Рабочая программа по английскому языку для 8 класса
рабочая программа по английскому языку (8 класс)
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РБ
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ Г.УЛАН-УДЭ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Средняя общеобразовательная школа №19 г. Улан-Удэ»
«Согласовано» Руководитель МО иностранных языков _____________ Писарева Т.В. Протокол № от « » августа 2021 г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР _____________/ Белявская Ю.Н. « »___________ 2021 г. | «Утверждаю» Директор МАОУ СОШ №19 _____________ Хамнуев В.И. Приказ № ____ от «___» ____________ 2021 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку для 8 класса
базовый уровень
Составила: учитель английского языка
Базарова Бэлигма Дондоковна
г. Улан-Удэ
2021– 2022 учебный год
2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа по английскому языку для ступени основного общего образования 5-9 классы составлена на основе:
- Закон Российской Федерации "Об образовании" № 273ФЗ от 29.12.2012г.;
- Приказ Минобрнауки РФ от 31.03.2014 № 253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования";
- Приказ Минобрнауки РФ от 8 июня 2015 г. № 576 "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253;
- Программы курса «Английский язык». 5–9 классы / авт.-сост. Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2014. — (Инновационная школа)
Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему УУД, сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего.
Программа нацелена на реализацию интегративного подхода, являющегося системной совокупностью личностно ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подходов к обучению английскому языку. Интегративной целью обучения английскому языку в основной школе является формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с другими участниками общения, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
Данная программа и УМК отвечают требованиям Федеральных государственных образовательных стандартов и соответствуют Общеевропейским компетенциям владения иностранным языком.
В данном УМК представлен познавательный, интересный, соответствующий возрасту учащихся материал, который обеспечивает достаточную практику для овладения речевыми навыками. При создании программы учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате. Это даёт возможность включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социокультурных или межкультурных умений и навыков учитывался новый уровень мотивации учащихся, который характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм (уважения, равноправия, ответственности и т. д.). При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные и языковые явления.
Система обучения, представленная в курсе «Английский язык» для учащихся 5—9 классов, становится особенно эффективной, если в ходе учебного процесса преподаватель принимает во внимание те аспекты образовательной деятельности, которые особым образом предопределяют управление процессами обучения и овладения языком, а также оптимизируют формирование универсальных учебных
действий школьников. Значимыми для достижения данной цели являются следующие концептуальные аспекты преподавания по данному курсу:
— деятельностный;
— тексто-ориентированный;
— коммуникативно-познавательный.
Деятельностный аспект предполагает формирование субъектности деятельности учащихся, т.е. способности учащихся к саморазвитию и самосовершенствованию, сознательного и активного решения учебных задач, а также формирования навыков и умений самоконтроля и самооценки. В рамках данного аспекта реализуется дифференциация и индивидуализация образовательного процесса.
Тексто-ориентированный аспект обеспечивает возможность развития всех четырёх видов речевой деятельности на основе работы с текстом как продуктом речевой деятельности. Тексто-ориентированный аспект предполагает обучение учащихся работать с информацией различного вида, что является необходимым условием современного образования. Изучение языка в коммуникативно-речевых ситуациях
на текстовой основе усиливает мотивацию к изучению языка, повышает осознанность его усвоения и интерес к созданию собственных текстов.
Коммуникативно-познавательный аспект обеспечивает реализацию основной функции языка — быть средством общения. Названный аспект преподавания нацелен на формирование умений школьников ориентироваться в ситуации общения, адекватно воспринимать речь, правильно строить своё высказывание, контролировать и корректировать его в зависимости от речевой ситуации. Реализация коммуникативно-познавательного аспекта обеспечивает решение следующих вопросов:
— особый отбор языкового и речевого материала;
— корректный выбор способов: а) подачи этого материала учителем и б) семантизации данного материала учащимися (посредством наблюдения, сопоставления, сравнения, анализа, обобщения языковых явлений);
— обеспечение оптимальной тренировки нового материала в рамках языковых, условно-речевых и речевых упражнений;
— выбор верной формы и способа контроля изученного материала.
Таким образом, данный курс позволяет учителю реализовать обучающий, развивающий и воспитательный потенциал каждого урока, помогает организовать эффективную работу на уроке и дома и способствует созданию интеллектуальной и эмоциональной среды, необходимой учащимся для успешного овладения языком.
Для построения эффективной системы обучения английскому языку учащихся основной школы в рамках системы «Инновационная школа» необходимы учёт и применение в образовательном процессе широкого диапазона дидактических и методических принципов, к которым относятся:
I. Общедидактические принципы:
1)соблюдение деятельностного характера обучения английскому языку;
2)ориентация на личность учащегося при обучении английскому языку;
3)широкое использование в процессе обучения различных видов наглядности;
II. Методические принципы:
4)приоритет коммуникативной цели в обучении английскому языку;
5)дифференцированный подход к овладению учебным иноязычным материалом;
6)сбалансированное обучение устным (говорение и понимание на слух) и письменным (чтение и письмо) формам речи;
7)преимущественное использование аутентичных учебных материалов.
При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения: организация самостоятельной работы, проектная деятельность, творческая деятельность, развитие критического мышления через чтение и письмо, организация группового взаимодействия. Большое значение придается здоровьесберегающим технологиям, особенно на начальном этапе, в частности, за счет смены видов активности: учебно-речевой на учебно-игровую, интеллектуальной на двигательную, требующую физической активности, или смены видов учебной речевой деятельности с целью предотвращения усталости школьников (говорение сменяется чтением или письмом, и наоборот).
