Рабочая программа по английскому языку (с изм. по ФГОС) на 2016-2017уч.г.
рабочая программа на тему
Данная рабочая программа была составлена с требованиями и новыми измеениями ФГОС НОО. Ступень обучения: начальное общее образование. Автор учебника: М.З. Биболетова
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
rabochaya_programma_1-4_klassy.doc | 570.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение « Пушкарская средняя общеобразовательная школа»
Кореневского района Курской области с. Пушкарное
Рассмотрено | Согласовано | Утверждено |
Протокол заседания МО учителей | Заместитель директора | Решением педагогического совета |
общественно-гуманитарного цикла | (Шабанова Г.Н.) | от « »_____2016 года |
от « »______2016 года № | « »________ 2016 года | Протокол № |
Руководитель МО: | введено в действие приказом | |
Яковцова А.Н. | от « »_____2016 года | |
Директор школы: | ||
(Артюхова А.И.) |
Рабочая программа
по английскому языку
ступень обучения – начальное общее образование, 2-4 классы
Количество часов – 210
Учитель: Яковцова Анастасия Николаевна
Программа разработана на основе авторской программы (Биболетова М.З., Трубанева И.Н.) курса английского языка к УМК « Enjoy English» для обучающихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений в соответствии с требованиями ФГОС
изд. Титул
на 2016-2017 учебный год
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Предметное содержание речи
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В русле говорения
1. Диалогическая форма
Уметь вести:
- этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебнотрудового и межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации;
- диалограсспрос (запрос информации и ответ на него);
- диалог — побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:
- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;
- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.
В русле чтения
Читать:
- вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
В русле письма
Владеть:
- умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
- основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.
Языковые средства и навыки пользования ими
Английский язык
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» (there is/there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмикоинтонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения, в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы er, or, tion, ist, ful, ly, teen, ty, th), словосложение (postcard), конверсия (play — to play).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and и but.Сложноподчиненные предложения с because.
Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределенная форма глагола. Глаголсвязка to be. Модальные глаголы can, may, must, have to. Глагольные конструкции I’d like to… Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имен существительных.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.
Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределенные (some, any — некоторые случаи употребления).
Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very).
Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).
Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (2 класс)
Раздел: « Здравствуй, английский!» - 18 часов. | |||||
№ п.п | Название темы | К-во часов | дата | контроль | Планируемые результаты |
1. | Вводный урок. Знакомство со звуками английского языка | 1 | Личностные: формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; развивать широкую мотивационную основу учебной деятельности, включающую социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы; формировать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, способность к оценке своей учебной деятельности; развивавать этические чувства — стыд, вину, совесть как регуляторы морального поведения; понимают чувств других людей и сопереживание им. Регулятивные: развивавать умения принимать и сохранять учебную дачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: использовать знаковосимволические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач; строить сообщения в устной и письменной форме; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; устанавливать аналогии; владеть рядом общих приемов решения задач. Коммуникативные: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание; владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия; Предметные: участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах; понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале; воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; различать коммуникативные типы предложений по интонации; узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на уровне начального образования; | ||
2. | Знакомство с буквой Aa. Английские имена | 1 | |||
3. | Мое имя и возраст. Животные.Буква Bb. Диктант по теме: « Гласные звуки» | 1 | Диктант | ||
4. | Спортивный праздник. Диктант по теме: «Согласные Звуки». Буква Сс | 1 | Диктант | ||
5. | Подготовка к концерту. Что я умею делать. Буква Dd | 1 | |||
6. | Что ты умеешь делать?. Словарный диктант по теме: « Животные. Цифры». Буква Ee | 1 | Словарный диктант | ||
7. | Актеры нашего театра. Буква Ff | 1 | |||
8. | Знакомимся с новым актером театра. Буква Gg | 1 | |||
9. | В театре. Диктант по теме: « Буквы». Буква Hh | 1 | Диктант | ||
10. | Уроки в школе артистов. Буква Ii | 1 | |||
11. | Конкурс на лучшего артиста. Словарный диктант. Буква Jj | 1 | Словарный диктант | ||
12. | Веселое соревнование. Буква Kk | 1 | |||
13. | Медвежонок Билли. Буква Ll | 1 | |||
14. | Буква Mm. Экскурсия в зоопарк. Словарный диктант по теме: « Школьные принадлежности» | 1 | Словарный диктант | ||
15. | Магазин Тома. Буква Nn. | 1 | |||
16. | Готовимся к празднику осени. Буква Оо. Контрольная работа по теме: « Здравствуй, английский» | 1 | Контрольная работа | ||
17. | Праздник осени. Буква Pp. | 1 | |||
18. | Буква Qq. В гостях у директора зоопарка. | 1 | |||
Раздел « Добро пожаловать в наш театр» - 14 часов. | |||||
