Технологическая карта урока французского языка, созданная на основе материалов учебника 100% réussite le DELF scolaire et junior A2 издательство «Didier»
методическая разработка по французскому языку (6 класс)

                                     Технологическая карта урока французского языка         

Автор

Костякова Анна Николаевна

Предмет

Французский язык

Класс

6

Тема урока

 Les recettes. Sais-tu préparer des repas ?

Используемые материалы

Раздаточный материал (карточки)

Презентация

Аудиозаписи заданий (из учебника 100% réussite le DELF scolaire et junior A2 издательство «Didier»)

Тексты упражнений по теме (из учебника 100% réussite le DELF scolaire et junior A2 издательство «Didier»)

Цель урока

Развитие и закрепление умений в устной и письменной речи по теме «Рецепты. Умеешь-ли ты готовить?».

Развитие коммуникативной компетенции учащихся.

Составление собственных высказываний с целью решения поставленной коммуникативной задачи с опорой образец.

Задачи

Обучающие: 1. Освоить лексические единицы и речевые конструкции по теме.

                        2. Развивать фонетические и лексические навыки.

                        3. Развивать навыки аудирования, умения понимать на слух запрашиваемую информацию.

                        4. Совершенствовать навыки устной и письменной речи по теме.

                        5. Совершенствовать навыки употребления новых грамматических конструкций.

Развивающие: 1. Развивать умения строить самостоятельные устные высказывания на основе первичного усвоения учебного материала, логическое мышление.

                           2. Развивать память, внимание, мышление.

                           3. Развивать умение переносить сформированные навыки в новую ситуацию.

Воспитательные: 1. Воспитывать чувство уважения к собеседнику, индивидуальной культуры общения.

                                 2. Формировать толерантное отношение к представителям франкоговорящих стран, к их культуре; формировать понимание культуры страны изучаемого языка через ее познание и сравнение с родной культурой.

                                 3. Формировать потребность пользоваться французским языком как средством общения.

                                 4. Расширять кругозор учащихся.

Планируемые результаты

Употреблять в устной и письменной речи лексические единицы и речевые структуры по теме урока.

Строить самостоятельные устные высказывания с опорой на образец.

Уметь применять полученные навыки в новой ситуации.

Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Ответственно относиться к обучению, быть готовым к саморазвитию и самообразованию. Развивать устойчивую учебно-познавательную мотивацию и интерес к обучению.

Уметь слушать собеседника, формировать коммуникативную компетенцию в общении и сотрудничестве с учителем и со сверстниками.

Адекватно оценивать свои возможности достижения поставленной цели.

Основные понятия

Лексические единицы, касающиеся темы. Граммамитечкий материал- предлог de вместо артикля со словами, обозначающими количество.

Организация пространства

Работа в парах, работа по цепочке, индивидуальная работа.

Тип урока

комбинированный

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1. Организационный этап.

Учитель приветствует обучающихся, задает вопросы о настрое к уроку, какое число, кто отсутствует.

Обучающиеся приветствуют учителя и отвечают на задаваемые вопросы.

Коммуникативные: речевое взаимодействие на уровне фраз с соблюдением норм речевого этикета.

Личностные: мотивация к обучению.

Регулятивные: Психологическая готовность к учебной деятельности.

2. Мотивационный этап

Учитель предлагает обучающимся прослушать небольшой текст и выполняя к нему задания, сформулировать тему урока.

Стр. 13, упр. 4

Если необходимо, помогает обучающимся сформулировать тему.

Les recettes.

Обучающиеся прослушивают текст, выполняют задания к нему и формулируют тему урока. Если возникают затруднения, обращаются с вопросами к учителю.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование проблемы.

Коммуникативные: Речевое взаимодействие с учителем, осуществляемое во фронтальном режиме.

Регулятивные: умение планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.

3. Этап актуализации прежних знаний.

Чтобы перейти непосредственно к теме урока , учитель предлагает учащимся вспомнить ранее изученный материал- отделы продуктовых магазинов и названия продуктов, которые в них можно купить.

На экране появляется слайд с лексикой, а учащимся раздаются листки с заданиями.

Задания выполняются в парах.

Обучающиеся выполняют задания и осуществляют их проверку совместно с учителем. Оценивают себя по критериям учителя.

Познавательные:  актуализация и систематизация знаний , усвоенных ранее.

Коммуникативные: Воиспроизведение информации на уровне небольшого высказывания.

Регулятивные: умение слушать и воспроизводить информацию в соответствии с целевой установкой; принимать и сохранять учебную задачу.

4. Этап усвоения новых знаний.

Учитель предлагает обучающимся упражнение -рецепт блюда и задания к нему, выполняя которые они знакомятся с новыми лексическими элементами (глаголами), необходимыми при составлении рецепта, со словами, обозначающими количество, употребление предлога de вместо артикля.

Стр. 48, упр. 11

Обучающиеся читают рецепт блюда, выполняют задания, знакомятся с новым материалом. При необходимости записывают новые слова в словарь.

Познавательные: систематизация и дифференциация новых и полученных знаний.

Коммуникативные: умение слушать и воспринимать речь собеседника.

5. Этап обобщения и систематизации  знаний.

Учитель предлагает обучающимся упражнения на закрепление усвоенного материала.

- заполни пропуски в рецепте. стр.48, упр. 12

- дополни словосочетания с опрой на картинку (слова, обозначающие количество) стр. 75 упр. 8

После его выполнения, проверяет его вместе с обучающимися

Обучающиеся выполняют упражнения в парах, воспроизводя новый материал. Проверяют ответы совместно с учителем.

Познавательные: определение области применения полученных знаний.

Коммуникативные: самостоятельная постановка и выполнение задачи.

Регулятивные: планирование реализации задачи.

6. Этап информирования учащихся о домашнем задании. Комментарии по его выполнению.

Учитель объясняет домашнее задание:

- обучающиеся вытягивают карточку с набором продуктов, из которых нужно составить рецепт, записать его на карточке и придумать название блюда.

Записывают домашнее задание в дневники, зрительно знакомятся с содержанием домашнего задания и выслушивают инструкцию по его выполнению. Задают уточняющие вопросы (при необходимости).

Личностные: Смыслообразование, установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Познавательные: определение области применения полученных знаний.

7. Рефлексия

Учитель организует подведение итогов, предлагает  учащимся оценить себя.

Осуществляют самооценку и рефлексию своей работы.

Регулятивные: Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.