Рабочая программа по английскому языку для 5 класса
рабочая программа (5 класс)
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по английскому языку для 5 класса, которые разработаны с учетом ФГОС.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 poyasnitelnaya_zapiska_5_klass.doc | 135.5 КБ |
| ktp_5_klass_2019.doc | 390 КБ |
| ktp_5_klass.doc | 172.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Малыгинская средняя общеобразовательная школа»
«Рассмотрено» «Утверждаю»
на заседании методического Директор школы
Совета школы _______________ ________________
Протокол № Приказ №
от «__ »______ 2019 г от « »_____ 2019г.
Рабочая программа
по предмету
«Английский язык»
для 5а, 5б классов
Составитель:
Климина Анна Викторовна
учитель иностранного языка
п. Малыгино
2019- 2020 учебный год
Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана к учебно-методическому комплекту по английскому языку для 5 класса общеобразовательных учреждений серии «Rainbow English» на основе Федерального государственного стандарта и авторской программы курса английского языка к УМК «Английский язык» серии «Rainbow English» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова. – М.: Дрофа, 2018, и федерального закона от 29 декабря 20012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Общая характеристика учебного предмета
Концептуальной основой построения учебной дисциплины «Английский язык» в 5 классе являются личностно-деятельностный, компетентностный, коммуникативно-когнитивный, межкультурный подходы к образованию в области иностранных языков в общеобразовательной школе, которые позволяют учитывать возрастные изменения учащихся основной школы, обусловленные переходом от детства к отрочеству. Рассмотрим возрастные особенности учащихся основной общеобразовательной школы.
1. Смена ведущего вида деятельности. На данном этапе на смену учения как ведущего вида деятельности младших школьников приходит общение со сверстниками, взрослыми, что создает прекрасные условия для организации парного, группового общения, моделирования ситуаций Межкультурного общения со сверстниками за рубежом, использования ресурсов Интернета для организации непосредственного общения, выполнения международных проектов и т. п.
2. Повышение познавательной и творческой активности, желание выйти за пределы учебной программы дают возможность широкого использования творческих заданий, усложняющихся речевых задач в процессе формирования языковой, речевой и социокультурной компетенций, более активное использование проектных заданий, ролевых и деловых игр, драматизации как на уроках, так и во внеклассной работе.
3. Формирование организационных способностей, повышение личной ответственности за коллективно принятое решение, что позволяет более активно внедрять проектные задания, предполагающие умение работать в команде, выполнять роль лидера, соотносить свои личные интересы с интересами группы, нести ответственность за порученный раздел проектной работы.
4. Формирование и развитие мотивов учения, связанных со стремлением к личностному самосовершенствованию - самопознанию, самовыражению, самоутверждению, с желанием расширить и углубить свои знания, совершенствовать уровень владения иностранным языком. Этому во многом способствует увеличение доли речевых задач, предполагающих обмен мнениями, аргументацию своих суждений, более активное использование заданий, связанных с подготовкой электронных презентаций по изучаемой теме или выполненному проекту.
5. Формирование системы ценностных ориентаций, формирование образа своего Я, осознание своей гражданской и этнокультурной идентичности становится возможным в процессе сопоставления явлений и фактов изучаемой и родной культур, в результате чего формируется уважение к представителям других культур, эмпатия, толерантность.
7. Возрастающая интеллектуальная активность, преобладание логического мышления дают возможность полноценно формировать и совершенствовать универсальные умственные действия анализа, синтеза, обобщения, абстрагирования, специальные учебные навыки и умения, в целом учебно-познавательную компетенцию школьников.
Таким образом, центром образовательного процесса становится ученик с его индивидными и личностными характеристиками, ценностными ориентациями, интересами, склонностями, мотивами. И важно направить процесс бурного физического, интеллектуального и духовного развития
Учащихся данной возрастной группы на формирование иноязычной коммуникативной компетенции, потребности учащихся пользоваться иностранным языком как средством общения, познания, самореализации, социальной адаптации. Учебный предмет «Иностранный язык» входит в образовательную область «Филология» и является средством познания языка и культуры других народов и стран, способом более глубокого осмысления родного языка, предопределяет обучения английскому языку как одному из языков международного общения.
Место предмета в базисном учебном плане.
В соответствии с базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение иностранного языка отводится 525 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения в 5—9классах основной общеобразовательной школы.
Таким образом, рабочая программа для 5 класса рассчитана на 3 часа в неделю на протяжении учебного года, то есть 102 часа в год (34 учебные недели).
Цели и задачи программы
В соответствии с ФГОС изучение иностранного языка в школе направлено на формирование и развитие коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений и отношение к деятельности в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций.
Речевая компетенция — готовность и способность осуществлять межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме), планировать свое речевое и неречевое поведение.
Языковая компетенция — готовность и способность применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для общеобразовательной школы; владение новым по сравнению с родным языком способом формирования и формулирования мысли на изучаемом языке.
Социокультурная компетенция— готовность и способность учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам и психологическим особенностям учащихся на разных этапах обучения; сопоставлять родную культуру и культуру страны/стран изучаемого языка, выделять общее и различное в культурах, уметь объяснить эти различия представителям другой культуры, т. е. стать медиатором культур, учитывать социолингвистические факторы коммуникативной ситуации для обеспечения взаимопонимания в процессе общения.
Компенсаторная компетенция — готовность и способность выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств, страноведческих знаний, социокультурных норм поведения в обществе, различных сферах жизнедеятельности иноязычного социума.
Учебно-познавательная компетенция — готовность и способность осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение универсальными учебными умениями, специальными учебными навыками и умениями, способами и приемами самостоятельного овладения языком и культурой, в том числе с использованием современных информационных технологий.
Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.
Говоря об общеобразовательной цели обучения, необходимо иметь в виду три ее аспекта: общее, филологическое и социокультурное образование.
Общее образование нацелено на расширение общего кругозора учащихся, знаний о мире во всем многообразии его проявлений в различных сферах жизни: политике, экономике, бытовой, этнической, мировоззренческой, художественной культуре. Оно обеспечивается разнообразием фактологических знаний, получаемых с помощью разнообразных средств обучения, научных, научно-популярных изданий, художественной и публицистической литературы, средств массовой информации, в том числе Интернета.
Филологическое образование нацелено на расширение и углубление знаний школьников о языке как средстве общения, его неразрывной связи и непрерывном взаимодействии с культурой, орудием и инструментом которой он является, о языковой системе; неоднородности и вместе с тем самодостаточности различных языков и культур, о человеке как о языковой личности и особенностях вторичной языковой личности, изучающей иностранные языки и культуры; дальнейшее совершенствование умений оперирования основными лингвистическими терминами, развитие языковой и контекстуальной догадки, чувства языка.
Филологическое образование обеспечивается:
а) сравнением родного и изучаемого языков, учетом и опорой на родной, русский язык (в условиях работы в национальных школах);
б) сравнением языковых явлений внутри изучаемого языка;
в) сопоставлением явлений культуры контактируемых социумов на основе культурных универсалий;
г) овладением культурой межличностного общения, конвенциональными нормами вербального и невербального поведения в культуре страны/стран изучаемого языка.
Социокультурное образование нацелено на развитие мировосприятия школьников, национального самосознания, общепланетарного образа мышления; обучение этически приемлемым и юридически оправданным политкорректным формам самовыражения в обществе; обучение этике дискуссионного общения и этике взаимодействия с людьми, придерживающимися различных взглядов и принадлежащих к различным вероисповеданиям. Социокультурное образование обеспечивается широким применением аутентичных текстов страноведческого характера, разнообразных учебных материалов по культуре страны изучаемого и родного языков, фотографий, путеводителей, карт, объявлений, плакатов, меню, театральных и концертных программ и других артефактов, систематическим использованием звукового пособия, страноведческих видеофильмов на английском языке. Формирование и развитие социолингвистической компетенции, которое предполагает овладение учащимися социально приемлемыми нормами общения с учетом важнейших компонентов коммуникативной ситуации, определяющих выбор языковых средств, разговорных формул для реализации конвенциональной функции общения, регистра общения в зависимости от коммуникативного намерения, места, статуса и ролей участников общения, отношений между ними.
Развивающая цель обучения английскому языку состоит в развитии учащихся как личностей и как членов общества.
Развитие школьника как личности предполагает:
—развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей (восприятия, памяти, мышления, воображения);
—развитие умения самостоятельно добывать и интерпретировать информацию;
—развитие умений языковой и контекстуальной догадки, переноса знаний и навыков в новую ситуацию;
—развитие ценностных ориентаций, чувств и эмоций;
—развитие способности и готовности вступать в иноязычное межкультурное общение;
—развитие потребности в дальнейшем самообразовании в области ИЯ.
Развитие учащихся как членов общества предполагает:
—развитие умений самореализации и социальной адаптации;
—развитие чувства достоинства и самоуважения;
—развитие национального самосознания.
Решение поставленных задач обеспечивается обильным чтением текстов различных функциональных стилей (художественных, научно-популярных, публицистических) и аудированием, обсуждением поставленных в них проблем, обменом мнений школьников как на основе прочитанного и услышанного, так и на основе речевых ситуаций и коммуникативных задач, предполагающих аргументацию суждений по широкому кругу вопросов изучаемой тематики. Сопоставление явлений изучаемой и родной культуры во многом способствует формированию и развитию национального самосознания, гордости и уважения к своему историческому наследию, более глубокому осмыслению роли России в современном глобальном мире, что безусловно способствует формированию поликультурной личности школьников.
