Развитие навыков говорения на основе услышанного | Слушать сводку погоды, отвечать на вопросы и отмечать на карте символами изменения погоды в зависимости от региона. Воспринимать на слух информацию об озере Байкал и отмечать в таблице информацию, соответствующую содержанию | ||||
2.10. | Мы вспоминаем, как отдыхали летом | 1 | - Совершенствование грамматических навыков говорения: образование и употребление Präteritum и Perfekt | Анализировать примеры, приведённые в таблице, и выводить правило об употреблении Präteritum и Perfekt. | ||||
3.10. | Мы вспоминаем, как отдыхали летом | 1 | - Формирование грамматических навыков чтения и говорения: образование и употребление в речи Plusquamperfekt | Изучать памятку об образовании и употреблении Plusquamperfekt. Читать подписи под рисунками о путешествии Мюнхгаузена в Россию и анализировать предложения, в которых употребляется Plusquamperfekt. Делать обобщения об употреблении и переводе Plusquamperfekt на основе памятки и предложений из истории о путешествии Мюнхгаузена. | ||||
8.10. | Мы вспоминаем, как отдыхали летом | 1 | ||||||
9.10. | Придаточные предложения времени с союзами wenn, als, nachdem | 1 | - Развитие навыков письменной речи | Переводить на русский язык придаточные предложения времени с союзами wenn, als, nachdem | ||||
10.10. | Встреча школьников в первый день нового учебного года | 1 | - Развитие навыков чтения и аудирования с целью извлечения общей и детальной информации: чтение и прослушивание полилога | Читать полилог по ролям и инсценировать его. Читать высказывания школьников о летних каникулах и составлять по аналогии собственные высказывания по теме. | ||||
15.10 | Рассказ о летних каникулах | 1 | - Развитие навыков чтения с извлечением общей и детальной информации - Развитие навыков и умений устной речи: развитие умения вести дискуссию | Читать короткие тексты из журнала „TIPP“ и выбирать ключевые слова по опредёленным разделам | ||||
16.10 | Рассказ о летних каникулах | 1 | - Развитие речевого умения (монологическая речь) | Писать сочинение | ||||
17.10. | Каникулы позади | 1 | - Повторение и систематизация изученного лексико-грамматического материала - Систематизация лексики по теме | Проверять усвоение новой лексики при выполнении тренировочных упражнений | ||||
22.10. | Каникулы позади | 1 | - Развитие навыков чтения с полным пониманием содержания текста. - Контроль навыков чтения | Использовать вспомогательные глаголы haben, sein при образовании Perfekt. Читать письмо, заполняя пропуски | ||||
23.10. | Летние каникулы | 1 | - Развитие навыков и умений в монологической и диалогической речи | Писать письма друзьям, соблюдая формулы речевого этикета .Писать историю с использованием рисунков и подписей к ним. | ||||
24.10. | Где и как немцы предпочитают проводить отпуск. Творчество Гейне. «Лорелея» | 1 | - Развитие навыков чтения аутентичного текста с извлечением необходимой информации - Развитие речевых умений | Читать текст и знакомиться с расписанием поездов. Читать стихи и учить их наизусть | ||||
Kapitel 2 «Aber jetzt ist schon längst wieder Schule!» | ||||||||
6.11. | Система школьного образования в Германии | 1 | - Развитие лексических навыков чтения - Развитие навыков письменной речи: развитие умения выписывать из текста основную информацию | Читать текст с полным пониманием с опорой на схему и рассказывать о системе образования в Германии. | ||||
7.11. | Система школьного образования в Германии | 1 | ||||||
12.11. | Альтернативные школы в Германии- школы без стресса | 1 | - Развитие навыков чтения с полным пониманием прочитанного - Развитие навыков письменной речи: составление плана пересказа текста - Развитие навыков устной речи | Читать тексты о разных типах школ, обмениваться информацией, полученной из текстов, в группах. Рассказывать об особенностях альтернативных школ в Германии. | ||||
13.11. | Альтернативные школы в Германии- школы без стресса | 1 | ||||||
14.11. | Школьный учитель. Каким его хотят видеть? | 1 | - Развитие умения читать художественный текст с полным пониманием прочитанного - Развитие навыков говорения на основе прочитанного - Актуализация лексики по теме «Человек, черты характера» | художественный текст с полным пониманием, оценивая полученную из текста информацию. Рассказывать о любимой учительнице. | ||||
19.11. | Школьный учитель. Каким его хотят видеть? | |||||||
20.11. | Школьные проблемы и их решение | 1 | -Совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры, совершенствование приобретённых иноязычных коммуникативных умений в говорении - Развитие лексических навыков чтения - Развитие навыков письменной речи: развитие умения выписывать из текста основную информацию | Читать письмо ученицы и ответ психолога, используя сноски и словарь. Давать советы ученице по поводу того, как вести себя в новой школе. Читать аутентичный литературный текст с пониманием основного содержания. | ||||
21.11. | Школа будущего | 1 | - Развитие навыков говорения: развитие умения делать устное сообщение на основе иллюстрированного материала - Совершенствование речевых навыков: продолжить работу по составлению разговорника | Составлять вопросы и ответы о школе. | ||||
26.11. | Школы в Германии | 1 | - Формирование лексических навыков: развитие умения семантизировать лексику по контексту - Совершенствование лексических навыков: тренировать учащихся в употреблении новой лексики в различных речевых ситуациях | Читать предложения, переводить их и определять значение выделенных слов. Знакомиться с названиями оценок, принятыми в Германии, и обсуждать в парах успехи девочки, которой принадлежит табель. | ||||
27.11. | Школы в Германии | 1 | ||||||
28.11. | Твои успехи в школе | 1 | - Развитие навыков говорения: развитие умения брать интервью с опорой на вопросы | Брать интервью у своего собеседника по теме «Школа» с опорой на вопросы. | ||||
3.12. | Школьный обмен | 1 | - Развитие лексических навыков: семантизация лексики по контексту - Развитие умения работать со словарём - Активизация и систематизация лексики по теме | Самостоятельно определять значение новых слов, используя контекст и словарь. Систематизировать данные слова по тематическим признакам и словообразовательным элементам. Делать высказывания по теме с использованием лексической таблицы | ||||
4.12. | Изучение иностранных языков | 1 | - Совершенствование речевых навыков: умение составлять рассказ с опорой на лексико-смысловую таблицу- Развитие навыков говорения | |||||
5.12. | Изучение иностранных языков | 1 | - Контроль сфомированности речевого умения в монологической речи | |||||
10.12. | Легко ли вам даётся изучение иностранного языка? | 1 | - Развитие навыков аудирования с извлечением необходимой информации | Воспринимать на слух содержание текста и выбирать информацию, соответствующую содержанию текста (тест на множественный выбор). Слушать текст об альтернативной школе и выполнять тестовые задания. Фиксировать отдельные факты из текста в рабочей тетради. | ||||
11.12. | Легко ли вам даётся изучение иностранного языка? | 1 | - Развитие умений и навыков устной речи на основе прослушанного текста | Слушать текст „Das fliegende Klassenzimmer“ по частям с опорой на иллюстрации. Передавать содержание прослушанного с опорой на рисунки | ||||
12.12. | Планы на будущее | 1 | - Совершенствование грамматических навыков говорения: актуализация употребления в речи Futurum I | Использовать Futur I в речи. | ||||
17.12. | Воспоминания о летних каникулах | 1 | - Формирование грамматических навыков говорения: употребление в речи придаточных определительных предложений | Сравнивать немецкие предложения с русскими эквивалентами и делать обобщения об употреблении придаточных определительных предложений.Знакомиться с памяткой об употреблении придаточных определительных предложений и переводе их на русский язык. | ||||