19. | Я и моя семья. Члены моей семьи. Буква Rr. | 1 | Личностные: формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентацию на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; совершенствовать широкую мотивационную основу учебной деятельности, включающую социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы; развивать ориентацию на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; способствовать развитию оценки своей учебной деятельности; знать основных моральных норм и ориентация на их выполнение; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, используют предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников; использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; проводит сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; Коммуникативные: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; контролировать действия партнера; использовать речь для регуляции своего действия; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Предметные: участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах; составлять небольшое описание, рассказывают о себе; понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале. соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем; списывать текст; восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей; отличать буквы от знаков транскрипции. различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; различать коммуникативные типы предложений по интонации; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей. узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на уровне начального образования; оперироватьт в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений; распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи . | ||
20. | Мой питомец. Буква Ss. Словарный диктант по теме: « Семья» | 1 | Словарный диктант | ||
21. | Давайте поиграем. Мои любимые занятия. Буква Tt. | 1 | |||
22. | Буква Uu. Множественное число существительных. | 1 | |||
23. | Ферма Тома. Буква Vv. Что умеют делать животные | 1 | |||
24. | Буква Ww. Проверочная работа по теме: « Множественное число существительных. | 1 | Проверочная работа | ||
25. | Буква Xx. Радиопередача Тима. | 1 | |||
26. | Спортивные игры. Буква Yy. | 1 | |||
27. | Что умеет делать Том. Буква Zz. Словарный диктант | 1 | Словарный диктант | ||
28. | Поиграем в бадминтон | 1 | |||
29. | Любимые виды спорта артистов нашего театра | 1 | |||
30. | Новогодние прятки в лесу. | 1 | |||
31. | Контрольная работа по теме: « Добро пожаловать в наш театр» | 1 | Контрольная работа | ||
32. | Проект: « Праздник алфавита» | 1 | |||
Раздел: « Говорим и читаем по-английски» - 22 часа. | |||||
33. | Где ты живешь? | 1 | Личностные: развивать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентацию на содержательные моменты школьной действительности и принимать образец «хорошего ученика»; формировать широкую мотивационную основу учебной деятельности, включающую социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы; совершенствуют учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; оценивать свою учебную деятельность; делать установку на здоровый образ жизни; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; различать способ и результат действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском и иностранном языках. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом; использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строят сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливают аналогии; владеть рядом общих приемов решения задач. Коммуникативные: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строят монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; задавать вопросы; контролировать действия партнера; использовать речь для регуляции своего действия; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Предметные: участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах; составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа; рассказывают о себе, своей семье, друге. понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагируют на услышанное; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале. соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале; читать про себя и находить в тексте необходимую информацию. выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); пользоваться английским алфавитом, знают последовательность букв в нем; списывать текст; восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей; отличать буквы от знаков транскрипции. различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; различать коммуникативные типы предложений по интонации; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей. узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на уровне начального образования; оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей. распознавать и употребляют в речи основные коммуникативные типы предложений; распознавать в тексте и употребляют в речи изученные части речи: существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глаголсвязку to be; | ||
34. | Где живут животные? Словарный диктант | 1 | Словарный диктант | ||
35. | В зоопарке. Слоненок Томас потерялся. | 1 | |||
36. | Выходной день. Буква Ii в закрытом типе чтения | 1 | |||
37. | Поросенок Питер. Тест по теме: « Буква Ii в закрытом типе чтения» | 1 | Тест | ||
38. | Буква Аа в закрытом типе слога. На ферме. | 1 | |||
39. | В цирке. Множественное число существительных. | 1 | |||
40. | Любимые животные Ани и Билла. Притяжательный падеж. Тест по теме: « Множественное число сущ-х» | 1 | Тест | ||
41. | Рассказ о питомцах. Чтение буквы Ее в закрытом типе | 1 | |||
42. | Что я могу. Буквосочетание сk. Самостоятельная работа по теме: « Притяжательный падеж» | 1 | Самостоятельная работа | ||
43. | Друзья Рокки. Составляем предложения. | 1 | |||
44. | Собака и ее друг. Буква Oo в закрытом типе чтения. | 1 | |||
45. | Описываем своих друзей. Тест по теме: « Закрытый тип чтения» | 1 | Тест | ||
46. | Артикли. Что умеют мои друзья | 1 | |||
47. | Буква Uu в закрытом типе чтения. Добый друг Рокки. | 1 | |||
48. | Местоимения. Описываем друга. Тест по теме: « Закрытый тип чтения» | 1 | Тест | ||
49. | Буква Ее в открытом типе слога. Спортивный праздник. | 1 | |||
50. | Спортивные соревнования. Проверка техники чтения. | 1 | Проверка техники чтения | ||
51. | Конкурс загадок.