Достижение школьниками основной цели обучения английскому языку способствует их воспитанию. Участвуя в диалоге культур, учащиеся развивают свою способность к общению, пониманию важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Они вырабатывают толерантность к иным воззрениям, отличным от их собственных, становятся более терпимыми и коммуникабельными. У них появляется способность к анализу, пониманию иных ценностей и норм поведения, к выработке адекватной реакции на то, что не согласуется с их убеждениями.
Овладение английским языком, и это должно быть осознано учащимися, ведет к развитию более глубокого взаимопонимания между народами, к познанию их культур, и на этой основе к постижению культурных ценностей и специфики своей культуры и народа ее носителя, его самобытности и месте собственной личности в жизни социума, в результате чего воспитывается чувство сопереживания, эмпатии, толерантного отношения к проявлениям иной, «чужой» культуры.
В связи с тенденцией интеграции российского образования в европейское образовательное пространство встала проблема уточнения уровней владения иностранным языком и приведение их в соответствие с уровнями владения ИЯ, принятыми в Евросоюзе. В соответствии с Европейским языковым портфелем, разработанным в рамках проекта «Языковой портфель для России», УМК для 5—9 классов общеобразовательной школы серии “Rainbow English” обеспечивает достижение уровня А2 (Допороговый)
Планируемые результаты освоения программы.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
УМК серии Rainbow English для 5 класса формирует у учащихся мотивацию к овладению английским языком как средством общения, в основе которой лежит целостное представление о роли и значимости английского языка в жизни современного человека, осознание его важности для поликультурного мира наших дней. Учащиеся знакомятся с английским языком как системой средств выражения собственных мыслей и используют этот язык для реализации своих коммуникативных намерений. Например, они учатся рассказывать о себе, своих интересах, своей семье и друзьях (Unit 2, Step 8; Unit 3, Step 8), представлять свой город (деревню, село и т. д.), свой край, свою страну (Unit 5, Step 8; Unit 6), участвовать в обсуждении значимых и просто интересных для современных школьников проблем (Unit 3, Step 2; Unit 3, Step 4).
Достижению личностных результатов обучения способствует тот факт, что все учебники серии Rainbow English построены на основе личностно-деятельностного подхода. Основными видами деятельности являются коммуникативная, учебная и познавательная. Школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, учатся быть инициативными, трудолюбивыми и дисциплинированными, у них развивается мотивация достижения — стремление к успеху в коммуникативной и учебной деятельности. Этому в большой степени способствуют такие разделы УМК, как Project Work, Do It on Your Own, Test Yourself, а также диагностические тесты, способствующие развитию самоанализа, самооценки, адекватного представления о своих учебных достижениях.
Учебный материал в УМК для 5 класса представлен наглядно и в достаточной степени красочно, ситуации общения отобраны с учетом возрастных особенностей подростков, что способствует формированию интереса к изучению английского языка, желанию изучать этот предмет в будущем.
Метапредметные результаты
Деятельностный характер освоения содержания учебно-методических комплексов серии Rainbow English направлен на достижение метапредметных результатов, то есть на формирование универсальных учебных действий (далее УУД): личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных.
Личностные УУД
Содержание учебного материала способствует формированию УУД, связанных с личностным самоопределением (например, правильность своего образа жизни (Unit 3), смыслообразованием и нравственно-этическим оцениванием различных явлений действительности (например, ценность семьи и дружбы (Unit 2), науки и искусства (Unit 5). Участие в смоделированных ситуациях межкультурного общения также способствует ориентации в социальных ролях, дает опыт межличностных отношений.
Регулятивные УУД
Разделы «Учимся самостоятельно» (Do It on Your Own), задания рабочей тетради и лексико-грамматического практикума, диагностические тесты развивают умение учиться, заставляют самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов.
Познавательные УУД
Способы презентации нового языкового материала показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты изучения с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Кроме того, последовательная и системная работа по УМК Rainbow English постепенно знакомит школьников со способами извлечения, обработки и презентации информации, на что направлены многие задания, связанные с чтением и аудированием. Освоение лингвистического, особенно грамматического, материала учит логически мыслить, пользоваться образцами и формулами для построения собственного речевого высказывания, дает представление о типичном, аналогичном, универсальном, исключительном и т.п., т.е. учит мыслить и излагать свои мысли адекватно.
Коммуникативные УУД
Наибольшее внимание уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.
Содержание УМК Rainbow English 5 позволяет заложить основы коммуникативной культуры. Школьники приобретают умение самостоятельно ставить и решать личностнозначимые коммуникативные задачи, при этом они в состоянии адекватно использовать имеющиеся в их распоряжении речевые и неречевые средства, соблюдая правила этикета общения.
Предметные результаты
Основными предметными результатами освоения материала в соответствии с авторской рабочей программой для данной серии является дальнейшее развитие иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи, а также навыков оперирования данными знаниями. Кроме то го, учащиеся приобретают социокультурные знания. Так, в 5 классе учащиеся получают новые сведения о символике и культурном наследии Великобритании, России; географии России , знакомятся с образцами английской поэзии и фольклора .
Лексика и грамматика
Изучаемый лексический и грамматический материал группируется вокруг следующих учебных ситуаций. Каждая учебная ситуация (тематический блок) включает в себя шестнадцать уроков: десять уроков по учебнику, четыре по рабочей тетради, два по книге для чтения. В учебнике первые 7 уроков — это занятия, на которых вводится и частично отрабатывается новый материал. Этот материал закрепляется еще раз с помощью рабочей тетради. Далее планируется урок повторения по учебнику и урок подведения итогов, содержащий задания для самоконтроля Test Yourself , а также урок Enjoy Yourself, основное назначение которого — повышение мотивации к изучению английского языка, знакомство учащихся с отдельными аспектами английской и мировой культуры. Каждый блок также включает 1—2 резервных урока.
Лексический и грамматический материал отбирается и отрабатывается в соответствии с ситуациями межличностного общения, соответствующими возрасту, жизненному опыту, потребностям и интересам пятиклассников.
Лексические единицы, подлежащие усвоению, представляют собой наиболее употребительную лексику английского языка, устойчивые словосочетания, оценочную лексику и реплики-клише речевого этикета. Например, при изучении темы «После уроков» пятиклассники овладевают необходимой лексикой для того, чтобы рассказывать о любимых занятиях (например, to collect, ballet, drawing, painting, theatre, gallery), овладевают правилами ее сочетаемости с другими словами английского языка. Ознакомление с новыми лексическими единицами сопровождается знакомством с устойчивыми сочетаниями, в которых они наиболее часто встречаются (например, to collect coins/disks/toys; to be interested in painting/drawing; to see a ballet; classical ballet; to go to the theatre; to visit galleries).
Значительное внимание уделяется речевым клише, необходимым для успешного участия в диалогическом общении. Также учащиеся расширяют полученное в начальной школе представление об основных способах образования существительных, прилагательных и наречий в современном английском языке, таких как конверсия (a walk (n) — to walk (v), metal (n) — metal (adj), словосложение (bed + room = bedroom, black + board = blackboard) и аффиксация: образование именсуществительных от глаголов при помощи суффикса -er (to write — writer); образование имен прилагательных от имен существительных при помощи продуктивных суффиксов -y (sun — sunny, rain — rainy etc), -ful (wonderful, beautiful) и приставки un-(happy — unhappy); образование наречий от имен прилагательных при помощи суффикса -ly (slow — slowly, usual — usually).
При работе над лексикой внимание обращается на вариативность средств выражения, а также на явление синонимии. При этом особо подчеркивается, чем слова, близкие по значению, отличаются друг от друга.
Обучение грамматической стороне речи в 5классе направлено на овладение основными морфологическими формами и синтаксическими конструкциями, необходимыми для успешного участия в процессе общения в рамках, обозначенных в Примерной программе тем и ситуаций.
- области морфологии имени существительного пятиклассники знакомятся со способами образования форм множественного числа, включая нерегулярные способы (например, a man — men, a child — children, a sheep — sheep и др.) и слова, написание которых является исключением из общего правила (a wife — wives, a zoo — zoos и др.), притяжательным падежом, основными случаями использования определенного и неопределенного артикля с именами нарицательными и именами собственными, обозначающими географические названия.
Одной из основных задач обучения грамматической стороне речи в 5 классе является формирование прочных навыков образования форм настоящего неопределенного времени (present simple), настоящего продолженного времени (present continuous), прошедшего неопределенного времени (past simple), прошедшего продолженного времени (past continuous), будущего простого времени (future simple).
Дальнейшее знакомство с именем прилагательным предполагает расширение знаний об образовании сравнительной и превосходной степеней, правилах использования слов much/many, little/few.
В 5 классе систематизируются знания о личных, притяжательных и указательных местоимениях, осуществляется знакомство с личными местоимениями и правилами их употребления.
- области синтаксиса пятиклассники расширяют свои знания об основных типах вопросов (общий, альтернативный, специальный, вопрос к подлежащему), правилах построения простых и сложных, утвердительных и отрицательных предложений, совершенствуют навыки их построения.
Основными принципами, на которых строится обучение грамматике, являются сознательность, доступность и посильность, прочность, коммуникативность. Авторы придерживаются позиции, что формирование прочных, устойчивых грамматических навыков — одна из главных задач основной школы, так как именно они позволяют грамотно выражать свои мысли и осуществлять коммуникацию на должном уровне. В связи с этим в УМК введен специальный компонент — лексико-грамматический практикум, а учебник и рабочая тетрадь содержат достаточно большое количество заданий на отработку изучаемых грамматических явлений.
Говорение
Обучение говорению в пятом классе предполагает овладение монологической и диалогической речью. Пятиклассники учатся составлять законченные, логичные, связные монологические высказывания на основе содержательных опор, таких как текст, план и ключевые слова. Упражнения на изложение содержания прочитанного или прослушанного текста, составление различных типов монологов (повествование, сообщение, описание), презентация результатов проведенной проектной работы присутствуют в каждом из тематических блоков. Требуемый объем самостоятельного монологического высказывания в пятом классе — 6—8 фраз.
