Проект"Диагностика УУД в обучении разным стратегиям чтения на примере 5 класса (немецкий, французский языки) в логике ФГОС второго поколения ".
проект (5 класс) по теме

Оценка «2»

выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет
семантизировать
незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее):
Оценка «5»
ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка «4»
выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Действия по самостоятельному выделению и формулированию познавательной задачи;
действия по поиску и выделению необходимой информации;
действия, связанные с осознанным и самостоятельным построением устного и письменного речевого высказывания;
действия по выбору языковых средств;
Действия, связанные с рефлексией деятельности;
Действия смыслового чтения;
Знаково-символические действия;
ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УУД:


Направление п
роекта:
«Диагностика УУД в обучении разным стратегиям чтения на примере 5 класса в логике ФГОС второго поколения»
Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС)
начального общего образования утвержден Приказом
Минобрнауки
России 06.10.2009 г, зарегистрирован в Минюсте России 22.12.2009, регистрационный № 17785. Он представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы, начального общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию
Нормативные документы:
Оценка «5»
ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с
которой
ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
Оценка «4»

ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в
понимании
некоторых незнакомых слов, он
вынужден
чаще обращаться к словарю, а темп чтения более
замедлен.
Оценка «3»
ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное):

Проект «Чтение – лучшее учение».
Выполнили : Воронина Т.В., учитель немецкого языка,
Куренкова Е.А., учитель французского языка
МАОУ
СОШ № 36 г. Владимир, 2014
Обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения.
Ставить учебные цели.
Искать и использовать необходимые средства и способы достижения целей.
Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.
Создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию.
Обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.
Функции УУД
Этапы
Направление деятельности
Сроки
Формы представления результатов
1.Предпроектный
Изучение документов
Разработка программы проекта
сентябрь
октябрь
Сканирование документов
Тезисы
Схемы
Опыт (методическая копилка, выступление на ШМО)
2.Этап реализации проекта
Отбор текстов
Разработка заданий
Разработка схемы анализа
сентябрь
октябрь
ноябрь
Набор текстов
Набор перечня заданий
3.Рефлексия
Анализ
деятельности
Выявление допущенных ошибок
Определение путей их устранения.
октябрь
ноябрь
Анализ материалов
Апробация заданий в 5 классе
Программа проектирования
Примерные нормы оценок успешности овладения иностранными языками
(«Иностранные языки в школе», 1997 год, А. А. Миролюбов, Л. В.
Садомова
)

Цель проекта:
Разработать систему заданий по формированию УУД в обучении разным стратегиям чтения в 5 классе.

Задачи:
1. Изучить и проанализировать нормативно – правовые документы по ФГОС (приказы, письма и т.д.)

2. Проанализировать УМК 5
кл
. с точки зрения соответствия ФГОС.
3. Изучение и анализ
психолого
– педагогической литературы по формированию УУД.
4. Разработка системы заданий по формированию УУД.
Совокупность
действий
учащегося, обеспечивающих социальную компетентность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса, культурную идентичность и толерантность
.
У
мение
учиться
,

т.е
. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
Понятие УУД
Сегодня объем необходимых для человека знаний резко и быстро возрастает. Важно прививать умение самостоятельно пополнять свои знания, ориентироваться в стремительном потоке информации.
Усиливается внимание к чтению на иностранном языке, как виду речевой деятельности, целью которой является понимание. В процессе обучения чтению на иностранном языке на различных этапах становления этого вида речевой деятельности контроль со стороны учителя помогает сформировать способность к самоконтролю.
Отсюда вытекает значение контроля, его содержания и организационных форм для обучения чтению. Для того чтобы привести каждого учащегося к умению читать на иностранном языке в соответствии с требованиями программы, необходимо рационализировать различные способы контроля понимания, разработать и внедрить наиболее эффективные из них.
Актуальность проблемы:
Оценка
«3»
ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
Оценка «2»
ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с
трудом может
найти незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое):
Оценка «5»
ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Оценка «4»

ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.
Оценка «3»
выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2»

выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.