| 1 | |||
52. | Контрольная работа по теме: « Читаем и разговариваем на английском» | 1 | Контрольная работа | ||
53. | Проект: « Праздник загадок» | 1 | |||
54. | Обобщающий урок по разделу | 1 | |||
Раздел: « Встречай моих друзей» - 16 часов. | |||||
55. | Я люблю животных… | 1 | Личностные: развивать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентацию на содержательные моменты школьной действительности и принимать образец «хорошего ученика»; формировать широкую мотивационную основу учебной деятельности, включающую социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы; совершенствуют учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; оценивать свою учебную деятельность; делатьустановку на здоровый образ жизни; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; различать способ и результат действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, используют предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, используют запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском и иностранном языках. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; осуществляют запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом; использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строят сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии; владеть рядом общих приемов решения задач. Коммуникативные: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; задавать вопросы; контролировать действия партнера; использовать речь для регуляции своего действия; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Предметные: участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах; составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа; рассказывать о себе, своей семье, друге. понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагируют на услышанное; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале. соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале; читать про себя и находить в тексте необходимую информацию. выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем; списывать текст; восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей; отличать буквы от знаков транскрипции. различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; различать коммуникативные типы предложений по интонации; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей. узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на уровне начального образования; оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей. распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений; распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глаголсвязку to be; | ||
56. | Кот в сапогах. Тест по теме: « Правила чтения гласных букв» | 1 | Тест | ||
57. | Почему грустный Ник? Описываем животных. | 1 | |||
58. | Новая артистка театра. | 1 | |||
59. | Международный детский лагерь. Проверочная работа по пройденной грамматике | 1 | Проверочная работа | ||
60. | Друзья Тома. Микки Маус в гостях у детей. | 1 | |||
61. | Личные местоимения. | 1 | |||
62. | Конкурс стихотворений. Клоун Тим. | 1 | |||
63. | Итоговый словарный диктант | 1 | Итоговый словарный диктант | ||
64. | Необычное животное | 1 | |||
65. | Поем песенки о дружбе | 1 | |||
66. | Контрольная работа по теме: « Встречай моих друзей» | 1 | Контрольная работа | ||
67. | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе» | 1 | |||
68. | Итоговая контрольная работа по пройденному материалу | 1 | Итоговая контрольная работа | ||
69. | Готовимся к проекту. Итоговый проверочный тест | 1 | Итоговый тест | ||
70. | Проект « Мой школьный друг» | 1 |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (3класс)
Раздел: « Добро пожаловать в Зеленую школу» - 18 часов. | |||||
№ п.п | Название темы | К-во часов | дата | контроль | Планируемые результаты |
1. | Вводный урок. Мое имя, возраст, Что я умею делать | 1 | Личностные: развивать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентацию на содержательные моменты школьной действительности и принимают образец «хорошего ученика»; формировать широкую мотивационную основу учебной деятельности, включающую социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы; совершенствовать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; оценивать свою учебную деятельность; делать установку на здоровый образ жизни; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; различать способ и результат действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, используют запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском и иностранном языках. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; осуществляют запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом; использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии; владеть рядом общих приемов решения задач. Коммуникативные: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строят монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, использовать в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; задавать вопросы; контролировать действия партнера; использовать речь для регуляции своего действия; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строят монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Предметные: участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах; составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа; рассказывать о себе, своей семье, друге. составлять краткую характеристику персонажа; кратко излагать содержание прочитанного текста. понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале. воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию; соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале; читать про себя и находить в тексте необходимую информацию. догадываться о значении незнакомых слов по контексту; не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; писать по образцу краткое письмо зарубежному другу. в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту; заполнять простую анкету воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем; списывать текст; восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей; отличать буквы от знаков транскрипции. различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; различать коммуникативные типы предложений по интонации; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей. узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на уровне начального образования; оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей. распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений; распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глаголсвязку to be; глаголы в Present Simple; модальные глаголы can, may, must | ||
