Технологическая карта урока французского языка в 7 классе "Электричество".
методическая разработка по французскому языку (7 класс)

Этап урока

Виды работы, формы, методы, приемы

Содержание педагогического взаимодействия

Формируемые УУД

Планируемые результаты

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1

Организация начала урока

Приветствие, дежурство

Bonjour, les enfants !

Qui fait le service aujourd’hui ?

Écris la date, stp.

Bonjour, Madame !

Один учащийся: Je suis de service aujourd’hui. Nous sommes le 2 décembre, mercredi. Tout le monde est présent. Il fait ….

Пишет число и день недели на доске.

Личностные: Волевая саморегуляция

Предметные: Закрепление речевых клише.

Психологически настроить обучающихся на учебную деятельность.

2

Проверка домашнего задания. Актуализация знаний.

Вопросы – ответы.

Выборочноечтение.

(Письменная проверка осуществляется учителем во вреурочное время)

Учитель задаёт вопросы по домашнему заданию.

Quel était votre devoir pour aujourd’hui ?

Quels sont ces dangers ?

Comment peut-on provoquer ces dangers ?

Ученики отвечают на вопросы, используя сделанное домашнее задание.

Faire le tableau avec les dangers et leurs causes.

L’électrocution, le court-circuit, l’incendie (учебник стр. 51 и annexe 1).

Toucher un appareil électrique avec les mains mouillées…

Предметные: 

1.Активизация лексических единиц по теме.

2.Построение предложений.

Познавательные:

Извлечение информации в соответствии с целью.

Регулятивные: самокоррекция в процессе проверки д/з.

Коммуникативные: умение задать вопрос для осуществления самокоррекции.

Закрепить лексический материал предыдущего урока и актуализировать его для дальнейшего использования на уроке.

3

Мотивационный этап.

Постановка цели и задач урока.

Совместное формулирование задач и этапов урока через наводящие вопросы учителя.

Et maintenant nous allons formuler les conseils pour prévenir ces dangers.

Comment peut-on donner des conseils ?

Qu’est-ce qu’on met après le tour « il faut » ?

Donc, nous allons répéter le subjonctif.

Après nous apprendrons de nouvelles choses sur l’électricité. Si nous avons le temps, nous jouerons.

Перечисляют известные способы (повелительное наклонение, глагол devoir, оборот il faut)

Le subjonctif.

Предметные: систематизировать возможности для решения коммуникативной задачи на французском языке.

Коммуникативные: умение давать советы

Регулятивные: умение планировать свою деятельность.

Учащиеся понимают, как будет проходить урок. Они мотивированны на активную работу, чтобы в конце осталось время поиграть.

4

Этап актуализации знаний

Вопросы-ответы.

Задаёт вопросы по сослагательному наклонению.

Quand utilise-t-on le subjonctif ?

Quelles sont les formes du subjonctif ?

Отвечают на вопросы, используя записи в грамматической тетради.

Après l’expression des sentiments, le nécessité, l’ordre, la volonté, le doute.

Les formes du subjonctif des verbes du 1 groupe…, du 2 groupe…, du 3 groupe…, les formes irrégulières.

Предметные:

1.Актуализация грамматических навыков. Повторение пройденного материала.

Личностные: осознание нужности грамматических знаний для реализации конкретных коммуникативных задач.

Коммуникативные: участвовать в коллективной беседе.

Вспомнить сослагательное наклонение: употребление и образование.

5

Применение знаний и умений в новой ситуации

Формулирование советов.

Предлагает продолжить предложения (5 предложений) с использованием subjonctif. Объясняет незнакомые или забытые выражения.

Il faut que tu/ vous/ on..

Il ne faut pas que tu...

Il est nécessaire que tu

Il est souhaitable que tu…

Il est préférable que tu...

Il vaut mieux que tu…

Предлагают варианты продолжений, используя материал домашнего задания.

Il faut que tu ne touches pas un appareil électrique avec les mains mouillées.