18.12. | Воспоминания о летних каникулах | 1 | - Совершенствование грамматических навыков: активизация грамматического материала | Повторять правило о глаголах с управлением и о вопросительных и местоименных наречиях. Употреблять глаголы с управлением в речи | ||||
19.12. | Воспоминания о летних каникулах | 1 | - Развитие грамматических навыков: употребление в речи глаголов с управлением - Совершенствование речевых навыков | Переводить придаточные определительные предложения. Использовать придаточные определительные предложения в речи | ||||
24.12. | Перед уроком | 1 | - Развитие навыков чтения и аудирования с целью извлечения общей и детальной информации: чтение и прослушивание полилога - Развитие речевого умения (диалогическая форма речи) | Читать полилог по ролям, отвечать на вопросы и инсценировать его. Отвечать на вопросы собеседника (соседа по парте). | ||||
25.12. | Перед уроком | 1 | ||||||
26.12. | Разговор на перемене | 1 | - Развитие навыков чтения с полным пониманием - Развитие навыков диалогической речи | Читать текст с пониманием основного содержания и находить в тексте информацию о новых мультимедиа в школе. Сравнивать современные австрийские школы с российскими и рассказывать о своей школе. Читать диалог-образец „In der Pause“ и составлять свои диалоги по аналогии. Знакомиться с расписанием в немецкой гимназии и записывать по-немецки расписание уроков своего класса. | ||||
26.12. | Расписание уроков | 1 | - Развитие навыков и умений письменной речи: составление расписания по образцу - Развитие навыков и умений в монологической речи | Читать немецкие пословицы и находить русские эквиваленты к каждой из них. Осуществлять толкование пословиц на немецком языке. | ||||
14.01. | Хороший учитель | 1 | - Развитие речевых навыков | Рассказывать о хорошем учителе, используя данные слова и словосочетания | ||||
15.01. | Проблемы в школе | 1 | - Повторение и систематизация изученного лексического и грамматического материала по теме «Разные типы школ в Германии» - Систематизация лексики по теме | Осуществлять подбор синонимов и родственных слов. Использовать в речи придаточные определительные предложения. | ||||
16.01. | Школы в Германии | 1 | - Развитие навыков устной речи - Развитие навыков чтения с полным пониманием | Читать текст с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Высказывать своё мнение о необходимости оценок в школе. Читать текст с полным пониманием содержания. | ||||
21.01. | Моя школа | 1 | Развитие навыков и умений письменной речи: составление расписания по образцу - Развитие навыков и умений в монологической речи | Читать текст с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Высказывать своё мнение о необходимости оценок в школе. Рассказывать о своей школе, используя данные слова и словосочетания | ||||
22.01. | Школьные традиции | 1 | Развитие навыков и умений письменной речи: составление монолога по образцу - Развитие навыков и умений в монологической речи | Читать текст с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Высказывать своё мнение о необходимости традиции в школе. Читать текст с полным пониманием содержания. Участвовать в дискуссии «Зачем нужны традиции в школе?» | ||||
23.01. | Факты, документы: система школьного образования в Германии. Немецкая дорога сказок: по следам Красной Шапочки и братьев Гримм | 1 | - Расширить представление учащихся о стране изучаемого языка, о школьной системе Германии - Развитие навыков чтения: познакомить учащихся с немецкими сказками | Давать комментарий к схеме, используя знания, полученные из текстов главы. Читать текст об изменениях, которые происходят в настоящее время в системе образования Германии, и отвечать на вопросы. Знакомиться с информацией о мире сказок и легенд Германии. Читать текст сказки братьев Гримм и выполнять тестовые задания | ||||
28.01. | Резервный урок | 1 | ||||||
Kapitel 3 «Wir bereiten uns auf eine Deutschlandsreise vor» | ||||||||
29.01. | Мы готовимся к поездке по Германии. Перед началом путешествия важно изучить карту | 1 | - Развитие навыков чтения с полным пониманием прочитанного: чтение текстов поздравительных открыток - Формирование лексических навыков чтения: семантизация лексики по контексту, употребление лексики в речи в различных сочетаниях | Читать тексты поздравительных открыток с полным пониманием. Семантизировать новую лексику по контексту. Давать информацию о Германии с опорой на карту и вопросы. Составлять предложения из данных в упражнении слов с опорой на карту. Находить названия немецких городов на карте, состоящей из букв. | ||||
30.01. | Мы готовимся к поездке по Германии. Перед началом путешествия важно изучить карту | 1 | ||||||
4.02. | Что мы возьмём в дорогу? Одежда. Еда | 1 | - Совершенствование лексических навыков говорения: систематизация лексики по темам «Kleidung», «Lebensmittel», «Im Warenhaus» - Развитие навыков говорения: использование новой лексики для решения различных коммуникативных задач | Знакомиться с новой лексикой по теме «Одежда».Повторять знакомую лексику по теме «Одежда», используя игру «Домино».Читать текст песни и петь ее. Знакомиться с речевыми образцами, необходимыми для составления мини-диалогов по теме „Im Warenhaus“. | ||||
5.02. | В магазине. Покупки | 1 | - Развитие навыков аудирования - Развитие навыков и умений в диалогической речи | Составлять диалоги по теме „Im Warenhaus“, используя новые речевые образцы, опираясь на рисунки. | ||||
6.02. | Подготовка к путешествию | 1 | - Развитие навыков письменной речи - Развитие речевого умения в монологической речи: построение монологического высказывания с опорой на таблицу | Составлять рассказы с использованием лексической таблицы | ||||
11.02. | Берлин- столица Германии | 1 | - Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания прочитанного - Развитие навыков говорения на основе прочитанного. | Читать в группах небольшие по объёму аутентичные тексты, выделяя главные факты, и обмениваться информацией о прочитанном. Читать текст с пониманием основного содержания. Устанавливать причинно-следственные связи фактов и событий в тексте. | ||||
12.02. | Города Германии: Кёльн | 1 | ||||||
13.02. | Правила для путешествующих | 1 | - Развитие навыков чтения с полным пониманием прочитанного - Развитие навыков говорения на основе прочитанного: развитие умения вести дискуссию - Развитие навыков письменной речи: написание плана будущего путешествия | Читать текст с полным пониманием в группах. Переводить тексты. Выполнять тест выбора. Читать текст песни и петь её | ||||
18.02. | Путешествие. Прогноз погоды | 1 | - Развитие навыков аудирования с целью извлечения определённой информации | Воспринимать на слух текст и выполнять тестовые задания на контроль понимания. | ||||
19.02. | Путешествие | 1 | - Развитие умений и навыков устной речи на основе прослушанного текста: пересказ прослушанного текста | Прослушивать диалог в аудиозаписи и отвечать на вопросы по содержанию прослушанного. Фиксировать письменно отдельные факты из диалога в рабочей тетради. Слушать текст в аудиозаписи и фиксировать отдельные факты в ассоциограмме. Слушать текст и называть ключевые слова, которые использованы для характеристики молодёжи в Германии. Воспринимать текст короткого анекдота со слуха и отвечать на вопросы | ||||
20.02. | План путешествия | 1 | - Совершенствование грамматических навыков чтения и говорения: систематизация грамматических знаний о неопределённо-личном местоимении man, а также о его сочетании с модальными глаголами | Повторять неопределённо-личное местоимение man, а также его сочетание с модальными глаголами. Систематизировать знания о придаточных определительных предложениях и использовать их в речи. | ||||
