Поурочные планы для 5 класса по УМК "Английский в фокусе" Spotlight
план-конспект урока (5 класс)

School - SCHOOL DAYS

Планируемые результаты:

Личностные:

1. Формирование мотивации к продолжению изучения английского языка; развитие стремления к самосовершенствованию в данной предметной области.

2. Развитие навыков коллективной учебной деятельности, умения работать в паре (группе); установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке.

3. Знание правил поведения; овладение культурой речи.

4. Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации, навыков переноса знаний в новую ситуацию; развитие стремления к совершенствованию речевой культуры в целом.

5. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности.

6. Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющей гражданской идентичности личности; развитие интереса к изучению культуры своего народа, готовности содействовать ознакомлению с ней представителей других культур.

7. Знание правил вежливого поведения; овладение умением выражать эмоции и чувства адекватно.

8. Воспитание ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию; осознание возможностей к самореализации средствами английского языка.

9. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

10. Развитие эстетического сознания в процессе ознакомления с художественным наследием народов мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные:

1. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

2. Вести диалог этикетного характера в ситуации бытового общения (знакомство).

3. Читать текст с целью поиска конкретной информации.

4. Понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации.

5. Устанавливать рабочие отношения, эффективно взаимодействовать с учителем и со сверстниками, способствовать продуктивной кооперации.

6. Проявлять готовность и способность к межкультурному общению на английском языке.

7. Развивать коммуникативную компетенцию.

Регулятивные:

1. Развивать мотивы и интересы познавательной деятельности.

2. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно.

3. Самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

4. Оценивать правильность решения учебной задачи.

5. Осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке.

6. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера допущенных ошибок.

Познавательные:

1. Использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных задач.

2. Создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

3. Выделять и фиксировать нужную информацию в тексте.

4. Осознанно строить высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

5. Выполнять логические действия сравнения, анализа, обобщения.

6. Развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией.

7. Овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии.

Предметные:

1. Уметь называть школьные принадлежности, учебные предметы, дни недели.

2. Уметь употреблять числительные от 1 до 20.

3. Уметь употреблять артикль а/аn, личные местоимения, формы глагола to be в Present Simple.

4. Овладевать навыками чтения и аудирования.

5. Овладевать произносительными навыками.

6. Уметь приветствовать друг друга и прощаться друг с другом.

7. Уметь рассказывать о себе и писать краткое резюме.

8. Уметь заполнять анкету и составлять короткий рассказ на основе анкетных данных.

Урок 1. School!

Цели: познакомить со структурой и с содержанием модуля 1 учебника; организовать деятельность учащихся по повторению ранее изученной лексики по темам “Учебные предметы”, “Дни недели”; способствовать развитию навыков письменной речи; обеспечить условия для формирования мотивации учащихся к дальнейшей работе по теме.

Оборудование: картинки по теме “Учебные предметы”; плакат с расписанием уроков.

Ход урока

I. Организационный момент

1) Если учитель уже знаком с детьми.

— Good morning, children! (Good morning!)

— Nice to see you again. Welcome back! How are you? (Fine, thanks.)

2) Если учитель впервые встречается с детьми.

— Good morning, everyone! (Good morning!)

— I’m your new English teacher. My name’s Marina Ivanovna. Now I’d like you to give me your names.

(Ученики называют свои имена.)

— This year we’ll be using Spotlight 5. Let’s look through the textbook.

(Ученики знакомятся со структурой учебника.)

II. Знакомство с содержанием модуля

Работа с иллюстрациями учебника

С. 25.

— Look at picture 1, please. What are the boys doing? (They’re playing volleyball and saying ‘good afternoon’ to a friend.)

— What page is picture 1 from? (It’s from page 32.)

— What do you think the section English in Use is about? (It’s about greetings.)

— You’re right. You’ll learn how to greet people at different times of the day. Go back to page 25. What can you see in picture 2? (A pencil case and a sharpener.)

— What page is picture 2 from? (It’s from page 27.)

— Which of the things can you see on your desk? Which of them can you see in our classroom?

(Ученики называют предметы.)

— What page is picture 3 from? (It’s from page 31.)

— What’s this? (It’s a school.)

— What do you think the section Culture Comer is about? (It’s about schools in England.)

— Now let’s find the page numbers for the things in the list: a school timetable, a student fact file, a subject choice form and a game.

(Ученики самостоятельно находят и записывают номера страниц, а затем все вместе проверяют.

Keys: a school timetable (р. 26), a student fact file (р. 29), a subject choice form (p. 30), a game (p. 27).)

— Read the list of the topics you will listen, read and talk about in this module.

(Один из учеников читает список тем вслух. Учителю следует убедиться, что учащиеся понимают значение слов и словосочетаний. Аналогично ученики знакомятся с задачами, которые им предстоит решить в ходе работы над модулем, с грамматическим и фонетическим материалом, а также с умениями, которыми им предстоит овладеть. Затем учитель объясняет, какие письменные и проектные работы учащиеся будут выполнять в данном модуле.)

III. Актуализация изученной лексики

(На доске список учебных предметов и соответствующие картинки, обозначенные буквами.)

• English

• Mathematics

• Science

• History

• Art

• Geography

• Music

• Information Technology

• Physical Education

— Look at the pictures, please. Match the pictures to the school subjects.

(Учитель называет учебные предметы, ученики — букву, которой обозначена соответствующая картинка.)

— English. (Picture С.)

— Mathematics. (Picture Л.) Etc.

IV. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 1а (с. 26).

(Ученики слушают аудиозапись и повторяют названия учебных предметов за диктором хором и индивидуально. Учитель обращает внимание учащихся на аббревиатуры (IT, РЕ) и сокращенную форму слова mathematics (maths). Затем ученики называют соответствующие предметы на русском языке.)

Упр. 2b (с. 26).

(Учитель задает вопрос одному из учеников.)

— Roma, what’s your favourite subject? (My favourite subject is PE.)

(Учитель ставит галочку напротив названия соответствующего предмета на доске. Затем предлагает ученикам задать этот же вопрос друг другу и выяснить, какой предмет наиболее популярен среди учащихся. Ученики задают вопрос и отвечают по цепочке в быстром темпе.)

A: Sasha, what’s your favourite subject?

В: My favourite subject is art. Lena, what’s your favourite subject?

C: My favourite subject is English. Dima, what’s your favourite subject? Etc.

(Учитель при необходимости корректирует вопросы и ответы учащихся и отмечает ответы галочкой на доске. Ученики могут назвать несколько любимых предметов. Затем подводится итог опроса.)

— Ten students like English and maths. Five students like science. Etc. The most popular subjects are PE and art.

Упр. 2a (c. 26).

— Look at the map of Green School and the timetable for Monday. Work in pairs and find the classroom for each subject.

(Ученики читают образец и выполняют задание.)

— What lesson is in Room E? (History.)

— Where is the history lesson in our school? (In Room 23.)

Упр. 3 (c. 26).

(Ученики слушают аудиозапись и повторяют названия дней недели за диктором хором и индивидуально. После этого учитель показывает заранее подготовленный плакат с расписанием уроков.)

— Look at the timetable from Green School. Name the days when the children go to school.

— Name the days when they stay at home.

— How many lessons do they have on Monday (Tuesday, Wednesday, etc.)?

— What are they?

V. Инструктаж по выполнению домашнего задания

(Учитель задает вопросы о расписании уроков на понедельник.)

— How many lessons do you have on Monday?

— What are they?

— Do you know when the lessons start and finish?

— When do you have a lunch break?

— Make your own school timetable for Monday. Use the timetable on page 26 as an example.

(Если у учеников есть Языковой портфель (Му Language Portfolio), учитель может предложить заполнить таблицу Му Weekly Timetable на с. 19.

Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках:

SB*: Ex. 7 (р. 27); WB**: Ex. 1, 2 (р. 17).)

VI. Подведение итогов урока(рефлексия)

— Do you know what Module 1 is about?

— Can you name the days of the week?

— Can you name school subjects?

— Can you ask your friends about their favourite subjects?

— Do you know how to make your own school timetable? (Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

— That’s all for today. Goodbye! (Goodbye!)

School - Урок 2 - SCHOOL DAYS

Цели: способствовать развитию навыков ознакомительного и поискового чтения; организовать деятельность учащихся по изучению неопределенного артикля а/аn; способствовать совершенствованию лексических навыков по теме “Школьные принадлежности”, формированию навыка орфографически грамотного письма.

Ход урока

I. Организационный момент

— Good morning, children! (Good morning!)

— How are you? (Fine, thanks!)

— Are you all here?

II. Актуализация знаний

Проверка домашнего задания

(Учитель организует взаимопроверку выполнения упр. 1 и 2 в рабочей тетради (с. 17). Затем ученики все вместе проверяют упр. 7 в учебнике (с. 27).)

— How many lessons do you have on Monday?

— What are they?

— When do you have a lunch break?

(После этого учитель собирает работы на проверку.)

III. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 4 (с. 26).

— Let’s learn how to get information from school notices. Look at the notice board on page 27. Which notices are from teachers?

(Учителю следует ограничить время для выполнения задания.

Keys: 1, 2, 3, 5.)

— Now we’ll do some group work. Students from the first group read the notices again and find 6 school subjects. Students from the second group read the notices and find 6 school objects. Students from the third group read the notices and find 5 days of the week.

(Ученики выписывают слова в тетрадь, а затем сравнивают свои ответы.

Keys: school subjects: history, English, science, geography, maths, PE; school objects: a dictionary, a pencil, an eraser, a pencil sharpener, a ruler, a notebook; days of the week: Monday, Wednesday, Tuesday, Thursday, Friday.

После этого ученики читают текст еще раз и отвечают на вопросы упражнения.

Keys: 1 — No, it’s in Room D; 2 — Mr Brown; 3 — A pencil, an eraser, a pencil sharpener, a ruler, a notebook.)

Упр. 5 (c. 27).

— Find and read out the words with the articles a/an in the notices. (Ученики читают вслух соответствующие слова из объявлений.)

— Let’s learn how to use the articles a/an.

(Ученики читают правила употребления артиклей.)

You can find more information about the articles in the Grammar Reference.

(Учитель демонстрирует соответствующий раздел в грамматическом справочнике в конце учебника (с. GR1).)

Упр. 6 (с. 27).

— Look at the pictures and read the words. Add a or an.

(Ученики самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют.

Keys: 2 — а; 3 — аn; 4 — а; 5 — а; 6 — аn; 7 — а; 8 — а; 9 — а; 10 — а; 11 — а; 12 — а; 13 — а.

Ученики повторяют слова с артиклями хором за учителем.)

— Ask and answer the questions as in the example.

(Ученики читают образец мини-диалога, а затем разыгрывают аналогичные диалоги в парах.)

Рубрика “Game”

— Are you good at spelling? Listen and say the word. E-R-A-S-E-R. (Eraser.)

— That’s right. Play the game in pairs.

(Ученики продолжают игру в парах. Выигрывает тот, кто назовет все слова без ошибок.)

IV. Инструктаж по выполнению домашнего задания

— Open your workbooks at page 17.

(Учитель читает задание упр. 3 или предлагает ученикам прочитать его вслух.)

— Did you understand the task?

(Затем учитель читает и объясняет задание упр. 4. Следует убедиться, что у всех учеников есть аудиозаписи для рабочей тетради.)

— This year you will practise translating from Russian into English. Go to page 22. Look at the words in Exercise 10. What’s the English for расписание уроков? (Timetable.)

(Ученики устно переводят остальные слова. Учитель объясняет учащимся, что они должны сначала написать перевод слов в тетради, а затем проверить их написание с помощью словаря.

Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках:

WB: Ех. 3, 4 (р. 17), Ех. 10 (р. 22).)

V. Подведение итогов урока(рефлексия)

— Can you read and get information from school notices?

— Do you know how to use the articles a/an?

— Can you name the school objects?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

— That’s all for today. Goodbye! (Goodbye!)

First day - SCHOOL DAYS

Цели: организовать деятельность учащихся по повторению числительных от 1 до 20; способствовать развитию умения прогнозировать содержание текста по его началу, навыков диалогической речи.

Оборудование: картинки с различным количеством предметов (от 11 до 20); карточки с числами от 1 до 20.

Ход урока

I. Организационный момент

— Good morning, children! (Good morning!)

— How are you? (Fine, thanks!)

— Who’s away today?

II. Актуализация знаний

Проверка домашнего задания в рабочей тетради

— Let’s go over the exercises together.