Il est préférable que tu débranches

un appareil électrique

avant de le nettoyer.

Предметные:

1.Построение предложений.

2. Использование subjonctif в речевых упражнениях.

Познавательные: осознанное построение речевого высказывания в письменной форме.

Регулятивные: самокоррекция после указания на наличие ошибки.

Коммуникативные:

1.Правильно выбирать средства для реализации коммуникативной задачи.

2.Умение формулировать совет.

Построить предложения на французском языке. Использовать знакомую лексику и давную изученный грамматический материал для построения письменных высказываний.

6

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Формулирование домашнего задания и запись его в дневник.

Формулирует домашнее задание.

A la maison, il faut finir les phrases par écrit.

Записывают домашнее задание. Задают уточняющие вопросы.

Предметные:

1.Построение предложений.

2.Использование subjonctif в речевых упражнениях.

3.Развитие навыков письменной речи.

Познавательные: осознанное построение речевого высказывания в письменной форме.

Коммуникативные:

1.Правильно выбирать средства для реализации коммуникативной задачи.

2.Умение формулировать совет.

Личностные: рефлексия о необходимости внимательно и активно работать на уроке, чтобы быстрее и качественнее выполнять работу дома.

Составление 5 советов по безопасному использованию электричества в форме 5 сложноподчиненных предложений с использованием сослагательного наклонения.

7

Первичное усвоение новых знаний.

Объяснение новых ЛЕ.

Работа с карточками в группах

Задаёт вопросы

Pourquoi l’eau est dangereuse quand on travaille avec l’électricité ?

Donc cela s’appelle un conducteur. Et la matière qui ne conduit pas l’électricité ? Cela ressemble au russe…

Un isolant.

Предлагает разделиться на 2 группы и раздаёт три комплекта карточек (annexe 2). Формулирует задание.

Il faut diviser les fiches en 3 catégories : isolants, conducteurs et quand vous ne savez pas. Nous allons comparez vos réponses et les vérifier dans un jeu. A tour de rôle vous allez présenter les matières, dire si ce sont des isolants ou des conducteurs et après venir vérifier.

Отвечают на вопросы, предлагают варианты

L’eau conduit l’électricité.

Записывают новые слова в словарь.

Делятся на группы. Даётся 5 минут на то, чтобы разложить карточки на три категории.

Потом по очереди представляют свой выбор.

Je pense qu’une cuillère en bois est un isolant.

Nous sommes d’accord, nous ne sommes pas d’accord.

Предметные:

1.Изучение новых ЛЕ.

2.Отработка речевых клише (согласие, выражение мнения).

Познавательные:

1.Получение новой информации по теме электричество (физика).

2.Лингвистическая догадка.

Коммуникативные:

1.Участвовать в коллективной беседе.

2.Умение формулировать и аргументировать своё мнение.

Личностные: рефлексия о личном вкладе в работу группы.

Разобраться какие материалы являются проводниками электричества, а какие можно использовать для изоляции. Развитие умения выражать и аргументировать своё мнение.

Применение знаний и умений в новой ситуации

Игра (annexe 3)

Предлагает ознакомиться с правилами игры, объясняет, если непонятно.

По очереди выходят к компьютеру и выбирают предмет. Сразу видно правильно или нет был сделан выбор.

Регулятивные: коррекция.

Личностные: умение сделать выбор.

Познавательные: проверка правильности выбранного варианта и коррекция полученных знаний.

Проверка выбранного варианта в игровой форме. При необходимости коррекция принятого решения.

7

Рефлексия учебной деятельности и самоанализ

Беседа

Задаёт вопросы.

Кто больше всех помог группе? Предлагает выбрать одного участника в каждой группе, кому можно поставить 5.

Работу остальных участников учитель оценивает сам.

Обсуждают

Регулятивные: 

1.Умение объективно оценивать свою работу и работу одноклассников на уроке.

2.Рефлексия о проделанной работе.

Поощрение самых «эффективных» членов группы.