Диалогическая речь
Овладение диалогической речью связано с формированием следующих коммуникативных умений: начинать, поддерживать и завершать разговор, сообщать и запрашивать информацию, адекватно реагировать на реплики собеседника, выражать пожелания, благодарность, просьбу, вежливо отказываться, соглашаться, извиняться. Объем диалога — 4 реплики со стороны каждого партнера. В основе технологии обучения диалогической речи лежит диалог-образец, который учащиеся слушают, анализируют, воспроизводят с некоторыми заменами. Далее на его основе они составляют собственные диалоги, стараясь соблюдать правила речевого этикета. Так, для пятого класса характерны задания типа «По слушай и прочитай диалог. На его основе составь собственный диалог о ... и разыграй его».
Аудирование
Обучение аудированию нацелено на овладение умением воспринимать на слух простые и короткие сообщения с различной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста). При этом предусматривается овладение следующими умениями: -понимать тему и факты сообщения; -вычленять смысловые вехи; -выделять главное, отличать главное от второстепенного.
Время звучания текстов для аудирования — 1—1,5 минуты. Материал для заданий по аудированию отбирался на основе таких требований, как информативная ценность, соответствие возрастным особенностям школьников, их интересам и потребностям, аутентичность, доступность формы и содержания. Количество заданий на обучение аудированию достаточно высоко, особенно если учитывать упражнения, направленные на формирование речевого слуха (способности различать на слух фонемы английского языка), расширение объема оперативной памяти (например, «Запомните предложение и повторите его за диктором»), совершенствование произносительных навыков (например, «Прослушай стихотворение (рифмовку) и прочитай его (ее) выразительно»).
В пятом классе учащиеся начинают овладевать различными видами чтения: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение), с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое чтение). Обучение чтению осуществляется на несложных текстах, построенных на знакомой лексике, но содержащих некоторые незнакомые лексические единицы, о значении которых можно догадаться по контексту или узнать с помощью англо-русского словаря. Объем текстов для чтения в среднем составляет 400—500 слов без учета артиклей. При выполнении заданий на чтение предполагается формирование следующих умений: понимать тему и основное содержание текста (на уровне фактологической информации); выделять смысловые вехи, основную мысль текста; вычленять причинно-следственные связи в тексте; выбирать нужную, интересующую учащихся информацию, использовать языковую или контекстуальную догадку; кратко и логично излагать содержание текста.
Письмо
В пятом классе происходит совершенствование сформированных навыков письма и дальнейшее развитие таких умений письменной речи, как: - делать выписки из текста; -составлять план текста; - писать открытки c опорой на образец (объемом до 30 слов, включая адрес) (Unit 1); - правильно писать дату, свой возраст, имя, фамилию, гражданство, адрес (Unit 2).
Большое внимание уделяется дальнейшему формированию орфографических навыков. Письменный диктант является обязательным заданием, входящим в каждый тематический блок.
Содержание программы.
Тематическое содержание программы представлено следующими учебными ситуациями и проблемами для обсуждения, отобранными в соответствии с требованиями примерной программы:
Каникулы: летние каникулы, лучшие места для проведения каникул, проведение каникул за границей и дома, будни и выходные, школьные каникулы в России.
Семья: привычные занятия, работа и карьера, биографии, родственники, взаимоотношения в семье.
Здоровый образ жизни: распорядок дня, занятия спортом, бег как разновидность физических нагрузок, игры, различный образ жизни, свободное время, здоровое питание.
Проведение досуга и любимые занятия:наиболее типичные для подростков хобби и способы проведения свободного времени, забота о питомцах, коллекционирование, посещение музеев и галерей.
Путешествия и родной город (село, деревня): наиболее популярные туристические направления, способы передвижения, достопримечательности Англии и Шотландии, Лондон и его достопримечательности, описание места (города, села, деревни), где проживают учащиеся.
Россия: географическое положение, климат, природные богатства, путешествия по России, традиционные сувениры.
Виды контроля.
Текущий контроль позволяет судить об успешности овладения определенной части учебного материала.
Промежуточный контроль проводится по завершению темы и позволяет судить об эффективности овладения разделом программного материала (проводится в конце каждой четверти). Данный контроль осуществляется с целью проверки усвоения основных языковых навыков (чтения, аудирования, письма, говорения), а также знание грамматики и лексики.
Итоговый контроль направлен на установление уровня владения языком, достигнутого в результате освоения значительного по объему материала (проводится в конце учебного года).
Формы промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, устный опрос, зачеты, проекты, презентации, диктанты. Ведущий вид контроля – тестирование.
Цель – научить учащихся правильному и грамотному оформлению ответов по требованиям ГИА и ЕГЭ.
Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. После изучения каждой темы проводятся контрольные работы по всем видам речевой деятельности, что позволяет оценить коммуникативные умения обучающихся в аудировании, говорении, чтении и письме и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен.
Тематическое содержание
Тема | Содержание | Количество часов |
Раздел 1 Каникулы закончились | Каникулы. Проведение досуга. Планы на выходной. Погода. Страны и города Европы | 17 |
Раздел 2 Семейная история | Семья. Достопримечательности русского городка. Местожительства. Обозначение дат. Русские писатели. Профессии. | 17 |
Раздел 3 Здоровый образ жизни | Виды спорта. Обозначение времени. Детские игры. Здоровье. Здоровый образ жизни. Увлечения и хобби. | 17 |
Раздел 4 После уроков | Свободное время. Домашние животные. Хобби. Цирк. Русские художники. | 17 |
Раздел 5 С места на место | Путешествия. Шотландия. Города мира и их достопримечательности. Рынки Лондона. Мосты Лондона. Русский и британский образ жизни. | 17 |
Раздел 6 Поговорим о России. | Путешествия. География России. Животные России. Знаменитые люди России. | 17 |
Всего | 102 |
Литература
- Английский язык. 5 кл. В2 ч. Ч. 1: учебник для общеобразовательных учреждений/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М.: Дрофа, 2018. - (Rainbow English).
- Английский язык. 5 кл. В2 ч. Ч. 2: учебник для общеобразовательных учреждений/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М.: Дрофа, 2018. - (Rainbow English).
- Английский язык. 5 класс: рабочая тетрадь / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М.: Дрофа, 2018. - (Rainbow English).
- Английский язык. 5 класс. Лексико-грамматический практикум к учебнику О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, К. М. Барановой / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М.: Дрофа, 2018. - (Rainbow English).
- Аудиоприложение к учебнику О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, К. М. Барановой Английский язык: «Rainbow English». Учебник английского языка для 5 класса. CD MP3
- Рабочая программа. Английский язык. 5-9 классы: учебно-методическое пособие / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова. – М.: Дрофа, 2018. - (Rainbow English).