25.02. | Путешествие заграницу | 1 | - Формирование грамматических навыков чтения и говорения: придаточные определительные с относительными местоимениями в Gen. и Dat. | Тренироваться в употреблении придаточных определительных предложений с относительными местоимениями в Dativ. Использовать придаточные определительные предложения в речи с опорой на иллюстрации. Переводить придаточные определительные предложения на русский язык. Отвечать на вопросы викторины | ||||
26.02. | Путешествие заграницу | 1 | - Развитие навыков письменной речи: употребление придаточных определительных предложений в письменной речи | |||||
27.02. | Немецкие друзья готовятся к приёму гостей из России | 1 | - Формирование лексических навыков чтения - Развитие навыков чтения и аудирования с целью извлечения общей и детальной информации: чтение и прослушивание полилога - Развитие навыков и умений в диалогической речи | Читать полилог по ролям и инсценировать его. Читать диалог и восполнять пропуски. | ||||
4.03. | Мы убираем квартиру к приезду гостей | 1 | - Актуализация лексики по теме «Квартира. Дом» - Развитие навыков говорения | Составлять диалоги по аналогии, используя информацию из полилога. | ||||
5.03. | Программа пребывания | 1 | - Развитие навыков письменной речи - Развитие навыков устной речи | Читать полилог по ролям, обсуждать программу пребывания российских школьников в Германии, выражать своё мнение по поводу предложений. Обсуждать программу пребывания, давать оценку отдельным предложениям. | ||||
6.03. | В продуктовом магазине | 1 | - Развитие речевых навыков (диалогическая форма речи) - Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания текста | Активизировать новую лексику в диалогах в ситуации „Im Lebensmittelgeschäft“ | ||||
11.03. | В продуктовом магазине | 1 | - Контроль сфомированности речевого умения в монологической речи | |||||
12.03. | Подготовка к путешествию | 1 | - Повторение и систематизация изученного лексического и грамматического материала - Развитие речевых навыков | |||||
18.03. | Подготовка к путешествию | 1 | ||||||
19.03. | Новая денежная единица в Европе | 1 | - Развитие навыков письменной речи: заполнение анкеты, заявления - Развитие навыков чтения с полным пониманием прочитанного | Участвовать в деловой игре и заполнять формуляр на выезд из страны при участии в школьном обмене. Читать текст с полным пониманием. Знакомиться с рисунками с изображением еврокупюр. | ||||
20.03. | Бертольд Брехт | - Развитие навыков чтения с полным пониманием прочитанного | Вспоминать о том, что уже известно о Бертольде Брехте. Находить информацию в лексиконе об этом драматурге. Читать короткие отрывки из произведений Бертольда Брехта и выполнять тестовые задания | |||||
Kapitel 4 «Eine Reise durch die Bundesrepublik Deutschland» | ||||||||
1.04. | Что мы уже знаем о ФРГ? | - Актуализация страноведческих знаний. - Активизация лексики по теме «Германия, её географическое положение, достопримечательности» - Развитие грамматических навыков говорения: употребление в речи придаточных предложений с dass | Читать и вспоминать, что уже известно о Германии. | |||||
2.04. | Путешествие по Берлину | - Развитие навыков чтения с извлечением основной информации - Развитие навыков говорения на основе прочитанного | Читать текст с извлечением основной информации, вычленяя при этом главные факты, опуская детали и используя комментарий. Находить в тексте эквиваленты к данным предложениям. | |||||
3.04. | Знакомство с Баварией. Мюнхен и его достопримечательности | - Развитие лексических навыков чтения - Развития умения читать тексты из рекламных проспектов о немецких городах - Развитие навыков говорения на основе прочитанного: обмен информацией о прочитанном в группах | Читать тексты из рекламных проспектов о немецких городах с последующим обменом информацией в группах. | |||||
8.04. | Рейн – самая романтическая река Германии | - Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания текста, опираясь на карту Рейна - Развитие навыков письменной речи: развитие умения выписывать из текста необходимую информацию | Читать текст с пониманием основного содержания, опираясь на карту Рейна. Находить информацию в текстах о Рейне о его значимости. | |||||
9.04. | Творчество Генриха Гейне | - Знакомство с творчеством Генриха Гейне - Развитие навыков аудирования поэтических произведений. - Чтение поэтического произведения, сравнение с данным литературным переводом | Читать текст песни, петь её и составлять диалоги на основе текста песни | |||||
10.04. | Путешествие начинается с вокзала | - Формирование лексических навыков чтения и говорения: семантизация новой лексики с опорой на иллюстрации и контекст - Активизация новой лексики в различных речевых ситуациях - Развитие умения работать со словарём | Семантизировать самостоятельно новую лексику по контексту и с опорой на иллюстрации. Переводить текст объявлений на вокзале, пользуясь словарём для перевода выделенных слов. Составлять по аналогии объявления на вокзале. Активизировать новую лексику в речи в ситуациях «Покупка билетов на вокзале», «У информационного бюро». | |||||
15.04. | Путешествие | - Систематизация лексики по теме «Путешествие» - Развитие навыков письменной речи: составление письменного сообщения с опорой на таблицу | Переводить на русский язык предложения, включающие незнакомую лексику. Составлять связное монологическое высказывание с использованием в качестве опоры отдельных слов и словосочетаний, а также карты Германии с изображением Рейна и городов на нём от Майнца до Кёльна. | |||||
16.04. | Путешествие | - Развитие умений и навыков устной речи | Систематизировать лексику с использованием лексической таблицы. Составлять рассказы и писать сочинения по теме „Reise“ с использованием лексической таблицы | |||||
17.04. | В ресторане | - Развитие навыков аудирования с различными стратегиями | Слушать описание прогулки по Берлину и отмечать на плане города объекты, о которых идёт речь. Фиксировать письменно в рабочей тетради отдельные факты из прослушанного. Воспринимать в аудиозаписи текст и отвечать на вопросы, а затем письменно фиксировать в рабочей тетради дату проведения праздника Oktoberfest. | |||||
22.04. | Объявления на вокзале | - Развитие навыков говорения на основе прослушанного текста: пересказ прослушанного текста | Слушать диалог и выполнять тестовые задания на контроль понимания прослушанного. Слушать небольшой по объёму текст и отвечать на вопрос по содержанию. Слушать объявления, звучащие на вокзале, и отвечать на вопросы | |||||
23.04. | Знаменитые путешественники | - Развитие грамматических навыков чтения и говорения: активизация придаточных определительных предложений с относительными местоимениями в родительном и дательном падежах с предлогами | Осуществлять толкование немецкой пословицы, предлагая несколько вариантов. Читать стихотворение о Мюнхгаузене и находить в тексте придаточные определительные предложения. Характеризовать барона Мюнхгаузена | |||||
24.04. | Всемирно известные немецкие учёные | - Формирование грамматических навыков: употребление формы Passiv, способы перевода предложений в пассивном залоге | Употреблять относительные местоимения, заполняя ими пропуски в предложениях. Анализировать способы перевода предложений в Passiv на русский язык. Знакомиться с памяткой об образовании и употреблении форм пассива и правилах перевода их на русский язык. Переводить предложения в Passiv на русский язык Составлять предложения по образцу, используя в них форму Passiv | |||||
