Проблемы подготовки учащихся к ЕГЭ по английскому языку в разделе "Говорение"
статья по теме

Проблемы подготовки учащихся к ЕГЭ по английскому языку в разделе "Говорение"

Новые политические,  социально-экономические  и культурные  изменения  в России в 90-х гг существенно расширили функции иностранного языка (ИЯ) как предмета и привели к переосмыслению целей, задач и содержания обучения ИЯ. В свою очередь, обновление задач и содержания языкового материала привело к существенным изменениям в экзаменационной и сертификационной политике России и, соответственно, в содержании и технологии оценки уровня владения ИЯ. Важно отметить, что эти изменения осуществляются  с ориентацией на обеспечение взаимосвязи между средней и высшей школой, а также с учетом взаимосвязи между национальными и международными требованиями к уровню владения ИЯ.           

Так, новые экзаменационные формы в формате единого государственного экзамена (ЕГЭ) по английскому языку, проводимого в режиме эксперимента, существенно ориентированны на международные формы контроля владения нормами иноязычного общения и позволяют выявить истинный уровень владения языком выпускников средней школы.     

Однако существующие сегодня российские УМК по английскому языку, на мой взгляд, недостаточно нацелены на подготовку учащихся к сдаче ЕГЭ, не содержат необходимых учебно-тренировочных материалов для успешного прохождения выпускниками этого испытания. Это, пожалуй, первая проблема, с которой сталкиваются учителя английского языка и старшеклассники, готовящиеся к выпускному экзамену в форме ЕГЭ. Огромную помощь учителям и выпускникам в данном вопросе могут оказать следующие учебные пособия, выпущенные в текущем году и полностью соответствующие формату ЕГЭ:

- «Учебно-тренировочные материалы для подготовки к единому государственному экзамену.       Английский язык», созданные авторским коллективом Санкт-Петербургской образовательной системы - разработчиком ЕГЭ по английскому языку;

- «ExamDrive» (авторы Н.И.Кузнецова и Л.В.Талзи).

Данные пособия предназначены как для самостоятельной подготовки учащихся, так и для использования их учителями в качестве дополнительного материала на уроках в классе. В нашей гимназии они используются в качестве учебных пособий на факультативах  и спецкурсах в старшей школе.           

Что касается устной части экзамена в разделе «Говорение», то ее формат  предусматривает следующие задания: высказывание базового уровня по теме с последующей беседой, ролевая игра повышенного уровня, моделированная ситуация высокого уровня. Общее время ответа – 12 минут. При этом время, отводимое на подготовку, составляет всего 5 минут, что является определенной трудностью для учащегося, который успевает лишь ознакомиться с заданиями. На обдумывание же ключевых моментов содержания, тактики ведения совместной беседы времени явно недостаточно. Однако при выполнении задания «Монологическое высказывание» можно помочь учащимся, обучая их составлять план высказывания по всем основным темам, изучаемым в обязательном курсе. Важно научить использовать различные стратегии: описание, повествование, рассуждение (First, Second, Besides, What is more, After that, Finally и др.), высказывать свое мнение ( I think/believe/feel/suppose/guess).             

Часть 2 раздела «Говорение» предполагает постановку вопросов по заданной ситуации, адекватные ответы на задаваемые партнером вопросы, умение поддерживать беседу и заканчивать ее. Основная цель здесь – принятие обоснованного решения на основе полученной информации. Проблемой в данном задании может стать неадекватное решение, при этом экзаменуемый не получает баллов в критерии «Содержание», и другие параметры также не оцениваются, как бы прекрасно не звучала его речь в лексическом, грамматическом и фонетическом аспектах. Поэтому учитель должен направить внимание учащихся на необходимость строго придерживаться задания с целью решения коммуникативной задачи.          

Вторым подводным камнем в ролевой игре может стать использование экзаменуемым недостаточно вежливых форм, не соответствующих нормам этикета, что ведет к снижению отметки в критерии «Взаимодействие с собеседником». Поэтому при подготовке учащихся к экзамену учитель должен делать акцент на том, что вопрос, просьбу или предложение лучше оформить в вежливой форме (Will you please, I wonder if, Could you possibly, Would you mind if, I’d like to know if, Could you tell me).             

Задание «Моделированная ситуация» предполагает умение поддерживать беседу, аргументировать свою точку зрения, принимать / не принимать точку зрения партнера (Yes, I quite agree… You’re right but…Absolutely true, You’re wrong I’m afraid, I can’t agree that… Nice idea, Neither… So… Yes, but on the other hand…), запрашивать его мнение (What is your opinion? What do you think about that? Do you agree?) , делать предложения (Let’s… Why don’t we… Why not… I suggest we / you should / did… Do you mind if…), приходить к обоюдному решению (I’d better… I’m going to… OK, I’m doing… I will…) и заканчивать беседу. Проблемами в этом задании могут стать недостаточное обоснование своего мнения, за что снижается отметка в критерии «Содержание»; в критерии «Взаимодействие» - отсутствие заинтересованности в мнении партнера, неприятие его предложений, принятие самоличного решения.            

Само собой разумеется, что при  выполнении всех заданий раздела  выпускники должны продемонстрировать владение словарным запасом, разными грамматическими структурами, четко и ясно произносить слова и фразы, следить за ритмом и интонацией речи.          

Таким образом, планомерная работа учителя по подготовке старшеклассников к устному экзамену по английскому языку в рамках ЕГЭ, использование предлагаемых учебных пособий, акцентирование внимания на возможных проблемах поможет выпускникам успешно выполнить задания в разделе «Говорение».