В учебно-воспитательном процессе происходят существенные изменения, а именно: в общении между учителем и учениками на смену авторитарного стиля приходит учебное сотрудничество / партнерство;
- парные и групповые формы работы доминируют над фронтальными;
- ученик и учитель в процессе обучения все время ставятся в ситуацию выбора (текстов, упражнений, последовательности работы и др.), проявляя самостоятельность в выборе того или иного дополнительного материала в соответствии с потребностями и интересами учащихся, что придает процессу обучения иностранным языкам личностный смысл;
- последовательно развиваются у школьников рефлексивные умения — умения видеть себя со стороны, самостоятельно оценивать свои возможности и потребности.
Более разнообразными становятся формы работы, среди которых предпочтения отдаются парно-групповой работе, проектной деятельности и ролевой игре, усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных).
Общая характеристика предмета
Изучение предметной области «Иностранный язык» должно обеспечить:
- формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с учетом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;
- формирование и совершенствование иноязычной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;
- достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;
- создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется
— межпредметностью — содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.;
— многоуровневостью — с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим,
с другой — умениями в четырех видах речевой деятельности;
— полифункциональностью- язык может выступать как цель
обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания.
Являясь существенным элементом культуры народа — носителя данного языка и средством передачи ее другим, английский язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение английским языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Место предмета иностранный язык в учебном плане
Программа рассчитана на 105 ч. в год (3 часа в неделю). Программой предусмотрено проведение 11 контрольных работ.
Рабочая программа имеет целью развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной и способствует решению следующих задач изучения на второй ступени среднего основного образования.
- речевая компетенция – развитее коммуникативных умений в четырех основных вида речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме).
- языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
- социокультурная/межкультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
- формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
- развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
- осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и суждения необходимости отказа от вредных привычек
Методы работы с одаренными детьми и детьми с ОВЗ
Одарённость – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми. Одарённый ребёнок – это ребёнок, который выделяется яркими и очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки таких достижений) в том или ином виде деятельности.
Цель – сформировать модель работы с одарёнными детьми на уроке, позволяющей создать условия для поддержки одарённых и интеллектуально развитых детей.
Задачи: Отбор тех методов и приёмов, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества; Проведение различных внеурочных конкурсов, интеллектуальных игр, олимпиад, позволяющих учащимся проявить свои способности.
Система работы учителя с одаренными учащимися представлена по следующим направлениям: На уроках – индивидуальная дифференцированная работа
Проведение внеклассных мероприятий в рамках предметной недели по английскому языку. Мероприятия по предмету в школе, классе и на уровне города, республики. Участие во всероссийских конкурсах «Британский Бульдог». Участие в творческих конкурсах разного уровня, ВОШ, дистанционные олимпиады. Они способствуют выявлению наиболее способных и одаренных детей.
Формы работы с одаренными учащимися - творческие мастерские; - школьный интеллектуальный клуб; - факультативы; - кружки по интересам; - занятия исследовательской деятельностью; - конкурсы; - интеллектуальный марафон; - научно-практические конференции; - участие в олимпиадах; - работа по индивидуальным планам; -сотрудничество с другими школами, ВУЗами.
Такая работа способствует повышению мотивации одаренных детей к сотрудничеству с педагогами и кропотливой работе по самосовершенствованию
Принципы работы с детьми с ОВЗ базируются на индивидуальном и дифференцированном подходе и направлены на развитие различных способностей и включение ребенка в активную коммуникацию.
Тематический план и примерное распределение часов.
п/п | Раздел, тема | Количество часов |
1 | Повторение | 1 |
2 | Раздел 1. Выдающиеся люди. | 12 |
3 | Раздел 2. Правонарушения. | 11 |
4 | Раздел 3. Деньги. Покупки. | 13 |
6 | Раздел 4. Спорт. | 12 |
7 | Раздел 5. Средства массовой информации и коммуникации. | 11 |
8 | Раздел 6. Путешествия. | 13 |
10 | Раздел 7. Вселенная и человек. | 11 |
11 | Раздел 8. Права и обязанности. | 9 |
12 | Раздел 9. Душа и тело. | 12 |
Итого | 105 |
Национально-региональный компонент
Раздел (тема) | № урока | Тематика |
Раздел 1. Выдающиеся люди | 4-й урок в теме | История прав женщин в нашей стране (крае) |
Раздел 1. Выдающиеся люди | 9-й урок в теме | Биографический очерк. |
Раздел 2. Правонарушения | 8-й урок в теме | Обзор местных событий |
Раздел 3. Деньги. Покупки. | 9-й урок в теме | В магазине. Диалог. |
Раздел 4. Спорт. | 9-й урок в теме | Несчастные случаи и чрезвычайные ситуации. Советы. Диалог. |
Раздел 5. Средства массовой информации и коммуникации. | 6-й урок в теме | Молодёжные журналы. |
Раздел 6. Путешествия | 8-й урок в теме | Описание местности. Контроль навыков письменной речи. |
Раздел 6. Путешествия | 9-й урок в теме | Путешествие на общественном транспорте. Диалог. |
Раздел 7. Вселенная и человек | 9-й урок в теме | Сочинение «Моё мнение». |
Раздел 8. Права и обязанности | 8-й урок в теме | Правила поведения в школе и дома. Контроль навыков письменной речи. |
График контрольных работ
№ | Раздел | Тема контрольной работы | Дата проведения |
1 | Стартовый тест (входная контрольная работа №1) | ||
2 | Раздел 1. Выдающиеся люди | Контрольная работа №2 по теме «Выдающиеся люди» (Контроль сформированности лексико-грамматических навыков по теме «Выдающиеся люди») | |
3 | Раздел 2. Правонарушения. | Контрольная работа №3 по теме «Правонарушения» (Контроль сформированности лексико-грамматических навыков по теме «Правонарушения») | |