29.04. | Всемирно известные немецкие учёные | |||||||
30.04. | Экскурсия по Кёльну | - Развитие навыков чтения и аудирования с целью извлечения общей и детальной информации: чтение и прослушивание полилога - Развитие речевого умения (диалогическая форма речи) | Читать вполголоса за диктором полилог в аудиозаписи, стараясь понять содержание. Читать полилог по ролям и инсценировать его. | |||||
6.05. | В кёльнском кафе | - Развитие умений и навыков диалогической речи | Выделять микродиалоги из полилога в качестве иллюстраций к рисункам. Читать выделенные из полилога диалоги по ролям. | |||||
7.05. | В кёльнском кафе | - Развитие речевых навыков | Составлять диалоги по аналогии. Участвовать в ролевой игре в ситуации „In der Imbissbude“ с опорой на данное меню. | |||||
8.05. | Нравы и обычаи, праздники в Германии | - Повторение и систематизация изученного лексического и грамматического материала - Развитие речевых навыков | Систематизировать лексику по теме по словообразовательным элементам. Проводить «заочную экскурсию» по городу с использованием рисунков и фотографий. Составлять и обсуждать программу пребывания зарубежных гостей, давая советы, предложения и выражая своё мнение. | |||||
13.05 | Праздники в Германии | - Развитие навыков чтения с полным пониманием прочитанного - Развитие навыков говорения | Читать тексты с полным пониманием и рассказывать о праздниках в Германии с использованием информации из текстов | |||||
14.05. | Достопримечательности городов Германии. | - Развитие навыков чтения - Развитие речевых навыков: использование информации из текстов для решения различных коммуникативных задач | Читать микротексты о городах Германии. Использовать информацию из текстов при решении различных коммуникативных задач в рамках темы. | |||||
15.05. | Творчество Баха | Читать текст об известном музыканте Иоганне Себастьяне Бахе. Знакомиться с некоторыми биографическими данными Иоганна Себастьяна Баха | ||||||
20.05. | Уроки итогового повторения | - Повторение и систематизация изученного лексического и грамматического материала - Обобщение и систематизация языкового и речевого материала | Читать текст об известном музыканте Иоганне Себастьяне Бахе. Знакомиться с некоторыми биографическими данными Иоганна Себастьяна Баха | |||||
21.05. | Резервный урок | |||||||
22.05. | Резервный урок | |||||||
27.05. | Резервный урок | |||||||
28.05. | Резервный урок | |||||||
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Богандинская средняя общеобразовательная школа№1
Тюменского муниципального района
Рассмотрено на заседании ШМО учителей гуманитарного цикла ________________Старицина С.Г. № протокола ______ «___»____________ 2018г. | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ______________Рязанцева Н.Л. «___» ________________ 2018г. | УТВЕРЖДАЮ Директор ОУ _____________Маслова И.С. «___»______________ 2018г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет | Немецкий язык |
Учебный год | 2018-2019 |
Класс | 9 |
Количество часов в год | 102 |
Количество часов в неделю | 3 |
Учитель: _______________Киргизбаева Р.Ю.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении иностранного языка:
- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
- развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:
- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы синформацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
- развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные
- факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основныхфактов;
- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки впроцессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по иностранному языку:
А) В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
- сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
- описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании:
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию;
чтении:
- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
письменной речи:
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
- применение правил написания слов, изученных в основной школе;
- адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка;
- соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное);
- правильное членение предложений на смысловые группы;
- распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик клише речевого этикета);
- знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения,конверсии);
- понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка,синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
- распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и
- синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий,
местоимений, числительных, предлогов);
- знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка,некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б) В познавательной сфере:
- умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
- владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
- умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и
- лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
- владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения
- иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Г) В эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д) В трудовой сфере:
- умение рационально планировать свой учебный труд;
- умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е) В физической сфере:
- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес)
2.Содержание учебного предмета «Немецкий язык»
1. Ferien, ade! (Kleiner Wiederholungskurs)
Где и как ты провел летние каникулы? Каникулы в Австрии. Места отдыха в Германии. Что ты делал этим летом? Школа в Германии. Международная школа. Немецкоговорящие страны.
2. Bücher und Ferien. Gehören sie zusammen?
Что читает немецкая молодежь? Стихотворение Г.Гессе «Книги». Отрывок из романа Г. Фаллады «В те далекие детские годы». Стихотворения Гете, Шиллера, Гейне. Отрывок из романа М. Пресслер «Горький шоколад». Комиксы. В книжной лавке. Книголюбы. Книжные каталоги. Литературные жанры. Серии картинок Г.Бидструпа. Книги, которые я охотно читаю. Последняя книга. Украденные часы. Книги по экономике.
3. Die heutige Jugendlichen. Welche Probleme haben sie?
Расслоение молодежи на подкультуры. Что сегодня важно для молодежи? Проблемы молодежи. Молодежь и общество. Стремление к индивидуальности. Современная молодежь. Конфликты с родителями. Чего боится современная молодежь? Отношения с родителями. Проблемы насилия. Телефон доверия. Взрослые о молодежи. Советы психолога. Отрывок из романа М. Пресслер «Горький шоколад».
4. Die Zukunft beginnt schon jetzt. Wie steht’s mit Berufswahl?
Система образования в Германии. Профессиональная подготовка в школах Германии. Двойственная система профессиональной подготовки в Германии. Требования к профессиональной подготовке. Перспективные профессии. Журналы «Juma», «Tip» о выборе профессии. 100 крупнейших предприятий Германии. Сельскохозяйственные профессии. Поворот в судьбе благодаря другу. Что важно при выборе профессии? Твои планы на будущее. Профессии немцев. Революция в повседневной жизни. О профессии стюардессы мечтают многие. Ничто не дается даром. Г. Шлиманн и его мечта о Трое.
5. Massenmedien. Ist es wirklich die vierte Macht?
Задачи средств массовой информации. Немецкие газеты и журналы. Немецкие газеты “Die Zeit”, “Rheinischer Merkur”. Программа телепередач. О вредных пристрастиях. Как Денис проводит свое свободное время? Школа и интернет. Радио «Немецкая волна». Проект «Газета в школе». Что думают члены одной семьи о СМИ? Телевидение: за и против. Компьютер. Письмо психологу.