2. | Входная контрольная работа. Мой любимый питомец. | 1 | Контрольная работа | ||
3. | Моя семья. Новая учительница школы. | 1 | |||
4. | Покупка продуктов в магазине. Тест по теме: « Знакомство. Что мы умеем делать» | 1 | тест | ||
5. | Поведение за столом. Словарный диктант | 1 | Словарный диктант | ||
6. | Прием и угощение гостей. | 1 | |||
7. | Любимая еда. Тест по теме: « Прием и угощение гостей» | 1 | тест | ||
8. | Сладкоежка Билли | 1 | |||
9. | В гостях у Питера. Проверочная работа по теме: « Любимые блюда» | 1 | Проверочная работа | ||
10. | Мои друзья. | 1 | |||
11. | Мой школьный друг. | 1 | |||
12. | Любимый артист моего друга. Что он умеет делать. Тест по теме: « Друзья и хобби» | 1 | тест | ||
13. | Дни недели. Занятия в разные дни недели | 1 | |||
14. | Домашний питомец Мистера Гринвуда. Словарный диктант | 1 | Словарный диктант | ||
15. | Мисс Четтер и Дайно в магазине | 1 | |||
16. | Контрольная работа по теме: Добро пожаловать в школу»
| 1 | Контрольная работа | ||
17. | Повторение. Тест по теме: « Дни недели» | 1 | тест | ||
18. | Проектная работа по теме: « Составляем меню» | 1 | |||
Раздел 2: « Счастливые уроки» - 14 часов. | |||||
19. | Угадай животного | 1 | Личностные: формировать широкую мотивационную основу учебной деятельности, включающую социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы; совершенствовать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; оценивать свою учебную деятельность; делать установку на здоровый образ жизни; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; различать способ и результат действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, используют запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском и иностранном языках. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; осуществляют запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом; использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии; владеть рядом общих приемов решения задач. Коммуникативные: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строят монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, использовать в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; задавать вопросы; контролировать действия партнера; использовать речь для регуляции своего действия; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строят монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Предметные: участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах; составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа; рассказывать о себе, своей семье, друге. составлять краткую характеристику персонажа; кратко излагать содержание прочитанного текста. понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале. воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию; соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале; читать про себя и находить в тексте необходимую информацию. догадываться о значении незнакомых слов по контексту; не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец); писать по образцу краткое письмо зарубежному другу. в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту; заполнять простую анкету воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем; списывать текст; восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей; отличать буквы от знаков транскрипции. различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; различать коммуникативные типы предложений по интонации; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей. узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на уровне начального образования; оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей. распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений; распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глаголсвязку to be; глаголы в Present Simple; модальные глаголы can, may, must; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные | ||
20. | Буквосочетание еа. Тест по теме: « Внешний вид. Животные | 1 | тест | ||
21. | Полезный завтрак. Правильное питание | 1 | |||
22. | Здоровый завтрак | 1 | |||
23. | Занятия физкультурой. | 1 | |||
24. | Сказка « Одно занятое утро». Числительные | 1 | |||
25. | Сказка « 7 друзей» | 1 | |||
26. | Счет от 21 до 100. Тест по теме: « Считаем до 20» | 1 | тест | ||
27. | Игра в звездочеты. Контрольная работа по теме: « Здоровье» | 1 | Контрольная работа | ||
28. | Семейный праздник: Рождество | 1 | |||
29. | Семейный праздник: Новый год. Тест по теме: « Времяпрепровождение» | 1 | тест | ||
30. | Контрольная работа по теме: « Веселые уроки» | 1 | Контрольная работа | ||
31. | Повторение. Итоговый словарный диктант | 1 | Итоговый словарный диктант | ||
32. | Проектная работа на тему: « Счастливого Нового года и веселого Рождества» | 1 | |||
Раздел 3: « Поговорим о новых друзьях» - 22 часа. | |||||