(Один из учеников читает слова с артиклями в упр. 3 (с. 17), остальные проверяют свои ответы и исправляют ошибки, если они есть. Учитель предлагает учащимся, которые допустили ошибки, еще раз проговорить правило употребления артикля а/аn.)

— Which things from the list are on your desk now?

(Ученики называют предметы из списка. Затем проверяют свои ответы в упр. 4 (с. 17) и перевод слов в упр. 10 (с. 22).)

— How did you get on with your homework? Did you find it difficult?

III. Выполнение проверочной работы

(Ученики выполняют проверочную работу Test Unit la (с. 92) из пособия Spotlight Test Booklet 5.)

IV. Работа по теме урока

1. Беседа

— Open your books at page 28, please. Share your ideas about the first school day. You can see some beginnings of the sentences on the board. They can help you.

The first school day is...

It is important because...

On this day I/we...

The first class on the first of September was...

(Ученики высказывают свое мнение, используя фразы на доске.)

2. Работа по учебнику

Упр. 1 (с. 28).

— Let’s remember how to count from 11 to 20.

(Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют числа за диктором хором и индивидуально. После этого учитель показывает карточки с числами от 1 до 20 по порядку и вразброс, и ученики называют числа.)

— Can you count well? Look at the pictures.

(Учитель показывает картинки с различным количеством предметов (от 11 до 20) и задает вопросы.)

— How many pens (pencils, books, etc.) can you see in the picture?

Упр. 2 (c. 28).

— Look at the pictures. How many boys and girls can you see? (Three boys and six girls.)

— What are their names?

(Учитель следит за тем, чтобы ученики правильно произносили имена детей. Список имен собственных с транскрипцией находится в разделе Personal Names (с. WL14—WL16).)

— Work in pairs. Ask and answer how old the students are.

 (Ученики читают образец а, а затем выполняют задание в парах. После выполнения задания учитель может задать дополнительные вопросы.)

— Which of them is the oldest/youngest student? How old is he/she?

— Find out how old your partner is.

(Ученики читают образец b и выполняют задание.)

— How old is Dima? (He’s eleven.)

— How old is Lena? (She’s eleven, too.)

Упр. 3 (c. 28).

— We meet new people almost every day. Let’s learn how to introduce ourselves. Sveta and Masha, read out the dialogue, please.

(Учитель обращает внимание учеников на интонацию и произношение. Затем учащиеся разыгрывают диалоги в парах, называя свои собственные имена.)

Упр. 4 (с. 28).

(На доске записаны слова.)

the first exchange — первый обмен фразами (в диалоге)

true — правильный

false — неправильный

— Read the task before the dialogue to yourself. The words on the board can help you. How did you understand the task?

(Ученики отвечают по-русски, как они поняли задание.)

— Where are the boys? (They are at school.)

— Let’s read, listen and check your answers.

(Ученики слушают аудиозапись и читают диалог.)

— Were you right? (Yes, we were.)

— Как вы поняли вопрос Are you new to the school? (Ты новенький в школе?)

(Ученики самостоятельно читают диалог ещё раз и выполняют задание b, а затем все вместе проверяют ответы.

Keys: 1F, 2F, 3Т, 4F.)

— Read the dialogue in pairs.

(Перед чтением ученики могут прослушать диалог еще раз, обращая внимание на произношение и интонацию.)

Упр. 5 (с. 28).

— Read the students’ names and say how old they are. (Jenny is thirteen years old. Pedro is fourteen. Etc.)

— Take roles and act out similar dialogues.

(Ученики разыгрывают диалоги по образцу упр. 4.)

I’ll go round and help you prepare your parts.

— Now I’ll invite a pair to act out their scene in front of the class.

(Учитель предлагает наиболее подготовленным ученикам разыграть диалог перед классом.)

V. Инструктаж по выполнению домашнего задания

(Учитель объясняет, как работать с диалогом дома.)

— Choose a partner and act out the dialogue at home. Record yourselves.

(Затем учитель объясняет задание в рабочей тетради.)

— Open your workbooks at page 18.

(Учитель читает задание упр. 1 или предлагает ученикам прочитать его вслух.)

— How did you understand it?

(Ученики отвечают по-русски, как они поняли задание. После этого учитель читает и объясняет задание упр. 2.

Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках:

SB: Ex. 5 (р. 28); WB: Ex. 1, 2 (р. 18).)

VI. Подведение итогов урока

— Can you count from 1 to 20?

— Can you talk about students’ age?

— Can you introduce yourself?

— Can you talk to a student who is new to the school?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

— That’s all for today. Goodbye! (Goodbye!)

First day - Урок 2 - SCHOOL DAYS

Цель: способствовать развитию грамматических навыков употребления личных местоимений и форм глагола to be в Present Simple, навыков письменной речи.

Ход урока

I. Организационный момент

— Good morning, boys and girls! (Good morning!)

— How are you? (Fine, thanks!)

— Who’s away today?

II. Актуализация знаний

Проверка домашнего задания

(Учитель организует взаимопроверку выполнения заданий в рабочей тетради. Затем несколько учеников разыгрывают подготовленные диалоги у доски.)

— Let’s discuss whose play was the most interesting.

(Ученики высказывают свое мнение об услышанных диалогах.)

III. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 6 (с. 29).

(На доске записаны слова.)

personal pronouns — личные местоимения

singular — единственное число

plural — множественное число

affirmative — утвердительный

negative — отрицательный

interrogative — вопросительный

— Let’s read the words in the box.

(Ученики читают местоимения хором за учителем.)

— Find examples of the personal pronouns in the dialogue in Exercise 4 and circle the words.

(Ученики выполняют задание, а затем читают слова вслух.) You can find more information about personal pronouns in the Grammar Reference.

(Учитель демонстрирует соответствующий раздел в грамматическом справочнике в конце учебника (с. GR1). Затем ученики читают задание b. При необходимости учитель объясняет и записывает образец на доске.)

David — he

David & Markus — they

(Ученики самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют ответы.

Keys: 1 — she; 2 — he; 3 — they; 4 — we; 5 — you; 6 — it.)

Упр. 7 (c. 29).

— Let’s read the words in the box.

(Ученики читают утвердительные формы хором за учителем.)

— Find examples of the verb to be in the dialogue in Exercise 4 and underline the words.

(Ученики выполняют задание, а затем читают слова вслух.)

You can find more information about the verb to be in the Grammar Reference.

(Учитель демонстрирует соответствующий раздел в грамматическом справочнике в конце учебника (с. GR1). Ученики самостоятельно выполняют задание b, а затем все вместе проверяют ответы.

Keys: 1 — Susan’s; 2 — I’m; 3 — They’re; 4 — He’s; 5 — You’re.)

— Let’s read the negative forms in the box.

(Ученики читают отрицательные формы хором за учителем. При необходимости учитель объясняет и записывает еще один пример на доске. Затем ученики самостоятельно выполняют задание с, после чего все вместе проверяют ответы.

Keys: 2 — I’m not 14 years old; 3 — They aren’t in Room E; 4 — He isn’t my best friend; 5 — You aren’t in Grade 7.)

Упр. 8 (c. 29).

— Let’s read the interrogative forms and the short answers in the box.

(Ученики читают фразы хором за учителем.)

— Read the task to yourself. Did you understand it?

(При необходимости учитель объясняет и записывает образец на доске.)

Are they in Year 7? Yes, they are.

(Ученики самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют ответы.

Keys: 2 — Are you 11 years old? No, I’m not. 3 — Is it a ruler? Yes, it is. 4 — Are you and Mary in the same class? No, we aren’t. 5 — Is he Mark? No, he isn’t.)

Упр. 9 (c. 29).

(Учитель читает и объясняет задание.)

— Read the example, please.

(Двое учеников читают образец вслух.)

— Work in pairs. Ask and answer about the student’s age.

(Затем учитель может спросить о возрасте остальных учеников.)

— Is Ann 17? (Yes, she is.)

— Is Mark 18? (No, he isn’t. He’s 19.)

Упр. 10 (c. 29).

(Перед тем как приступить к упражнению, ученики выполняют на доске следующее задание.)

— Read and match.

(Keys: 1c, 2a, 3d, 4b.

После этого ученики составляют вопросы к данным в упражнении ответам и записывают их на доске и в тетради.

Keys: 2 — Is it an eraser? 3 — Are you twelve? 4 — Are they pencils? 5 — Are you in Year seven?)

Упр. 11 (c. 29).

— Let’s learn how to make a fact file. It is a short text in note form giving basic information about a person. Read the example in Exercise 11.

(Ученики читают текст, а затем отвечают на вопросы.)

— What’s the boy’s name? (His name’s Damien.)

— What’s his surname? (His surname’s Smith.)

— How old is Damien? (He’s 11 years old.)

— What class is he in? (He’s in Class 2C.)

— What is his favourite subject? (Maths.)

— Tell us-what information you will write in your fact file.

(Ученики рассказывают о себе по образцу. Например: I’m Ivan Serov. I’m 11 years old. I’m in Class 5A. My favourite subject is PE.)

IV. Инструктаж по выполнению домашнего задания

— Make a fact file about yourself for your Portfolio. Don’t forget to stick your photo.

(После этого учитель объясняет задания в рабочей тетради. Затем записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках:

SB: Ex. 11 (р. 29); WB: Ex. 3 (р. 18), Ex. 12 (р. 22).)

V. Подведение итогов урока

— Can you use personal pronouns?

— Can you use the verb to be?

— Do you know how to make a fact file about yourself? (Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

— That’s all for today. Goodbye! (Goodbye!)



Favourite subjects - SCHOOL DAYS

Цель: способствовать развитию навыков изучающего и поискового чтения, аудирования с выборочным пониманием информации и с опорой на иллюстрации, письменной речи.

Оборудование: копии анкеты, представленной в упр. 1 в учебнике (с. 30); карточки с заданиями.

Ход урока

I. Организационный момент

— Good afternoon, children! (Good afternoon!)

— How are you? (Fine, thanks!)

— Who’s absent today?

II. Актуализация знаний

Проверка домашнего задания

— Introduce yourself using your fact file.

(Несколько учеников рассказывают о себе. Затем учащиеся все вместе проверяют ответы в рабочей тетради. Учитель может предложить нескольким ученикам прочитать диалоги по ролям.)

III. Выполнение проверочной работы

(Ученики выполняют проверочную работу Test Unit 1b (с. 93) из пособия Spotlight Test Booklet 5.)

IV. Работа по теме урока

1. Беседа

(На доске запись.)

a subject choice form — анкета для определения предметов по выбору

(Учитель спрашивает учеников об их любимых школьных предметах и кратко объясняет, для чего нужна анкета.)

2. Работа по учебнику

Упр. 1 (с. 30).

— Look at the subject choice form. What subjects are in the list?

(Ученики называют предметы из списка.)

— Read the form and answer the questions below.

(Ученики читают и отвечают на вопросы.

Keys: 1 — Tony Mitchell; 2 — He’s in Class 8C; 3 — He’s at Merton secondary school; 4 — art and music.

Учитель может задать дополнительные вопросы.)

— How old is Tony? (He's 12years old.)

— What subjects would you choose?

Упр. 2 (c. 30).

— Read the task to yourself. How did you understand it?

(Ученики отвечают по-русски, как они поняли задание.)

— Look at the example, please. Tony Mitchell isn’t 14. He’s 12 years old. We can see it in his subject choice form.

(Ученики самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют ответы.

Keys: Не isn’t in Class 2В. He’s in Class 8C. He doesn’t do English, maths, geography or science. He does art and music.)

3. Заполнение анкет

(Учитель раздает ученикам копии анкеты, представленной в упр. 1 в учебнике (с. 30).)

— Imagine that you’re a new student at Merton secondary school. Fill in the form, please. Use Tony’s form as an example.

 (Ученики заполняют анкету.)

— Exchange the forms with your partner. Then write a short paragraph, like the one in Exercise 2.

(Учащиеся самостоятельно выполняют задание. Затем учитель предлагает нескольким ученикам прочитать вслух то, что они написали. Учитель также может предложить учащимся выполнить упр. 5 в учебнике (с. 30).)

4. Работа по учебнику

Упр. 4 (с. 30).

— You’re at Merton secondary school. Imagine that it’s a break time and there are a lot of students around you. What do you think the students are talking about?

(Ученики высказывают свои предположения, используя картинки упражнения.)

— You will listen to some short dialogues and tick the right picture. Read the first question, please. What names do you see?

(Ученики читают имена вслух. Аналогично учащиеся читают остальные вопросы и варианты ответов. Учителю следует уточнить, какие предметы означают картинки в четвертом вопросе (А — maths, В — geography, С — science). После этого ученики слушают аудиозапись и отмечают правильные ответы. При необходимости учащиеся слушают аудиозапись повторно. Затем ученики вместе с учителем проверяют ответы, обсуждают их и слушают аудиозапись еще раз, если необходимо.

