рабочая программа курса внеурочной деятельности "познавательный китайский язык"
рабочая программа (5, 6, 7 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №5 г.Охи им. А.В. Беляева

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО       КИТАЙСКОМУ ЯЗЫКУ

  5-7 КЛАСС

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ОДИН ГОД

Составлена на основе авторской программы для общеобразовательных учреждений:      

УМК «Китайский язык», авторы Ван Луся, Дёмчевой Н.В., Селиверстовой О.В.,

Боровцовой Анной Витальевной, учителем английского языка

Оха

2017 г.

РАЗДЕЛ  I

Цели и задачи учебного предмета (курса):

Цель:  В соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования по иностранному языку изучение китайскому языка направлено на достижение следующих целей:

- обеспечение развития личности учащегося, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения;

 - формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей учащихся: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

 - создание условий для коммуникативно-психологической адаптации к новому языковому миру и для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения, для развития мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

 - формирование элементарных лингвистических представлений, развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей учащихся, а также общеучебных умений;

- приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство с миром зарубежных сверстников, с зарубежным фольклором и доступными образцами  художественной литературы, воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.

    Обучение учащихся китайскому языку должно преследовать комплексную реализацию практической,        воспитательной,        общеобразовательной        и развивающей        целей,        а, следовательно, способствовать формированию всесторонне развитой личности, что является основной задачей средней школы на современном этапе. Практическая цель заключается в обучении основам общения на китайском языке, в овладении основными видами речевой деятельности - аудированием, говорением, письмом, чтением в объеме изученной лексики и пользованием двуязычными словарями. Воспитательная, образовательная и развивающая цели достигаются в процессе практического овладения китайским языком. Письмо используется как средство обучения, необходимое для прочного усвоения лексико-грамматического материала, для повышения навыков чтения и устной речи.

    Обучение китайскому языку также предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях:

- развитие учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности и способствующих самостоятельному изучению) китайского языка и культуры Китая, в том числе с использованием новых информационных технологий (учебно-познавательная компетенция);

- развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе речевой догадки, словообразовательный анализ.

Коммуникативная компетенция, формирование которой является одной из главных целей обучения китайскому языку, включает в себя речевую, языковую, компенсаторную и социально-культурную компетенцию.

Речевая компетенция предполагает развитие коммуникативных развитие умений в четырех основных видах речевой деятельности.

Языковая        компетенция        предполагает        формирование        у учащихся научно - лингвистического      мировоззрения,        знание      китайского языка,      его устройства        и функционирования.        Учащиеся     должны овладеть новыми     языковыми        средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, а также освоить знания о языковых явлениях изучаемого языка, разных, способах выражения мысли в родном и изучаемом языке.  

Социально-культурная        компетенция         предполагает формирование        у учащихся эмоционально-оценочного отношения к миру, положительного отношения к китайскому  языку, культуре и традициям китайского народа. Учащиеся приобщаются к культуре и реалиям страны изучаемого языка, учатся представлять свою страну в условиях иноязычного межкультурного общения.

Кроме развития коммуникативной компетенции одной из целей изучения китайского языка в школе является развитие и воспитание у учащихся понимания важности изучения китайского языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных культур.

Обучение китайскому языку в основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе (по основным предметам). Данный этап изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии учащихся, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения народном и иностранном языках.  

В        основной        школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения китайскому языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи китайского языка с другими учебными предметами.

Современный китайский язык является изолирующим языком. Специфика обучения китайскому языку как иностранному определяется рядом его типологических особенностей. Китайский язык – идеографический, корнеизолирующий, тонированный, слоговый.

Вышеизложенная специфика китайского языка как иностранного обусловливает задачи изучения, которые заключаются в нижеследующем:

Фонетическая сторона речи:

- навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков китайского языка;

- соблюдение правильного тонального рисунка в словах и фразах;

- членение предложений на смысловые группы;

- соблюдение правильной интонации в различных типах предложений;

- дальнейшее совершенствование слухо- произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу;

- восприятие на слух и воспроизведение ритмико-интонационных особенностей китайского языка на уровне словосочетаний и простых предложений.

    Лексическая сторона речи:

- расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения; 1 год обучения – 70 лексических единиц, 2 год обучения - 140 лексических единиц, 3 год обучения – 205 лексических единиц, 4 год обучения -270 лексических единиц, 5 год обучения – 345 лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;

- развитие навыков их распознавания и употребления в речи;

- владение необходимым лексическим минимумом в рамках изученных тем.

Грамматическая сторона речи:

- расширение объема значений грамматических средств, изученных в вводно-фонетическом курсе, и овладение новыми грамматическими явлениями;

- знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи грамматической нормы построения предложений с глагольным сказуемым, качественным сказуемым, предложений с глаголами 是,有, вопросительных предложений (общий, специальный вопросы), в утвердительной и отрицательной форме; видовременных форм (настоящее, прошедшее завершенное время глагола);

- знание        и навыки распознавания и грамматического употребления  вопросительных слов; наречия都; употребление фразовых частиц и служебных слов в китайском языке.