4 | Раздел 3. Деньги. Покупки | Контрольная работа №4 по теме «Деньги. Покупки» (Контроль сформированности лексико-грамматических навыков по теме «Деньги. Покупки») | |
5 | Раздел 4. Спорт. | Контрольная работа №5 по теме «Спорт» (Контроль сформированности лексико-грамматических навыков по теме «Спорт») | |
6 | Раздел 5. Средства массовой информации и коммуникации. | Контрольная работа №6 по теме «Средства массовой информации и коммуникации» (Контроль сформированности лексико-грамматических навыков по теме «Средства массовой информации и коммуникации») | |
7 | Раздел 6. Путешествия | Контрольная работа №7 по теме «Путешествия» (Контроль сформированности лексико-грамматических навыков по теме «Путешествия») | |
8 | Раздел 7. Вселенная и человек | Контрольная работа №8 по теме «Вселенная и человек» (Контроль сформированности лексико-грамматических навыков по теме «Вселенная и человек») | |
9 | Раздел 8. Права и обязанности | Контрольная работа №9 по теме «Права и обязанности» (Контроль сформированности лексико-грамматических навыков по теме «Выдающиеся люди») | |
10 | Раздел 9. Душа и тело | Итоговая контрольная работа №10. (Контроль сформированности лексико-грамматических навыков по итогам изучения курса) |
Технологическая карта проектной деятельности
№ | Раздел, тема программы | Тематика проекта | Тип проекта | Итоговый продукт | Примерные сроки проведения |
1 | Раздел 1. Выдающиеся люди | История прав женщин в нашей стране | Творческий, информационный | Подготовка и оформление фактов об истории прав женщин в нашей стране, рассказ | 1-я четверть, сентябрь |
2 | Раздел 2. Любимое место отдыха | Международный суд | Творческий, информационный | Поиск и оформление фактов о Международном суде, рассказ | 1-я четверть, октябрь |
3 | Раздел 3. Деньги. Покупки | Бюджет моей страны | Творческий, информационный | Интернет-исследование о распределении финансов в бюджете своей страны, построение диаграммы | 2-я четверть, октябрь |
4 | Раздел 5. Средства массовой информации и коммуникации. | «Wi-Fi зоны в моем городе» | Творческий, информационный | Поиск и составление карты Wi-Fi зон нашего города | 3-я четверть, январь |
5 | Раздел 8. Права и обязанности | «Подходящая страна для Евросоюза» | Творческий, информационный | Составление критериев и описание страны N для вступления в Евросоюз | 4-я четверть, апрель |
- ОСОБЕННОСТИ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА
Особенности содержания обучения иностранному языку в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. Продолжается развитие иноязычной коммуникативной компетенции в единстве всех ее составляющих: языковой, речевой, социокультурной/межкультурной, компенсаторной и учебно- познавательной компетенций. Однако еще большее значение приобретают принципы дифференциации и индивидуализации обучения. Школьники все чаще оказываются в ситуации выбора. Это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций - готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала. Это должно дать возможность учащимся основной школы достичь общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах Совета Европы).
Иностранный язык, как один из предметов общеобразовательной школы направлен на достижение следующих целей:
• развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:
-речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
- социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
-компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
-учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
• развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:
- формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
-формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
- развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
- осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек
Основные содержательные линии
Первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй - языковые средства и навыки оперирования ими, третьей -социокультурные знания и умения.
Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной.
Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкультурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
Контрольно-оценочная деятельность
Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. В каждой четверти проводится 4 контрольных работы по всем видам речевой деятельности, что позволяет оценить коммуникативные умения обучающихся в аудировании, говорении, чтении и письме и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен. В конце изучения темы проводится контроль устной речи. Формы контроля: тесты, заполнение таблиц, анкет, диктанты, контрольные работы, монологические высказывания и диалоги. Программой предусмотрено вовлечение учащихся в проектную деятельность.
Требования к личностным, метапредметным, предметным результатам.
Личностные результаты:
• формирование мотивации изучения иностранных языков, стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты освоения программы по иностранному языку:
В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения):
Говорение:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
- сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
Аудирование:
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание сложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные, прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию;
Чтение:
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров стилей с полным и точным пониманием и с использованием приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать личное мнение;
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
Письменная речь:
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец употреблением формул речевого этикета, принятых странах изучаемого языка;
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
• применение правил написания слов, изученных в основной школе;
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значимых лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик клише речевого этикета);
• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция
умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при
получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
В познавательной сфере:
• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным/толковым словарями, мультимедийными средствами);
- владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В ценностно-ориентационной сфере:
- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- представление о целостном полиязычном, поликультурпом мире, осознание места и роли родного и иностранных языков. В этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных туристических поездках, молодежных форумах.
В эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
В трудовой сфере:
- умение рационально планировать свой учебный труд;
- умение работать в соответствии с намеченным планом.
- В физической сфере:
- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Поурочное планирование предмета английский язык
8 класс
№ урока Тема урока / | Коммуникативная задача | Планируемые результаты (личностные и метапредметные) | Д/З | |||
Личностные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД | |||
Starter unit. Повторение (1ч). | ||||||
1(1).Глаголы to be, have got, can. Структуры there is/ there are. .Настоящее простое время. Наречия частотности. Личные, объектные и притяжательные местоимения. | Повторение лексики и грамматики . Повторение времени Present Simple, наречий частотности. Повторение личных, объектных и притяжательных местоимений. | Формирование потребности в дружбе с одноклассниками. Формирование мотивации изучения англ.яз., стремление к самосовершенствованию. Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью Умение строить речевое высказывание по образцу. Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе о себе. | Формирование желания общаться с другими ребятами. Умение правильно задать вопрос при знакомстве для полученияинформации. Развитие и совершенствование диалогических и монологических высказываний. Развитие и совершенствование диалогических и монологических высказываний. | Целеполагание как постановка учебной задачи Формирование рациональных навыков овладения ИЯ Формирование рациональных навыков овладения ИЯ | РТ с.4 у.3,4 РТ с.5 у.6,7 местоимения |
Unit 1. Interesting Lives. Выдающиеся люди.(12ч). | ||||||
2(2).Достижения и успехи. Введение лексики. | Формирование лексических навыков. | Формирование мотивации изучения англ.яз., стремление к самосовершенствованию. | Умение пользоваться двуязычным словарём. | Привитие навыков самостоятельной работы по овладению языком | РТ с.6 у.2,3 слова | |
3(3).Премия герцога Эдинбургского. | Совершенствование лексических навыков. Развитие навыков чтения. | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | Извлечение необходимой информации из прочитанного. | Умение читать и понимать тексты в зависимости от типа чтения. | Формирование адекватного восприятия и использования грамматических явлений в речи | РТ с.11 у.1-3 |
4(4), 5(5) Урок чтения «Права женщин» с выходом на проект. Р.С. | ||||||
6(6).Настоящее простое и настоящее длительное время. Наречия. | Cовершенствование грамматических навыков. | Развитие целеустремлённости, трудолюбия, воли, дисциплинированности. | Умение сравнивать языковые явления родного и иностр.яз | Формирование адекватного восприятия и использования грамматических явлений в речи | РТ с.7 у.5 | |
7(7). Качества человека. Введение лексики. Аудирование. | Развитие лексических навыков, навыков аудирования. | Формирование общекультурной и этнической идентичности. | Извлечение необходимой информации из прослушанного. | Развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух текстов (диалог) | РТ с.8у.3 слова | |
8(8). Выдающиеся женщины. Нобелевская премия. | Совершенствование навыков чтения. | Формирование толерантного отношения к культуре др.стран. | Умение пользоваться справочными материалами | Умение читать и понимать тексты в зависимости от типа чтения. | Привитие навыков самостоятельной работы по овладению языком | РТ с.125 |
9(9).Глагол to be в Past Simple, структуры there was, there were. | Развитие грамматических навыков. Развитие произносительных навыков . | Развитие воли, трудолюбия, дисциплинированности. | Умение сравнивать языковые явления родного и иностр.яз | Формирование адекватного восприятия и использования грамматических явлений в речи | РТ с.9 у.3,4 с.10 у.4 | |
10(10). Биографический очерк. Р.С. | Развитие навыков письменной речи. | Формирование общекультурной и этнической идентичности. | Умение действовать по образцу. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | РТ с.12 у.2, 3 | |
11(11). Встречаемся с людьми. Диалог. Контроль навыков говорения. | Контроль навыков диалогической речи. | Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом, развитие креативности, инициативности. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Формирование умения слушать и вступать в диалог. | Привитие навыков самостоятельной работы по овладению языком | РТ с.13у.1 |
12(12). Контроль навыков монологической речи по теме «Выдающиеся люди» | Контроль сформированности навыков монологической речи по теме | Развитие навыков самоконтроля, формирование адекватной самооценки. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач ; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Самоконтроль и самопроверка. | ||
13(13) Контрольная работа №1 по теме «Выдающиеся люди» | Контроль сформированности лексико-грамматических навыков по теме «Выдающиеся люди» | |||||
Unit 2.Сrime.Правонарушения.(11ч). | ||||||
14(14).Введение лексики по теме «Правонарушения» | Формирование лексических навыков. | Формирование мотивации изучения англ.яз., стремление к самосовершенствованию. | Умение пользоваться двуязычным словарём. | Привитие навыков самостоятельной работы по овладению языком | РТ с.16у.2 слова | |
15(15).Таинственное исчезновение! Загадка Дэна Купера. Контроль навыков чтения. | Совершенствование лексических навыков. Контроль навыков чтения. | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | Извлечение необходимой информации из прочитанного. | Умение читать и понимать тексты в зависимости от типа чтения. | Формирование адекватного восприятия и использования грамматических явлений в речи | РТ с.21 у.1,2 |
16(16), Урок чтения «В суде. Общественные науки» с выходом на проект «Международный суд» | ||||||