Keys: 1B, 2С, 3А, 4А.)

Упр. 3 (с. 30).

— Let’s learn how to use capital letters. Read the theory box to yourself. How did you understand it?

(Ученики отвечают по-русски, как они поняли правила. Затем учащиеся самостоятельно и на доске пишут исправленные варианты предложений.

Keys: 1 — She’s in my geography class. 2 — Their names are Claire and Steve Lennon. 3 - She’s Nora and I’m Phil. We are from England. The art class is in Room D on Tuesdays and Thursdays.

Учитель может предложить детям другие тексты с аналогичным заданием.)

1) I’m tony mitchell. i’m from great britain. our school year starts in September, i don’t go to school on Sundays.

2) I’m cathy wilson. i’m from australia. i’m 11 years old. my school year runs from late january to early december.

(Keys: 1) I’m Tony Mitchell. I’m from Great Britain. Our school year starts in September. I don’t go to school on Sundays. 2) I’m Cathy Wilson. I’m from Australia. I’m 11 years old. My school year runs from late January to early December.)

V. Инструктаж по выполнению домашнего задания

— Open your workbooks at page 19. Look at John’s school timetable in Exercise 1.

— How many days a week does he go to school? (He goes to school five days a week.)

— How many lessons does John have every day? (He has seven lessons every day.)

— Read the task to yourself. Did you understand it?

(При необходимости учитель дает дополнительные пояснения. Затем пишет на доске слова: I, this, she, one, it, that, they, her, he, your, we, you, my.)

— Which of the words are personal pronouns?

(Ученики называют личные местоимения, затем читают задание упр. 2.)

— Did you understand the task?

(При необходимости учитель дает дополнительные пояснения. Затем объясняет, как выполнять упр. 3. Учитель предлагает ученикам назвать предполагаемые слова для каждой категории в таблице.

Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках:

WB: Ех. 1-3 (р. 19).)

VI. Подведение итогов урока

— Can you fill in a subject choice form?

— Can you use capital letters in English?

— Can you get the information you need from short dialogues?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

— That’s all for today. Goodbye! (Goodbye!)

Culture Corner. Schools in England - SCHOOL DAYS

Цель: способствовать развитию навыков ознакомительного чтения, монологической и письменной речи.

Оборудование: фотографии школ Великобритании (экстерьер и интерьер), учеников разного возраста; карточки с заданием.

Ход урока

I. Организационный момент

— Good morning, children! (Good morning!)

— How are you? (Fine, thanks!)

— Are you all here?

II. Актуализация знаний

Проверка домашнего задания в рабочей тетради

— Let’s go over Exercise 1 together.

(Ученики по очереди читают предложения и называют ответы.

Keys: 1T, 2F, 3Т, 4F, 5F.)

— Correct the wrong statements.

(2 — The IT lesson is at 2.30 on Tuesday.

4 — The geography lessons are on Monday, Wednesday and Friday.

5 — John has four music lessons a week.

Учитель может задать дополнительные вопросы по расписанию.)

— How many lessons does John have every day?

— When do the lessons start?

— When do they finish?

— Is John’s timetable different from yours?

(Учитель организует взаимопроверку выполнения упр. 2, 3 (с. 19).)

III. Выполнение проверочной работы

(Ученики выполняют проверочную работу Test Unit 1c (с. 94) из пособия Spotlight Test Booklet 5.)

IV. Работа по теме урока

1. Работа по учебнику

Упр. 1 (с. 31).

Today we are going to read and talk about schools in England and English students.

(На доске записаны слова.)

diagram — диаграмма, схема

Secondary School — средняя школа

Sixth Form College — колледж для старшеклассников (осуществляет подготовку к сдаче экзамена для получения свидетельства о среднем образовании продвинутого уровня, необходимого для поступления в университет)

— Look at the diagram. What is it about? (It is about the English education system.)

— When do English children start primary school?

— When do they finish it?

(Параллельно несколько учеников выполняют задание на карточках.)

— Read the paragraph about schools in England and circle the correct word.

In England children start going to school when they are (1)seven/five and continue studying until they are 16 or older.

Primary education lasts for (2)six/three years. First, the children attend the infant school from five to seven. They play, draw and learn numbers. When the children are seven, they go (3)junior/secondary school. There they have classes, read and write, do mathematics.

Then the children go to (4)college/secondary school. There they study English, mathematics, science, geography, history, art, music, languages and PE.

(Keys: 1 — five; 2 — six; 3 — secondary; 4 — college.)

Упр. 2 (c. 31).

(Учитель читает задание упр. 2 или предлагает ученикам прочитать его вслух.)

— How did you understand it?

(Учащиеся отвечают по-русски, как они поняли задание, и читают образец, затем составляют аналогичные высказывания о других учениках на картинках.

Keys: 2 — His name is Bill. He’s 23 years old. He’s at university. 3 — His name is Tim. He’s 9 years old. He’s at primary school. 4 — Her name is Betty. She’s 17 years old. She’s in sixth form.

Учитель предлагает нескольким ученикам выполнить задание упр. 3 дома (дополнительные инструкции по выполнению задания учитель дает индивидуально).)

2. Выполнение заданий в рабочей тетради

Упр. 1 (с. 20).

— Open your workbooks at page 20. Look at Jane’s homepage. Read the homepage and fill in the headlines.

(Ученики самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют.

Keys: 1C, 2А, 3В.)

— Put the capital letters in the correct places.

(Ученики выполняют задание самостоятельно и на доске.

Keys: 1) Hi, my name’s Jane and I’m twelve years old. I go to Hillside School. I’m in Class 1A.

2) My favourite subjects are English, history, art and music. I don’t like geography because I’m not very good at it!

3) My favourite teacher is Mr Green. He teaches history and he is very nice. My best friend is called Rachel. She is in my class.

Затем учитель задает вопросы по содержанию текста.)

— How old is Jane? (She’s 12years old.)

— What’s the name of Jane’s school? (Hillside School.)

— What class is she in? (She’s in Class 1A.)

— What subjects does Jane like? (She likes English, history, art and music.)

— Does she like geography? Why? (She doesn’t like geography because she’s not very good at it.)

— Who’s Mr Green? (He’s a history teacher.)

— Who’s Jane’s best friend? (Jane’s best friend is her classmate Rachel.)

Упр. 2 (c. 20).

— Find the personal pronouns in the text and circle them.

(Ученики выполняют задание самостоятельно.)

— Who do the personal pronouns refer to?

(Keys: 1) 1 — Jane; 2) it — geography; 3) he — Mr Green; 4) she — Rachel.)

Упр. 3 (c. 20).

— Look at the form in Exercise 3. Imagine that you’re Jane. Fill in the form about you and your school.

(Учащиеся проговаривают то, что должно быть написано в анкете. Один из учеников может заполнить анкету на доске.)

Your name: Jane

Your age: 12

Name of your school: Hillside School

What class are you in: 1A

Your favourite school subjects: English, history, art and music

School subjects you do not like: geography

Your favourite teacher: Mr Green

Your best friend: Rachel

— What information about yourself will you write down?

(Ученики называют соответствующие пункты анкеты. Учитель обращает внимание учащихся на то, что российские школы обычно имеют номера, а не названия. Также следует познакомить учеников с таблицей транслитерации на с. WL17 учебника. Дети заполняют анкету самостоятельно, учитель проверяет ответы в ходе выполнения задания.)

V. Инструктаж по выполнению домашнего задания

(Учитель читает и объясняет задание упр. 4 в рабочей тетради (с. 20). Можно предложить нескольким ученикам проговорить вслух то, что они будут писать о себе.

Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках:

SB: Ex. 3 (р. 31); WB: Ex. 4 (р. 20).)

VI. Подведение итогов урока(рефлексия)

— Can you tell your friends about schools in England?

— Can you write about yourself for your homepage?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

— That’s all for today. Goodbye! (Goodbye!)

Spotlight on Russia. School life - SCHOOL DAYS

Цели: способствовать формированию общекультурной и этнической идентичности как составляющей гражданской идентичности личности, развитию интереса к изучению культуры своего народа, готовности содействовать ознакомлению с ней представителей других культур; создать условия для совершенствования языковых и речевых навыков в ситуации речевого общения по теме “Школьная жизнь”.

Ход урока

I. Организационный момент

— Good morning, children! (Good morning!)

— How are you? (Fine, thanks!)

— Who’s away today?

II. Актуализация знаний

Проверка домашнего задания в рабочей тетради

(Учитель предлагает нескольким ученикам прочитать свои рассказы вслух, затем собирает все работы на проверку.)

III. Работа по теме урока

1. Знакомство с журналом Spotlight on Russia

— This year your textbook has got some pages organized like a magazine.

(Учитель демонстрирует раздел Spotlight on Russia в учебнике.)

— What do you think you can read about in the Spotlight on Russia magazine?

(Ученики высказывают свои предположения. Учитель предлагает пролистать страницы журнала и познакомиться с его структурой. Затем ученики читают и обсуждают письмо редактора на с. 2. Учитель объясняет значение незнакомых слов и задает вопросы.)

— Can children from other countries read the magazine?

— Look at the words in bold. Find the pages where you can read about these things.

— How can you answer the questions in the magazine?

(Если есть возможность, учитель демонстрирует учащимся соответствующий сайт в Интернете.)

2. Работа с текстом в журнале Spotlight on Russia

(Следует убедиться, что ученики поняли вопрос, который одновременно является заголовком (с. 3). Затем учащиеся читают текст письма и отвечают на вопросы учителя.)

— Who’s this boy?

— How old is he?

— Where’s he from?

— What does he want to know?

(Ученики читают первый вопрос и ответ про себя и вслух.)

— Who answers the question? (Yuri, a student.)

— How old is he/she? (He is 11.)

— Where’s he/she from? (He is from Perm.)

— Is the information true about your school?

(Учитель предлагает рассказать о системе образования в России, используя схему, которую ученики подготовили дома, выполняя индивидуальное задание.)

 (Ученики продолжают читать вопросы и ответы детей. Учитель задает вопросы, аналогичные предыдущим. Затем учитель делит учащихся на три группы (количество учеников в группах может быть разным), и ребята обсуждают вопросы:

1-я группа: What will Andrew Jones tell his classmates about Russian schools?

2-я группа: What’s different between schools in Russia and the UK?

3-я группа: What can you tell Andrew about your school? (Use the questions as a plan.)

После обсуждения в группах учитель предлагает представителю от каждой группы выступить перед классом.)

— Share your ideas with your classmates.

IV. Инструктаж по выполнению домашнего задания

(Учитель читает и объясняет задание после текста на с. 3, Spotlight on Russia. Можно предложить одному из учеников собрать и обработать результаты голосования, а затем подготовить краткий отчет.

Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках:

SB: Spotlight on Russia (p. 3).)

V. Продолжение работы по теме урока

Работа по учебнику

Работа с песней в разделе “Song Sheets”

— Open your books at page SS1. Look at the song for Module 1. Read the title of the song. What do you think the song is about? (It is about getting ready for school.)

(Ученики слушают песню и проверяют свой ответ.)

— What school subjects can you find in the song?

(Ученики находят в тексте и читают названия школьных предметов: English, maths, history, art, science, music, geography.)

— Which school objects can you see in the pictures? (Crayons, markers, pens, pencils, rulers, erasers, a sharpener, a notebook.)

— Which school objects are mentioned in the song? (A notepad, pens, a school bag, books.)

— What things-do you bring to school?

(Ученики называют принадлежности, которые они приносят в школу.)

— Do you like the song? Why? Why not?

(Если позволяет время, учитель предлагает прочитать текст песни вслух хором и/или индивидуально по очереди и спеть песню.)

VI. Подведение итогов урока

— Can you talk about schools in Russia and in Britain?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

— That’s all for today. Goodbye! (Goodbye!)

English in Use (Greetings). Extensive Reading (Citizenship) - SCHOOL DAYS

Цели: организовать деятельность учащихся по изучению и закреплению структур приветствия/прощания; способствовать развитию навыков ознакомительного чтения и диалогической речи, фонематического слуха и произносительных навыков (звуки [eι], [æ], [θ]); обеспечить условия по формированию норм поведения учащихся во время парной и групповой работы.

Оборудование: карточки с заданиями.

Ход урока

I. Организационный момент

— Good afternoon, children! (Good afternoon!)

— How are you? (Fine, thanks!)

— Who’s away today?

Today we Те going to learn how to greet people at different time of a day. Then you will learn some rules about working together.