Речевая деятельность

1. Говорение

Диалогическая речь:

Развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, при этом усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых обучаемыми в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

- начать, поддержать и закончить разговор;

- выразить пожелания и отреагировать;

- выразить благодарность;

- расспросить собеседника о его имени и фамилии, и пр.;

Объем диалогов – до 3-5 реплик со стороны каждого учащегося. При обучении ведению диалога-расспроса формируются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Какой? Сколько? Сколько лет? И пр.),  переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов до 3-5 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию формируются умения:

- обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

- дать совет и принять/не принять его;

Объем диалогов – до 3-5 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь:

Развитие монологической речи предусматривает овладение следующими умениями:

- кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

- делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

    Объем монологического высказывания – до 5-7 фраз.

2. Чтение:

- владение техникой чтения по транскрипции пиньинь и иероглифам;

- обучаемые учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение);

- содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность; независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

-чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание.

Объем текстов для чтения – 50-150 иероглифов.

Умения чтения, подлежащие формированию:

- определять тему, содержание текста по заголовку;

- выделять основную мысль;

- выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

    Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах.

    Формируются и отрабатываются умения:

- полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

- выражать свое мнение по прочитанному.

    Объем текстов для чтения до 50-150 иероглифов.

    Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

3. Аудирование:

    Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

    При этом предусматривается развитие умений:

- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

- выбирать главные факты, опуская второстепенные;

- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

   4. Письмо:

- умение написания иероглифов, состоящих из элементов, усвоенных в вводно-фонетическом курсе;

- умение составлять и анализировать структуру иероглифа, умение определять основные графемы и доминантный ключ иероглифа.

    Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности между различными разделами курса, уроки спланированы с учетом знаний умений и навыков по предмету. На первый план выдвигается развитие и использование познавательных возможностей обучаемых как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повышение интенсивности обучения достигается за счет использования различных форм работы: письменной, устной, под руководством        преподавателя и самостоятельной,        коллективной,        индивидуальной        и групповой.

    Задачи программы в соответствии со стандартами образования: Предметные:1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям культуры Китая;

2) формирование коммуникативной компетенции;

3) формирование интереса к изучению китайского языка.

4) формирование лексического запаса;

Метапредметные:

1) умение самостоятельно определять цели и задачи своего обучения; 2) умение самостоятельно планировать;

2) владение основами самоконтроля, самооценки; 4) смысловое чтение;

3) умение работать индивидуально и в группе; 6) владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

4) формирование и развитие компетентности в использовании ИКТ.

Личностные:

1) воспитание патриотизма;

2) формирование ответственного отношения к учению; 3) формирование целостного мировоззрения;

3) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;

4) освоение социальных норм, правил поведения;

5) формирование ценности здорового образа жизни;

6) осознание значения семьи в жизни человека и общества, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

7) развитие эстетического сознания.

РАЗДЕЛ II

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА (КУРСА)

        Рабочая программа рассчитана на 68 часов 2 урока в неделю из расчета 34 учебных недель). Изменений, внесённых в авторскую программу УМК «Китайский язык» Ван Луся, Дёмчевой Н.В., Селиверстовой О.В., нет.

Раздел 1. «Введение фонетики и иероглифики» – 14 часов

        Знакомство с китайским языком, знакомство с чертами. Изучение тонов. Двусложных слов. Образование чисел.

Раздел 2. «Приветствие и знакомство» - 8 часов

        Изучение понятий графема, ключ, фонетик. Отрабатывание фразы «Как у тебя дела?». Изучение основных выражений, знакомство с китайскими именами. Грамматика : Структура простого предложения. Употребление служебных слов. Отрицание в китайском языке.

Раздел 3. «Семья» - 10 часов

        Знакомство с новыми словами и выражениями по теме «Моя семья». Изучение вопросительных предложений с вопросительными словами. Употребление счётных слов.

Знакомство с указательными, личными местоимениями множественного числа.

Раздел 4. «Время» - 8 часов

        Знакомство со временем в китайском языке. День. Неделя. Месяц. Год.

Раздел 5. «Моя жизнь» - 5 часов

Сформулировать и рассказать предложения о своей жизни, хобби на китайском языке. Где работают родители, чем занимаются.

Раздел 6. «Транспорт» -5 часов

        Изучение видов транспорта в китайском языке.        

Раздел 7. «Одежда» - 8 часов

        Знакомство с предметами одежды в китайском языке. Изучение верхней одежды, головных уборов.

Раздел 8. «Цвет» - 5 часов

        Изучение цветов в китайском языке.

Раздел 9. «Повторение изученного материала» - 4 часа

        Повторение и закрепление пройденного материала, лексики, грамматики по темам.

Формы организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности.

По организации обучения: очная.

По количеству учащихся: коллективная (фронтальная), индивидуальная, групповая (индивидуально-групповая, кооперативно-групповая, дифференцированно-групповая, парная).

По месту обучения: школьная, внешкольная.

По продолжительности: академический час (45 мин).

По специфике взаимодействия педагога и учащихся:  классно-внеурочная.

РАЗДЕЛ III

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по китайскому языку в 5-7 классе на 2016-2017 уч. г. (2 часа в неделю всего 68 часов)

Календарно-тематическое планирование разработано в соответствии с программой базового уровня  китайского языка, с учетом требований федерального компонента государственного стандарта общего образования и на основе авторских программ Ван Луся, Дёмчевой Н.В., Селиверстовой О.В.