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование
По предмету «Английский язык» к УМК О.В. Афанасьевой «Rainbow English»
Для 5 «А», 5»Б» классов
на 2019-2020 учебный год
№ урока | Тема урока, тип урока. | ФОУПД | Содержание урока | Планируемые результаты | Дата | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
лексика | грамматика | личностные | метапредметные | предметные | План | Факт | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 «А» | 5«Б» | 5 «А» | 5«Б» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 Тема 1. Каникулы закончились. | «Снова в школу». | индивидуальная, фронтальная, парная | Простое настоящее время. Простое прошедшее время. Простое будущее время | - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению; - формировать мотивацию изучения АЯ | - сравнивать способы выражения действия в Present Simple, Past Simple; - составлять монологическое высказывание на тему «My holidays» на основе перечня вопросов; - описывать тематические картинки; - извлекать запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; - устанавливать логико-смысловые связи в тексте для чтения; - работать в парах | - рассказывать о событиях, произошедших в настоящем и прошлом, используя Present Simple и Past Simple; - описывать времена года | 02.09 | 03.09 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | Проведение досуга. Простое прошедшее время. Урок закрепления знаний. | индивидуальная, фронтальная, парная | weekend, hard, go-went, see-saw, have-had, run-ran, take-took, meet-met | Простое прошедшее время. Правильные и неправильные глаголы. | - формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания; - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать целеустремленность | - составлять монологическое высказывание на тему «My weekend» на основе перечня вопросов; - описывать тематические картинки; - извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; - устанавливать логико-смысловые связи в тексте для чтения; - анализировать текст с лингвистической точки зрения: находить в нем глаголы прошедшего времени; - работать в парах | - познакомиться с новыми неправильными глаголами и учиться употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения английского языка при чтении вслух;- задавать специальные вопросы с использованием Past Simple | 04.09 | 04.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | Планы на выходной. Выражение «to be going to do smth.» Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | индивидуальная, фронтальная, групповая | false, an idea | Простое будущее время. Выражение «to be going to do smth.» | - формировать коммуникативную компетенцию; - развивать трудолюбие, дисциплинированность | - извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; - работать в группе | - дифференцировать на слух слова английского языка; - соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения; - говорить о планах на будущее, используя конструкцию «to be going to do smth.» | 05.09 | 05.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
4 | Погода. Простое прошедшее время. Урок закрепления знаний. | индивидуальная, фронтальная, парная | begin-began, write-wrote, drink-drank, do-did, eat-ate, read-read, give-gave | Простое прошедшее время. Неправильные глаголы. | - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению; | - дополнять тексты верными глагольными формами; - соотносить содержание текста для аудирования с картинками; - описывать тематические картинки; - извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; - работать в парах | - соотносить верные утверждения с содержанием текста для чтения; - познакомиться с новыми неправильными глаголами и учиться употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух | 09.09 | 10.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | Страны и города Европы Урок закрепления знаний. | индивидуальная, фронтальная | abroad, capital, city, town, hotel, letter, sea, square, thing, museum | Простое прошедшее время | - формировать толерантное отношение к проявлениям иной культуры; - развивать трудолюбие, креативность | - описывать тематические картинки; - извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования | - соотносить верные утверждения с содержанием текста для чтения;- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; - систематизировать знания о городах Европы и их столицах; | 11.09 | 11.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | Степени сравнения прилагательных. Повторение. Конструкция as...as. Урок закрепления знаний. | индивидуальная, фронтальная | cold, small, clever, narrow, big, fat, hot, sad, hungry, cosy, happy, early, young, warm, slow, old, high, new, strong, dirty | Постое настоящее время. Степени сравнения прилагательных. Односложные прилагательные. Конструкция as...as, not so...as | - формировать мотивацию изучения АЯ; | - выбирать в тексте и дополнять текст верными глагольными формами; | - соотносить верные утверждения с содержанием текста для аудирования; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - повторить правила образования степеней сравнения прилагательных;- сравнивать предметы и явления; - познакомиться с конструкциями as...as, not so...as и учиться употреблять их в речи | 12.09 | 12.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
7 | Каникулы в России. Степени сравнения прилагательных. Повторение. Урок закрепления знаний. | индивидуальная, фронтальная, парная | beautiful, pleasant, interesting, wonderful, comfortable, good, bad, count-ry, to go (live in) to the country | Степени сравнения прилагательных. Многосложные прилагательные. | - формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира; - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формировать стремление к лучшему осознанию культуры своего народа | - извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения и аудирования; - работать в парах | - дифференцировать на слух словосочетания АЯ; - повторить правила образования степеней сравнения прилагательных; - сравнивать предметы и явления; - знакомиться с особенностями значения и употребления ЛЕ country, учиться использовать ее в речи; - задавать специальные вопросы с использованием Present Simple | 16.09 | 17.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
8 | Урок повторения по теме «Каникулы закончились». Урок обобщения и систематизации знаний. | индивидуальная, фронтальная, парная. групповая | different, the same, friendly | Степени сравнения прилагательных. Простое настоящее и прошедшее время. Вопросительные предложения. | - развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника | - соотносить подписи с картинками; - сравнивать способы выражения действия в Present Simple, Past Simple; - извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; - работать в парах, группах | - дифференцировать на слух слова АЯ; - сравнивать предметы и явления; - задавать общие вопросы с использованием Present Simple и Past Simple; - соотносить верные утверждения с содержанием текста для чтения | 18.09 | 18.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
9 | Практика чтения и устной речи Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | индивидуальная, фронтальная, парная | the other | - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; | - извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; - работать в парах - составлять монологическое высказывание на тему «My weekend», «My holidays»; - опираться на ключевые слова; - работать в парах | - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения - сравнивать времена года; - составлять диалоги по теме «Weather»; - высказываться по прочитанному тексту | 19.09 | 19.09 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
10 | Практика лексических и грамматических навыков. Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | индивидуальная, фронтальная | nickname, cute, tasty, messy, weak, light, dear, nasty | Простое прошедшее и настоящее время. Степени сравнения прилагательных. Конструкция as...as, not so...as | - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность | - дополнять тексты верными глагольными формами; | - сравнивать картинки; - уметь употреблять степени сравнения прилагательных (односложные и многосложные прилагательные); - употреблять конструкции as...as, not so...as в речи | 23.09 | 24.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
11 | Практика письменной речи. Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | индивидуальная, фронтальная | - развивать трудолюбие, креативность, инициативность | - овладевать правилами письменного этикета (открытка) | - писать новые ЛЕ и неправильные глаголы; - писать своим друзьям открытки, в которых описывают то, как проводят каникулы | 25.09 | 25.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 | Проверь себя. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индивидуальная | Простое прошедшее время. Конструкция as...as, not so...as | - развивать самостоятельность | - самостоятельно оценивать свои учебные достижения | - писать диктант на лексический материал блока | 26.09 | 26.09 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
13 | Мои летние каникулы. Контроль навыков аудирования и письма Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индивидуальная | - формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | 30.09 | 01.10 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
14 | Каникулы закончились. Контроль навыков чтения и говорения. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индивидуальная | - формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | 02.10 | 02.10 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
15 | Контроль лексико – грамматических навыков. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индивидуальная | - формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | 03.10 | 03.10 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
16 | Каникулы закончились. Работа над ошибками | Фронтальная, индивидуальная | - формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | 07.10 | 08.10 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
17 | Проектная работа «Письмо другу» Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | индивидуальная | - формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | 09.10 | 09.10 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
18 Тема 2. Семейная история. | Достопримечательности русских городов. Вопрос к подлежащему Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | индивидуальная, фронтальная | Moscow, Red Square, St Petersburg, the Krem-lin, the Pushkin Museum, Moscow Zoo, Nevsky Prospect, the Russian Museum, the Summer Gardens | Простое прошедшее время (орфографические особенности), неправильные глаголы, вопрос к подлежащему | - воспитывать российскую гражданскую идентичность: патриотизм, уважение к Отечеству; - формировать мотивацию изучения АЯ | - извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; - подбирать заголовки к текстам для чтения; - дополнять тексты верными глагольными формами; | - знакомиться с орфографическими особенностями написания форм past simple правильных глаголов; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - знакомиться с правилами построения вопросов к подлежащему, отвечать на вопросы подобного типа; | 10.10 | 10.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
19 | Местожительства. Структура to be born. Урок закрепления знаний. | индивидуальная, фронтальная | aunt, learn, magazine, newspaper, uncle, university, to be born | - формировать мотивацию изучения АЯ; - стремиться к лучшему осознанию культуры своего народа; - развивать дисциплинированность | - извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения | - дифференцировать на слух слова АЯ; - познакомиться с конструкцией to be born, научиться использовать ее в речи; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; | 14.10 | 15.10 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
20 | Семья. Вопрос к подлежащему с глаголом to be. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | индивидуальная, фронтальная, парная | Вопрос к подлежащему с глаголом to be, год по-английски | - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению; - формировать мотивацию изучения АЯ | - работать в парах | - познакомиться с правилами построения вопросов к подлежащему с глаголом to be и отвечать на подобные вопросы; - повторить числительные; - познакомиться с правилами обозначения дат третьего тысячелетия | 16.10 | 16.10 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
21 | Семья. Профессии. Урок закрепления знаний. | индивидуальная, фронтальная, парная | occupation become, die, great-grandpa-rent, grow, marry, can-could, ring-rang, fly-flew, grow-grew, blow-blew, know-knew | - формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания; - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать целеустремленность | - фиксировать существенную информацию в процессе аудирования текста; - извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; - догадываться о значении сложных слов; - работать в парах | - знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; - познакомиться с новыми неправильными глаголами и учиться употреблять их в речи; - расширить социкультурные знания, знакомясь с гербом города Глазго | 17.10 | 17.10 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
