КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

NEW MILLENNIUM ENGLISH

9 класс

1 четверть (9 недель по 2 урока = 18 уроков)

Раздел 1       “ Личности”

  Задачи  UNIT I:   1) формировать лексические навыки по теме: внешность человека, черты  характера,        

                               2) развивать навыки словообразования: суффиксы -y, -ful, -ish

                               3) совершенствовать произносительные навыки, навыки чтения, навыки аудирования.

                               4) развивать навыки письма по теме.

РАДЕЛ II         “ Наш хрупкий мир ”

  Задачи  РАЗДЕЛ II: 1) формировать лексические навыки по теме: охрана окружающей среды

                               2) развивать грамматические навыки Present Perfect Passive,артикли,

                               3) совершенствовать произносительные навыки, навыки чтения, навыки аудирования с разными стратегиями

                               4) развивать навыки письма по теме.

                               5)контроль сформированности навыков

                                                        РАЗДЕЛ  III         “ Учиться   учить”

  Задачи  Раздел III 1) формировать лексические навыки по теме: школа, учеба, после-учебная деятельность,

                               2) развивать грамматические навыки условные предложения, модальные глаголы, косвенная речь

                               3) совершенствовать произносительные навыки, навыки чтения, навыки аудирования. с разными стратегиями

                               4) развивать навыки письма по теме.

                                                                          2 четверть (7 недель по 2 урока = 14 уроков)

Раздел IV         «Наша разнообразная земля»

  Задачи   РАЗДЕЛ IV  1) формировать лексические навыки по теме: географические особенности, интересные места, время препровождение

                               2) развивать грамматические навыки артикли с географическими названиями, Present Perfect Progressive

                               3) совершенствовать произносительные навыки, навыки чтения, навыки аудирования. с разными стратегиями

                               4) развивать навыки письма по теме.

                               5)контроль сформированности навыков

Раздел V         «Путешествие в Австралию»

  Задачи  РАЗДЕЛА V: 1) формировать лексические навыки по теме: особенности Австралии, поведение в аэропорту и гостинице

                               2) развивать грамматические навыки:

                               3) совершенствовать произносительные навыки, навыки чтения, навыки аудирования. с разными стратегиями

                               4) развивать навыки письма по теме.

                               5)контроль сформированности навыков

3 четверть (10 недель по 2 урока = 20 уроков)

РАЗДЕЛ VI “Какие новости?”

Задачи  РАЗДЕЛА VI   1) формировать лексические навыки по теме: СМИ,

                               2) развивать грамматические навыки придаточные предложения,

                               3) совершенствовать произносительные навыки, навыки чтения, навыки аудирования. с разными стратегиями

                               4) развивать навыки письма по теме.

                               5)контроль сформированности навыков

РАЗДЕЛ VII       “Какой твой жизненный путь?”

Задачи  РАЗДЕЛА VII  1) формировать лексические навыки по теме: профессии, выбор профессии,

                               2) развивать грамматические навыки: future progressive

                               3) совершенствовать произносительные навыки, навыки чтения, навыки аудирования. с разными стратегиями

                               4) развивать навыки письма по теме.

                               5)контроль сформированности навыков

РАЗДЕЛ VIII   “Сделай свой выходной веселым”

Задачи  РАЗДЕЛА VIII       1)формировать лексические навыки по теме: свободное время, тематические парки, музеи и др. достопримечательности  

                                        города

                                       2) развивать грамматические навыки:

                                      3) совершенствовать произносительные навыки, навыки чтения, навыки аудирования. с разными стратегиями

                                      4) развивать навыки письма по теме.

                                      5)контроль сформированности навыков

4 четверть (8 недель по 2 урока) = 16 уроков

РАЗДЕЛ IX  “КНИГИ”

Задачи  РАЗДЕЛА IX              1)формировать лексические навыки по теме: чтение книг,

                                         2) развивать грамматические навыки: инфинитив,

                                         3) совершенствовать произносительные навыки, навыки чтения, навыки аудирования. с разными стратегиями

                                         4) развивать навыки письма по теме.