33. | Знакомимся с Тайни | 1 | Личностные: развивать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентацию на содержательные моменты школьной действительности и принимают образец «хорошего ученика»; формировать широкую мотивационную основу учебной деятельности, включающую социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы; совершенствовать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; оценивать свою учебную деятельность; делать установку на здоровый образ жизни; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; различать способ и результат действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, используют запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском и иностранном языках. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; осуществляют запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом; использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии; владеть рядом общих приемов решения задач. Коммуникативные: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строят монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, использовать в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; задавать вопросы; контролировать действия партнера; использовать речь для регуляции своего действия; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строят монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Предметные: участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах; составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа; рассказывать о себе, своей семье, друге. составлять краткую характеристику персонажа; кратко излагать содержание прочитанного текста. понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале. воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию; соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале; читать про себя и находить в тексте необходимую информацию. догадываться о значении незнакомых слов по контексту; не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец); писать по образцу краткое письмо зарубежному другу. в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту; заполнять простую анкету воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем; списывать текст; восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей; отличать буквы от знаков транскрипции. различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; различать коммуникативные типы предложений по интонации; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей. узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на уровне начального образования; оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей. распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений; распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глаголсвязку to be; глаголы в Present Simple; модальные глаголы can, may, must; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные | ||
34. | Чем любит заниматься Тайни. | 1 | |||
35. | Любимое время года. Словарный диктант | 1 | Словарный диктант | ||
36. | Занятия в разное время года. Тест по теме: « Увлечения | 1 | тест | ||
37. | Название месяцев. | 1 | |||
38. | Порядковые числительные | 1 | |||
39. | День рождения друга. Даты | 1 | |||
40. | Подарок для друга. Тест по теме: « Даты» | 1 | тест | ||
41. | Поздравление для друга | 1 | |||
42. | Кто стучится в дверь ко мне, с толстой сумкой на плече. | 1 | |||
43. | Каждое утро в 8 часов. Тест по теме: « День рождение. Подарки» | 1 | тест | ||
44. | Письмо зарубежному другу | 1 | |||
45. | Контрольная работа по пройденному материалу | 1 | Контрольная работа | ||
46. | Сказка о волшебном почтовом ящике « Clever Miranda» | 1 | |||
47. | Письма от друзей. Проверочная работа по теме: « Почта» | 1 | Проверочная работа | ||
48. | Вопросительные местоимения. Оформляем конверт | 1 | |||
49. | Составляем специальные вопросы | 1 | |||
50. | Оформляем открытку. Тест по теме: « Адрес» | 1 | тест | ||
51. | Контрольная работа по теме: « Поговорим о новых друзьях» | 1 | Контрольная работа | ||
52. | Повторение. Подготовка к проекту. | 1 | |||
53. | Проектная работа по теме: « С днем рождения, тебя» | 1 | |||
54. | Обобщающий урок по разделу | 1 | |||
Раздел 4: « Рассказываем истории и пишем письма друзьям» - 16 часов. | |||||
55. | Части тела. | 1 | Личностные: развивать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентацию на содержательные моменты школьной действительности и принимают образец «хорошего ученика»; формировать широкую мотивационную основу учебной деятельности, включающую социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы; совершенствовать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; оценивать свою учебную деятельность; делать установку на здоровый образ жизни; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; различать способ и результат действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, используют запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском и иностранном языках. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; осуществляют запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом; использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии; владеть рядом общих приемов решения задач. Коммуникативные: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строят монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, использовать в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; задавать вопросы; контролировать действия партнера; использовать речь для регуляции своего действия; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строят монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Предметные: участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах; составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа; рассказывать о себе, своей семье, друге. составлять краткую характеристику персонажа; кратко излагать содержание прочитанного текста. понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале. воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию; соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале; читать про себя и находить в тексте необходимую информацию. догадываться о значении незнакомых слов по контексту; не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец); писать по образцу краткое письмо зарубежному другу. в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту; заполнять простую анкету воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем; списывать текст; восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей; отличать буквы от знаков транскрипции. различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; различать коммуникативные типы предложений по интонации; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей. узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на уровне начального образования; оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей. распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений; распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глаголсвязку to be; глаголы в Present Simple; модальные глаголы can, may, must; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные | ||
