Статья"Обучение второму иностранному языку в условиях многоязычия"
статья

Параллельное изучение двух иностранных языков

 (английского как первого и немецкого как второго)

в условиях многоязычия

    Ханты-Мансийский автономный округ является исторической родиной коренного населения – это ханты, манси и ненцы. Но для Ханты– Мансийского автономного округа характерным является и то, что округ по своему составу является полилингвальным.  На сегодняшний день на территории округа проживают представители 123 национальностей, в том числе славянской, тюркской, финно-угорской групп.

    Дети сначала начинают говорить на одном из национальных языков, но с возрастом все больше проявляется необходимость в изучении русского языка, что приводит к одновременному развитию двух параллельных языковых картин мира - родного и русского.

    Происходит накладывание языка на язык, при котором неизбежным оказывается взаимовлияние языков. При изучении иностранного языка дети  начинают изучать новую языковую систему на базе уже имеющихся языковых представлений, с учетом   опыта.  Возникают разные языковые комбинации:

1). Родной язык противопоставлен двум неродным (русский язык + иностранный язык);

2).  Родной язык + русский язык противопоставлен иностранному языку и второму иностранному языку;

    Растущие быстрыми темпами международные связи в различных областях человеческой деятельности требуют всё больше специалистов, свободно владеющих не только разговорным языком, но и профессиональной терминологией. И основа языка, вполне может быть заложена ещё в общеобразовательной школе. Именно поэтому в 2018 году Министерством образования Российской Федерации  принято решение, что в перечне обязательных для изучения дисциплин наряду с русским, родным и иностранным языками, включено также и обязательное изучение второго иностранного языка.

    В соответствии с ФГОС основного общего образования изучение второго иностранного языка предусматривается на уровне основного общего образования (5-9 классы). В МАОУ Средняя общеобразовательная школа  №1 г. Когалыма ХМАО-Югры учащиеся изучают второй иностранный язык (немецкий или французский по выбору) с 2018 года в объеме 1 час в неделю.

    Изучение второго иностранного языка имеет ряд преимуществ. Многими ведущими специалистами в области как зарубежной и отечественной психолингвистики отмечались определенные преимущества в овладении иностранным языком, если это уже не первый изучаемый язык. Среди этих преимуществ выделяются: умение изучать языки, навык самостоятельной работы, более быстрое овладение артикуляцией, более легкое улавливание различий между словами.

    Преподавание любого иностранного языка, как  и второго иностранного, осуществляется на следующих принципах:

 - принцип учёта знаний, умений и навыков в первом иностранном, а также в родном языках;

- принцип сознательности;

- принцип коммуникативности;

- принцип  параллельного развития всех видов речевой деятельности.

    Английский и немецкий языки принадлежат одной (германской) ветви индоевропейской семьи языков. Благодаря такому родству эти языки имеют много общего.

    Первый принцип выполняется при сопоставлении языковых систем, путём выявления опор, облегчающих и ускоряющих процесс запоминания, процесс овладения вторым иностранным языком. Этими опорами являются:

• Лексические сходства:

tanzen/to dance

der Elefant/the elephant

• Грамматические сходства:

Das ist ein Mann. Der Mann ist gut/This is a man. The man is good.

• Фонетические сходства

Das Haus/house

    Но изучение второго иностранного языка неизбежно вызывает ряд определенных трудностей, например, увеличение  нагрузки на учащихся. Так как изучение второго иностранного языка осуществляется в условиях контактирования четырех языков: родного нерусского, русского, иностранного и второго иностранного, это  приводит к проблеме интерференции не только со стороны родного и русского, но и  иностранного языка.

    Но не учитывать родной язык при изучении иностранного языка невозможно. В процессе обучения иностранному языку мы проводим определенные параллели с родным языком, тогда процесс обучения представляет меньше сложностей. Положительное влияние родного языка на формирование аналогичных языковых и речевых навыков называется переносом.

   Изучение второго  иностранного языка вызывает определенные трудности  при произношении и в правилах чтения, в порядке слов, в спряжении глаголов. Изучение второго иностранного языка предполагает нахождение аналогий, сравнение языковых явлений. Прием сравнения мы часто используем в своей практике преподавания языков, сопоставляя  родной  язык с иностранным при обучении фонетике. В своей практике нам приходится обучать детей, для которых родным языком чаще всего является языковая семья тюркских языков, так как наша школа является многонациональной. В данном случае учет фонетических особенностей родного языка (башкирского, татарского, азербайджанского, кумыкского, чеченского…) становится очень эффективным средством обучения второму иностранному языку. Так как во многих тюркских языках есть схожие звуки, что и в немецком и английском языках.

Большинство слов немецкого языка имеют английское и латинское происхождение. В учебнике немецкого языка как второго иностранного «Горизонты» (М.М. Аверин) представлено немалое  количество англицизмов (Partys, Internet-Chats, Handy, Skateboard, Computer, Playstation, OK, Cola…). Наличие англицизмов обусловлено расширением языковых границ и взаимодействием языков, особенно в области экономической, технической, военной терминологии, названий бытовых предметов. Большое количество слов общего корня, интернационализмов облегчает  понимание. Наиболее понятными для учающихся являются слова - дни недели, растения, животные, еда и напитки, погода, стороны света, части тела, одежда, компьютер и интернет, названия членов семьи.

Говоря об артикле, обращаемся к английскому языку, т. к. в русском и родном языке (татарском, башкирском, азербайджанском,…) такого явления нет, и проводим  анализ, рассматриваем функцию артиклей, правила их употребления. Учащийся, изучающий второй иностранный язык, способен уже самостоятельно анализировать языковые образцы и сформировать адекватное представление о новом языковом явлении.

    При изучении спряжения глаголов мы пытаемся опереться на систему окончаний в родном языке (башкирском, татарском, азербайджанском…),  где отсутствует понятие рода.

    Таким образом, введение второго иностранного языка при наличии трудностей, имеет и свои преимущества: лингвистический опыт, полученный в результате изучения  иностранного языка, положительно влияет на усвоение второго.  Изучение нескольких иностранных языков будет происходить легче и быстрее, если опираться на сходство  лексических единиц и фонетики, использовать языковую догадку, опираясь на аналогию родного и  иностранного языка.

   Многоязычие — надежный и эффективный путь к более быстрому и продуктивному овладению иностранным  языком.  Учащиеся, опираясь на родной язык, образуют свою собственную языковую систему, имеющую основные черты родного языка и изучаемых иностранных языков.  Это развивает память, учит сравнивать, анализировать, дети социализируются и становятся любознательными.

   Следовательно, одним из актуальных задач методики преподавания иностранного языка  является учет многоязычия, разработка приемов и способов обучения второму иностранному языку.