22 | Профессии. Модальный глагол could. Отрицательные предложения. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | индивидуальная, фронтальная, групповая | baker, banker, dress-maker, fisherman, sportsman, business-man, captain, dentist, actor, shop assistant, engineer | модальный глагол could – отрицательные предложения, вопрос к подлежащему с модальными глаголами can, could | - формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира; - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника | - извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования и чтения; - соотносить подписи с картинками; - работать в группах | - познакомиться с особенностями построения отрицательных конструкций с модальным глаголом could, учиться употреблять его в речи; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; | 21.10 | 22.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
23 | Профессии. Модальный глагол could. Общие вопросы. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | индивидуальная, фронтальная | career, dream, get, interest, interested, leave, life, spend, stay | Модальный глагол could. Общие вопросы. | - развивать трудолюбие, креативность; - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать целеустремленность; - рассказывать о себе, профессиях членов своей семьи | - извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования и чтения; | - познакомиться с особенностями построения общих вопросов с модальным глаголом could, учиться употреблять его в речи; - знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; | 23.10 | 23.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
24 | Обозначение дат. Порядковые числительные. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | индивидуальная, фронталная | to leave, drive-drove, ride-rode, steal-stole, say-said, feed-fed, hear-heard | Порядковые числительные. Даты. Написание сложных числительных. | - формировать коммуникативную компетенцию; - развивать трудолюбие, дисциплинированность | - фиксировать существенную информацию в процессе аудирования текста; - извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; | - познакомиться с особенностями употребления глагола to leave и учиться использовать его в речи; - познакомиться с новыми неправильными глаголами и учиться употреблять их в речи; - знакомиться с порядковыми числительными АЯ и учиться использовать их в речи | 24.10 | 24.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
25 | Урок повторения по теме «Семейная история». Урок обобщения и систематизации знаний. | индивидуальная, фронтальная, парная | family | Порядковые числительные. | - развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника | - восстанавливать правильную последовательность событий текста для аудирования; - подбирать заголовки к текстам для чтения; - работать в парах - составлять монологическое высказывание о себе на основе текста-образца | - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - познакомиться с грамматическими особенностями слова family; | 06.11 | 05.11 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
26 | Практика чтения и устной речи. Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | индивидуальная, фронтальная, парная |
| - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; - рассказывать о своей семье, об идеальной семье, выражая свою точку зрения | - извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; - работать в парах; - устанавливать логико-смысловые связи в тексте для чтения; - составлять монологическое высказывание на тему «My family» на основе плана; - опираться на ключевые слова; - работать в парах | - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения - высказываться по прочитанному тексту | 07.11 | 06.11 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
27 | Практика лексических и грамматических навыков. Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | индивидуальная, фронтальная |
| модальный глагол could, вопрос к подлежащему и ответы на него, предлоги, порядковые числительные | - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность | - дополнять тексты верными глагольными формами; - соотносить подписи с картинками; | - правильно употреблять модальный глагол could в речи; - отвечать на вопросы к подлежащему; - правильно употреблять предлоги - употреблять новые ЛЕ в речи; - использовать в речи порядковые числительные | 11.11 | 07.11 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
28 | Практика письменной речи. Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | индивидуальная, фронтальная | - развивать трудолюбие, креативность, инициативность | - овладевать правилами письменного этикета; - дополнять текст, выражая свою точку зрения | - писать новые ЛЕ и неправильные глаголы;
| 13.11 | 12.11 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
29 | Проверь себя. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индивидуальная | предлоги, порядковые числительные | - развивать самостоятельность | - самостоятельно оценивать свои учебные достижения | - писать диктант на лексический материал блока | 14.11 | 13.11 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
30 | Моя семья. Контроль навыков аудирования и письма Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индивидуальная | - формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | 18.11 | 14.11 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
31 | Член моей семьи. Контроль навыков чтения и говорения. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индивидуальная | - формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | 20.11 | 19.11 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
32 | Контроль лексико – грамматических навыков. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индивидуальная | - формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | 21.11 | 20.11 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
33 | Семейная история. Работа над ошибками | Фронтальная, индивидуальная | - формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | 25.11 | 21.11 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
34 | Проектная работа «Моя бабушка. Мой дедушка» Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | индивидуальная | - формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | 27.11 | 26.11 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
35 Тема 3. Здоровый образ жизни. | Виды спорта. Герундий. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | индивидуальная, фронтальная, парная | healthy ways, dive, think-thought, bring-brought, teach-taught, put-put, sleep-slept, spell-spelt | неправильные глаголы, герундий после глаголов love, like, hate, enjoy | - формировать мотивацию изучения АЯ и стремление к самосовершенствованию в области «ИЯ»; - развивать такие качества личности, как воля, целеустремленность, инициативность | - извлекать запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; - выполнять задания на множественный выбор к тексту для чтения; - дополнять тексты верными глагольными формами; - составлять диалоги на основе диалога-образца | - познакомиться с новыми неправильными глаголами и учиться употреблять их в речи; - познакомиться с глаголами, после которых в АЯ используется глагольная форма с окончанием –ing | 28.11 | 27.11 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
36 | Обозначение времени. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | индивидуальная, фронтальная | face, half, hand, hour, minute, past, quarter, second, watch | - формировать мотивацию изучения АЯ и стремление к самосовершенствованию в области «ИЯ»; - формировать коммуникативную компетенцию; - развивать трудолюбие | - извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; | - знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - учиться правильно обозначать время, говорить о событиях, произошедших в определенный момент времени | 02.12 | 28.11 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
37 | Обозначение времени. Здоровье. Комбинированный урок. | индивидуальная, фронтальная | a clock, a watch, difficult, easy, health, healthy, keep, regular, useful, be good at, do morning exercises | could в вежливых просьбах | - развивать такие качества личности, как воля, целеустремленность; - формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом | - дополнять тексты верными глагольными формами; | - воспринимать на слух обозначения времени и письменно фиксировать их; - познакомиться с особенностями употребления существительных watch и clock - знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - познакомиться со способами выражения вежливой просьбы в АЯ; | 04.12 | 03.12 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
38 | Здоровый образ жизни. Оборот let’s do. Комбинированный урок. | индивидуальная, фронтальная, парная | оборот let’s do | - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор | - отвечать на вопросы о своем образе жизни; - составлять развернутое монологическое высказывание об образе жизни различных людей на основе ключевых слов; | - соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для аудирования; - соблюдать нормы вежливости при разыгрывании диалогов - познакомиться с конструкцией let’s do…, учиться ее использовать при построении диалогических высказываний; | 05.12 | 04.12 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
39 | Здоровый образ жизни. Урок закрепления знаний. | индивидуальная, фронтальная | busy, choose, feel, find, free, fun, ill, success successful, get ill (better, well), look after | - формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; - развивать трудолюбие, креативность, инициативность | - извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; | - знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; | 09.12 | 05.12 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
40 | Здоровый образ жизни. Словообразование: суффикс прилагательных –ful. Урок закрепления знаний. | индивидуальная, фронтальная | do sports, play games, go ... | Словообразование: суффикс прилагательных –ful, have got/has got | - развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; - формировать мотивацию изучения АЯ | - извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения и аудирования; - догадываться о значениях производных слов с помощью словообразовательных элементов; | - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - использовать суффиксы –er/-ful для образования производных слов; - знакомиться с правилами написания личного письма другу - знакомиться с особенностями американского варианта АЯ на примере разницы между глаголом to have и структурой have got, использовать данные структуры в речи; - выразительно читать стихотворение | 11.12 | 10.12 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
41 | Увлечения и хобби. Оборот have got / has got. Комбинированный урок. | индивидуальная, фронтальная | different, exercise, if, just, kind, once, outdoors, without, take part in | have got/has got: вопросительное предложение, простое прошедшее время | - формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира; - формировать дисциплинированность | - дифференцировать на слух слова АЯ; - использовать структуру have got в речи для обозначения действий в настоящем и прошлом; - развивать языковую догадку, сопоставлять значения слов, имеющих похожее звучание в русском и английском языках; - знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; | 12.12 | 11.12 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
42 | Урок повторения по теме «Здоровый образ жизни». Урок обобщения и систематизации знаний. | индивидуальная, фронтальная | - развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; - формировать мотивацию изучения АЯ
| - прогнозировать содержание текста по заголовку; - извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; - составлять развернутое монологическое высказывание о том, как проводят свободное время члены их семьи, на основе текста-образца; | - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - расширять социокультурные знания, знакомиться с достопримечательностью Лондона – Гайд-парком; | 16.12 | 12.12 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
43 | Практика чтения и устной речи Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | индивидуальная, фронтальная, парная | - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом | - извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; - работать в парах; - соотносить тексты с заголовками - составлять монологическое высказывание о здоровом образе жизни на основе плана; - соотносить высказывания с именами; - работать в парах | - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;
- высказываться по прочитанному тексту | 18.12 | 17.12 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