56. | Мой день. Тест по теме: « Части тела» | 1 | тест | ||
57. | Рассказ о Тайни | 1 | |||
58. | Который час? Словарный диктант | 1 | Словарный диктант | ||
59. | Распорядок дня | 1 | |||
60. | Распорядок дня Мартина. Самостоятельная работа по теме: « Который час?» | Самостоятельная работа | |||
61. | Отрицательные и вопросительные предложения в простом настоящем времени | 1 | |||
62. | Контрольная работа по теме: « Который час» | 1 | Контрольная работа | ||
63. | Как Тайни проводит свой день | 1 | |||
64. | Множественное число существительных. Исключения из правил. | 1 | |||
65. | Письмо от Джима. Тест по теме: « Множественное число существительных» | 1 | тест | ||
66. | Сказка « Юфо и его друзья» | 1 | |||
67. | Друзья Юфо. Итоговый словарный диктант по пройденному материалу | 1 | Итоговый словарный диктант | ||
68. | Контрольная работа по теме: « Встречайте моих друзей» | 1 | Контрольная работа | ||
69. | Итоговый проверочный тест | 1 | Итоговый проверочный тест | ||
70. | Проектная работа по теме: « Письмо зарубежному другу» | 1 |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (4класс)
Раздел 1: « Поговорим о временах года и погоде» - 9 часов | |||||
№ п.п | Название темы | К-во часов | дата | контроль | Планируемые результаты |
1. | Вводный урок. Любимое время года | 1 | Личностные: сформировать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, ориентацию на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; развивать способность к оценке своей учебной деятельности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; различать способ и результат действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на иностранном языке. Познавательные: использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач; строить сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; задавать вопросы; контролировать действия партнера; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Предметные: рассказывать о себе, своей семье, друге; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале; читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале; читать про себя и находить в тексте необходимую информацию; писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец);писать по образцу краткое письмо зарубежному другу; списывать текст;восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;отличать буквы от знаков транскрипции; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей; оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глаголсвязку to be; глаголы в Present, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные. | ||
2. | Погода. Словарный диктант | 1 | Словарный диктант | ||
3. | Входная контрольная работа | 1 | Входная контрольная работа | ||
4. | Сказка о лягушке-путешественнице « Две утки и лягушка» | 1 | |||
5. | Погода в разные времена года. Тест по теме: « Времена года» | 1 | тест | ||
6. | Сказка о временах года « Любимое время года ослика» | 1 | |||
7. | Простое будущее время. Тест по теме: « Поговорим о будущем» | 1 | тест | ||
8. | Выходной день - пикник | 1 | |||
9. | Контрольная работа по теме: « Любимое время года» | 1 | Контрольная работа | ||
Раздел 2: « Наслаждайся своим домом» - 9 часов | |||||
10. | Английский дом | 1 | Личностные: развивать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентацию на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; формировать ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; совершенствовать способность к оценке своей учебной деятельности Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; контролировать действия партнера; задавать вопросы. Предметные: рассказывать о себе, своей семье, друге; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале; читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале; читать про себя и находить в тексте необходимую информацию; писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец);писать по образцу краткое письмо зарубежному другу; списывать текст; восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;отличать буквы от знаков транскрипции; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей; оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глаголсвязку to be; глаголы в Present, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные, наиболее употребительные предлоги для выражения временны´х и пространственных отношений. | ||
11. | Сказка о приключениях английского мальчика « Большой секрет» | 1 | |||
12. | Мой дом. Словарный диктант | 1 | Словарный диктант | ||
13. | Сказка о приключениях английского мальчика « Большой секрет» часть 2. Тест по 7еме: « Описываем свой дом» | 1 | тест | ||
14. | Моя квартира. Предлоги места | 1 | |||
15. | Проверочная работа по теме: « Мой дом» | 1 | Проверочная работа | ||
16. | Моя комната | 1 | |||
17. | Контрольная работа по пройденному материалу | 1 | Контрольная работа | ||
18. | Проектная работа « Посетим сказочную страну на следующей неделе» | 1 | |||
Раздел 3: « Будь счастлив в деревне и городе» - | |||||