РАЗДЕЛ X “В здоровом теле здоровый дух”

Задачи  РАЗДЕЛА X        1)формировать лексические навыки по теме:  ЗОЖ,

                                    2) развивать грамматические навыки:

                                   3) совершенствовать произносительные навыки, навыки чтения, навыки аудирования. с разными стратегиями

                                   4) развивать навыки письма по теме.

                                   5) контроль сформированности навыков

Пояснительная записка

Статус программы

Рабочая программа по английскому языку для учащихся 9 Б коррекционного класса VII вида  общеобразовательного учреждения составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Данная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Цели и задачи коррекционных занятий сформулированы как система задач трёх уровней – коррекционного (исправление отклонений, нарушение развития, разрешение трудностей развития); профилактического (предупреждение отклонений и трудностей в развитии) и развивающего (оптимизация и стимулирование, обогащение содержания развития). Только единство перечисленных видов задач могут обеспечить успех и эффективность коррекционных занятий.

К числу важнейших направлений коррекционно-воспитательного воздействия на учащихся с ограниченными возможностями здоровья относятся:

• коррекция недостатков развития познавательных процессов;
• коррекция речевого развития;
• коррекция эмоционально-волевой сферы;
• коррекция нарушения моторики, физического развития;
• коррекция социального поведения.

Изучение английского языка в 9 классе (5год обучения- коррекционный класс) направлено на достижение следующей цели: формирование у школьников иноязычной коммуникативной компетенции (т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное, межличностное и межкультурное общение с носителями английского языка) в  совокупности ее составляющих.

Для достижения вышеуказанной цели необходимо последовательно решить следующие задачи:

1.  развивать коммуникативную компетенцию и интегративные умения;
2.  формировать у обучающихся потребность изучения английского языка и овладения им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
3.  развивать личность обучающихся посредством реализации воспитательного потенциала английского языка;
4.  развивать навыки и умения самостоятельно учиться и использовать полученные знания для самообразования и саморазвития в других областях знаний.
5.  воспитывать уважение к собственной культуре и культурам других народов;
6.  формировать у обучающихся потребность вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Определение места и роли учебного курса в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом

Английский язык входит в общеобразовательную область «Филология». Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников. Все это повышает статус предмета «английский язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение английского языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Английский язык как учебный предмет характеризуется

-  межпредметностью (содержанием речи на английском языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

-полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

В 8 классе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большое значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку. Это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников, содействует их социальной адаптации в современном мире.

Степень сформированности речевых учебно-познавательных и общекультурных умений у обучающихся создает реальные предпосылки для учета конкретных потребностей обучающихся в использовании английского языка при изучении других школьных предметов. В связи с этим возрастает важность межпредметных связей английского языка с другими школьными предметами. Английский язык дает возможность реализовать следующие межпредметные связи:

- русский язык;

- литература;

- история;

- география;

- музыка;

- технология.

Информация о количестве часов

Учебный план МБОУ СОШ №4 в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета в 8 классе из расчета 2 учебных часов в неделю.

В программе предусмотрен резерв свободного времени в размере 5% от общего объема часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.

Формы организации образовательного процесса

• индивидуальная;
• парная;
• групповая;
• коллективная;
• фронтальная.

Технологии обучения

1. Традиционная методика
2. Личностно-ориентированные технологии обучения

• Метод проектов
• Обучение в сотрудничестве

3. Информационные технологии

• ИКТ

4. Технологии оценивания  достижений обучающихся

• Технология "Портфолио"

5. Технология дифференцированного обучения
6.  Игровые технологии

Виды  и формы контроля

• Текущий
• Итоговый

Требования к уровню подготовки

В результате изучения иностранного языка ученик должен

знать/ понимать

• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
• особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка;
• признаки изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов, действительный и страдательный залоги);
• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
• роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающихся  людей и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь

говорение

• вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях общения (уметь поздороваться, представиться, обратиться, поблагодарить и т. д.), используя соответствующие формулы речевого этикета;
• вести диалог-расспрос (интервью), а также переходя с позиции спрашивающего на позицию сообщающего;
• вести диалог — обмен мнениями (унисон, спор), используя также оценочные суждения;
• выражать просьбу, совет, приглашение к совместному действию;
• рассказывать о себе, своих проблемах, о своем друге, школе, интересах и планах на будущее, стране изучаемого языка;
• давать характеристику отдельных лиц (друзей, учителей, персонажей текста);
• описывать природу, город, село;
• делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
• использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
• выражать свое мнение / отношение к чему-либо;

аудирование

• воспринимать на слух и понимать в целом аутентичные высказывания в самых распространенных стандартных ситуациях общения, используя просьбу уточнить, переспрос и т. д.;
• понимать основное содержание несложных, кратких аутентичных текстов и выделять определенную значимую для себя информацию (прогноз погоды, объявления, программы радио- и телепередач), догадываясь о значении части незнакомых слов по контексту, сходству с родным языком и обходя слова, не мешающие извлечению значимой информации;

чтение

• понимать основное содержание легких аутентичных текстов разных жанров, выделяя основную мысль (идею) и существенные факты, опуская второстепенную информацию (значение части незнакомых слов, содержащихся в тексте, раскрывается на основе догадки по контексту, по сходству с родным языком, с опорой на словообразование, а часть слов, не мешающих пониманию основного содержания, игнорируется);
• понимать полностью содержание несложных аутентичных текстов (публицистических, научно-популярных, а также инструкций, проспектов), используя для этого все известные приемы смысловой переработки текста (догадку, анализ, выборочный перевод), обращаясь при необходимости к словарю;
• просматривать несложный аутентичный текст типа расписания (поездов, автобусов), меню и т. п., а также несколько других текстов (например, статьи из газет) и выбирать нужную или запрашиваемую информацию;

письмо

• написать простое письмо, поздравительную открытку зарубежному другу;
• заполнить анкету, формуляр (например, в гостинице);

личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных проделал межличностных и межкультурных контактов;
• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
• приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических: поездках, молодежных форумах;
• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь

В 8 классе продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых обучающимися в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

• начать, поддержать и закончить разговор;
• поздравить, выразить пожелания;
• выразить благодарность;
• вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов – до 7 реплик со стороны каждого обучающегося.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.

Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого обучающегося

Монологическая речь

Развитие монологической речи в 8 классе предусматривает овладение следующими умениями:

• кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
• передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
• делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 20 фраз.

Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

• При этом предусматривается развитие умений:
• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• выбирать главные факты, опуская второстепенные;
• выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся 8 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 1 минуты.

Чтение

Обучающиеся учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 8 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400 слов.

    Умения чтения, подлежащие формированию:

• определять тему, содержание текста по заголовку;
• выделять основную мысль;
• выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

• делать выписки из текста;
• писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания
• заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
• писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 60 слов.

Социокультурные знания и умения

Обучающиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития обучающихся на данном этапе включает знакомством с:

• фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
• оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
• иноязычными сказками и легендами, рассказами;
• с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);
• с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;
• словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

Предусматривается овладение умениями:

• писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
• правильно оформлять адрес на английском языке;
• описывать наиболее известные культурные достопримечательности страны родного края.

Языковые знания и навыки

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 300 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

• а) аффиксации:
• существительные с суффиксами –ness (kindness), -ship (friendship), -ing (meeting);
• прилагательные с суффиксами -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), - ian/an (Russian), -ing (boring), префиксом un- (unusual) ;
• наречия с суффиксом - ly (quickly);
• числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)
• б) словосложения: существительное + существительное (basketball)
• в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change – change)
• Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным It и с начальным There + to be (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Continuous); побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry.) форме.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на – ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Continuous, модальных глаголов).

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу ( good-better-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на – ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

                                                         Содержание

Информация об используемом учебнике

УМК «Английский язык нового тысячелетия» /New Millennium English для  8 класса (издательство Титул, 2012), созданный коллективом авторов Н. Н. Деревянко и др, включает учебник, рабочую тетрадь, книгу для учителя, аудиоприложение (аудиокассеты, CD MP3), обучающую компьютерную программу.