II. Фонетическая разминка

1. Песня

— Listen and chant.

Hello, Jake!

Jake, take that bag.

Thanks, Jake.

Hello, Dave!

Dave, take that map.

Thanks, Dave.

Hello, Cathy!

Cathy, take that atlas.

Thanks, Cathy.

2. Работа по учебнику

Упр. 4 (с. 32).

(Ученики слушают аудиозапись и повторяют слова. Учитель напоминает ребятам правила чтения буквы а в открытом и закрытом слогах и буквосочетания th.)

3. Работа с карточками

(Учитель раздает карточки с одинаковым набором слов, но с разными заданиями.)

— Find and circle the words with the sound [eι], [æ], [θ]).

Слова на карточке

Make, think, kangaroo, date, thanks, bank, Thursday, eraser, sixth, jacket, game, things, apple, three, snake, cat, later, hat, education, cap, hand, flag, ant, jam, black, bag, maths.

(Ученики самостоятельно выполняют задание, а затем читают слова вслух и проверяют ответы.

Keys:

[eι]: make, date, eraser, game, snake, later, education;

[æ]: kangaroo, thanks, bank Jacket, apple, cat, hat, cap, hand, flag, ant, jam, black, bag, maths;

[θ]: think, thanks, Thursday, sixth, things, three, maths.)

III. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 1 (с. 32).

(Ученики слушают аудиозапись и повторяют фразы хором и индивидуально.)

— What are these greetings in Russian? Choose the equivalents on the board. There’s one extra greeting.

(На доске записаны фразы.)

Доброе утро!

До свидания!

Привет!

Добро пожаловать!

Добрый вечер!

Добрый день!

Спокойной ночи!

— You can say ‘hello!’ and ‘goodbye!’ at any time of a day. Look at the second picture. What’s the time? (It’s 9 am.)

— We usually say ‘good morning!’ before 12 pm. Look at the third picture. What’s the time? (It's 3pm.)

— People usually say ‘good afternoon!’ after lunch time. Look at the fourth picture. What’s the time? (It's 6pm.)

— We say ‘good evening!’ after normal working hours, it’s about 6 pm. Look at the fifth picture. What’s the time? (It’s 10pm.)

— We say ‘good night!’ when we go to bed, or when we leave someone late in the evening. Don’t say ‘good night!’ to greet people.

Упр. 2 (c. 32).

— Let’s look at the pictures together. What time of the day is it in picture A? (It's morning or afternoon.)

— Who are the people? (They look like students.)

— Do they know each other? (Yes, they do.)

— Where do you think the scene take place? (It’s probably a park.)

— Look at picture B. Is this taking place indoors or outdoors? (Ids indoors.)

— Who are the people? (They're a family, two children and their mum.)

— What’s happening in the picture? (The mother is leaving and saying goodbye to her children.)

— Who can you see in picture C? (Two boys.)

— Do they know each other? (Yes, they do. They're probably friends.)

(Учитель предлагает ученикам назвать фразы из упр. 1, которые могут произносить люди на картинках в каждой ситуации.)

— Listen and match the dialogues to the pictures.

(Ученики слушают аудиозапись и выполняют задание, затем все вместе проверяют.

Keys: 1А, 2С, 3В.)

Упр. 3 (с. 32).

(Перед выполнением задания можно предложить ученикам прослушать диалоги еще раз и повторить фразы, обращая внимание на интонацию. Учащиеся также могут придумать ситуации общения или выбрать из предложенных учителем.)

I’ll go round and help you prepare your parts.

(Затем учитель предлагает нескольким ученикам разыграть диалоги перед классом.)

— Let’s watch Nikita and Sveta acting out their scene.

Упр. 1 (c. 33).

(Учитель задает вопросы по картинкам.)

— Look at the pictures. Where are the children? (They’re at school.)

— What are they doing? (They’re reading and writing.)

— How are they working? (They’re working alone, in pairs and in groups.)

— How do you like working at school? Why?

(Ученики высказывают свое мнение.)

Упр. 2 (с. 33).

— Look at the title and the pictures. What is the poster about? (It’s about how to work together.)

(Ученики читают текст в сопровождении аудиозаписи.)

— Let’s see if you can work with partners. Answer my questions, please.

— Do you look at your partner when you talk?

— Do you listen carefully when your partner talks to you? Etc.

(После этого учитель предлагает ученикам назвать наиболее важные, с их точки зрения, правила.)

Упр. 3 (с. 33).

(Перед выполнением задания ученики читают текст в рубрике Study Skills.)

— Work in pairs. Remember to use the rules when you work. (Ученики работают в парах.

Keys: 2 — share; 3 — say; 4 — look; 5 — listen.

Учитель предлагает ученикам прочитать вслух правила, в которых встречаются эти слова.)

— Did you use the rules while working? Did they help you to work better?

Упр. 4 (c. 33).

(Учитель читает и объясняет задание, затем демонстрирует образец выполнения задания.)

— Work in groups of five, each with a group leader. The leader says the rules, the others mime them.

(Ученики в группах по очереди выступают в роли ведущего.)

IV. Инструктаж по выполнению домашнего задания

— Open your workbooks at page 22. You will translate the sentences in Exercise 11.

(Учитель предлагает ученикам перевести несколько предложений устно.)

— Don’t translate word for word. When you translate, think about the meaning of the whole sentence.

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках:

WB: Ex. 11 (р. 22).)

V. Подведение итогов урока

— Do you know how to greet people at different times of a day?

— Do you know the rules about working together?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

— That’s all for today. Goodbye! (Goodbye!)

Progress Check 1 - SCHOOL DAYS

Цель: организовать деятельность учащихся по повторению языкового материала модуля 1.

Оборудование: карточки с индивидуальным домашним заданием.

Ход урока

I. Организационный момент

— Good afternoon, children! (Good afternoon!)

— How are you? (Fine, thanks!)

— Who’s absent today?

II. Актуализация знаний

Проверка домашнего задания в рабочей тетради

— Well, everybody. I think we’ll begin with the translation you did for homework. Did you find it difficult?

(Ученики читают предложения по очереди, проверяют перевод и исправляют ошибки, если они есть.)

III. Работа по теме урока

Работа учебнику

Упр. 1 (с. 34).

We’ll spend today’s lesson preparing for a test.

(Учащиеся самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют. За каждый правильный ответ ученик получает 5 баллов.

Keys: 1 — atlas; 2 — pencil; 3 — notebook; 4 — eraser; 5 — notepad. Ученики, допустившие ошибки в словах, выполняют задание: Spell the word....)

Упр. 2 (с. 34).

(Учащиеся самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют. За каждый правильный ответ ученик получает 4 балла.

Keys: 1c, 2a, 3d, 4b, 5e.

Следует убедиться, что ученики понимают значение словосочетаний. Можно задать учащимся следующие вопросы.)

— What have you got in your pencil case?

— How often do you have PE classes? Etc.

Упр. 3 (c. 34).

(Учащиеся самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют. За каждый правильный ответ ученик получает 3 балла.

Keys: 1 — а; 2 — аn; 3 - а; 4 - аn; 5 - а.

Учитель предлагает ученикам, допустившим ошибки, еще раз прочитать соответствующее правило в грамматическом справочнике в конце учебника (с. GR1) и выполнить упр. 1 в рабочей тетради (с. 21).)

Упр. 4 (с. 34).

(Учащиеся самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют. За каждый правильный ответ ученик получает 2 балла.

Keys: 1 — Is Laura new to the school? Yes, she is. 2 — Is Tim in Year 5? No, he isn’t. 3 — Are Paul and Steve at secondary school? Yes, they are. 4 — Are Jane and Claire in Year 7? No, they aren’t. 5 — Are Laura and Jane at primary school? Yes, they are.

Учитель предлагает ученикам, допустившим ошибки, еще раз прочитать соответствующее правило в грамматическом справочнике в конце учебника (с. GR1) и выполнить упр. 6 в рабочей тетради (с. 21).)

Упр. 5 (с. 34).

(Учащиеся самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют, читая мини-диалоги в парах. За каждый правильный ответ ученик получает 5 баллов.

Keys: 1a, 2а, 3b, 4а.)

— Count your points, please. Who’s got 100 points?

(Учащиеся подсчитывают набранные баллы, и учитель отмечает детей, набравших наибольшее их количество. Затем учитель раздает карточки с индивидуальным домашним заданием для каждого ученика.)

IV. Подведение итогов урока

(Учитель обращает внимание учеников на рубрику Now I Саn... в учебнике (с. 34).)

— Tick the statements which are true for you.

(Ученики отмечают соответствующие утверждения, а затем отвечают на вопросы учителя (поднимают руки при утвердительном ответе).)

— Can you talk about school subjects?

— Can you write a school timetable?

— Can you count from 1 to 20?

— Can you introduce yourself and others?

— Can you write a fact file about yourself?

— Can you use capital letters correctly?

— Can you write a subject choice form?

— Can you talk about schools in England and in our country?

— Can you greet people?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

— That’s all for today. Goodbye! (Goodbye!)

Modular Test 1 - SCHOOL DAYS

Цель: проверить, как учащиеся усвоили языковой материал модуля 1.

Оборудование: копии контрольных заданий.

Ход урока

I. Организационный момент

— Good morning, children! (Good morning!)

— How are you? (Fine, thanks!)

— Are you all here?

II. Работа по теме урока

Выполнение контрольной работы

(Учащиеся выполняют контрольную работу № 1 из сборника контрольных заданий Spotlight Test Booklet 5. Учитель также может предложить ученикам контрольные задания, приведенные ниже (2 варианта).)

Вариант 1

1. Choose the correct item.

1. Where’s the English lesson? — In ... B.

a) Class

b) Room

c) School

2. Kate’s favourite subject is ... .

a) maths

b) school bag

c) break

3. What do we need for the science class? — You need a pencil, a ruler and....

a) a timetable

b) a teacher

c) an atlas

4. This boy is new to the school. How old is he? — He’s....

a) twelve

b) fine

c) two

5. The art class is... Tuesdays and Fridays.

a) in

b) at

c) on

6. — ..., mum! — Goodbye, Jane. See you later.

a) Goodbye

b) Good evening

c) Excuse me

7. Paul and Steve are at secondary....

a) class

b) room

c) school

8. ... is on the desk?

a) Where

b) What

c) How

9. ... is your PE teacher?

a) What

b) How

c) Who

10. I haven’t got... in my school bag today.

a) a pencil case

b) a blackboard

c) a school subject

2. Fill in the gaps with am, is, are, isn’t or aren’t.

1. ... they in Year 5? — No, they ... .

2. Wendy... eleven. She ... ten.

3. My name ... John. I... at Merton secondary school.

4. ... you good at PE? — Yes, I ... .

5. Rita and Linda ... best friends, but they ... in the same class.

3. Circle the correct word.

1. Are (I/you) new to the school? — No, (I/you) am not.

2. Mark and I are best friends. (He/We) are in Class B.

3. Have you got (a/an) eraser in your pencil case?

4. What’s this in English? — It’s (а/an) ruler.

5. Is he at primary school? — (No/Yes), he isn’t.

4. Translate the sentences into English.

1. Урок английского языка в кабинете № 10.

2. Какой твой любимый школьный предмет?

3. Он новенький в нашем классе.

Вариант 2

1. Choose the correct item.

1. Where’s the history lesson? — In ... B.

a) Room

b) Class

c) School

2. His favourite subject is ... .

a) art

b) pencil case

c) break

3. You don’t need ... for geography lesson.

a) a book

b) a timetable

c) an atlas

4. This girl is new to the school. How old is she? — She’s ... .

a) thirteen

b) fine

c) three

5. The art class is ... Thursdays.

a) in

b) at

c) on

6. — Good morning, Miss Green! — ..., David.

a) Goodbye

b) Good morning

c) See you

7. My brother is at primary ....

a) class

b) room

c) school

8. ... is on the desk?

a) Where

b) What

c) How

9. ... is your English teacher?

a) What

b) How

c) Who

10. I’ve got a notebook in my ... today.

a) school bag

b) blackboard

c) school subject

2. Fill in the gaps with am, is, are, isn’t or aren’t.

1. ... Liz in Year 7? - No, she ....

2. My sister... fifteen. She ... sixteen.

3. Their names ... John and Paul. They ... at primary school.

4. ... you good at maths? - Yes, I....

5. Cathy and I ... best friends, but we ... in the same class.

3. Circle the correct word.

1. This is my school. (It/She) is Hillside secondary school.

2. Mr Brown is my favourite teacher. (He/She) teaches IT.

3. 1 haven’t got (a/an) dictionary.