3.Тематический план
№ | Тема | Кол-во часов | Характеристика основных видов деятельности |
Прощайте, каникулы! (Курс повторения) | 8 | Вспомнить, где и как немецкая молодёжь проводит летние каникулы; читать текст с пониманием основного содержания; читать текст с полным пониманием с предварительно снятыми лексическими трудностями; повторить систему школьного образования Германии, тренировать придаточные дополнительные предложения, придаточные причины; вспомнить употребление страдательного залога; рассказывать о нашей школьной системе; воспринимать на слух и понимать школьные анекдоты; читать с опорой на фонограмму экспозицию к тексту; читать с полным пониманием отрывок из журнальной статьи. | |
Каникулы и книги. | 29 | Читать с полным пониманием высказывания немецких школьников об их отношении к книгам/чтению; читать стихотворение, ответить на вопрос, какую роль играют в жизни человека книги; читать с предварительно снятыми лексическими трудностями отрывок из романа Г. Фаллады; читать стихотворения Ф. Шиллера, Гете, Г.Гейне, высказывать своё мнение о прочитанном; читать художественный текст с пониманием основного содержания; читать публицистический текст с полным пониманием с предварительно снятыми лексическими трудностями; описывать серию рисунков, характеризовать её персонажей, рассказывать о любимых книгах; воспринимать на слух анекдоты об известных немецких писателях; тренировать в употреблении Präsens, Präteritum, Perfekt, Plusquamperfekt и Futurum Passiv; повторить инфинитивный оборот um …zu + Infinitiv; познакомиться с придаточными предложениями причины; читать художественный текст, выделять в нём описание природы. | |
Проблемы современной молодёжи | 22 | Читать отрывок журнальной статьи с опорой на фонограмму с пониманием основного содержания; слушать высказывания юношей и девушек о том, что для них важно; читать с полным пониманием и давать толкование названных проблем; рассказывать о современной немецкой молодёжи на основе полученной информации, рассказывать о проблемах нашей молодёжи; читать художественный текст с пониманием основного содержания; расширить словарь с помощью словообразования; закрепить новый лексический и грамматический материал: statt …zu + Infinitiv, ohne…zu + Infinitiv; прослушать и понять информацию о телефоне доверия для молодёжи в Германии с предварительно снятыми лексическими трудностями; характеризовать современную молодёжь; читать тексты разных жанров по проблематике главы. | |
Выбор профессии. | 19 | Вспомнить школьную систему Германии; читать схему школьного образовании и определять, когда и где начинается в немецкой школе профессиональная подготовка; познакомиться с двойственной системой профессиональной подготовки в Германии; ознакомиться с диаграммой и вычленять с опорой на вопросы основную информацию; читать отрывки из журнальных статей и обмениваться информацией; читать утверждения, вычленять глаголы и определять их управление; читать высказывания немецких школьников об их планах на будущее и вычленять местоименные наречия; повторить употребление um…zu + Infinitiv, statt …zu + Infinitiv, ohne…zu + Infinitiv, придаточных предложений причины; воспринимать на слух текст и понимать его основную мысль; высказывать своё мнение, что особенно важно при выборе профессии; читать высказывания немецких юношей и девушек о том, что они думают о выборе профессии, и обсуждать прочитанное; читать текст с пониманием основного содержания; читать газетные объявления и определять их назначение (по опорам). | |
Значение СМИ в жизни человека. | 24 | Читать с опорой на фонограмму учебный текст, вводящий в проблему, и коротко сформулировать его основное содержание; читать с полным пониманием текст с предварительно снятыми трудностями; читать газетные статьи и обмениваться друг с другом информацией о прочитанном; читать с выбором интересующей информации; ознакомиться с новой лексикой; воспринимать на слух основное содержание и понять сообщение двух девушек о своей работе в свободное время; читать предложения и определять падеж существительных после предлогов Dativ и Akkusativ; тренироваться в употреблении предлогов с Genitiv; читать высказывания немецкого школьника и двух взрослых и определять многозначность союза wenn; ознакомиться с правилом употребления союза wenn в придаточных условных предложениях и в придаточных предложениях времени; читать и инсценировать полилог; обсуждать проблему с товарищами, высказывая своё собственное время; высказывать своё мнение о чтении книг, газет и журналов; рассказывать о своём друге по переписке; ознакомиться с результатами опроса о предпочтениях в сфере средств массовой информации, представленными в таблице; выражать своё мнение о культуре речи в Германии и у нас. |
4. Календарно-тематическое планирование предмета «Немецкий язык. 9 класс» на 2018 – 2019 учебный год
№ | Дата | Тема урока | Кол-во часов | Результаты учебной деятельности | УУД | Домашнее задание | ||||||||
план | факт | |||||||||||||
I четверть | ||||||||||||||
Курс повторения: «Прощайте, каникулы!» | ||||||||||||||
1. | 4.09. | Прощайте, каникулы! | 1 | Умение рассказывать где и как немецкая молодежь проводит летние каникулы Умение составлять высказывания по теме Умение определять жанр текста Умение находить в тексте ответы на вопросы Умение составлять рассказ о каникулах Умение сравнивать немецкую систему школьного образования с системой образования в нашей стране | Личностные:- формирование основ российской гражданской идентичности; - формирование целостного социально – ориентированного взгляда на мир; - формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов; Коммуникативные УУД:- представление конкретного содержания и сообщение его в письменной и устной речи; - интерес к чужому мнению и высказыванию своего; - установление и сравнение разных точек зрения; Регулятивные УУД: - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления; - способность развиваться в ходе работы с чёткими пошаговыми инструкциями к заданиям и играм; - внесение корректив и дополнение в способы своих действий в случае расхождение эталона, реального действия и его результата; - предвосхищение результата и уровня усвоения; - контроль учебных действий, коррекция допущенных ошибок; Познавательные УУД:- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; - формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - освоение форм познавательной и личностной рефлексии; | стр.4-6, у.1, р.т. с.3, у.1 | ||||||||
2. | 5.09. | Австрия - идеальная страна для отдыха и туризма. | 1 | стр.6-7, у.2, р.т. с.3-4, у.2,3 | ||||||||||
3. | 6.09. | Образовательная экскурсия по Австрии. | 1 | Рассказ об Австрии. | ||||||||||
4. | 11.09. | Любимые места отдыха в Германии. | 1 | стр.9-11, у.6-7 р.т. с.4-5, у.4-6 | ||||||||||
5. | 12.09. | Мои летние каникулы | 1 | стр.14, у.10, р.т. с.5-6, у.7 | ||||||||||
6. | 13.09. | Временные формы глаголов в страдательном залоге. | 1 | р.т. с.6-7, у.8-11 | ||||||||||
7. | 18.09. | Начало учебного года. | 1 | стр.16, у.17, р.т. с.8, у.12,13 | ||||||||||
8. | 19.09 | Рассказы немецких детей о каникулах | 1 | стр.18-19, у.21, р.т. с.8, у.12-18 | ||||||||||
Тема I: «Каникулы и книги. Не должны ли они дополнять друг друга?» | ||||||||||||||