17(17).Простое прошедшее время. | Cовершенствование грамматических навыков. | Развитие целеустремлённости, трудолюбия, воли, дисциплинированности. | Умение сравнивать языковые явления родного и иностр.яз | Формирование адекватного восприятия и использования грамматических явлений в речи | РТ с.17 у.3,4 | |
18(18).Фразовые глаголы. Радиопередача. Аудирование. | Развитие лексических навыков, навыков аудирования. | Формирование общекультурной и этнической идентичности. | Извлечение необходимой информации из прослушанного. | Развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух текстов (диалог) | РТ с.18 у.2,3 фр.глаголы | |
19(19). Предотвращение преступлений. | Развитие навыков чтения. | Формирование толерантного отношения к культуре др.стран. | Умение пользоваться справочными материалами | Умение читать и понимать тексты в зависимости от типа чтения. | Привитие навыков самостоятельной работы по овладению языком | РТ с.126 |
20(20).Прошедшее простое и прошедшее длительное время. | Развитие грамматических навыков. Развитие произносительных навыков . | Развитие воли, трудолюбия, дисциплинированности. | Умение сравнивать языковые явления родного и иностр.яз | Формирование адекватного восприятия и использования грамматических явлений в речи | РТ с.19у.4 с.20 у.4 | |
21(21).Обзор событий. Контроль навыков письменной речи. Р.С. | Контроль навыков письменной речи. | Формирование общекультурной и этнической идентичности. | Умение действовать по образцу. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | РТ с.22 у.4 | |
22(22).Как добраться до…? Диалог. | Развитие навыков диалогической речи. | Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом, развитие креативности, инициативности. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Формирование умения слушать и вступать в диалог. | Привитие навыков самостоятельной работы по овладению языком | РТ с.23у.4 |
23(23). Контрольная работа № 2 по теме «Правонарушения». | Контроль сформированности лексико-грамматических навыков. | Развитие навыков самоконтроля, формирование адекватной самооценки. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач ; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Самоконтроль и самопроверка. | ||
24(24) Контроль монологической речи по тем е «Правонарушения» | Контроль сформированности навыков монологической речи по теме | |||||
Unit 3. Money, Money, Money! Деньги. Покупки. (13ч). | ||||||
25(25).Деньги. Введение лексики. | Формирование лексических навыков. | Формирование мотивации изучения англ.яз., стремление к самосовершенствованию. | Умение пользоваться двуязычным словарём. | Привитие навыков самостоятельной работы по овладению языком | РТ с.26 у.1 слова | |
26(26). Одна красная скрепка. | Совершенствование лексических навыков. Развитие навыков чтения. | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | Извлечение необходимой информации из прочитанного. | Умение читать и понимать тексты в зависимости от типа чтения. | Формирование адекватного восприятия и использования грамматических явлений в речи | РТ с.31 у.1 |
27(27) Урок чтения «Бюджет. Черный вторник» с выходом на проект «Бюджет моей страны» | ||||||
28(28) Сравнительная и превосходная степени прилагательных. Наречия too, not enough. | Cовершенствование грамматических навыков. | Развитие целеустремлённости, трудолюбия, воли, дисциплинированности. | Умение сравниватьязыковые явления родного и иностр.яз | Формирование адекватного восприятия и использования грамматических явлений в речи | РТ с.27 у.4,5 | |
29(29)Реклама. Введение лексики. Аудирование. | Развитие лексических навыков, навыков аудирования. | Формирование общекультурной и этнической идентичности. | Извлечение необходимой информации из прослушанного. | Развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух текстов (диалог) | РТ с.28 у.4,5 | |
30(30).Карманные деньги. | Развитие навыков чтения. | Формирование толерантного отношения к культуре др.стран. | Умение пользоваться справочными материалами | Умение читать и понимать тексты в зависимости от типа чтения. | Привитие навыков самостоятельной работы по овладению языком | РТ с.127 |
31(31).Количественные местоимения some, any, much, many, a lot of. | Развитие грамматических навыков. Развитие произносительных навыков . | Развитие воли, трудолюбия, дисциплинированности. | Умение сравнивать языковые явления родного и иностр.яз | Формирование адекватного восприятия и использования грамматических явлений в речи | РТ с.29 у.4 с.31 у.4 | |
32(32).Письмо-благодарность. | Развитие навыков письменной речи. | Формирование общекультурной и этнической идентичности. | Умение действовать по образцу. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | РТ с.32 у.3 | |
33(33). В магазине. Диалог. Р.С. | Развитие навыков диалогической речи. | Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом, развитие креативности, инициативности. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Формирование умения слушать и вступать в диалог. | Привитие навыков самостоятельной работы по овладению языком | РТ с.33 у.4 |
34(34) 35(35). Америка. Обобщающее повторение по разделам 1-3. Чтение, грамматика | Систематизация полученных знаний при изучении тем разделов 1-3. Совершенствование лексико-грамматических навыков. Совершенствование навыков чтения, аудирования. Лексико-грамматических навыков | Развитие целеустремлённости, трудолюбия, воли, дисциплинированности. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Привитие навыков самостоятельной работы по овладению языком | РТ с.35 | |
36(36).Контрольная работа № 3 по разделам 1-3. | Контроль сформированности лексико-грамматических навыков. | Развитие навыков самоконтроля, формирование адекватной самооценки. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Самоконтроль и самопроверка. | ||