4. What's this in English? - It’s (a/an) eraser.

5. Are they new to the school? - No, they (are/aren’t).

4. Translate the sentences into English.

1. Где проводится урок физкультуры?

2. Кто твой любимый учитель?

3. Она учится в 5 классе.

(Keys:

Вариант 1

1. 1b, 2а, 3с, 4а, 5с, 6а, 7с, 8b, 9с, 10а.

2. 1 — Are, aren’t; 2 — isn’t, is; 3 — is, am; 4 — Are, am; 5 — are, aren’t.

3. 1 — you, I; 2 — we; 3 — an; 4 — a; 5 — No.

4. 1 — The English class is in Room 10. 2 — What is your favourite school subject? 3 — He is new to our class.

Вариант 2

1. 1a, 2a, 3b, 4a, 5c, 6b, 7c, 8b, 9c, 10a.

2. 1 — Is, isn’t; 2 — is, isn’t; 3 — are, are; 4 — Are, am; 5 — are, aren’t.

3. 1 — It; 2 — He; 3 — a; 4 — an; 5 — aren’t.

4. 1 — Where is the PE lesson? 2 — Who is your favourite teacher? 3 — She is in Grade 5.)

III. Подведение итогов урока(рефлексия)

— Have you all finished? Leave your worksheets on my desk as you go out.

(Ученики сдают работы на проверку.)

Today I’m not going to set you any homework.

He забудьте принести на следующий урок книгу для чтения Jack & the Beanstalk.

Home Reading Jack & the Beanstalk - SCHOOL DAYS

Цели: познакомить учащихся с особенностями сказки как жанра художественной литературы, с историей создания, сюжетом и главными героями сказки “Jack & the Beanstalk”; способствовать развитию навыков чтения и говорения.

Оборудование: иллюстрации к сказкам, которые ученики читали в начальной школе; картинки с изображением сказочных героев (fairies, witches, princesses, giants, talkinganimals and toys); карточки с именами сказочных героев.

Ход урока

I. Организационный момент

— Good morning, everybody! (Good morning!)

— How are you? (Fine, thanks!)

— Who’s away today?

II. Актуализация знаний

— Do you like fairy tales?

— What fairy tales did you read at primary school? (The Town Mouse & the Country Mouse, The Toy Soldier, Goldilocks and the Three Bears.)

(Ученики могут назвать сказки, которые они читали на английском языке самостоятельно.)

— There are lots of different characters in fairy tales. Look at the pictures and name the characters.

(На доске картинки с изображением сказочных героев. На отдельных карточках записаны названия этих персонажей: fairies, witches, princesses, giants, talking animals, toys. Ученики выходят к доске и по очереди прикрепляют карточки к соответствующим картинкам.)

III. Работа по теме урока

Работа по книге для чтения

— Open your readers at page 4. Let’s read the text and find out what fairy tales are. The words on the board can help you.

(На доске записаны слова и фразы с переводом.)

character — герой сказки или рассказа

full of magic — полные волшебства

pass from generation to generation — передаются из поколения в поколение

a few different versions — несколько разных вариантов, интерпретаций

written fairy tale — записанная сказка

Ancient Egypt — Древний Египет

ВС — до нашей эры

well-known — широко известный

thanks to storytellers - благодаря рассказчикам

Mother Goose — Матушка Гусыня

background — происхождение

plot — сюжет

(Ученики читают текст самостоятельно или вместе с учителем, а затем отвечают на вопросы.)

— What are fairy tales?

— Can one fairy tale have different versions? Why?

— Why have we got so many well-known fairy tales now?

— This year we are going to read the fairy tale “Jack & the Beanstalk”. Do any of you know this fairy tale? Today we are going to learn about the background, the plot and the characters of the story.

(Ученики с помощью учителя читают тексты на с. 5—7 и выполняют задания на с. 26.)

Background

dates back to — относится к a few hundred years — несколько столетий

(Keys: 1T, 2F, 3F.)

The Plot

to sell — продавать

instead of — вместо

a handful — пригоршня, горсть

to throw — бросать

to grow — вырастать

huge = very big

to decide — решать

lays golden eggs — несет золотые яйца to steal — украсть chases after him — преследует его to escape — убежать

(Keys: 1 — poor; 2 — country; 3 — cow; 4 — beanstalk; 5 — magic; 6 — steals.)

— How will the story probably end? Does Jack escape?

— What happens to the giant? Share your ideas.

The Characters

rather lazy — очень ленивый

to give away — отдавать

cares about him — заботится о нем

wife — жена

husband — муж

(Keys: 1 — the giantess; 2 — the giant; 3 — Mrs Trott; 4 — Jack Trott; 5 — Jack Trott.)

— Who do you find the most interesting character? Why?

IV. Подведение итогов урока

— Are fairy tales different from other kinds of stories?

— Do you know the plot of the tale about Jack Trott?

— How many characters are there in the tale?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

— That’s all for today. Goodbye! (Goodbye!)

I’m from - THAT’S ME

Планируемые результаты:

Личностные:

1. Формирование мотивации к продолжению изучения английского языка; развитие стремления к самосовершенствованию в данной предметной области.

2. Развитие навыков коллективной учебной деятельности, умения работать в паре (группе); установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке.

3. Знание правил поведения; овладение культурой речи.

4. Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации, навыков переноса знаний в новую ситуацию; развитие стремления к совершенствованию речевой культуры в целом.

5. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности.

6. Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющей гражданской идентичности личности; развитие интереса к изучению культуры своего народа, готовности содействовать ознакомлению с ней представителей других культур.

7. Знание правил вежливого поведения; овладение умением выражать эмоции и чувства адекватно.

8. Воспитание ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию; осознание возможностей к самореализации средствами английского языка.

9. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

10. Развитие эстетического сознания в процессе ознакомления с художественным наследием народов мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные

Коммуникативные:

1. Запрашивать и давать необходимую информацию, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

2. Вести диалог этикетного характера в ситуации бытового общения (знакомство).

3. Читать текст с целью поиска конкретной информации.

4. Понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации.

5. Устанавливать рабочие отношения, эффективно взаимодействовать с учителем и со сверстниками, способствовать продуктивной кооперации.

6. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности и самоконтроль.

7. Проявлять готовность и способность к межкультурному общению на английском языке.

8. Развивать коммуникативную компетенцию.

Регулятивные:

1. Развивать мотивы и интересы познавательной деятельности.

2. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно.

3. Самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

4. Оценивать правильность решения учебной задачи.

5. Осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке.

6. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера допущенных ошибок.

Познавательные:

1. Использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных задач.

2. Создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

3. Выделять и фиксировать нужную информацию в тексте.

4. Осознанно строить высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

5. Выполнять логические действия сравнения, анализа, классификации по различным признакам, установления аналогий.

6. Развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией.

7. Овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии.

Предметные:

1. Уметь называть некоторые страны и национальности.

2. Овладевать суффиксальным способом словообразования.

3. Уметь употреблять конструкцию have got.

4. Уметь описывать любимого героя мультфильма.

5. Уметь расспрашивать и рассказывать о личных вещах и подарках на день рождения.

6. Уметь употреблять указательные местоимения this/that, these/those.

7. Уметь рассказывать о своей коллекции.

8. Уметь поддерживать беседу по теме “Покупка сувениров”.

9. Овладевать навыками чтения и аудирования.

10. Овладевать произносительными навыками.

11. Уметь рассказывать о регионах России.

Урок 12. I’m from...

Цели: познакомить учащихся со структурой и с содержанием модуля 2 учебника; способствовать формированию лексических навыков по теме “Страны и национальности”, развитию навыков монологической и диалогической речи; организовать деятельность учащихся по освоению суффиксального способа словообразования на примере образования прилагательных, обозначающих национальность.

Оборудование: географическая карта мира; карточки с именами и названиями стран.

Ход урока

I. Организационный момент

— Good afternoon, boys and girls! (Good afternoon!)

— How are you? (Fine, thanks!)

— Who’s absent today?

II. Знакомство с содержанием модуля

Работа с иллюстрациями учебника

С. 35.

— Look at picture 1, please. Who’s that man? (Spider-Man, a cartoon hero.)

— What page is picture 1 from? (It's from page 37.)

— Do you know the characters and people on page 36?

(Ученики называют персонажей.)

— In this unit you’ll learn what countries they’re from. What can you see in picture 2? (A girl and a boy with a lot of things.)

— What page is picture 2 from? (It's from page 38.)

— What do you think the unit is about? (It’s about personal things.)

— Look at picture 3. These are coins. What page is picture 3 from?

(It’s from page 40.)

— Can you name the other things in the pictures?

(Ученики называют предметы.)

— What do you think the unit is about? (It’s about collections.)

— Now let’s find the page numbers for the things in the list: flags, a world map, an article about UK souvenirs and a film review.

(Ученики самостоятельно находят и записывают номера страниц, а затем все вместе проверяют.

Keys: flags (р. 36), a world map (рр. 36, 43), an article about UK souvenirs (p. 41), a film review (p. 37).)

— Read the list of topics you will listen, read and talk about in this module.

(Один из учеников читает список тем вслух. Учителю следует убедиться, что учащиеся понимают значение слов и словосочетаний. Аналогично ученики знакомятся с задачами, которые им предстоит решить в ходе работы над модулем, с грамматическим и фонетическим материалом, а также с умениями, которыми им предстоит овладеть. Затем учитель объясняет, какие письменные и проектные работы учащиеся будут выполнять в данном модуле.)

III. Работа по теме урока

Работа по учебнику

— We live in Russia. Russia is a country. I’m Russian. You’re Russians, too. Russian is a nationality. There’re lots of countries and nationalities in the world. Today you’re going to learn some of them.

Упр. 1a (c. 36).

— Read the names of the countries and find them on the map.

(Ученики выполняют задание все вместе с помощью учителя.)

— Now match the countries to the nationalities.

(Ученики самостоятельно выполняют задание, соединяя слова с помощью линий в учебнике или записывая слова в тетради.)

— Listen and check your answers.

(Ученики слушают аудиозапись и исправляют ошибки, если они есть.

Keys: the UK — British, the USA — American, Canada — Canadian, Australia — Australian, New Zealand — New Zealander, France — French, Japan — Japanese.

Учащиеся слушают аудиозапись снова и повторяют названия стран и национальностей хором и индивидуально. Учитель обращает внимание учеников на то, что слова, обозначающие национальность, пишутся с заглавной буквы, так же как названия стран.)

— What language do people speak in the UK? (They speak English.)

(Аналогично учитель спрашивает учащихся об официальных языках других стран из списка. Следует дать необходимые пояснения, если ученики не могут ответить сами.)

Countries        Official languages

the USA - English

Canada - English, French

Australia - English

New Zealand - English, Maori

France - French

Japan - Japanese

Упр. 1b (c. 36).

— Imagine that you’re students from different countries. Introduce yourself, please. Tell us where you’re from and what languages you can speak.

(Учащиеся читают образен в учебнике, затем учитель раздает карточки с именами и названиями стран. Ученики делают краткое сообщение о себе с опорой на образец в учебнике.)

Упр. 2 (с. 36).

(Ученики называют персонажей, изображенных на картинках, а затем разыгрывают мини-диалоги по образцу. Учитель следит, чтобы ученики правильно произносили имена персонажей. Можно предложить учащимся поговорить и о других известных героях и людях из разных стран.)

Упр. 3 (с. 36).

(Учитель объясняет правило словообразования, а затем ученики все вместе выполняют задание на доске и в тетрадях.

Keys:

-an        -ish        -ian        -er        -ese        other

African

American

Korean

Mexican        British

Irish

Spanish        Australian

Belgian

Canadian

Russian        Icelander

New

Zealander        Chinese

Japanese

Portuguese        French

Greek

Если позволяет время, учитель организует игру между командами (см. рубрику Game в учебнике (с. 36).)

IV. Инструктаж по выполнению домашнего задания

— Open your workbooks at page 23, please. Do you know the people in the pictures?

(Ученики называют знаменитостей с помощью учителя.)

Keanu Reeves is an actor.

Meg Ryan is an actress.

Mel Gibson is an actor.

Michael Owen is a footballer.

Ronaldo is a footballer.

Sting is a singer.

Figo is a footballer.

(Затем ученики читают задание и образец упр. 1.)

— Did you understand the task?

(При необходимости учитель дает дополнительные пояснения. Затем объясняет, как выполнять упр. 2.

Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках:

WB: Ex. 1, 2 (р. 23).)

V. Подведение итогов урока(рефлексия)

— Do you know what Module 2 is about?

— Can you say where people are from and what languages they speak?