19. | Жизнь в селе. Множественное число существительных. Тест по теме: « Моя комната» | 1 | тест | Личностные: сформировать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, ориентацию на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; развивать способность к оценке своей учебной деятельности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; различать способ и результат действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на иностранном языке. Познавательные: использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач; строить сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; задавать вопросы; контролировать действия партнера; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Предметные: рассказывать о себе, своей семье, друге; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале; читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале; читать про себя и находить в тексте необходимую информацию; писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец);писать по образцу краткое письмо зарубежному другу; списывать текст; восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;отличать буквы от знаков транскрипции; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей; оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глаголсвязку to be; глаголы в Present, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные, наиболее употребительные предлоги; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени | |
20. | Жизнь в городе и селе. Словарный диктант | 1 | Словарный диктант | ||
21. | Сравнительная степень прилагательных. Жизнь в городе и селе | 1 | |||
22. | Сравнительная степень прилагательных. Тест по теме: « Деревня» | 1 | тест | ||
23. | Сказка о превращении серого города в цветущий сад « Зеленый сад» | 1 | |||
24. | Дикие и домашние животные. Тест по теме: « Город» | 1 | тест | ||
25. | Как люди и животные помогают друг другу | 1 | |||
26. | Контрольная работа по теме: « Жизнь в городе и селе» | 1 | Контрольная работа | ||
Раздел 4: « Рассказываем истории» - 7 часов. | |||||
27. | Мир моих фантазий. Тест по теме: « Прилагательные» | 1 | тест | Личностные: развивать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентацию на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; формировать ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; совершенствовать способность к оценке своей учебной деятельности Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; контролировать действия партнера; задавать вопросы. Предметные: рассказывать о себе, своей семье, друге; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале; читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале; читать про себя и находить в тексте необходимую информацию; писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец);писать по образцу краткое письмо зарубежному другу; списывать текст; восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;отличать буквы от знаков транскрипции; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей; оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глаголсвязку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные, наиболее употребительные предлоги; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени. | |
28. | Простое прошедшее время. | 1 | |||
29. | История Джима: «Моя зимняя фантазия». Итоговый словарный диктант | 1 | Итоговый словарный диктант | ||
30. | Английская сказка « Умная маленькая птичка». Тест по теме: « Простое прошедшее время» | 1 | тест | ||
31. | История о том, как Санта Клаус готовится к Рождеству и Новому году | 1 | |||
32. | Контрольная работа по теме: « Мир моих фантазий» | 1 | Контрольная работа | ||
33. | Проектная работа по теме: « Пишем сказку» | 1 | |||
Раздел 5: « Проводим время с семьей» - 11 часов. | |||||
34. | Моя семья. Тест по теме: « Глаголы в прошедшем времени» | 1 | тест | Личностные: сформировать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, ориентацию на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; развивать способность к оценке своей учебной деятельности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; различать способ и результат действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на иностранном языке. Познавательные: использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач; строить сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; задавать вопросы; контролировать действия партнера; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Предметные: рассказывать о себе, своей семье, друге; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале; читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале; читать про себя и находить в тексте необходимую информацию; писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец);писать по образцу краткое письмо зарубежному другу; списывать текст; восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;отличать буквы от знаков транскрипции; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей; оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глаголсвязку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные, наиболее употребительные предлоги; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени. | |
35. | Любимые занятия членов семьи. Словарный диктант | 1 | Словарный диктант | ||
36. | Выходные в кругу семьи. Тест по теме: « Помощь семье» | 1 | тест | ||
37. | Помощь родителям по дому. | 1 | |||
38. | Помощь родителям по дому. Самостоятельная работа по пройденной грамматике | 1 | Самостоятельная работа | ||
39. | Английская сказка « Одна занятая домохозяйка» | 1 | |||
40. | Время. Словарный диктант | 1 | Словарный диктант | ||
41. | Английская сказка « Почему кошки умываются после еды». Тест по теме: « Время» | 1 | тест | ||
42. | Вежливый телефонный разговор | 1 | |||
43. | Поведение в семье и гостях. Тест по теме: « Будь воспитан» | 11 | тест | ||
44. | Контрольная работа по теме: « Помощь по дому» | 1 | Контрольная работа | ||
Раздел 6: « Покупки» - 11 часов. | |||||