9. | 20.09. | Каникулы и чтение. | 1 | Умение выражать свое согласие или несогласие с прочитанным Умение переводить и комментировать их Умение воспринимать на слух стихотворение, сравнивать их с литературным переводом Умение выражать свое отношение к прочитанному Умение применять лексику по теме в кратких сообщениях Умение осуществлять письменную фиксацию отдельных фактов Умение отстаивать свою точку зрения Умение воспринимать на слух участников проекта Умение распознавать грамматическое явление Умение извлекать информацию из прочитанного Умение разыгрывать сценку Умение членить полилог на мини- диалоги Умение отвечать на вопросы, относящиеся к личному опыту Умение делать краткие сообщения Умение прогнозировать содержание текста по заголовку Умение выделять информацию | Личностные: - формирование устойчивой мотивации к изучению нового; формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач; - формирование нравственно – эстетического оценивания усваиваемого содержания; - формирование устойчивой диагностики; - формирование навыков самоанализа и самоконтроля; организации своей деятельности; Коммуникативные: - представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме; уметь с помощью вопросов добывать нужную информацию; - описывать содержание совершаемых действий с целью ориентировки к предметно – практической деятельности; - осуществлять работу в группе; задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; - достаточно полно и точно выражать свои мыслив условиях коммуникации; - устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор; Регулятивные: - ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно; - составлять план и последовательность действий; - предвосхищать временные характеристики достижения результата; осознавать качество и уровень усвоения; - оценивать работу: исправлять и объяснять ошибки; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления; Познавательные: - применять схемы модели для получения информации; устанавливать причинно – следственные связи ; - выполнять операции со знаками и символами; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частного; - выражать смысл ситуации различными средствами; строить логические цепочки рассуждений; - осуществлять поиск и выделение необходимой информации; | стр.24, у.4,6, р.т. с.11-12, у.1-3 | ||||||||
10. | 25.09. | Чтение отрывка из книги Г. Фаллады: «Наше семейное хобби». | 1 | стр.25-26, у.7 | ||||||||||
11. | 26.09. | Знакомство с биографией и творчеством Й.В. Гёте . | 1 | стр.26-27, у.9 | ||||||||||
12. | 27.09. | Знакомство с биографией и творчеством Ф. Шиллера. | 1 | стр.28, у.10а | ||||||||||
13. | 2.10. | Роль чтения в современной молодежной среде. | 1 | стр.36-37, у.13 | ||||||||||
14. | 3.10. | Место комиксов в чтении детей и подростков. | 1 | Моё отношение к чтению. | ||||||||||
15. | 4.10. | Покупки в книжном магазине. | 1 | стр.42-43, у.1 | ||||||||||
16. | 9.10. | Современные книжные издательства в Германии. | 1 | р.т. с.12-13, у.1-5 | ||||||||||
17. | 10.10. | Презентации книг. | 1 | Презентация любимой книги | ||||||||||
18. | 11.10 | Виды литературных произведений. | 1 | стр.51-52, у.9-10, р.т. с.14, у.6-9 | ||||||||||
19. | 16.10. | Описания главных персонажей книг. | 1 | стр.54, у.13, р.т. с.14-15, у.10-14 | ||||||||||
20. | 17.10. | Книги, которые мы охотно читаем. | 1 | стр.55, у.15 | ||||||||||
21. | 18.10. | Рассказы немецких детей о своих любимых книгах. | 1 | р.т. с.16-17, у. 1,2, 15, | ||||||||||
22. | 23.10. | Весёлые истории из жизни писателей. | 1 | р.т. с.17, у.3-5 | ||||||||||
23. | 24.10. | Временные формы глаголов в страдательном залоге. | 1 | стр.62-63, у.4,5 | ||||||||||
24. | 25.10. | Употребление союзов «чтобы» в немецком языке. | 1 | стр.65, у.9,10 | ||||||||||
II четверть | ||||||||||||||
25. | 6.11. | Полилог: «Перед уроком немецкого языка» | 1 | Умение выражать свое согласие или несогласие с прочитанным Умение переводить и комментировать их Умение воспринимать на слух стихотворение, сравнивать их с литературным переводом Умение формулировать основную идею проведения конкурса Lesefuchse Умение применять лексику по теме в кратких сообщениях Умение осуществлять письменную фиксацию отдельных фактов Умение отстаивать свою точку зрения Умение воспринимать на слух участников проекта Умение распознавать грамматическое явление Умение извлекать информацию из прочитанного | Личностные УУД: - формирование выбора морального поступка в предложенной ситуации; - формировать терпимость к обычаям и традициям других народов; - формирование активной жизненной позиции; - осваивать новые социальные правила и роли; - осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать их, понимать эмоциональное состояние других. Коммуникативные УУД: - оформлять свои мысли в устной (диалогической и монологической речи) - учиться работать в паре, выполнять различные роли; - формирование умения выражать свою точку зрения на определённую проблему; - участвовать в коллективном осбуждении проблемы - учиться взаимоконтролю; - формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками; Регулятивные УУД: - формирование умения работать по предложенному плану - формирование умения оценивать успешность своего задания, признавать ошибки, отличать верно выполненное задание от неверного; - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления; - способность развиваться в ходе работы с чёткими пошаговыми инструкциями к заданиям и играм; Познавательные УУД: - формировать умение понимать нужную информацию в тексте на слух; - делать выводы в результате совместной работы; - сравнивать предметы, объекты, находить общее и различия; - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); - учиться самостоятельному выведению правил; | стр.66, у.1 | ||||||||
26. | 7.11. | Каким типом читателя мы являемся. | 1 | р.т. с.19, у.1. | ||||||||||
27. | 8.11. | СМИ будущего. | 1 | стр.69-70, у.8 р.т. с.20, у.2 | ||||||||||
28. | 13.11. | Процесс создания книги. | 1 | стр.71, у.3 | ||||||||||
29. | 14.11. | Мой любимый русский писатель. | 1 | стр.71, у.5 | ||||||||||
30. | 15.11. | Мой любимый немецкий писатель. | 1 | стр.71, у.6 | ||||||||||
31. | 20.11. | Детективный жанр в современной литературе. | 1 | стр.72, у.8,9а | ||||||||||
32. | 21.11. | Повторение пройденного материала. | 1 | стр.75, у.13 | ||||||||||
33. | 22.11. | Роль чтения в жизни молодёжи. | 1 | стр.75, у.16 | ||||||||||
34. | 27.11. | Знакомство со страноведческим материалом. | 1 | стр.77-78, у.1 | ||||||||||
35. | 28.11. | Резервные урок | 1 | |||||||||||
36. | 29.11 | Резервные урок | 1 | |||||||||||
37. | 4.12. | Резервные урок | 1 | |||||||||||
Тема II: „Современная молодёжь. Какие у неё проблемы?” | ||||||||||||||
38. | 5.12. | Молодежные культуры в Германии. | 1 | Умение читать отрывок в журнальной статье Умения выделять главную информацию Умения выделять главную информацию Умение сравнивать проблемы немецкой молодежи с проблемами нашей молодежи Умение высказываться по теме Умение переводить советы психолога на русский язык Умение составлять предложения по образцу Уметь читать и анализировать полилог Уметь понимать на слух информацию Умение анализировать прочитанное Уметь выражать согласие и несогласие Умение понимать высказывания | Личностные УУД: - формирование выбора морального поступка в предложенной ситуации; - формировать терпимость к обычаям и традициям других народов; - формирование активной жизненной позиции; - осваивать новые социальные правила и роли; - осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать их, понимать эмоциональное состояние других. Коммуникативные УУД: - оформлять свои мысли в устной (диалогической и монологической речи) - учиться работать в паре, выполнять различные роли; - формирование умения выражать свою точку зрения на определённую проблему; - участвовать в коллективном осбуждении проблемы - учиться взаимоконтролю; - формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками; Регулятивные УУД: - формирование умения работать по предложенному плану - формирование умения оценивать успешность своего задания, признавать ошибки, отличать верно выполненное задание от неверного; - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления; - способность развиваться в ходе работы с чёткими пошаговыми инструкциями к заданиям и играм; Познавательные УУД: - формировать умение понимать нужную информацию в тексте на слух; - делать выводы в результате совместной работы; - сравнивать предметы, объекты, находить общее и различия; - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); - учиться самостоятельному выведению правил; | стр.81-82, у.2 р.т. с.28, у.1 | ||||||||
39. | 6.12. | Основные ценности для современной молодежи. | 1 | стр.84, у.4, р.т. с.28, у.2 | ||||||||||
40. | 11.12. | Проблемы современной молодежи. | 1 | стр.87-88, у.9 р.т. с.28, у.3 | ||||||||||
41. | 12.12. | Молодежные течения. | 1 | стр.90-91, у.12, р.т. с.29-30, у.4-7 | ||||||||||