— Can you talk about people’s nationalities?

— Do you know how to form nationality words?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

— That’s all for today. Goodbye! (Goodbye!)

I’m from - Урок 2 - THAT’S ME

Цели: способствовать развитию навыков поискового и смыслового чтения (составление заметок, тезисного плана к прочитанному тексту), монологической и диалогической речи, совершенствованию грамматических навыков употребления конструкции have got, развитию навыков письменной речи.

Оборудование: постеры с изображениями героев мультфильмов и комиксов.

Ход урока

I. Организационный момент

— Good morning, children! (Good morning!)

— How are you? (Fine, thanks!)

— Are you all here?

II. Актуализация знаний

Проверка домашнего задания в рабочей тетради

(На доске записаны слова с пропущенными буквами.)

Fr_nch

Amer_с_n

В_r_ti_ _

_араn_s_

Canad_ _n

R_s_ian

Gre_ _

It_l_an

— Write the missing letters.

(Ученики no очереди выходят к доске и вписывают пропущенные буквы, одновременно проверяя свои ответы в упр. 2.)

— Let’s go over Exercise l together.

(Ученики по очереди читают предложения вслух и исправляют ошибки, если они есть. Ответы могут отличаться, учителю следует убедиться в правильном написании национальностей.)

— Did you find your homework difficult?

III. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 4 (с. 37).

— Open your books at page 37. Look at the picture and the title of the text. Who is the text about? (It’s about Spider-Man.)

— What do you know about Spider-Man?

(Ученики с помощью учителя рассказывают об этом персонаже. Затем слушают и читают текст и выполняют задание.

Keys: Aunt Mary is Spider-Man’s aunt. Mary Jane is Spider-Man’s best friend. Peter Parker is Spider-Man’s real name. The Green Goblin is Spider-Man’s enemy.)

Упр. 5 (c. 37).

— Now we are going to read the text again and answer the questions. Before you read the text, look at the questions in Exercise 5 and read them to yourselves.

(Следует убедиться, что все ученики поняли вопросы.)

— Can you answer any questions without reading the text?

(Ученики не должны произносить ответы вслух, даже если они знают их.)

— Now look again at the questions you cannot answer yet. Make sure you remember the questions well. Look for the sentences that answer the questions.

 (Ученики читают текст, находят ответы на вопросы, записывают их в тетради, а затем все вместе проверяют.

Keys: 1 — He’s from New York City. 2 — His best friend is Mary Jane. 3 — He can climb walls. 4 — The Green Goblin is against him.

Учащиеся выполняют вторую часть задания с помощью учителя. Можно предложить ученикам следующее задание.)

— Match the words to their meanings.

(Запись на доске.)

(Keys: 1f, 2a, 3g, 4h, 5b, 6e, 7c, 8i, 9d.)

Упр. 6 (c. 37).

— You will present the story of Spider-Man to the class. We usually use notes to present the topic. Let’s learn how to make notes.

(Учащиеся совместно с учителем читают и разбирают рубрику Study Skills. Учитель демонстрирует выполнение задания на доске для менее подготовленных учеников.)

Один из возможных вариантов записи на доске

People: Peter Parker (a quiet teenager, and then Spider-Man), his Aunt Mary, Mary Jane (Peter’s best friend), the Green Goblin (Peter’s enemy).

Place: New York City.

Events: Peter lives in a small house with his aunt. A spider bites Peter. Peter gets special powers, he can climb walls like a spider. The Green Goblin is after Peter.

(Несколько учеников выходят к доске и делают презентацию рассказа с опорой на запись.)

Упр. 7 (с. 37).

— Let’s read the words in the box.

(Ученики читают фразы хором за учителем или скандируют, отбивая ритм руками.)

— Find examples in the text.

(Ученики находят соответствующие фразы в тексте и читают их вслух: Peter hasn’t got many friends / Now he’s got special powers.)

You can find more information about have got constructions in the Grammar Reference.

(Учитель демонстрирует соответствующий раздел в грамматическом справочнике в конце учебника (с. GR1).)

Упр. 8 (с. 37).

(Ученики читают задание и образец и выполняют упражнение в парах. Его также можно использовать для тренировки памяти и внимания. Один из учеников закрывает учебник и отвечает на вопросы по памяти, после чего ребята меняются ролями. Затем учащиеся задают друг другу вопросы о предметах, которые находятся в их портфелях. После выполнения задания учитель задает вопросы нескольким ученикам.)

— Dima, has Lena got a ruler in her school bag?

— Lena, has Dima got an atlas in his school bag?

Упр. 9(c. 37).

— Who’s your favourite cartoon character?

(Ученики называют любимых героев мультфильмов. Затем учитель читает и объясняет задание. В качестве примера можно продемонстрировать постер и прочитать описание героя.)

My favourite cartoon character is Optimus Prime. Prime is a transforming robot and the leader of Autobots. He lives on the planet Cybertron. He is strong and brave. He is against the evil group of transforming robots called Decepticons.

(Ученики могут выполнять задание в парах или мини-группах.)

IV. Инструктаж по выполнению домашнего задания

— Open your workbooks at page 23, please. Look at the children. What things have they got?

(Ученики называют предметы, изображенные в упр. 3.)

— Read the task to yourself. Did you understand it?

(При необходимости учитель дает дополнительные пояснения. Затем объясняет, как выполнять упр. 4.

Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках:

SB: Ех. 9 (р. 37); WB: Ех. 3, 4 (р. 23).)

V. Подведение итогов урока (рефлексия)

— Do you know how to make notes while reading?

— Can you present a story using your notes?

— Can you ask and say what you and people have got?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

— That’s all for today. Goodbye! (Goodbye!)

My things - THAT’S ME

Цель: способствовать развитию лексических навыков по теме “Подарки на день рождения”, умения прогнозировать содержание текста-диалога по первым репликам, техники чтения вслух, навыков диалогической речи.

Оборудование: картинки с изображением предметов (skateboard, helmet, basketball, gloves, bicycle, trainers, cap, guitar, digital camera, scarf, watch, handbag, teddy bear).

Ход урока

I. Организационный момент

— Good morning, children! (Good morning!)

— How are you? (Fine, thanks!)

— Who’s away today?

II. Актуализация знаний

Проверка домашнего задания

(Перед началом урока организуется выставка постеров с изображением героев мультфильмов. Учитель предлагает нескольким ученикам рассказать об изображенных героях. Можно помочь ребятам, задавая наводящие вопросы. После каждого рассказа учитель задает вопросы классу.)

— Have you seen the cartoon?

— What do you think of the character?

— Would you like to see the cartoon?

(Учитель выборочно собирает рабочие тетради на проверку.)

III. Выполнение проверочной работы

(Ученики выполняют проверочную работу Test Unit 2а (с. 95) из пособия Spotlight Test Booklet 5.)

IV. Работа по теме урока

Работа по учебнику

— Let’s learn what the international words are.

(Ученики совместно с учителем читают и разбирают текст в рубрике Study Skills (с. 38).)

Интернациональные слова — это слова, которые имеют внешне похожую форму и некоторые одинаковые значения в разных языках. Такие слова, как alphabet, doctor, bank, radio, понятны большинству людей, а не только людям, владеющим английским языком.

(Учитель предлагает ученикам вспомнить и назвать известные им интернациональные слова.)

Упр. 1 (с. 38).

(Ученики выполняют задание, а затем отвечают на вопрос.

Keys: skateboard, basketball, guitar, camera.

С помощью картинки ученики определяют значение незнакомых слов. При необходимости учащиеся слушают аудиозапись и повторяют слова еще раз. Затем учитель демонстрирует картинку с изображением одного из предметов и задает вопросы ученикам.)

— What’s this? (It’s a handbag.)

— Lena, have you got a handbag? (Yes, I have.)

— What colour’s your handbag? (It’s pink.)

(Аналогично учитель задает вопросы об остальных предметах. Беседа должна происходить в быстром темпе.)

Упр. 3 (с. 38).

(Ученики выполняют задание в парах.)

Упр. 2 (с. 38).

— Look at the dialogue, please. What are the children’s names? (Their names are Tim and Amy.)

— Read the first exchange. Who’s got a new bike? (Tim's got a new bike.)

— What is Amy’s present?

(Ученики читают диалог в сопровождении аудиозаписи и отвечают на вопрос.

Keys: Amy’s present is a digital camera.

Ученики слушают аудиозапись еще раз и повторяют фразы, обращая внимание на интонацию и произношение. Затем учащиеся читают диалог в парах.)

I’ll go round and help you prepare your parts.

Упр. 4 (c. 38).

(Учитель раздает ученикам картинки с изображением предметов из упр. 1.)

— Your friend has got a new skateboard (guitar, watch, etc.). Act out a dialogue.

(Учащиеся разыгрывают диалоги по образцу, данному в упр. 2. Учитель предлагает наиболее подготовленным ученикам разыграть диалог перед классом.)

— Hi, Dima!

— Hi, Sasha! Is that your new basketball?

— Yes, it is.

— Wow, it's fantastic!

— Thanks, Dima. Is that your new bicycle?

— Yes. It’s from my grandparents. It’s my birthday today.

— Oh, happy birthday!

— Thanks, Sasha! Do you want to have a ride?

V. Инструктаж по выполнению домашнего задания

(Учитель объясняет, как работать с диалогом дома.)

— Choose a partner and act out the dialogue at home. Record yourselves.

(Затем учитель объясняет задание в рабочей тетради.)

— Open your workbooks at page 24.

(Учитель читает задание упр. 1 или предлагает ученикам прочитать его вслух.)

— What things can you see on the pieces of a puzzle?

(Ученики называют предметы. После этого учитель читает и объясняет задание упр. 2.

Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках:

SB: Ex. 4 (р. 38); WB: Ex. 1, 2 (р. 24).)

VI. Подведение итогов урока

— Do you know what the international words are?

— Can you name some of them?

— Can you talk about personal things and birthday gifts? (Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

— That’s all for today. Goodbye! (Goodbye!)

My things - Урок 2 - THAT’S ME

Цель: способствовать развитию грамматических навыков употребления форм множественного числа существительных и указательных местоимений (this — these, that — those), развитию фонематического слуха и произносительных навыков, навыков аудирования с выборочным пониманием заданной информации, навыков письменной речи.

Ход урока

I. Организационный момент

— Good afternoon, boys and girls! (Good afternoon!)

— How are you? (Fine, thanks!)

— Who’s absent today?

II. Актуализация знаний

Проверка домашнего задания

(Учитель организует взаимопроверку выполнения заданий в рабочей тетради. Затем несколько учеников разыгрывают подготовленные диалоги у доски.)

III. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 9 (с. 39).

— We’re going on talking about presents. Open your books at page 39, Exercise 9.

(Учитель читает и объясняет задание. Ученики читают списки имен и предметов, затем слушают аудиозапись и выполняют задание. При необходимости учащиеся слушают текст два раза.

Keys: 1g, 2е, 3h, 4с, 5f.)

Упр. 10 (с. 39).

(Учащиеся составляют список подарков, которые они хотели бы получить на день рождения. Затем учитель предлагает нескольким ученикам прочитать список и задает вопросы.)

— Why do you want to have a new bicycle? (I want a new bicycle because my old bike is too small for me.)

Упр. 5 (c. 39).

— Look at the picture on page 38. Find examples of the plurals. (Ученики называют слова во множественном числе: gloves, trainers.)

— Let’s learn how to write the plurals.

(На доске записаны слова.)

noun — существительное

consonant — согласный звук

irregular plurals — существительные, образующие форму множественного числа не по общим правилам (исключения)

singular — единственное число

— Let’s read the words in the box.

(Ученики читают слова хором за учителем. В ходе чтения учитель объясняет правила образования форм множественного числа существительных.)

You can find more information about the plurals in the Grammar Reference.

(Учитель демонстрирует соответствующий раздел в грамматическом справочнике в конце учебника (с. GR1). После этого ученики самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют ответы.

Keys: 2 — parties; 3 — men; 4 — boxes; 5 — balls; 6 — boys; 7 — knives; 8 — watches.)

Упр. 6 (c. 39).

— Let’s learn how to pronounce the plurals. Listen and tick the sound you hear.

(Ученики слушают аудиозапись и самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют. После этого учащиеся слушают аудиозапись еще раз и повторяют слова хором и индивидуально.)

Упр. 7 (с. 39).

(Ученики по очереди читают правила употребления указательных местоимений. Учитель комментирует и иллюстрирует каждое утверждение с помощью школьных принадлежностей или таблицы в грамматическом справочнике (с. GR2). Затем ученики читают примеры и составляют предложения к остальным картинкам по образцу.