45. | В магазине | 1 | Личностные: развивать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентацию на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; формировать ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; совершенствовать способность к оценке своей учебной деятельности Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; контролировать действия партнера; задавать вопросы. Предметные: рассказывать о себе, своей семье, друге; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале; читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале; читать про себя и находить в тексте необходимую информацию; писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец);писать по образцу краткое письмо зарубежному другу; списывать текст; восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;отличать буквы от знаков транскрипции; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей; оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глаголсвязку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные, наиболее употребительные предлоги; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени. | ||
46. | Одежда. Обувь. Словарный диктант | 1 | Словарный диктант | ||
47. | Английская сказка « Слоненок и его новая одежда». Тест по теме: « Покупки» | 1 | тест | ||
48. | Что купить для путешествия. | 1 | |||
49. | Покупка продуктов в разных упаковках. Тест по теме: « Покупки» | 1 | тест | ||
50. | Вежливый разговор за столом | 1 | |||
51. | Контрольная работа по теме: « Поход по магазинам» | 1 | Контрольная работа | ||
52. | Обобщающий урок по пройденному материалу. | 1 | |||
53. | Контрольная работа по пройденному материалу | 1 | Контрольная работа | ||
54. | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе | 1 | |||
55. | Проектная работа по теме: « Модный журнал для звезд» | 1 | |||
Раздел 7: « Школа – это весело» - 15часов. | |||||
56. | Моя школа. | 1 | Личностные: сформировать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, ориентацию на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; развивать способность к оценке своей учебной деятельности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; различать способ и результат действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на иностранном языке. Познавательные: использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач; строить сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; задавать вопросы; контролировать действия партнера; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Личностные: сформировать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, ориентацию на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; развивать способность к оценке своей учебной деятельности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; различать способ и результат действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на иностранном языке. Познавательные: использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач; строить сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; задавать вопросы; контролировать действия партнера; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Предметные: рассказывать о себе, своей семье, друге; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале; читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале; читать про себя и находить в тексте необходимую информацию; писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец);писать по образцу краткое письмо зарубежному другу; списывать текст; восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;отличать буквы от знаков транскрипции; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей; оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глаголсвязку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные, наиболее употребительные предлоги; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени. | ||
57. | Школьная история «Джейсон и Бекки в школе». Словарный диктант | 1 | Словарный диктант | ||
58. | Моя классная комната. | 1 | |||
59. | Школьные принадлежности. Тест по теме: « Школа» | 1 | тест | ||
60. | Школьные истории « Лучшее время для яблок» | 1 | |||
61. | Занятия в школе. Тест по теме: « Школа» | 1 | тест | ||
62. | Домашнее чтение. | 1 | |||
63. | Английская сказка « Король и сыр» | 1 | |||
64. | Английская сказка « Король и сыр» часть 2. | 1 | |||
65. | Контрольная работа по теме: « Школа» | 1 | Контрольная работа | ||
66. | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. | 1 | |||
67. | Повторение пройденного материала. Итоговый словарный диктант | 1 | Итоговый словарный диктант | ||
68. | Итоговый проверочный тест | 1 | Итоговый тест | ||
69. | Итоговая контрольная работа по пройденному материалу | 1 | Итоговая контрольная работа | ||
70. | Проектная работа по теме: « Диплом выпускника начальных классов» | 1 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по английскому языку для 1 курса ФГОС 3 Поколения
Программа по иностаррым языкам (Английский язык) для 1 курса в требованиях ФГОС 3 поколения....
рабочая программа по английскому языку для 2 класса ФГОС
Данная рабочая программа разработана для учащихся 2 класса по английскому языку УМК В.П.Кузовлева. Программа разработана с учетом стандартов второго поколения....
Рабочая программа по английскому языку Милли 2 класс ФГОС
Данная программа предназначена для реализации в общеобразовтельном учебном учреждении МБОУ Гимназия №7 во 2 «а» и «б» классах в связи с переходом на новые образовательные стандарты.Программа разработа...
рабочая программа по английскому языку для 5 класс ФГОС
пригодится тем, кто будет преподавать английский язык в 5 классе в рамках ФГОС!...
Рабочая программа по английскому языку в соответствии с ФГОС второго поколения для 3 класса к учебнику М.З.Биболетовой
Рабочая программа по английскому языку для 3 класса общеобразовательной школы к учебнику М.З.Биболетовой. Программа рассчитана на 2 часа в неделю, всего 68 часов и составлена в соответствии с требова...
Рабочая программа по английскому языку 2 класс по ФГОС к УМК "Английский язык" В. П. Кузовлев
Рабочая программа расчитана на 2 часа в неделю, 68 часов в год, для общеобразовательных учреждений....
Рабочая программа по английскому языку для 2 класса, ФГОС к учебнику Английский язык 2 класс ,автор Верещагина И.Н.
Рабочая программа ФГОС 2 класс...