Формирование глобальных компетенций на уроках английского языка.
презентация к уроку по английскому языку

Формирование глобальных компетенций на уроках английского языка.

Николаева Яна Викторовна,

учитель английского языка

первой категории,

МОУ Львовская школа №4

Г.о. Подольск 2023

В 2018 году в рамках Международной программы по оценке образовательных достижений учащихся PISA (Programme for International Student Assessment) впервые была проведена оценка глобальных компетенций 15-летних школьников.

Что же такое «Глобальные компетенции»? – это новый компонент функциональной грамотности.

Глобальные компетенции – это не конкретные навыки, а сочетание знаний, умений, взглядов и ценностей, применяемых при личном или виртуальном взаимодействии с людьми, которые принадлежат к иной культурной среде, и при участии в решении глобальных проблем, не имеющих национальных границ и оказывающих влияние на жизнь нынешнего и будущих поколений. Ребенок должен обладать:

-готовностью успешно взаимодействовать с изменяющимся окружающим миром;

-возможностью решать различные ( в том числе нестандартные) учебные и жизненные задачи;

-способностью строить социальные отношения;

-совокупностью рефлексивных умений, обеспечивающих оценку своей грамотности, стремление к дальнейшему образованию...»

Школа играет решающую роль в развитии глобальных компетенций молодых людей, может предоставить учащимся возможности изучить современные мировые события, которые оказывают влияние как на мировое сообщество так и на них самих. Педагоги могут научить детей как критически, эффективнее и ответственнее использовать цифровые источники информации и СМИ (Rainbow English 9 “Mass Media”).

На уроках иностранного языка мы, конечно, тоже формируем глобальные компетенции: Аналитическое и критическое мышление, осознание и понимание глобальных проблем, осознание межкультурных различий, взаимопонимание и т.д. Естественно, все эти вопросы поднимаются на наших уроках, а также мы извлекаем информацию, связанную с ними из наших текстов, с которыми мы работаем в наших учебниках или других ресурсах.

Как именно мы можем формировать глобальные компетенции? В первую очередь наша задача- это коммуникация.

Чтобы сплотить коллектив, настроить их на совместную работу, перед началом урока, можно задавать детям такие вопросы, чтобы заинтересовать их, вопросы, которые выходят за рамки предмета:

• Можешь ли ты назвать двух взрослых из твоего окружения, с которых берешь пример, которым доверяешь? ( очень хорошо, если они назовут учителя, который всегда рядом, поможет в трудную минуту. Это очень важно)
• Чему ты учишься и почему это важно? Формулировка таких вопросов выходит за рамки предметов. Т.е неконкретно для чего тебе математика или немецкий язык, а детям дается обширный вопрос.
• Как у тебя дела с учебой? Это уже самооценка учащегося. Кто-то критически отнесется, кто-то реально будет завышать свои способности.
• -Какие планы, цели на ближайшее будущее?

Сегодня ученик и учитель выступают в роли двух партнеров. Поэтому учитель перестает быть оратором и источником информации, как это было раньше. Он затевает обсуждение, проясняет отдельные вопросы, помогает собрать информацию и разработать критерии для оценки. А ученик, в свою очередь становится соратником, коллегой. Он ищет информацию, оценивает результат.

Почему вопрос «Формирование и развитие глобальных компетенций» очень важный на сегодня? Наша задача, как педагогов подготовить учащихся к быстроменяющемуся миру.