Keys: 3 — This is a camera. 4 — These are watches. 7 — Those are trainers. 8 — That is a skateboard.)

Упр. 8(c. 39).

(Ученики читают задание и образец, а затем выполняют упражнение в парах.)

IV. Инструктаж по выполнению домашнего задания

— Open your workbooks at page 24.

(Учитель читает задание упр. 3 или предлагает ученикам прочитать его вслух. Обращает внимание учащихся на то, что на месте каждого пропуска они должны вставить два слова: указательное местоимение и глагол-связку is. Затем читает и объясняет задание упр. 4.

Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках:

WB: Ех. 3, 4 (р. 24).)

V. Подведение итогов урока

— Can you read and write the plurals?

— Do you know how to use this/that and these/those?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

— That’s all for today. Goodbye! (Goodbye!)

My collection - THAT’S ME

Цели: организовать деятельность учащихся по повторению числительных от 1 до 100; способствовать совершенствованию фонематического слуха и произносительных навыков, развитию навыков диалогической речи, ознакомительного и поискового чтения, письменной речи.

Оборудование: картинки с различным количеством предметов; карточки с числами от 1 до 100; карточки с заданием для выполнения в парах.

Ход урока

I. Организационный момент

— Good morning, children! (Good morning!)

— How are you? (Fine, thanks!)

— Who’s absent today?

II. Актуализация знаний

Проверка домашнего задания в рабочей тетради

— Let’s go over the Exercises together.

(Один из учеников читает предложения в упр. 3 (с. 24), остальные проверяют свои ответы и исправляют ошибки, если они есть. Учитель предлагает учащимся, которые допустили ошибки, еще раз проговорить правило употребления указательных местоимений this/that. Затем ученики проверяют свои ответы в упр. 4 (с. 24).)

— How did you get on with your homework? Did you find it difficult?

III. Выполнение проверочной работы

(Ученики выполняют проверочную работу Test Unit 2b (с. 96) из пособия Spotlight Test Booklet 5.)

IV. Актуализация изученной лексики

(Учитель показывает картинки с различным количеством предметов (от 11 до 20) и задает вопросы.)

— How many caps (bicycles, guitars, etc.) can you see in the picture?

V. Работа по теме урока

1. Работа по учебнику

Упр. 1 (с. 40).

— Let’s listen and repeat numbers from 21 to 100.

(Ученики слушают аудиозапись и повторяют числа за диктором хором и индивидуально. После этого учитель показывает карточки с числами от 1 до 100 по порядку и вразброс, и учащиеся называют числа.)

Упр. 2 (с. 40).

(Ученики слушают аудиозапись и выполняют задание. Затем слушают еще раз, и учитель записывает правильные ответы на доске. Ученики проверяют свои ответы и исправляют ошибки, если они есть.

Keys: 1 - 30; 2 - 14; 3 - 15; 4 - 60; 5 - 70; 6 - 18.

Ученики произносят пары чисел хором за учителем и индивидуально.)

Упр. 3 (с. 40).

— Look at the people. Ask and answer the questions about their age.

(Учащиеся читают образец и выполняют упражнение в парах. После выполнения задания учитель может задать вопросы нескольким ученикам.)

— How old are Miguel and Marta? Where’re they from?

— How old is Pedro? Where’s he from?

2. Работа с карточками

(Учитель может предложить ученикам аналогичное задание на карточках.)

Карточка 1

Карточка 2

(Учитель раздает карточки 1 и 2 каждой паре учеников. Дети не должны показывать их друг другу. Ученики задают вопросы о возрасте и стране и вписывают ответы в таблицу.)

A: How old is Jeff?

В: He's 34. Where's Jefff rom?

A: He's from the UK.

(После выполнения задания ученики сравнивают ответы в таблице (они должны совпадать) и исправляют ошибки, если такие есть.)

3. Работа по учебнику

Упр. 4 (с. 40).

— Look and read out the title. What does the symbol mean? (It means ‘love’.)

— Where’s the text from? (It’s from the Internet.)

— What’s Tom’s collection? (It’s a stamp collection.)

(Ученики читают текст в сопровождении аудиозаписи и проверяют свой ответ.)

Упр. 5 (с. 40).

(Учитель читает и объясняет задание. Ученики самостоятельно выполняют упражнение, а затем все вместе проверяют.

Keys: 1 — eleven; 2 — London; 3 — sixty-eight.

После этого учитель задает несколько вопросов по содержанию текста.)

— Where’re Tom’s stamps from?

— Why does Tom like stamps?

— Do you agree that stamp collecting is easy and fun?

Упр. 6a (c. 40).

— Find and read out all short forms in the text.

(Ученики читают вслух фразы с краткими формами глаголов.)

Упр. 6b (с. 40).

(Ученики выполняют задание в тетрадях самостоятельно и на доске.

Keys: 2 - I’m ten years old. 3 - She’s got a doll collection. 4 - He’s from Spain.)

4. Беседа по теме урока

(Учитель задает вопросы нескольким ученикам.)

— Look at the pictures. What things do people collect?

— Do you collect anything? What’s your collection?

— How many things have you got in the collection? Etc.

(Затем учитель предлагает ученикам обсудить их коллекции друг с другом, используя образец, данный в упр. 7 (с. 40).)

VI. Инструктаж по выполнению домашнего задания

— Let’s learn how to write about a collection. Use the text about Tom’s collection as an example.

(Учащиеся вместе с учителем обсуждают план рассказа о коллекции — упр. 8 в учебнике (с. 40). Учитель предлагает нескольким ученикам произнести вслух то, что они напишут в рассказе.)

My name’s Rita. I’m twelve years old. I’m from Moscow. I’ve got a big collection of Monster High dolls. My collection has got twenty-four dolls. I like the dolls because they are beautiful. My favourite doll is Lagoona Blue. I’m proud of my collection.

(Учитель предлагает ученикам написать дома рассказ на отдельном листе.)

— You can draw a picture of your collection or stick a photo. (После этого учитель объясняет задание в рабочей тетради. Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках:

SB: Ex. 8 (р. 40); WB: Ex. 1, 2 (р. 25).)

VII. Подведение итогов урока

— Can you count from 1 to 100?

— Can you talk about people’s age?

— Do you know how to write about a collection?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

— That’s all for today. Goodbye! (Goodbye!)

Culture Corner. UK souvenirs. English in Use (Buying a souvenir) - THAT’S ME

Цель: способствовать развитию навыков ознакомительного и поискового чтения, монологической и диалогической речи, аудирования.

Оборудование: географическая карта мира; различные предметы, среди которых сувениры.

Ход урока

I. Организационный момент

— Good afternoon, everybody! (Good afternoon!)

— How are you? (Fine, thanks!)

— Who’s away today?

II. Актуализация знаний

Проверка домашнего задания

(Перед началом урока организуется выставка рисунков и фотографий с изображением коллекций. Учитель предлагает нескольким ученикам рассказать о своих коллекциях. После каждого рассказа он задает вопросы классу.)

— How many things has he/she got in the collection?

— Do you want to see the collection?

(Ученики все вместе проверяют задание в рабочей тетради.)

III. Выполнение проверочной работы

(Ученики выполняют проверочную работу Test Unit 2с (с. 97) из пособия Spotlight Test Booklet 5.)

IV. Работа по теме урока

1. Беседа по теме урока

(Учитель демонстрирует несколько предметов, часть которых определенно являются сувенирами, и называет места, где они были приобретены.)

— Which of them are souvenirs? Where are they from?

— Do you buy souvenirs when you visit countries, cities or towns?

— Do your friends or relatives give you any souvenirs?

— What souvenirs have you got? Where are they from?

— Why do people buy souvenirs?

2. Работа по учебнику

Упр. 1 (с. 41).

— Look at the title and the pictures. What are we going to read and talk about? (We are going to read and talk about holidays in the UK and popular souvenirs.)

(Затем ученики читают текст в сопровождении аудиозаписи и проверяют свои ответы.)

Упр. 2 (с. 41).

— Look at the map, please. There’re four countries in the UK. What are they?

(Ученики читают вслух названия стран, а затем читают названия национальностей хором за учителем.)

— Match the countries to the nationalities.

(Keys: 1e, 2d, 3b, 4a, 5c.)

— Which countries are the souvenirs from?

(Ученики читают образец и отвечают на вопрос.

Keys: The hat is Northern Irish. The mug is Welsh. The stuffed toy is Scottish. The toy buses are from London. The pin is British.

В это же время один или несколько учеников выполняют на доске следующее задание.)

— Complete the sentences. Use the words from the box.

1. You can see ... buses in London.

2. The mug has got a Welsh ... on it.

3. You can buy a ... scarf in Scotland

4. The Irish hat has got... on it.

5. The ... is the flag of the UK.

6. You can buy a cow ... in Scotland.

(Keys: 1 - double-decker; 2 - dragon; 3 - tartan; 4 - shamrocks; 5 - Union Jack; 6 - stuffed toy.)

Упр. 3 (c. 41).

— Imagine that you are in the UK. Tell us where you are and what souvenirs you can buy here.

(Ученики отвечают, используя карту. Например: Look! I’m in Scotland. I can buy a tartan scarf and a stuffed toy.)

Упр. 1 (c. 42).

— Read the phrases, please. Where can you hear them? (In a shop.)

— Now listen and repeat them.

(Ученики слушают аудиозапись и повторяют фразы хором и индивидуально. Затем учащиеся выполняют задание 1b.)

— Listen and check your answers.

(Keys: a shop assistant — 1, 3, 5; a customer — 2, 4, 6.)

Упр. 2 (c. 42).

(Ученики читают диалог и отвечают на вопрос.)

— What’s Marta buying? (She's buying key rings.)

— Let’s read out the dialogue. Work in pairs. Don’t forget to change parts.

(Следует ограничить время выполнения задания.)

— Now I’ll invite a pair to act out the scene in front of the class.

Упр. 3 (c. 42).

— You are at a souvenir shop. What can you see here? How much are the things?

(Ученики называют предметы, изображенные на картинках, и их стоимость. Затем учитель читает и объясняет задание.)

— Begin working in pairs. Decide which of you is a shop assistant and which is a customer. Practise the scene several times. I’ll go round and help you prepare your parts.

(По выполнении задания учитель предлагает нескольким ученикам разыграть диалог перед классом.)

3. Выполнение задания в рабочей тетради

Упр. 3 (с. 25).

— A group of students is in London now. They want to have some souvenirs from London.

(Учащиеся читают имена и названия предметов. Учителю следует убедиться, что ученикам понятны все слова.)

— Listen and match the people to the souvenirs.

(Ученики слушают аудиозапись два раза и выполняют задание, а затем все вместе проверяют ответы.

Keys: Sam — A; Anna — G; John — D; Joy — F; Ben — H. Учитель предлагает ученикам, которые допустили ошибки, прослушать аудиозапись еще раз дома.)

V. Инструктаж по выполнению домашнего задания

— Millions of tourists from different countries visit Russia every year. What souvenirs can they buy in our country?

(Ученики называют традиционные сувениры, которые можно купить в России.)

There are lots of cities and towns in Russia. I’ve been to Saint Petersburg and Sochi. I bought a magnetic calendar in Saint Petersburg in 2013. And I bought a big seashell in Sochi last summer.

(Учитель показывает соответствующие города на карте и сувениры.)

— Point to the places where you have been.

(Ученики выходят к доске, называют и показывают на карте города, которые они посещали.)

— What souvenir did you buy there?

(Ученики называют сувениры, которые они покупали. После этого учитель читает и объясняет задание упр. 4 в учебнике (с. 41). Учащиеся могут выполнять задание в парах или мини-группах.

Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках:

SB: Ex. 4 (р. 41).)

VI. Подведение итогов урока(рефлексия)

— Do you know what souvenirs people can buy in the UK?

— Can you buy a souvenir at the shop?

— Can you tell about souvenirs people usually buy in Russia? (Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

— That’s all for today. Goodbye! (Goodbye!)

Extensive Reading (Geography) - THAT’S ME

Цели: способствовать развитию фонематического слуха и произносительных навыков (звуки [u:] и [Λ]); создать условия для совершенствования лексических и грамматических навыков; способствовать развитию навыков чтения, диалогической и письменной речи.

Оборудование: карточки с заданиями; географическая карта мира; фотографии знаменитостей.

Ход урока

I. Организационный момент

— Good morning, children! (Good morning!)

— How are you? (Fine, thanks!)

— Who’s absent today?

(Ученики сдают на проверку работы, выполненные дома.)

II. Фонетическая разминка

1. Работа по учебнику

Упр. 4 (с. 42).

