Опыт внедрения системы оценки качества образования учителя английского языка МОУ Зайковской СОШ №1 Ереминой А.А.
статья на тему

Опыт внедрения системы оценки качества образования

учителя английского языка МОУ Зайковской СОШ №1 Ереминой А.А.

В последнее время оценка качества образования осуществляется через систему всероссийского, регионального и муниципального и школьного мониторинга качества образования.

Мониторинговая система знаний учащихся может быть определена как конкретное средство для определения расхождения между образовательным процессом и его целями.

Основная цель: получение и распространение достоверной информации о качестве иноязычного образования для всех участников образовательного процесса.

Задачи:

 1. Эффективно обеспечить  отражение состояния иноязычного образования   и воспитания в МОУ;

 2. Проанализировать и обобщить    результаты мониторинга;

3. Выявить недостатки образовательной деятельности;

4. прогнозировать и  разработать пути дальнейшего эффективного  развития образовательной деятельности.

5.Создать систему измерителей для различных пользователей.

 6. Поддерживать и развивать устойчивый интерес к изучению ИЯ. Нормативным документом, регламентирующим данный процесс, является «Положение о системе оценки качества образования Свердловской области».

Работая над данной проблемой 3-ий год , я попыталась обобщить полученные результаты и выявить проблемы мониторинга иноязычной образовательной деятельности учащихся и пути дальнейшего  совершенствования этого процесса.

Инструментарий мониторинга являются контрольно-измерительные материалы.

 Объекты контроля:

1. речевые умения и навыки в говорении, аудировании, чтении и письме (речевая компетенция);
2. языковые знания и навыки (языковая компетенция);

                   3.социокультурные знания (социокультурная компетенция

• Технологическая карта мониторинга. Рациональное управление учебным процессом невозможно без четкой системы контроля за ходом формирования речевых и языковых умений и навыков. Контроль регулирует процесс учебно-познавательной деятельности учащихся и оказывает положительное влияние на его результативность. Для повышения качества процесса мониторинга необходимо обладать надежной и достоверной информацией о ходе образовательного процесса, который я осуществляю с помощью  карты мониторинга. В ней  я определяю: субъекты процесса мониторинга, сроки, объекты процесса мониторинга,  показатели, источники информации, критерии, инструментарий, способ сбора и  хранения информации, выход на пути  решения возникающих проблем. Карта помогает спланировать и осуществить процесс мониторинга.
• Аналитическая справка.  В процессе мониторинга образовательного процесса я получаю информацию о достижении цели и задач образовательного процесса, определяю существует ли положительная динамика в различных областях иноязычной деятельности учащихся, соответствует ли уровень сложности материала физиологическим, психологическим и интеллектуальным возможностям ученика,  есть возможности для совершенствования учебного процесса и методики преподавания. Я составляю диаграммы, сводные таблицы, пишу аналитическую справку, в которой указываю положительную или отрицательную динамику.  При наличие проблем определяю пути их решения.

Самооценка. Превращение учащегося в подлинного субъекта учебной деятельности связано с овладением им действиями контроля и оценки, с умениемосуществлять их самостоятельно, без помощи и вмешательства учителя.В структуре учебной деятельности ее компоненты: потребность и мотивы, учебные задачи и их реализация в учебных действиях, контроль и оценка всегда взаимосвязаны, и учебную деятельность нельзя свести ни к одному их этих компонентов. Тем не менее, роль действия самоконтроля и самооценки велика и своеобразна. Д.Б. Эльконин отмечает особую роль действий самоконтроля и самооценки: "Если ... дети полноценно усвоят действия контроля и оценки своих достижений, то дальнейшее формирование учебной деятельности будет проходить без особого труда".

Самоконтроль и самооценка, являясь компонентами учебной деятельности. Они оказывают значительное влияние на более эффективное и оптимальное ее осуществление, так как позволяют ученику не только проследить за ходом своих действий и оценить их результаты, но и планировать действия, прогнозировать результаты, перестраивать план действий в зависимости от изменений условий, что в конечном итоге может оказать значительное воздействие на совершенствование знаний школьников. Cамоконтроль - средство формирования адекватной самооценки учебной деятельности старшеклассников.

В условиях непрерывного образования, «образования в течение всей жизни» способность к самоконтролю и самооценке своей образовательной деятельности становится для ученика  важнейшим качеством.  Развитие этой составляющей внутренней оценки  реализуется за счет владения знаниями о требованиях ФГОСа, критериями оценки различных видов речевой деятельности и т.д. Очевидно, что система оценки качества образования несовершенна, и есть достаточно много проблем.

Проблемы. Есть ряд существенных объективных проблем для получения достоверной информации о качестве иноязычного образования: Внутренняя оценка бывает необъективной,  отсутствует методика независимой оценки степени освоения образовательных программ, несовершенство КИМов, степень удовлетворенности родителей и учащихся качеством образовательных услуг достаточно необъективна, система оценки со стороны общественности развита тоже недостаточно, несовершенны условия для проведения мониторинга и т.д.

Вывод. Общий замысел школьной контрольно-оценочной системы состоит в создании совокупности различных методов, процедур, измерителей, программно-педагогических средств контроля и оценки образовательных достижений учащихся на всех ступенях школьного образования, а также в ее согласовании с внешней контрольно-оценочной системой.  Но эта система сегодня требует переориентации на решение основной задачи современного образования- подготовку людей, умеющих быстро и успешно адаптироваться в сложной обстановке и принимать верные решения в любых, даже самых неординарных ситуациях. Поэтому развитие образования как открытой государственно-общественной системы основывается также и на обеспечения качества образования,  его контроля и оценивания.

 «Адекватный контроль речевых знаний и умений является одним из необходимых звеньев организации качественного обучения  иностранному языку»                                                     Э.Л. Носенко