44 | Практика лексических и грамматических навыков. Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | индивидуальная, фронтальная | простое прошедшее время, неправильные глаголы, глаголы do, play, go, словообразование, have got/has got | - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность | - дополнять тексты верными глагольными формами; - соотносить слова и заполнять ими пропуски в тексте; - распределять слова по категориям | - правильно употреблять глаголы do, play, go; - употреблять новые ЛЕ в речи; - обозначать время; - образовывать слова при помощи приставок или суффиксов; - употреблять структуру have got /has got в речи | 19.12 | 18.12 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
45 | Практика письменной речи. Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | индивидуальная, фронтальная | - развивать трудолюбие, креативность, инициативность | - овладевать правилами письменного этикета; - дополнять текст, выражая свою точку зрения | - писать новые ЛЕ и неправильные глаголы;
| 23.12 | 19.12 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
46 | Проверь себя. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индивидуальная | предлоги, глаголы do, play, go | - развивать самостоятельность | - самостоятельно оценивать свои учебные достижения | - писать диктант на лексико-грамматический материал блока | 25.12 | 24.12 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
47 | Здоровый образ жизни. Контроль навыков аудирования и письма Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индивидуальная | - формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | 26.12 | 25.12 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
48 | Моя семья и здоровый образ жизни. Контроль навыков чтения и говорения Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индивидуальная | - формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | 13.01 | 26.12 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
49 | Контроль лексико – грамматических навыков. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индивидуальная | - формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | 15.01 | 14.01 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
50 | Здоровый образ жизни. Работа над ошибками | Фронтальная, индивидуальная | - формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | 16.01 | 15.01 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
51 | Проектная работа «Если хочешь быть здоров…» Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | групповая | - формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | 20.01 | 16.01 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
52 Тема 4. Свободное время. | Свободное время. Общий вопрос. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | индивидуальная, фронтальная, парная | activity, kitten, puppy, budgie, rabbit, goldfish, hamster, quinea pig, parrot, rat, canary | Общие вопросы в разных временах и с разными глаголами | - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формировать дисциплинированность; - развивать самостоятельность, любознательность | - извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования | - совершенствовать навыки построения общих вопросов в различных временных формах; - знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; | 22.01 | 21.01 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
53 | Домашние животные. Альтернативный вопрос. Инфинитив. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | индивидуальная, фронтальная, парная | bowl, cage, clever, companion fishbowl, friendly, grass, seed, teach tricks | Альтернативные вопросы, инфинитив | - формировать умение взаимодействовать с окружающими; - развивать трудолюбие; - формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом | - воспринимать на слух тексты и соотносить их содержание с изображениями на картинках; - описывать картинки на основе перечня вопросов; | - совершенствовать навыки построения альтернативных вопросов в различных временных формах; - знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; - познакомиться с конструкциями с инфинитивом типа easy to do smth. и учиться использовать их в речи | 23.01 | 22.01 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
54 | Хобби. Специальный вопрос. Комбинированный урок. | индивидуальная, фронтальная, парная | because, certainly, collect, collection, famous, proud, what, when, where, why, who (whom), how, how often | Специальные вопросы | - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению | - воспринимать текст на слух и письменно фиксировать существенную информацию; - воспринимать на слух текст и выполнять задания на множественный выбор; - работать в парах | - знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; - совершенствовать навыки построения специальных вопросов в различных временных формах | 27.01 | 23.01 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
55 | Хобби. Словообразование: префикс un-. Комбинированный урок. | индивидуальная, фронтальная | hobby | Словообразование: отрицательный префикс un- | - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира; - развивать трудолюбие, инициативность, креативность | - воспринимать текст на слух и письменно фиксировать существенную информацию; - соотносить части предложений; - разыгрывать диалог на основе диалога-образца; - читать текст и подбирать заголовки к каждому из его параграфов | - знакомиться с этимологией слова hobby - использовать префикс un- для образования производных слов | 29.01 | 28.01 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
56 | Хобби. Разделительный вопрос. Комбинированный урок. | индивидуальная, фронтальная | ballet, draw, drawing, gallery, important, museum, paint, painting, theatre | Разделительные вопросы с глаголом to be в простом настоящем и прошедшем временах | - формировать мотивацию изучения АЯ и стремление к самосовершенствованию в области «ИЯ»; - формировать коммуникативную компетенцию; - развивать трудолюбие | - соотносить утверждения типа «верно», «неверно», «в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования; - читать текст, подбирать к нему заголовок | - использовать префикс un- для образования производных слов; - знакомиться с правилами построения разделительных вопросов в различных временных формах, совершенствовать навыки построения разделительных вопросов на основе комплекса разнообразных упражнений; - знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи | 30.01 | 29.01 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
57 | Хобби. Разделительный вопрос. Урок закрепления знаний. | индивидуальная, фронтальная, парная | Разделительные вопросы с модальными глаголами и оборотом have got/has got | - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор | - разыгрывать диалоги на основе диалога-образца; - работать в парах | - дифференцировать на слух слова АЯ; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - дополнять тексты верными предлогами; - совершенствовать навыки построения разделительных вопросов на основе комплекса разнообразных упражнений | 03.02 | 30.01 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
58 | Хобби. Цирк. Разделительный вопрос. Урок закрепления знаний. | индивидуальная, фронтальная, парная | Разделительные вопросы со смысловыми глаголами в простом настоящем и прошедшем временах | - формировать осознанное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению - развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; - отвечать на вопросы о своем отношении к цирку | - извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; - отвечать на вопросы по картинке | - совершенствовать навыки построения разделительных вопросов на основе комплекса разнообразных упражнений | 05.02 | 04.02 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
59 | Урок повторения по теме «Свободное время». Урок обобщения и систематизации знаний. | индивидуальная, фронтальная, парная | Разделительные вопросы, словообразование: отрицательный префикс un- | - развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; - формировать мотивацию изучения АЯ
| - соотносить утверждения типа «верно» с содержанием текста для аудирования; - соотносить содержание текстов для чтения с картинками; - строить развернутое монологическое высказывание о своем хобби на основе ключевых слов; - строить развернутое монологическое высказывание о том, какие хобби предпочитают члены их семьи на основе текста-образца | - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - совершенствовать навыки построения разделительных вопросов на основе комплекса разнообразных упражнений; - дополнять текст верными лексическими единицами | 06.02 | 05.02 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
60 | Практика чтения и устной речи Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | индивидуальная, фронтальная, парная | - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; | - соотносить утверждения типа «верно», «неверно», «в тексте не сказано» с содержанием текста для чтения; - соотносить тексты с заголовками; - озаглавить текст; - извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения - составлять монологическое высказывание о том месте, где живешь на основе плана; - работать в парах;
| - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;
- высказываться по прочитанному тексту | 10.02 | 06.02 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
61 | Практика лексических и грамматических навыков. Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | индивидуальная, фронтальная | Специальные вопросы, времена английского глагола, предлоги, префикс un- | - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность | - дополнять тексты верными глагольными формами; - соотносить слова, вопросы с ответами; - распределять слова по категориям | - задавать специальные вопросы - употреблять новые ЛЕ в речи; - правильно употреблять предлоги; - образовывать слова при помощи приставок или суффиксов | 12.02 | 11.02 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
62 | Практика письменной речи. Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | индивидуальная, фронтальная | Альтернативные вопросы, разделительные вопросы, специальные вопросы | - развивать трудолюбие, креативность, инициативность | - овладевать правилами письменного этикета; - писать сочинение о домашнем животном | - писать новые ЛЕ и неправильные глаголы
| 13.02 | 12.02 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
63 | Проверь себя. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индивидуальная | Альтернативные вопросы | - развивать самостоятельность | - самостоятельно оценивать свои учебные достижения | - писать диктант на лексико-грамматический материал блока | 17.02 | 13.02 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
64 | Свободное время. Контроль навыков аудирования и письма Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индивидуальная | - формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и с самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | 19.02 | 18.02 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
65 | Что ты думаешь о хобби? Контроль навыков чтения и говорения. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индивидуальная | - формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | 20.02 | 19.02 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
66 | Контроль лексико – грамматических навыков. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индивидуальная | - формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | 24.02 | 20.02 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
67 | Свободное время. Работа над ошибками | Фронтальная, индивидуальная | - формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | 26.02 | 25.02 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
68 | Проектная работа «Моё хобби» Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | индивидуальная | - формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | 27.02 | 26.02 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
69 Тема 5. Путешествия. | Путешествия. Абсолютная форма притяжательных местоимений. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | индивидуальная, фронтальная | whose, east, north, south, west, castle, forest, river, trip, be situated | Абсолютная форма притяжательных местоимений | - формировать дисциплинированность; - развивать самостоятельность, любознательность; - формировать умение взаимодействовать с окружающими; - развивать трудолюбие | - воспринимать на слух рифмовку и фиксировать недостающую в ней информацию; - составлять предложения на основе картинок; - извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения | - выразительно читать рифмовку; - совершенствовать навыки построения вопросов, начинающихся со слова whose - познакомиться с абсолютными формами притяжательных местоимений и учиться употреблять их в речи; | 02.03 | 27.02 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
70 | Путешествие по России. Урок закрепления знаний. | индивидуальная, фронтальная, парная | which, what | - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - воспитывать российскую гражданскую идентичность: патриотизм, уважение к Отечеству; | - соотносить содержание текста для аудирования с приведенными после него утверждениями - составлять предложения на основе картинки; - работать в парах; - составлять развернутое монологическое высказывание о путешествии на основе вопросов | - совершенствовать навыки построения вопросов, начинающихся с what и which | 04.02 | 03.03 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