37(37).Проект «Соединённые Штаты Америки». Контроль навыков говорения. | Учить создавать проект. Контроль навыков устной речи. | Развитие умения работать в паре, группе, развитие творческих качеств личности | Выбор наиболее эффективных способов решения задач | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями задания. | умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками | |
Unit 4. Extreme! Спорт. (12 ч). | ||||||
38(38). Экстремальные виды спорта. | Формирование лексических навыков. | Формирование мотивации изучения англ.яз., стремление к самосовершенствованию. | Умение пользоваться двуязычным словарём. | Привитие навыков самостоятельной работы по овладению языком | РТ с.36 у.2,3 слова | |
39(39). Приключения собаки. | Совершенствование лексических навыков. Развитие навыков чтения. | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | Извлечение необходимой информации из прочитанного. | Умениечитать и понимать тексты в зависимости от типа чтения. | Формирование адекватного восприятия и использования грамматических явлений в речи | РТ с.41 у.2,3 |
40(40), 41(41) Урок чтения «Анатомия» с выходом на пересказ | ||||||
42(42). Настоящее совершённое время. Утвердительные и отрицательные предложения. | Cовершенствование грамматических навыков. | Развитие целеустремлённости, трудолюбия, воли, дисциплинированности. | Умение сравнивать языковые явления родного и иностр.яз | Формирование адекватного восприятия и использования грамматических явлений в речи | РТ с.37у.3,4 | |
43(43). Радионовости о кругосветном путешествии. Аудирование. | Развитие лексических навыков, навыков аудирования. | Формирование общекультурной и этнической идентичности. | Извлечение необходимой информации из прослушанного. | Развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух текстов (диалог) | РТ с.38 у.2,3 | |
44(44). Встречаем волонтёров. Контроль навыков чтения. | Контроль навыков чтения. | Формирование толерантного отношения к культуре др.стран. | Умение пользоваться справочными материалами | Умение читать и пониматьтексты в зависимости от типа чтения. | Привитие навыков самостоятельной работы по овладению языком | РТ с. 128 |
45(45). Настоящее совершённое время. Вопросительные предложения и краткие ответы. | Развитие грамматических навыков. Развитие произносительных навыков . | Развитие воли, трудолюбия, дисциплинированности. | Умение сравнивать языковые явления родного и иностр.яз | Формирование адекватного восприятия и использования грамматических явлений в речи | РТ с.39 у.4 с.40 у.4 | |
46(46).Учимся писать комментарии в блоге. | Развитие навыков письменной речи. | Формирование общекультурной и этнической идентичности. | Умение действовать по образцу. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | РТ с.42 у.3 | |
47(47). Несчастные случаи и чрезвычайные ситуации. Советы. Диалог. Р.С. | Развитие навыков диалогической речи. | Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом, развитие креативности, инициативности. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Формирование умения слушать и вступать в диалог. | Привитие навыков самостоятельной работы по овладению языком | РТ с.43 у.8 |
48(48). Спорт. Контрольная работа по теме «Спорт» | Контроль сформированности лексико-грамматических навыков. | Развитие навыков самоконтроля, формирование адекватной самооценки. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Самоконтроль и самопроверка. | ||
49(49). Работа над ошибками. | Проанализировать ошибки, допущенные в работе. | Формирование адекватной самооценки. | Осуществлять анализ выполненной работы. | проект | ||
Unit 5. New Media. Средства массовой информации и коммуникации. (11ч). | ||||||
50(50).Введение лексики по теме. | Формирование лексических навыков. | Формирование мотивации изучения англ.яз., стремление к самосовершенствованию. | Умение пользоваться двуязычным словарём. | Привитие навыков самостоятельной работы по овладению языком | РТ с.46 у.2 | |
51(51).Мелодии звонка твоего телефона. | Совершенствование лексических навыков. Развитие навыков чтения. | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | Извлечение необходимой информации из прочитанного. | Умение читать и понимать тексты в зависимости от типа чтения. | Формирование адекватного восприятия и использования грамматических явлений в речи | РТ с.51 у.1-3 |
52(52) Урок чтения «Информационно-коммуникационные технологии» и проектирование «Wi-Fiзоны в моем городе» | ||||||
53(53). Настоящее совершённое время. Предлоги for, since. | Cовершенствование грамматических навыков. | Развитие целеустремлённости, трудолюбия, воли, дисциплинированности. | Умение сравнивать языковые явления родного и иностр.яз | Формирование адекватного восприятия и использования грамматических явлений в речи | РТ с.47 у.4,5 | |
54(54).Веб-сайты, газеты и журналы. Аудирование. | Развитие лексических навыков, навыков аудирования. | Формирование общекультурной и этнической идентичности. | Извлечение необходимой информации из прослушанного. | Развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух текстов (диалог) | РТ с.48 у.3 | |
55(55).Молодёжные журналы. Р.С. | Развитие навыков чтения. | Формирование толерантного отношения к культуре др.стран. | Умение пользоваться справочными материалами | Умение читать и понимать тексты в зависимости от типа чтения. | Привитие навыков самостоятельной работы по овладению языком | РТ с.129 |
56(56).Настоящее совершённое и прошедшее простое время. | Развитие грамматических навыков. | Развитие воли, трудолюбия, дисциплинированности. | Умение сравнивать языковые явления родного и иностр.яз | Формирование адекватного восприятия и использования грамматических явлений в речи | РТ с.49 у.4,5 с.50 у.4 | |
57(57).Обзор веб-сайта. | Развитие навыков письменной речи. | Формирование общекультурной и этнической идентичности. | Умение действовать по образцу. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | РТ с.52 у.4 | |