Роль педагога в формировании у учеников глобальной компетентности на уроках иностранного языка заключается в создании условий:

• для овладения знаниями о процессе глобализации, его проявлении во всех сферах и влиянии на все стороны жизни человека и общества;
• для освоения опыта отношения к различным культурам, основанного на понимании ценности культурного многообразия;
• для формирования аналитического и критического мышления школьника;
• для того, чтобы школьники осознали собственную культурную идентичность и понимали культурное многообразие мира ;

Всё, что связано с эффективной коммуникацией отрабатывается на уроке иностранного языка. Кроме того, мы говорим о культурах стран изучаемого языка. Очень хорошо и удобно формировать соответствующие компетенции при выполнении кейсовых заданий, так как они требуют сбора и анализа информации, критического мышления, а также эффективного взаимодействия, чтобы решить поставленную задачу. Есть такие темы, которые позволяют поговорить о каких-то проблемных вопросах (Экология, Межкультурное взаимодействие, Будущая профессия, Средства массовой информации, Проблемы молодежи). Везде в этих ситуациях можно поставить какую-то проблему , распределить роли и отработать кейсовые задания, можно организовать проектную деятельность, так как в основе проекта лежит какая-либо проблема. Что бы ее решить, учащимся требуется не только знание языка, но и владение большим объемом знаний разнообразных и достаточных для решения данной проблемы. Кроме того, школьники должны владеть определенными интеллектуальными, творческими и коммуникативными умениями. К интеллектуальным можно отнести умение работать с информацией, с текстом, анализировать информацию, делать обобщения, выводы и т.п. К творческим умениям психологи относят, прежде всего, умение генерировать идеи, ( что очень важно для формирования глобальной компетенции), умение находить не одно, а много вариантов решения проблемы, умение прогнозировать последствия. К коммуникативным умениям относятся, прежде всего, умение вести дискуссию, слушать и слышать собеседника, отстаивать свою точку зрения, подкрепленную аргументами; умение находить компромисс с собеседником; умение лаконично излагать свою мысль.

В 4 классе, изучая тему еды, учащиеся получают карточки с рисунками по теме «Еда», как с «правильными» продуктами, так и с вредными или опасными для здоровья. Следует классифицировать их по «вредности» для здоровья, аргументировать. Составить меню «здорового» питания на день.

Вопросы для обсуждения:

• What do people in Russia usually eat for breakfast (lunch, dinner, supper)?
• What do you usually eat for breakfast (lunch, dinner, supper)?
• Is your breakfast healthy?
• What food is healthy for children to eat?
• What food is unhealthy for children to eat?
• Why are fresh fruits and vegetables good for children?

В седьмом классе происходит знакомство с темой экологии. После изучения темы можно подготовить презентации по способам решения экологических проблем. После обсуждения презентаций учащиеся все вместе создают памятку по мерам предотвращения загрязнения окружающей среды.

Environmental Memo

∙               Recycle as many things as you can. Recycling things is the best way to lessen and avoid global warming and climate change.

•      Avoid burning garbage to lessen global warming. Learn to sell and recycle things to be practical nowadays.

•      Refrain from using air conditioner.

•      Plant vegetable on your own backyard. This will help you to prevent using cars to go to the market. This will also help in lessening air pollution.

•      Don't throw trashes everywhere. This will help in lessening pollutions in air, water, and land.

•      Plant trees. These also help in lessening the air pollutions. This gives us oxygen that we breathe.

•      Turn off unused electric appliances. These will lessen the energy conserve and avoid global warming.

•      Avoid using cars if it is just a short distance trip. It is a bad cause of the global warming and climate change.

•      Avoid throwing chemicals in different places. This can cause pollutions like air pollutions, water pollutions and land pollution.

Список литературы

• Зыкова Ж. В. Формирование глобальных компетенций обучающихся на уроках английского языка // Вестник Бурятского государственного университета. Образование. Личность. Общество. 2021.
• https://videouroki.net/razrabotki/formirovaniie-ghlobal-nykh-kompietientsii-na-urokakh-anghliiskogho-iazyka.html
• Глобальные компетенции. Банк заданий.// Точка доступа: http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/globalnye-kompetentsii/
• Коваль Т.В., Дюкова С.Е. Глобальные компетенции — новый компонент функциональной грамотности // Отечественная и зарубежная педагогика. 2019