71 | Шотландия. Ответы на разделительные вопросы. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | индивидуальная, фронтальная, парная | ответы на разделительные вопросы | - развивать самостоятельность, любознательность; - формировать умение взаимодействовать с окружающими; - формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира | - извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; - составлять развернутое монологическое высказывание о выходных и о Шотландии; - работать в парах | - учиться отвечать на разделительные вопросы, совершенствовать этот грамматический навык на основе различных упражнений | 05.03 | 04.02 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
72 | Города мира и их достопримечательности. Урок закрепления знаний. | индивидуальная, фронтальная | bridge, buy, centre, church, market, restaurant, souvenir, super-market, come, go | - формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать трудолюбие | - воспринимать на слух текст и письменно фиксировать существенную информацию;- знакомиться с городами мира и их достопримечательностями; - составлять предложения на основе картинок | - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; - знакомиться с особенностями значений глаголов движения to come, to go и учиться употреблять их в речи | 09.03 | 05.03 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
73 | Путешествие в Великобританию. Глаголы to say, to tell. Комбинированный урок. | индивидуальная, фронтальная, парная | airport, far, miss, railway station, straight, tell, say, turn, way, get to some place | - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - развивать самостоятельность, любознательность; - развивать трудолюбие | - соотносить утверждения типа «верно», «неверно», «в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования; - соотносить слова с картинками; - разыгрывать диалоги на основе диалога-образца; | - знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; - учиться вежливо извиняться по-английски и привлекать внимание собеседника при ведении диалога; - знакомиться с особенностями значений глаголов to say, to tell и учиться употреблять их в речи | 11.03 | 10.03 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
74 | Образование наречий. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | индивидуальная, фронтальная | across, around, between, opposite | образование наречий | - формировать дисциплинированность; - формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира; - формировать мотивацию изучения АЯ; | - извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; - читать тексты и соотносить их содержание с заголовками | - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - использовать в речи характерные для диалогической речи штампы и клише; - знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; - использовать суффикс –ly для образования производных слов | 12.03 | 11.03 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
75 | Город моей мечты. Комбинированный урок. | индивидуальная, фронтальная | использование предлогов в следующих сочетаниях: to get in (into) a car, to get out of a car, to get on a bus (train, plain), to get off a bus (train, plain) | - формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира; - развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор - развивать трудолюбие | - воспринимать на слух текст и письменно фиксировать существенную информацию; - составлять предложения на основе картинки; - высказываться на основе прочитанного текста, выражая свою точку зрения | - расширять представления об английских предлогах, совершенствовать навыки использования предлогов в речи | 16.03 | 12.03 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
76 | Урок повторения по теме «Путешествия». Урок обобщения и систематизации знаний. | индивидуальная, фронтальная |
| - формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; - развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; | - воспринимать на слух тексты и соотносить их содержание с изображениями на картинках; - знакомиться с рынками Лондона; - соотносить заголовки с содержанием текстов; | - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - дополнять текст верными лексическими единицами; - правильно употреблять в речи абсолютную форму притяжательных местоимений | 18.03 | 17.03 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
77 | Практика чтения и устной речи. Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | индивидуальная, фронтальная, парная | - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; - рассказывать о месте, где проживаешь | - соотносить утверждения с содержанием текста для чтения; - соотносить содержание текста с картинками; - извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения - составлять монологическое высказывание о том месте, где живешь; - работать в парах;
| - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух
- высказываться на основе прочитанного текста | 19.03 | 18.03 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
78 | Практика лексических и грамматических навыков. Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | индивидуальная, фронтальная | Абсолютная форма притяжательных местоимений, специальные вопросы, разделительные вопросы, наречия, предлоги | - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность | - дополнять тексты верными глагольными формами; - заполнять таблицу - соотносить слова с их определениями; - заполнять тексты правильными глагольными формами | - задавать специальные и альтернативные вопросы; - употреблять новые ЛЕ в речи; - правильно употреблять предлоги; - образовывать слова при помощи приставок или суффиксов - правильно употреблять глаголы to say, to tell | 30.03 | 19.03 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
79 | Практика письменной речи. Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | индивидуальная, фронтальная | - развивать трудолюбие, креативность, инициативность | - овладевать правилами письменного этикета; - писать сочинение | - писать новые ЛЕ и неправильные глаголы
| 01.04 | 31.03 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
80 | Проверь себя. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индивидуальная | глаголы to say, to tell | Абсолютная форма притяжательных местоимений | - развивать самостоятельность | - самостоятельно оценивать свои учебные достижения | - писать диктант на лексический материал блока | 02.04 | 01.04 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
81 | Путешествия. Контроль навыков аудирования и письма Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индивидуальная | - формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и с самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | 06.04 | 02.04 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
82 | Мой родной край. Контроль навыков чтения и говорения. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся | индивидуальная | - формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | 08.04 | 07.04 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
83 | Контроль лексико – грамматических навыков. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индивидуальная | - формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | 09.04 | 08.04 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
84 | Путешествия. Работа над ошибками | Фронтальная, индивидуальная | - формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | 13.04 | 09.04 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
85 | Проектная работа «Самое интересное место в мире» Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | групповая | - формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | 15.04 | 14.04 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
86 Тема 6. Путешествие по России. | Путешествие по России Конструкция It takes ... to get ... Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | индивидуальная, фронтальная, парная | it takes...to get..., half an hour, beauty, visitor, climate, territory, tourist, deep, extend, fresh, large, ocean, powerful, rich, that, do a city (museum) | - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; - формировать дисциплинированность | - воспринимать на слух текст и соотносить следующие после него утверждения с содержащейся в нем информацией | - отвечать на вопросы о путешествиях; - знакомиться с конструкцией it takes...to get... и употреблять ее в речи; - знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения при чтении новых слов и словосочетаний | 16.04 | 15.04 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
87 | Россия – моя страна. Артикль и географические названия. Комбинированный урок. | индивидуальная, фронтальная | long, the Pacific Ocean, the Arctic Ocean, the Urals, the Caucasus Mountains, the Far East, the Black Sea, the Caspian Sea, Siberia, Lake Baikal | Артикль и географические названия | - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность; - воспитывать российскую гражданскую идентичность: патриотизм, уважение к Отечеству | - извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; - читать текст, соотносить содержание его параграфов с заголовками; - расширять знания о географии России на основе текста для чтения | - употреблять в речи конструкцию it takes...to get...; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; - познакомиться с особенностями использования артикля с географическими названиями и тренироваться в его использовании | 20.04 | 16.04 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
88 | География России. Прошедшее продолженное время. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | индивидуальная, фронтальная | Прошедшее продолженное время | - развивать самостоятельность, любознательность; - воспитывать российскую гражданскую идентичность: патриотизм, уважение к Отечеству; - формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира; | - извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; - строить развернутые монологические высказывания о России на основе плана и ключевых слов; - составлять предложения на основе картинок | - совершенствовать навыки построения сложноподчиненных предложений; - знакомиться с прошедшим продолженным временем и использовать его в речи - тренироваться в использовании артикля с географическими названиями | 22.04 | 21.04 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
89 | Животные России. Множественное число имен существительных. Комбинированный урок. | индивидуальная, фронтальная | wolf, hare, squirrel, elk, hedgehog, reindeer, deer | Прошедшее продолженное время, множественное число имен существительных | - формировать осознание своей этнической принадлежности; - воспитывать чувство ответственности и долга перед Родиной; - развивать трудолюбие, инициативность; - формировать мотивацию изучения АЯ | - составлять предложения на основе картинки, используя ключевые слова; - извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения | - тренироваться в использовании прошедшего продолженного времени; - знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; - знакомиться с правилами образования форм множественного числа существительных, являющихся исключениями из общего правила | 23.04 | 22.04 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
90 | Знаменитые люди России. Урок закрепления знаний. | индивидуальная, фронтальная | history, culture, brave, cosmonaut great, kind, language, neighbor, scientist, talented, people | Прошедшее продолженное время | - воспитывать чувство ответственности и долга перед Родиной; - формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; - развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор | - воспринимать на слух текст и соотносить его содержание с приведенными утверждениями; - составлять предложения на основе картинок; - соотносить имена с профессиями; - рассуждать о величии России на основе текста для чтения - озаглавливать текст для чтения | - знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; - знакомиться с особенностями использования в речи слова people | 27.04 | 23.04 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
91 | Русский и британский образ жизни. Урок закрепления знаний. | индивидуальная, фронтальная, парная | Прошедшее продолженное время | - формировать дисциплинированность; - развивать самостоятельность, любознательность; - формировать умение взаимодействовать с окружающими; - развивать трудолюбие | - извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; - сравнивать образ жизни русских и британцев | - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - задавать вопросы, используя прошедшее продолженное время; | 29.04 | 28.04 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