58(58). Разговор по телефону. Диалог. | Развитие навыков диалогической речи. | Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом, развитие креативности, инициативности. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Формирование умения слушать и вступать в диалог. | Привитие навыков самостоятельной работы по овладению языком | РТ с.53 у.5 |
59(59) Контрольная работа № 5 по теме «Средства массовой информации и коммуникации». . | Контроль сформированности лексико-грамматических навыков. | Развитие навыков самоконтроля, формирование адекватной самооценки. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Самоконтроль и самопроверка. | ||
60(60) Контроль монологической речи по теме «Средства массовой информации и коммуникации». | ||||||
Unit 6. Final Frontiers. Путешествия. (13ч). | ||||||
61(61).Виды транспорта. Предлоги направления движения. | Формирование лексических навыков. | Формирование мотивации изучения англ.яз., стремление к самосовершенствованию. | Умение пользоваться двуязычным словарём. | Привитие навыков самостоятельной работы по овладению языком | РТ с.56 у.2,3 | |
62(62). От Испании до космоса! | Совершенствование лексических навыков. Развитие навыков чтения. | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | Извлечение необходимой информации из прочитанного. | Умение читать и понимать тексты в зависимости от типа чтения. | Формирование адекватного восприятия и использования грамматических явлений в речи | РТ с.61 у.1-3 |
63(63), 64(64) Урок чтения с выводом на монологическую речь «Периодическая система Менделеева» | ||||||
65(65).Способы выражения будущего действия (will, might, be going to). | Cовершенствование грамматических навыков. | Развитие целеустремлённости, трудолюбия, воли, дисциплинированности. | Умение сравнивать языковые явления родного и иностр.яз | Формирование адекватного восприятия и использования грамматических явлений в речи | РТ с.57 у.5 | |
66(66). Планируем путешествие. Аудирование. | Развитие лексических навыков, навыков аудирования. | Формирование общекультурной и этнической идентичности. | Извлечение необходимой информации из прослушанного. | Развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух текстов (диалог) | РТ с.58 у.3 | |
67(67). Путешествие в Антарктику. Контроль навыков чтения. | Контроль навыков чтения. | Формирование толерантного отношения к культуре др.стран. | Умение пользоваться справочными материалами | Умениечитать и понимать тексты в зависимости от типа чтения. | Привитие навыков самостоятельной работы по овладению языком | РТ с.130 |
68(68).Условные придаточные предложения первого типа. | Развитие грамматических навыков. | Развитие воли, трудолюбия, дисциплинированности. | Умение сравнивать языковые явления родного и иностр.яз | Формирование адекватного восприятия и использования грамматических явлений в речи | РТ с.59 у.5 с.60 у.4 | |
69(69).Описание местности. Контроль навыков письменной речи. Р.С. | Контроль навыков письменной речи. | Формирование общекультурной и этнической идентичности. | Умение действовать по образцу. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | РТ с.62 у.3 | |
70(70).Путешествие на общественном транспорте. Диалог. Р.С. | Развитие навыков диалогической речи. | Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом, развитие креативности, инициативности. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Формирование умения слушать и вступать в диалог. | Привитие навыков самостоятельной работы по овладению языком | РТ с.63 у.5 диалог наизусть |
71(71) 72(72) .Новая Зеландия. Обобщающее повторение разделов 4-6. | Систематизация полученных знаний при изучении тем разделов 4-6. Совершенствование лексико-грамматических навыков. Совершенствование навыков чтения, аудирования. | Умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; | проект | |||
73(73).Контрольная работа № 6 по теме «Путешествия» | Контроль сформированностилексико-грамматических навыков | |||||
Unit 7. Global Citizens. Вселенная и человек. (11 ч). | ||||||
74(74). Всеобщие проблемы. | Формирование лексических навыков. | Формирование мотивации изучения англ.яз., стремление к самосовершенствованию. | Умение пользоваться двуязычным словарём. | Привитие навыков самостоятельной работы по овладению языком | РТ с.66 у.2 | |
75(75). Глобальная деревня. | Совершенствование лексических навыков. Развитие навыков чтения. | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | Извлечение необходимой информации из прочитанного. | Умение читать и понимать тексты в зависимости от типа чтения. | Формирование адекватного восприятия и использования грамматических явлений в речи | РТ с.71 у.1-3 |
76(76), 77(77) Урок чтения «Парниковый эффект» с выводом на монологическую речь | ||||||
78(78).Условные придаточные предложения второго типа. | Cовершенствование грамматических навыков. | Развитие целеустремлённости, трудолюбия, воли, дисциплинированности. | Умение сравнивать языковые явления родного и иностр.яз | Формирование адекватного восприятия и использования грамматических явлений в речи | РТ с.67 у.3,4 | |
79(79).Трудный выбор. Аудирование. Глагол get. | Развитие лексических навыков, навыков аудирования. | Формирование общекультурной и этнической идентичности. | Извлечение необходимой информации из прослушанного. | Развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух текстов (диалог) | РТ с.68 у.3 | |
80(80).Фонд глобальной деревни. | Развитие навыков чтения. | Формирование толерантного отношения к культуре др.стран. | Умение пользоваться справочными материалами | Умение читать и понимать тексты в зависимости от типа чтения. | Привитие навыков самостоятельной работы по овладению языком | РТ с.131 |
