"Интегрированные уроки как форма реализации компетентностного подхода в обучении"
статья по теме

Заявка для участия в конференции.

1. Богданова Виктория Сергеевна

2. Учитель

3. МБОУ Краснослободская СОШ

4.

5. Действительный член «РГО»

6. 8-919-791-94-75

7.   404161,Волгоградская область, город Краснослободск, улица Ушакова,

дом 33.

1.Дзюба Марина Сергеевна

2.Учитель

3.МБОУ СОШ№11Новопокровского района Краснодарского края

4.

5.-

6.8-861-493-12-84

7.  353025, Краснодарский край, Новопокровский район, станица Плоская, улица Степная, дом 45.

ИНТЕГРИРОВАННЫЕ УРОКИ КАК ФОРМА РЕАЛИЗАЦИИ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ  

Богданова В.С., Дзюба М.С.

В течение определенного времени мы решаем   проблему применения  интегрированных уроков. Актуальность этой темы, на наш взгляд, обуславливается несколькими факторами. Во-первых, наблюдается  снижение интереса обучающихся к занятиям. Некоторые традиционно построенные уроки однообразны для них, так как они традиционны по форме и содержанию, недостаточно развивают творческую активность. А без этого невозможно повышение уровня образования по предмету и качество  подготовки обучающихся. Во-вторых, традиционный урок, предполагающий ведущую роль учителя, мало приспособлен для свободного творческого общения и не представляет возможностей всем без исключения  обучающимся раскрыть себя с учетом их индивидуальных особенностей. Это существенно снижает эффективность учебного процесса. Таким образом, стремление к развитию интереса у обучающихся, интенсификация их учебной работы на уроке  требует  организации учебного процесса по предмету так, чтобы он соответствовал запросам современной жизни, а  учителю необходимо искать новые подходы в обучении. Один из них - интегрированные уроки.  Интегрированный урок относится к группе технологий, которая представляет собой стремление уйти от схоластического подхода к образованию, крайней дифференциации предметного обучения и привести его в естественную связь с жизнью. В настоящее время тема интеграции и межпредметных связей учебных дисциплин  актуальна. Появились новые типы уроков, в частности, интегрированный урок, называемый также бинарным, синтетическим, совмещенным, что не меняет сути дела.

Интегрированный урок – это особый тип урока, объединяющего в себе обучение одновременно по нескольким дисциплинам при изучении одного понятия, темы  или явления. В таком уроке всегда выделяются: ведущая дисциплина, выступающая интегратором, и дисциплины вспомогательные, способствующие углублению, расширению, уточнению материала ведущей дисциплины. К использованию интегрированного урока учителя прибегают редко. Главным образом при обнаружении дублирования одного и того же материала в учебных программах и учебниках; при дефиците времени на изучение темы и желании воспользоваться готовым содержанием из параллельной дисциплины; при изучении межнаучных и обобщённых категорий,  охватывающих разные аспекты человеческой жизни и деятельности; при демонстрации более широкого поля проявления изучаемого явления, выходящего за рамки изучаемого предмета; при создании  проблемной, развивающей методики обучения предмету.  Есть и другие случаи мотивации использования интегрированных уроков. Прежде чем решиться на подготовку и проведение интегрированного урока, необходимо сотрудничество с учителем предмета, с которым планируется интеграция. Обоим учителям предстоит определить совместный интерес в интегрировании своих дисциплин. Оба педагога должны давать себе отчет, что их ждет большой труд и немалые затраты времени и сил, гораздо большие, чем при подготовке и проведении раздельных уроков.

Урок географии можно интегрировать со многими учебными дисциплинами и будет  насыщенный, интересный по форме и содержанию урок. В целях повышения мотивации к учебно – познавательной деятельности, расширению страноведческих знаний о Германии, развития толерантного отношения к культуре другого народа, развитию речевых способностей обучающихся  нами были разработаны и проведены интегрированные уроки географии и немецкого языка в 7 и 10 классах.

Уроки построены в форме путешествия по Германии. Наглядный материал позволит обучающимся ощутить себя  в известных уголках ФРГ от горных систем Альп и Шварцвальда  до побережья Балтики и Северного морей. Обучающиеся разбиты на группы, которые дифференцированы по объёму и сложности учебного материала. Урок начинается со вступительного слова учителей географии и немецкого языка, которые обосновывают цели урока, дают характеристику стране. Учитель немецкого языка при необходимости дублирует своё выступление на русском языке. Основные вопросы, изучаемые в ходе подобного путешествия особенности экономико – географического положения, природа страны, её отличие от природы нашего края, народы населяющие страну, их быт, традиции и культура, экономическое развитие. На уроке в 10 классе особенностям развития экономики необходимо уделить большее внимание. Опережающее задание о крупных немецких предприятиях обогатит урок современным фактическим материалом, позволит сделать вывод об экономическом сотрудничестве России и ФРГ.  С сообщениями  учащиеся выступают на немецком и русском языках. Возможен отдельный рассказ о достопримечательностях страны, сопровождаемый мультимедиа презентацией. Итогом урока может стать игра  «Найди соответствие». Учитель немецкого языка задаёт вопросы на немецком языке, обучающиеся отвечают на русском. Домашнее задание – это творческие работы «Путеводитель по достопримечательностям Германии», «Немецкая кухня», «Современная  немецкая музыка» .

При проведении  интегрированного урока необходимо отработать  технологию  взаимодействия двух учителей, последовательность и порядок их действий, содержание и методы преподнесения материала. Продолжительность интегрированного урока  может быть разной. Но чаще всего для него используют два или три урочных часа, объединенных в один урок. Любой интегрированный урок связан с выходом за узкие рамки одного предмета.  На нем можно преодолеть поверхностное и формальное изучение вопроса, расширить информацию, изменить аспект изучения, углубить понимание, уточнить и обобщить материал, соединить опыт учащихся с творчеством учителя, систематизировать изученный материал.

Литература.

1. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие.-М.: Народное образование, 1998.-256с.

2. Дедов М.М. Интегрированный урок.//География в школе,-2003, №10,-С.54-56