92 | Путешествие по России. Прошедшее продолженное время. Комбинированный урок. | индивидуальная, фронтальная | like, love, understand see, hear, want, know, hate, think | Прошедшее продолженное время | - формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; - формировать мотивацию изучения АЯ; | - извлекать запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; - дополнять предложения верными глагольными формами | - знакомиться с правилами написания глаголов в форме прошедшего продолженного времени; - знакомиться с глаголами, которые не используются в прошедшем продолженном времени; | 30.04 | 29.04 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
93 | Урок повторения по теме «Путешествия». Урок обобщения и систематизации знаний. | индивидуальная, фронтальная, парная | Прошедшее продолженное время | - формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; - развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор | - извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; - составлять подготовленные и неподготовленные монологические высказывания о России на основе плана; | - задавать вопросы, используя прошедшее продолженное время; - употреблять в речи фразу it takes...to get...; - анализировать правила написания личного письма; - отвечать на вопросы о России; | 04.05 | 30.04 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
94 | Практика чтения и устной речи Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | индивидуальная, фронтальная | - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; | - соотносить утверждения с содержанием текста для чтения; - дополнять текст пропущенными словами; - соотносить утверждения типа «верно», «неверно», «в тексте не сказано» с содержанием текста для чтения; - устанавливать логико-смысловые связи в тексте для чтения; - составлять монологическое высказывание России, о русском писателе И. С. Тургеневе на основе плана; - работать в парах; | - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух
| 06.05 | 05.05 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
96 | Практика лексических и грамматических навыков. Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | индивидуальная, фронтальная | it takes...to get..., that | словообразование, прошедшее продолженное время, специальные вопросы, предлоги | - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность | - дополнять тексты верными глагольными формами; - работать с картой; - распределять слова по группам; | - употреблять в речи фразу it takes...to get.; - дополнять текст подходящими по смыслу ЛЕ; - образовывать новые слова с помощью суффиксов или приставок; - уметь образовывать ССП, задавать специальные вопросы, употреблять предлоги | 07.05 | 06.05 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
97 | Практика письменной речи. | индивидуальная, фронтальная | - развивать трудолюбие, креативность, инициативность | - овладевать правилами письменного этикета; - писать сочинение | - писать новые ЛЕ и неправильные глаголы
| 11.05 | 07.05 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
98 | Проверь себя. | индивидуальная | Простое прошедшее время и продолженное прошедшее время, артикль с географическими названиями, множественное число имен существительных | - развивать самостоятельность | - самостоятельно оценивать свои учебные достижения | - писать диктант на лексический материал блока | 13.05 | 12.05 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
99 | Путешествие по России. Контроль навыков аудирования и письма | индивидуальная | - формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и с самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | 14.05 | 13.05 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
100 | Россия – родина моя. Контроль навыков чтения и говорения. | индивидуальная | - формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | 18.05 | 14.05 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
101 | Комплексная контрольная работа | индивидуальная | - формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | 20.05 | 19.05 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
102 | Практика лексических и грамматических навыков | Фронтальная, индивидуальная | - формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | 21.05 | 20.05 21.05 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование
По предмету «Английский язык» к УМК О.В. Афанасьевой «Rainbow English»
Для 5 «А», 5»Б» классов
на 2019-2020 учебный год
№ урока | Тема урока, тип урока. | Дата | ||||
План | Факт | |||||
5 «А» | 5«Б» | 5«А» | 5«Б» | |||
1 Тема 1. Каникулы закончились. | «Снова в школу». | 02.09 | 03.09 | |||
2 | Проведение досуга. Простое прошедшее время | 04.09 | 04.09 | |||
3 | Планы на выходной. Выражение «to be going to do smth.» | 05.09 | 05.09 | |||
4 | Погода. Простое прошедшее время. | 09.09 | 10.09 | |||
5 | Страны и города Европы | 11.09 | 11.09 | |||
6 | Степени сравнения прилагательных. Повторение. Конструкция as...as. | 12.09 | 12.09 | |||
7 | Каникулы в России. Степени сравнения прилагательных. Повторение. | 16.09 | 17.09 | |||
8 | Урок повторения по теме «Каникулы закончились». | 18.09 | 18.09 | |||
9 | Практика чтения и устной речи | 19.09 | 19.09 | |||
10 | Практика лексических и грамматических навыков. | 23.09 | 24.09 | |||
11 | Практика письменной речи. | 25.09 | 25.09 | |||
12 | Проверь себя.. | 26.09 | 26.09 | |||
13 | Мои летние каникулы. Контроль навыков аудирования и письма | 30.09 | 01.10 | |||
14 | Каникулы закончились. Контроль навыков чтения и говорения. | 02.10 | 02.10 | |||
15 | Контроль лексико – грамматических навыков. | 03.10 | 03.10 | |||
16 | Каникулы закончились. Работа над ошибками | 07.10 | 08.10 | |||
17 | Проектная работа «Письмо другу» | 09.10 | 09.10 | |||
18 Тема 2. Семейная история. | Достопримечательности русских городов. Вопрос к подлежащему | 10.10 | 10.10 | |||
19 | Местожительства. Структура to be born. | 14.10 | 15.10 | |||
20 | Семья. Вопрос к подлежащему с глаголом to be. | 16.10 | 16.10 | |||
21 | Семья. Профессии. | 17.10 | 17.10 | |||
22 | Профессии. Модальный глагол could. Отрицательные предложения. | 21.10 | 22.10 | |||
23 | Профессии. Модальный глагол could. Общие вопросы. | 23.10 | 23.10 | |||
24 | Обозначение дат. Порядковые числительные. | 24.10 | 24.10 | |||
25 | Урок повторения по теме «Семейная история». | 06.11 | 05.11 | |||
26 | Практика чтения и устной речи. | 07.11 | 06.11 | |||
27 | Практика лексических и грамматических навыков. | 11.11 | 07.11 | |||
28 | Практика письменной речи. | 13.11 | 12.11 | |||
29 | Проверь себя. | 14.11 | 13.11 | |||
30 | Моя семья. Контроль навыков аудирования и письма | 18.11 | 14.11 | |||
31 | Член моей семьи. Контроль навыков чтения и говорения. | 20.11 | 19.11 | |||
32 | Контроль лексико – грамматических навыков. | 21.11 | 20.11 | |||
33 | Семейная история. Работа над ошибками | 25.11 | 21.11 | |||
34 | Проектная работа «Моя бабушка. Мой дедушка» | 27.11 | 26.11 | |||
35 Тема 3. Здоровый образ жизни. | Виды спорта. Герундий. | 28.11 | 27.11 | |||
36 | Обозначение времени. | 02.12 | 28.11 | |||
37 | Обозначение времени. Здоровье. | 04.12 | 03.12 | |||
38 | Здоровый образ жизни. Оборот let’s do. | 05.12 | 04.12 | |||
39 | Здоровый образ жизни. | 09.12 | 05.12 | |||
40 | Здоровый образ жизни. Словообразование: суффикс прилагательных –ful. | 11.12 | 10.12 | |||
41 | Увлечения и хобби. Оборот have got / has got. | 12.12 | 11.12 | |||
42 | Урок повторения по теме «Здоровый образ жизни». | 16.12 | 12.12 | |||
43 | Практика чтения и устной речи | 18.12 | 17.12 | |||
44 | Практика лексических и грамматических навыков. | 19.12 | 18.12 | |||
45 | Практика письменной речи. | 23.12 | 19.12 | |||
46 | Проверь себя. | 25.12 | 24.12 | |||
47 | Здоровый образ жизни. Контроль навыков аудирования и письма | 26.12 | 25.12 | |||
48 | Моя семья и здоровый образ жизни. Контроль навыков чтения и говорения | 13.01 | 26.12 | |||
49 | Контроль лексико – грамматических навыков. | 15.01 | 14.01 | |||
50 | Здоровый образ жизни. Работа над ошибками | 16.01 | 15.01 | |||
51 | Проектная работа «Если хочешь быть здоров…» | 20.01 | 16.01 | |||
52 Тема 4. Свободное время. | Свободное время. Общий вопрос. | 22.01 | 21.01 | |||
53 | Домашние животные. Альтернативный вопрос. Инфинитив. | 23.01 | 22.01 | |||
54 | Хобби. Специальный вопрос. | 27.01 | 23.01 | |||
55 | Хобби. Словообразование: префикс un-. | 29.01 | 28.01 | |||
56 | Хобби. Разделительный вопрос. | 30.01 | 29.01 | |||
57 | Хобби. Разделительный вопрос. | 03.02 | 30.01 | |||
58 | Хобби. Цирк. Разделительный вопрос. | 05.02 | 04.02 | |||
59 | Урок повторения по теме «Свободное время». | 06.02 | 05.02 | |||
60 | Практика чтения и устной речи | 10.02 | 06.02 | |||
61 | Практика лексических и грамматических навыков. | 12.02 | 11.02 | |||
62 | Практика письменной речи. | 13.02 | 12.02 | |||
63 | Проверь себя. | 17.02 | 13.02 | |||
64 | Свободное время. Контроль навыков аудирования и письма | 19.02 | 18.02 | |||
65 | Что ты думаешь о хобби? Контроль навыков чтения и говорения. | 20.02 | 19.02 | |||
66 | Контроль лексико – грамматических навыков. | 24.02 | 20.02 | |||
67 | Свободное время. Работа над ошибками | 26.02 | 25.02 | |||
68 | Проектная работа «Моё хобби» | 27.02 | 26.02 | |||
69 Тема 5. Путешествия. | Путешествия. Абсолютная форма притяжательных местоимений. | 02.03 | 27.02 | |||
70 | Путешествие по России. | 04.02 | 03.03 | |||
71 | Шотландия. Ответы на разделительные вопросы. | 05.03 | 04.02 | |||
72 | Города мира и их достопримечательности. | 09.03 | 05.03 | |||
73 | Путешествие в Великобританию. Глаголы to say, to tell. | 11.03 | 10.03 | |||
74 | Образование наречий. | 12.03 | 11.03 | |||
75 | Город моей мечты. | 16.03 | 12.03 | |||
76 | Урок повторения по теме «Путешествия». | 18.03 | 17.03 | |||
77 | Практика чтения и устной речи. | 19.03 | 18.03 | |||
78 | Практика лексических и грамматических навыков. | 30.03 | 19.03 | |||
79 | Практика письменной речи. | 01.04 | 31.03 | |||
80 | Проверь себя | 02.04 | 01.04 | |||
81 | Путешествия. Контроль навыков аудирования и письма | 06.04 | 02.04 | |||
82 | Мой родной край. Контроль навыков чтения и говорения. | 08.04 | 07.04 | |||
83 | Контроль лексико – грамматических навыков. | 09.04 | 08.04 | |||
84 | Путешествия. Работа над ошибками | 13.04 | 09.04 | |||
85 | Проектная работа «Самое интересное место в мире» | 15.04 | 14.04 | |||
86 Тема 6. Путешествие по России. | Путешествие по России Конструкция It takes ... to get ... | 16.04 | 15.04 | |||
87 | Россия – моя страна. Артикль и географические названия. | 20.04 | 16.04 | |||
88 | География России. Прошедшее продолженное время. | 22.04 | 21.04 | |||
89 | Животные России. Множественное число имен существительных. | 23.04 | 22.04 | |||
90 | Знаменитые люди России. | 27.04 | 23.04 | |||
91 | Русский и британский образ жизни. | 29.04 | 28.04 | |||
92 | Путешествие по России. Прошедшее продолженное время. | 30.04 | 29.04 | |||
93 | Урок повторения по теме «Путешествия» | 04.05 | 30.04 | |||
94 | Практика чтения и устной речи. | 06.05 | 05.05 | |||
96 | Практика лексических и грамматических навыков. | 07.05 | 06.05 | |||
97 | Практика письменной речи. | 11.05 | 07.05 | |||
98 | Проверь себя. | 13.05 | 12.05 | |||
99 | Путешествие по России. Контроль навыков аудирования и письма | 14.05 | 13.05 | |||
100 | Россия – родина моя. Контроль навыков чтения и говорения. | 18.05 | 14.05 | |||
101 | Комплексная контрольная работа | 20.05 | 19.05 | |||
102 | Практика лексических и грамматических навыков | 21.05 | 20.05 21.05 | |||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по английскому языку 9 класс к УМК О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой «Новый курс английского языка для российских школ» 9класс. На 2012-2013 учебный год.
Рабочая программа составлена на основе: Федерального компонента государственного стандарта;Федерального базисного плана;Примерной программы к УМК О.В. Афанасьевой, И.В.Михеевой «Новый курс ...
Рабочая программа по английскому языку 2 класс по ФГОС к УМК "Английский язык" В. П. Кузовлев
Рабочая программа расчитана на 2 часа в неделю, 68 часов в год, для общеобразовательных учреждений....
Рабочая программа по английскому языку 5 класс для школ с углублённым изучением английского языка по учебнику Верещагиной И.Н., Афанасьевой О.В.
Рабочая программа по английскому языку 5 класс для школ с углублённым изучением английского языка по учебнику Верещагиной И. Н., Афанасьевой О.В. составлена на основе программы под редакцией Афанасьев...
Рабочая программа по английскому языку 6 класс к УМК "Английский в фокусе 6 класс" Ю.Е. Ваулина, В. Эванс и др.
Рабочая программа по иностранному языку для 6 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, программ...
Рабочая программа по английскому языку 8 класс к УМК "Английский в фокусе 8 класс" Ю.Е. Ваулина, В. Эванс и др.
Рабочая программа по иностранному языку для 6 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, программ...
Рабочая программа по английскому языку 9 класс к УМК "Английский язык" О.В. Афанасьева, И.В. Михеева
рабочая программа по английскому языку 9 класс к УМК "Английский язык" О.В. Афанасьева, И.В. Михеева....
Рабочая программа по английскому языку (7 класс) на тему: Рабочая программа для 7 класса по ФГОС НОО по английскому языку к УМК под редакцией Биболетовой М.З.
1. Пояснительная запискаОбщая характеристика учебного предмета. Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общен...