(Ученики слушают аудиозапись и повторяют слова за диктором. Учитель напоминает ребятам правила чтения буквы и в открытом и закрытом слогах и буквосочетания о + n, m, v.)

2. Работа с карточками

(Учитель раздает карточки с одинаковым набором слов, но с разными заданиями.)

— Find and circle the words with the sound [u:] ([Λ]).

Слова на карточке

Glue, cut, love, blue, much, Monday, ruler, up, London, June, uncle, museum, cup, music, number, pupil, uniform, subject, student, Sunday, Tuesday, excuse, umbrella, education, university.

(Ученики самостоятельно выполняют задание, а затем читают слова вслух и проверяют ответы.

Keys:

[u:]: glue, blue, ruler, June, museum, music, pupil, uniform, student, Tuesday, excuse, education, university.

[Λ]: cut, love, much, Monday, up, London, uncle, cup, number, subject, Sunday, umbrella.)

III. Работа по теме урока

1. Работа по учебнику

(Перед выполнением заданий учитель выясняет, что ученикам известно об англоязычных странах.)

Упр. 1 (с. 43).

(Ученики с помощью учителя называют и показывают на карте континенты*: Europe, Asia, North America, South America, Africa, Australia, Antarctica.)

— Look at the pictures of the capital cities. Let’s read their names.

(Ученики читают названия столиц хором за учителем.)

— Which continent are they in?

(Keys: Ottawa and Washington DC are in North America. London is in Europe. Canberra is in Australia. Wellington is in New Zealand. (New Zealand is not a continent.))

— Match the capitals with their countries.

(Ученики читают образец, самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют ответы.

Keys: Washington DC is the capital of the USA. Canberra is the capital of Australia. Wellington is the capital of New Zealand. Ottawa is the capital of Canada.)

Упр. 2 (c. 43).

(Учитель читает и объясняет задание. Учащиеся читают образец, а затем выполняют задание в парах. Можно предложить ученикам разыграть аналогичные диалоги о знаменитостях (актерах, спортсменах, музыкантах и т. д.). На доске прикреплены фотографии знаменитостей и записаны их имена.)

Justin Bieber / Canada

Selena Gomez / the USA

David Beckham / the UK

Russell Crowe / New Zealand

Hugh Jackman / Australia

A: Where’s Justin Bieber from?

B: He’s from Canada.

A: What’s the capital of Canada?

B: Ottawa.

A: What nationality is Justin?

B: He’s a Canadian.

2. Выполнение задания в рабочей тетради

Упр. 2а (с. 26).

(Ученики отвечают на вопросы по картинке.)

— Look at the picture of Wellington. Is it a big city?

— Is it beautiful?

— What’s the weather like?

— Read the text and fill in the missing words.

(Ученики выполняют задание в парах.

Keys: 1 — capital; 2 — Zealanders; 3 — camera; 4 — city; 5 — souvenirs.)

Упр. 2b (c. 26).

(Ученики самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют.

Keys: 1F, 2F, 3Т, 4Т.)

— Would you like to visit Wellington? Why?

(Ученики высказывают свое мнение.)

IV. Инструктаж по выполнению домашнего задания

— Let’s learn how to write a text welcoming people to your town/city.

(Ученики читают и вместе с учителем обсуждают пункты плана, данного в упр. 3 в рабочей тетради (с. 26). Учащиеся вслух проговаривают фразы, которые они напишут.

Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках:

WB: Ех. 3 (р. 26); SB: Ex. 3 (р. 43).)

V. Подведение итогов урока

— Can you name countries that have English as an official language?

— Can you point to them on the map?

— Do you know how to write a text welcoming people to your city/town? (Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

— That’s all for today. Goodbye! (Goodbye!)

Progress Check 2 - THAT’S ME

Цель: организовать деятельность учащихся по повторению языкового материала модуля 2.

Оборудование: карточки с индивидуальным домашним заданием.

Ход урока

I. Организационный момент

— Good afternoon, children! (Good afternoon!)

— How are you? (Fine, thanks!)

— Who’s absent today?

II. Актуализация знаний

Проверка домашнего задания

(Ученики сдают на проверку письменные работы, выполненные дома.)

Today we’re going to have a quiz.

(Учитель предлагает ученикам, подготовившим дома вопросы викторины, выступить в качестве ведущих. Следует заранее проверить вопросы и ответы викторины.)

Примерные вопросы викторины:

1. Which is a continent?

a) Australia

b) Canada

c) New Zealand

2. Which is not an English-speaking country?

a) the UK

b) the USA

c) Japan

3. Which is the capital of Australia?

a) Wellington

b) Canberra

c) Ottawa

4. Washington DC is the capital of... .

a) Europe

b) North America

c) the USA

5. The capital of France is ... .

a) Paris

b) London

c) New York

6. Africa is a ....

a) country

b) continent

c) city

7. London is in ....

a) North America

b) Asia

c) Europe

8. The capital of Russia is ... .

a) Moscow

b) St Petersburg

c) Kazan

(Keys: 1a, 2с, 3b, 4с, 5а, 6b, 7с, 8а.)

III. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 1 (с. 44).

We’ll spend today’s lesson preparing for a test.

(Учащиеся самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют. За каждый правильный ответ ученик получает 1 балл.

Keys: 1 — basketball; 2 — handbag; 3 — gloves; 4 — trainers; 5 — watch; 6 — scarf; 7 — helmet; 8 — bicycle; 9 — cap; 10 — guitar.

Ученики, допустившие ошибки в словах, выполняют задание: Spell the word....)

Упр. 2 (с. 44).

(Учащиеся самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют. За каждый правильный ответ ученик получает 2 балла.

Keys: 1 — Russian; 2 — French; 3 — Japanese; 4 — American; 5 — British; 6 — Canadian; 7 — Australian.)

Упр. 3 (c. 44).

(Учащиеся самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют. За каждый правильный ответ ученик получает 2 балла.

Keys: 1 — ninety-nine; 2 — thirty-two; 3 — forty-eight; 4 — sixty; 5 — forty-three.)

Упр. 4 (c. 44).

(Учащиеся самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют. За каждый правильный ответ ученик получает 2 балла.

Keys:

1) Have they got a computer? — Yes, they have.

2) Has he got a sister? — No, he hasn’t.

3) Has Tom got a pen in his school bag? — Yes, he has.

4) Have you got a computer? — No, I haven’t.

Учитель предлагает ученикам, допустившим ошибки, еще раз прочитать соответствующее правило в грамматическом справочнике в конце учебника (с. GR1) и выполнить упр. 3 в рабочей тетради (с. 27).)

Упр. 5 (с. 44).

(Учащиеся самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют. За каждый правильный ответ ученик получает 4 балла.

Keys: 1 — That; 2 — These; 3 — This; 4 — Those.

Учитель предлагает ученикам, допустившим ошибки, еще раз прочитать соответствующее правило в грамматическом справочнике в конце учебника (с. GR2) и выполнить упр. 5 в рабочей тетради (с. 27).)

Упр. 6 (с. 44).

(Учащиеся самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют. За каждый правильный ответ ученик получает 2 балла.

Keys: 1 — children; 2 — men; 3 — boxes; 4 — leaves; 5 — watches; 6 — boys; 7 — parties.

Учитель предлагает ученикам, допустившим ошибки, еще раз прочитать соответствующее правило в грамматическом справочнике в конце учебника (с. GR1) и выполнить упр. 4 в рабочей тетради (с. 27).)

Упр. 7 (с. 44).

(Учащиеся самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют. За каждый правильный ответ ученик получает 4 балла.

Keys: 1е, 2с, 3а, 4b, 5d.)

— Count your points, please. Who’s got 100 points?

(Учащиеся подсчитывают набранные баллы, и учитель отмечает детей, набравших наибольшее их количество. Затем учитель раздает карточки с индивидуальным домашним заданием для каждого ученика.)

IV. Подведение итогов урока(рефлексия)

(Учитель обращает внимание учеников на рубрику Now I Саn... в учебнике (с. 44).)

— Tick the statements which are true for you.

(Ученики отмечают соответствующие утверждения, а затем отвечают на вопросы учителя (поднимают руки при утвердительном ответе).)

— Can you talk about countries and nationalities?

— Can you talk and write about your personal things/collections?

— Can you write about your favourite cartoon character?

— Can you give personal information?

— Can you write a paragraph about your collection?

— Can you count to 100?

— Can you buy souvenirs?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

— That’s all for today. Goodbye! (Goodbye!)



Modular Test 2 - THAT’S ME

Цель: проверить, как учащиеся усвоили языковой материал модуля 2.

Оборудование: копии контрольных заданий.

Ход урока

I. Организационный момент

— Good afternoon, everybody! (Good afternoon!)

— How are you? (Fine, thanks!)

— Who’s away today?

II. Работа по теме урока

Выполнение контрольной работы

(Учащиеся выполняют контрольную работу № 2 из сборника контрольных заданий Spotlight Test Booklet 5. Учитель также может предложить ученикам контрольные задания, приведенные ниже (2 варианта).)

Вариант 1

1. Choose the correct item.

1. Amanda is from the UK. She is ....

a) American

b) British

c) Britain

2. ... are you from? — I’m from Italy,

a) Where

b) What

c) There

3. Has... got a camera in her handbag?

a) you

b) your friends

c) Emma

4. What have you got there? — ...

a) It’s a present.

b) No, I haven’t.

c) It’s fantastic!

5. Put on your scarf and .... It’s cold today.

a) a helmet

b) a glove

c) gloves

6. Look!... is my skateboard!

a) These

b) This

c) Where

7. Those are new ....

a) child

b) childs

c) children

8. My brother is in Grade 7. He is ....

a) four

b) fourteen

c) forty

9. Welcome to Canberra, the ... city of Australia.

a) capital

b) shopping

c) favourite

10. How much is it? — ...

a) That’s a good idea!

b) It’s £3.

c) Sure. That’s £3.

2. Write the plurals.

1) a woman

2) a stuffed toy

3) a foot

4) a watch

5) a mouse

6) a guitar

3. Fill in the gaps with have, has, haven't or hasn’t.

1. ... your friend got a camera in his school bag? — No, he ....

2. We ... got a great stamp collection. It is very interesting.

3. This hat... got shamrocks on it. They are green.

4. They... got tomatoes. They want to buy them in the supermarket.

Вариант 2

1. Choose the correct item.

1. Brian is from .... He is American,

a) the UK

b) the USA

c) Ireland

2. Where are you from? — I’m ....

a) eleven

b) from France

c) New Zealand

3. ... hasn’t got gloves.

a) Fred

b) you

с) I

4. What have you got in your handbag? — ...

a) It’s a bicycle.

b) Yes, I have.

c) It’s my sister’s teddy bear.

5. Put on your scarf and .... It’s cold today.

a) a helmet

b) a cap

c) mugs

6. Look!... are my trainers!

a) These

b) This

c) Where

7. That is a white ... .

a) mouse

b) mouses

c) mice

8. My friend is in Grade 6. She is ....

a) two

b) twelve

c) twenty

9. London is a good place to go ... .

a) capital

b) shopping

c) souvenirs

10. Can I have a key ring? — ...

a) No, it isn’t.

b) Thank you.

c) Sure. That’s £2.

2. Write the plurals.

1) a child

2) a party

3) a man

4) a red bus

5) a tooth

6) a skateboard

3. Fill in the gaps with have, has, haven’t or hasn’t.

1. ... you got a toy cow in your collection? — No, I....

2. My classmates ... got new atlases. They are for geography.

3. The flag of Wales... got a dragon on it.

4. He isn’t a superhero. He ... got special powers.

(Keys:

Вариант 1

1. 1b, 2a, 3c, 4a, 5c, 6b, 7c, 8b, 9a, 10b.

2. 1 — women; 2 — stuffed toys; 3 — feet; 4 — watches; 5 — mice; 6 — guitars.

3. 1 — Has, hasn’t; 2 — have; 3 — has; 4 — haven’t.

Вариант 2

1. 1b, 2b, 3a, 4c, 5b, 6a, 7a, 8b, 9b, 10c.

2. 1 — children; 2 — parties; 3 — men; 4 — red buses; 5 — teeth; 6 — skateboards.

3. 1 — Have, haven’t; 2 — have; 3 — has; 4 — hasn’t.)

(Если позволяет время, ученики выполняют тест Modules 1 & 2 в разделе Revision Section в рабочей тетради (с. 85).)

III. Подведение итогов урока (рефлексия)

— Have you all finished? Leave your worksheets on my desk as you go out.

(Ученики сдают работы на проверку.)

Today I’m not going to set you any homework.