42. | 13.12. | Конфликты с родителями. | 1 | Рассказ о взаимоотношениях в семье | ||||||||||
43. | 18.12. | Повторение пройденного материала. | 1 | стр.96, у.5, р.т. с.30-31, у.1-3 | ||||||||||
44. | 19.12. | Повторение лексического материала. | 1 | р.т. с.31, у.4,5 стр.97, у.11 | ||||||||||
45. | 20.12. | Инфинитивные обороты. | 1 | стр.100, у.5,6 р.т. с.32-33, у.1,3 | ||||||||||
46. | 25.12. | Резервные урок | 1 | |||||||||||
47. | 26.12. | Резервные урок | 1 | |||||||||||
48. | 27.12. | Резервные урок | 1 | |||||||||||
III Четверть | ||||||||||||||
49. | 15.01. | Интервью с нем. подростками о взаимоотношениях с родителями. | 1 | Умение сравнивать проблемы немецкой молодежи с проблемами нашей молодежи Умение высказываться по теме Умение переводить советы психолога на русский язык Умение составлять предложения по образцу Уметь читать и анализировать полилог Уметь понимать на слух информацию Умение анализировать прочитанное Уметь выражать согласие и несогласие Умение понимать высказывания | Личностные:- формирование устойчивой мотивации к анализу, исследованию, соспоставлению и сравнению; - формирование мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности; - формирование познавательного интереса к проблемно – поисковой деятельности; Коммуникативные:- формирование умения определять цели и функции участников общения; способы общения; умение планировать общие способы работы; - выражать готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции; - развивать способность слушать и слышать собеседника, выражать свою точку зрения; - принимать возможность существования различных точек зрения; Регулятивные:- вносить коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения с эталоном, реального действия и его результата; - предвосхищать результат и уровень усвоения; умение оценивать достигнутый результат; - осознавать правило контроля и успешно использовать его в решении учебной задачи; - принимать познавательную цель, сохранять её в решении учебной задачи, самооценка качества и уровня усвоенного материала; - вносить коррективы и дополнения в составленные планы Познавательные:- выбирать наиболее эффективные способы решения задач; осуществлять синтез как составление целого из частей; - формирование умения определять основную и второстепенную информацию; - применять методы информационного поиска; - восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путём переформулирования, упрощения пересказа текста, выделение только существенной информации; | р.т. с.34, у.1-4 | ||||||||
50. | 16.01. | Телефоны доверия для подростков. | 1 | стр.103, у.12 р.т. с.34, у.5 | ||||||||||
51. | 17.01. | Повторение по теме: «Проблемы молодёжи» | 1 | р.т. с.35, у.1-2 | ||||||||||
52. | 22.01. | Повторение по теме: «Проблемы молодёжи». | 1 | стр.104, у.5 р.т. с.36, у.3 | ||||||||||
53. | 23.01. | Волнения и противоречия в молодежной среде. | 1 | стр.104, у.9,10 | ||||||||||
54. | 24.01. | Взросление - сложное время для молодёжи. | 1 | стр.105, у.11, р.т. с.36, у.4,с.37, у.1-2 | ||||||||||
55. | 29.01. | Самые заветные желания детей. | 1 | стр.108, у.7а, р.т. с.37, у.2 | ||||||||||
56. | 30.01. | Волнения подростков перед сдачей первых экзаменов. | 1 | р.т. с.37, у.4 | ||||||||||
57. | 31.01. | Развитие страноведческих знаний. | 1 | стр.111-112, у.1 | ||||||||||
58. | 5.02. | Резервный урок | 1 | |||||||||||
59. | 6.02. | Резервный урок | 1 | |||||||||||
Тема III: „Будущее начинается уже сейчас. Что мы думаем о выборе будущей профессии?” | ||||||||||||||
60. | 7.02. | Система школьного образования в ФРГ. | 1 | Умение читать схему школьного образования Умение читать информацию с опорой на комментарии Умение отвечать на вопросы Умение писать заявление, автобиографию Умение читать диаграмму с опорой на языковую догадку Умение вести дискуссию по теме «Я хотел бы быть по профессии…» Умение писать свой выбор профессии Умение читать с пониманием основного содержания Умение отвечать на вопросы по тексту Иметь представление о том, что и кто влияет на выбор профессии молодежи в Германии Иметь представление о деятельности нем исследователя Г Шлиманна Уметь делать краткое сообщение | Личностные: - формирование устойчивой мотивации к анализу, исследованию, соспоставлению и сравнению; - формирование мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности; - формирование познавательного интереса к проблемно – поисковой деятельности; Коммуникативные: - формирование умения определять цели и функции участников общения; способы общения; умение планировать общие способы работы; - выражать готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции; - развивать способность слушать и слышать собеседника, выражать свою точку зрения; - принимать возможность существования различных точек зрения; Регулятивные: - вносить коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения с эталоном, реального действия и его результата; - предвосхищать результат и уровень усвоения; умение оценивать достигнутый результат; - осознавать правило контроля и успешно использовать его в решении учебной задачи; - принимать познавательную цель, сохранять её в решении учебной задачи, самооценка качества и уровня усвоенного материала; - вносить коррективы и дополнения в составленные планы Познавательные: - выбирать наиболее эффективные способы решения задач; осуществлять синтез как составление целого из частей; - формирование умения определять основную и второстепенную информацию; - применять методы информационного поиска; - восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путём переформулирования, упрощения пересказа текста, выделение только существенной информации; | стр.114-115, у.1в,2 р.т. с.44, у.1 | ||||||||
61. | 12.02. | Система профессионального обучения в ФРГ. | 1 | стр.116-118, у.3 р.т. с.44, у.2,3 | ||||||||||
62. | 13.02. | Выбор будущей профессии российскими школьниками | 1 | стр.118-122, у.4,5 рассказ р.т. с.45, у.4 | ||||||||||
63. | 14.02. | Каким видят своё будущее выпускники немецких школ? | 1 | стр.122-124, у.6 рассказ | ||||||||||
64. | 19.02. | Перспективы на будущее выпускников российских школ. | 1 | |||||||||||
65. | 20.02. | Роль производственной практики при выборе буд. профессии. | 1 | стр.124-125, у.10 Роль практики в школе. | ||||||||||
66. | 21.02. | Подготовка детей в Германии к овладению профессией. | 1 | стр.127, у.1,2 р.т. с.45, у.5 | ||||||||||
67. | 26.02. | Подготовка российских детей к овладению профессией. | 1 | стр.128, у.5 Путь овладению профессией в России. | ||||||||||
68. | 27.02. | Крупнейшие компании Германии. | 1 | стр.131, у.9,10, р.т. с.45-47, у.1-5 | ||||||||||
69. | 28.02. | Глаголы с управлением. | 1 | р.т. с.47, у.1,2 | ||||||||||
70. | 5.03. | Планы детей на будущее. | 1 | Личностные: - формирование основ российской гражданской идентичности; - формирование целостного социально – ориентированного взгляда на мир; - формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов; Коммуникативные УУД: - представление конкретного содержания и сообщение его в письменной и устной речи; - интерес к чужому мнению и высказыванию своего; - установление и сравнение разных точек зрения; Регулятивные УУД: - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления; - способность развиваться в ходе работы с чёткими пошаговыми инструкциями к заданиям и играм; - внесение корректив и дополнение в способы своих действий в случае расхождение эталона, реального действия и его результата; - предвосхищение результата и уровня усвоения; - контроль учебных действий, коррекция допущенных ошибок; Познавательные УУД: - освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; - формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - освоение форм познавательной и личностной рефлексии; - формирование умения работать с представленными УМК таблицами, языковыми схемами, наглядными средствами, представляющими языковой материал; | Рассказ: «Мои планы на будущее». | |||||||||
71. | 6.03. | Аудирование рассказов нем. детей о своих планах. | 1 | р.т. с.48, у.1-4 | ||||||||||
72. | 7.03. | Подготовка к осуществлению своих планов. | 1 | стр.138-139, у.3, р.т. с.49-50, у.1-4 | ||||||||||
73. | 12.03. | Каким я вижу своё будущее. | 1 | стр.141-142, у.9 | ||||||||||
74. | 13.03. | Повторение пройдённого материала. | 1 | стр.144-145, у.11 р.т. с.50-51, у.1-3 | ||||||||||
75. | 14.03. | Нелегкий путь в мир взрослых | 1 | р.т. с.52 у.6 | ||||||||||
76. | 19.03. | Кумиры молодежи и их взаимодействие на выбор профессии | 1 | с.155 у. 1 р.т. с.54 у.8 | ||||||||||
77. | 20.03. | Археолог Генрих Шлиманн и его мечта о Трое | 1 | р.т. 58 у.3 | ||||||||||
78. | 21.03. | Резервный урок | 1 | |||||||||||
IV четверть | ||||||||||||||
Тема IV: „СМИ. Действительно ли это четвёртая власть? ” | ||||||||||||||
79. | 2.04. | Задачи средств массовой информации | 1 | Умение читать под фонограмму Умения читать тексты с полным пониманием Умение ориентироваться в немецкой газете Умение составить телепрограмму на неделю Умение вести дискуссию о значении телевидения в нашей жизни Умение выразить свое мнение Умение формулировать основную мысль статьи Умение формулировать основную мысль статьи Умение читать текст с вычленением новой лексики Умение вести диалог расспрос о школьных СМИ Умение вести беседу по теме Умение вести беседу по теме Умение высказывать свое мнение о СМИ Умение высказывать свое мнение о СМИ Умение писать письмо другу по переписке Умение делать сравнение Умение определять характер текста, выражать свое мнение Умение определять характер текста, выражать свое мнение Умение отвечать на вопросы Умение применять полученные знания Умение анализировать | Личностные: - формирование интереса к творческой деятельности на основе плана, проекта, модели; - формирование целостного восприятия окружающего мира; - формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования; - формирование навыков организации своей деятельности; Коммуникативные: - развитие способности брать на себя инициативу в организации совместного действия; - организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; - развивать умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения; управлять своим поведением; - разрешать конфликты – выявлять, идентифицировать проблемы, искать альтернативные способы разрешения конфликтов; - критично относиться к своему мнению, уметь признавать ошибочность своего мнения; Регулятивные: - обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план работы; - самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать учебную, внеурочную и внешкольную деятельности с учётом предварительного планирования; Познавательные: - выбирать основания и критерии для сравнения объектов; - развивать навыки познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и смысловых процессов; - умение использовать знаково – символические средства для решения учебных задач; - выделять существенную информацию из текстов разных видов; | стр.158, у.2 стр.160, у.5 р.т. с.61, у.1-3 | ||||||||
80. | 3.04. | Газетные и журнальные рубрики. | 1 | стр.161-162, у.7, р.т. с.61, у.4 | ||||||||||
81. | 4.04. | Соперничество телевидения и интернета. | 1 | стр.163-164, у.9 | ||||||||||
82. | 9.04. | Программы немецкого телевидения. | 1 | стр.166, у.11, р.т. с.62, у.5,6 | ||||||||||
83. | 10.04. | Положительные и отрицательные стороны электронных СМИ. | 1 | стр.167-168, у.12 рассказ | ||||||||||
84. | 11.04. | Зависимость детей от современных электронных устройств. | 1 | стр.170-171, у.14, р.т. с.62-63, у.7,8 | ||||||||||
85. | 16.04. | Теле-и радиовещательные программы канала- «Немецкая волна». | 1 | стр.174-176, у.6,7 р.т. с.63-64, у.1-7 | ||||||||||
86. | 17.04. | Проекты: «Школьная газета». | 1 | р.т. с.67-68, у.1-4 | ||||||||||
Личностные:- формирование интереса к творческой деятельности на основе плана, проекта, модели; - формирование выбора морального поступка в предложенной ситуации; - формировать терпимость к обычаям и традициям других народов; - формирование активной жизненной позиции; - формирование целостного восприятия окружающего мира; - формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования; - формирование навыков организации своей деятельности; Коммуникативные:- развитие способности брать на себя инициативу в организации совместного действия; - организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; - развивать умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения; управлять своим поведением; - оформлять свои мысли в устной (диалогической и монологической речи) - учиться работать в паре, выполнять различные роли; - формирование умения выражать свою точку зрения на определённую проблему; - участвовать в коллективном осбуждении проблемы - разрешать конфликты – выявлять, идентифицировать проблемы, искать альтернативные способы разрешения конфликтов; Регулятивные:- обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план работы; - формирование умения работать по предложенному плану - формирование умения оценивать успешность своего задания, признавать ошибки, отличать верно выполненное задание от неверного; - самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать учебную, внеурочную и внешкольную деятельности с учётом предварительного планирования; Познавательные:- выбирать основания и критерии для сравнения объектов; - развивать навыки познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и смысловых процессов; -- формировать умение понимать нужную информацию в тексте на слух; - делать выводы в результате совместной работы; - сравнивать предметы, объекты, находить общее и различия; - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); - учиться самостоятельному выведению правил; выделять существенную информацию из текстов разных видов; | ||||||||||||||
87. | 18.04. | Предлоги с управлением | 1 | стр.180-181, у.3-4 р.т. с.68-70, у.1,2 | ||||||||||
88. | 23.04. | Употребление союзов: «Когда». | 1 | р.т. с.70-71, у.3,4 | ||||||||||
89. | 24.04. | Роль СМИ в современном мире. | 1 | р.т. с.71, у.1. | ||||||||||
90. | 25.04. | Мои любимые теле- и радио передачи. | 1 | стр.183, у.2 | ||||||||||
91. | 30.04. | Мнения людей о роли СМИ в их жизни. | 1 | стр.183, у.3 р.т. с.72, у.2 | ||||||||||
92. | 7.05. | Положительное и отрицательное влияние телевидения на людей. | 1 | стр.186-187, у.6 рассказ, р.т. с.72, у.2 | ||||||||||
93. | 8.05. | Положительное и отрицательное влияние компьютера на людей. | 1 | стр.187-188, у.6,8 рассказ, р.т. с.72, у.3-4 | ||||||||||
94. | 14.05. | Положительное и отрицательное влияние компьютера на людей. | 1 | р.т. с.73, у.1,2 | ||||||||||
95. | 15.05. | Повторение пройденного материала. | 1 | стр.191-192, у.8 р.т. с.74, у.4,5 | ||||||||||
96. | 16.05. | 4 недели без телевизора | 1 | |||||||||||
97. | 21.05. | Резервный урок | 1 | |||||||||||
98. | 22.05. | Резервный урок | 1 | |||||||||||
99. | 23.05. | Резервный урок | 1 | |||||||||||
100 | 28.05. | Повторение пройденного материала. | 1 | стр.192, у.2,3 | ||||||||||
101 | 29.05. | Обобщающее повторение за курс 9 класса | 1 | |||||||||||
102 | 30.05. | Обобщающее повторение за курс 9 класса | 1 | |||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по немецкому языку во 2-9 классах
Рабочая программа по немецкому языку во 2-9 классах на 2011-2012 уч.год...
Рабочая программа по немецкому языку во 2-9 классах
Рабочая программа по немецкому языку для 2-9 классов на 2011-2012 уч.год...
Рабочая программа по немецкому языку для учащихся 11 класса
Рабочая программа по немецкому языку для учащихся 11 класса разработана с учетом 3 часа в неделю....
Рабочая программа по немецкому языку для учащихся 8 класса
Рабочая программа по немецкому языку для учащихся 8 класса составлена с учетом 3-х часовой нагрузки...
Рабочая программа по немецкому языку для 2-4 классов по УМК Гальсковой, Гез
Данная программа является ассимиляцией опыта учителей немецкого языка. Рабочая записка к программе составлена в соответствиями с требованиями ФГОС....
Рабочая программа по немецкому языку для учащихся 5 класса "Занимательный немецкий"
Программа курса реализуется в рамках платных образовательных услуг, проводится для отдельной группы учащихся 5 класса и направлена на формирование коммуникативной компетенции учащихся. Программа курса...