81(81).Наречия вероятности. | Развитие грамматических навыков. | Развитие воли, трудолюбия, дисциплинированности. | Умение сравнивать языковые явления родного и иностр.яз | Формирование адекватного восприятия и использования грамматических явлений в речи | РТ с.69 у.4 с.70 у.4 | |
82(82). Сочинение «Моё мнение». Р.С. | Развитие навыков письменной речи. | Формирование общекультурной и этнической идентичности. | Умение действовать по образцу. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | РТ с.72 у.3 | |
83(83). Согласие и несогласие. Диалог. | Развитие навыков диалогической речи. | Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом, развитие креативности, инициативности. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Формирование умения слушать и вступать в диалог. | Привитие навыков самостоятельной работы по овладению языком | РТ с.73 у.4 |
84(84).Контрольная работа №7 по теме «Вселенная и человек». | Контроль сформированности лексико-грамматических навыков. | Развитие навыков самоконтроля, формирование адекватной самооценки. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач ; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Самоконтроль и самопроверка. | ||
Unit 8. Rights and Responsibilities. Права и обязанности. (9 ч). | ||||||
85(85). Домашние обязанности. Фразовый глагол make, do. | Формирование лексических навыков. | Формирование мотивации изучения англ.яз., стремление к самосовершенствованию. | Умение пользоваться двуязычным словарём. | Привитие навыков самостоятельной работы по овладению языком | РТ с.76 у.3,4 слова | |
86(86). Взаимоотношения с родителями. | Совершенствование лексических навыков. Развитие навыков чтения. | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | Извлечение необходимой информации из прочитанного. | Умение читать и понимать тексты в зависимости от типа чтения. | Формирование адекватного восприятия и использования грамматических явлений в речи | РТ с.81 у.1-3 |
87(87) Урок чтения, «Европа и Европейский союз», проектирование «Подходящая страна для Евросоюза» | ||||||
88(88). Модальные глаголы have to, must. | Cовершенствование грамматических навыков. | Развитие целеустремлённости, трудолюбия, воли, дисциплинированности. | Умение сравнивать языковые явления родного и иностр.яз | Формирование адекватного восприятия и использования грамматических явлений в речи | РТ с.77 у.3,4 | |
89(89). Трудовые обязанности. Аудирование. | Развитие лексических навыков, навыков аудирования. | Формирование общекультурной и этнической идентичности. | Извлечение необходимой информации из прослушанного. | Развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух текстов (диалог) | РТ с.78 у.3 | |
90(90). Юридическая ответственность | Развитие навыков чтения. | Формирование толерантного отношения к культуре др.стран. | Умение пользоваться справочными материалами | Умение читать и пониматьтексты в зависимости от типа чтения. | Привитие навыков самостоятельной работы по овладению языком | РТ с.132 |
91(91).Модальный глаголcan (could, be allowed to). | Развитие грамматических навыков. | Развитие воли, трудолюбия, дисциплинированности. | Умение сравнивать языковые явления родного и иностр.яз | Формирование адекватного восприятия и использования грамматических явлений в речи | РТ с.79у.4 с.80у.4 | |
92(92). Правила поведения в школе и дома. Контроль навыков письменной речи. Р.С. | Контроль навыков письменной речи. | Формирование общекультурной и этнической идентичности. | Умение действовать по образцу. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | РТ с.82у.3 | |
93(93). Контрольная работа №8 по теме «Права и обязанности». | Контроль сформированности навыков аудирования. | Развитие навыков самоконтроля, формирование адекватной самооценки. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Самоконтроль и самопроверка. | ||
Unit 9. Body and Soul. Душа и тело. (9ч). | ||||||
94(94). Внешность. Введение лексики. Индия: церемония стрижки. | Формирование лексических навыков. Совершенствование лексических навыков. Развитие навыков чтения. | Формирование мотивации изучения англ.яз., стремление к самосовершенствованию. Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | Умение пользоваться двуязычным словарём. Извлечение необходимой информации из прочитанного. | Умение читать и понимать тексты в зависимости от типа чтения. | Привитие навыков самостоятельной работы по овладению языком Формирование адекватного восприятия и использования грамматических явлений в речи | РТ с.86 у.2 слова РТ с.91 у.1-3 |
95(95). Пассивный залог: the Present Simple Passive | Cовершенствование грамматических навыков. | Развитие целеустремлённости, трудолюбия, воли, дисциплинированности. | Умение сравнивать языковые явления родного и иностр.яз | Формирование адекватного восприятия и использования грамматических явлений в речи | РТ с.87 у.5 | |
96(96). Внешность. Аудирование. Приставки прилагательных un-, im-, in-. | Развитие лексических навыков, навыков аудирования. | Формирование общекультурной и этнической идентичности. | Извлечение необходимой информации из прослушанного. | Развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух текстов (диалог) | РТ с.88 у.1-2 | |
97(97).Как защитить себя от стресса. Контроль навыков чтения. | Контроль навыков чтения. | Формирование толерантного отношения к культуре др.стран. | Умение пользоваться справочными материалами | Умение читать и понимать тексты в зависимости от типа чтения. | Привитие навыков самостоятельной работы по овладению языком | РТ с.133 |
98(98). Пассивный залог: the Past Simple Passive | Развитие грамматических навыков. | Развитие воли, трудолюбия, дисциплинированности. | Умение сравнивать языковые явления родного и иностр.яз | Формирование адекватного восприятия и использования грамматических явлений в речи | РТ с.89 у.5 с.90у.4 | |
99(99).Описание внешности. | Развитие навыков письменной речи. | Формирование общекультурной и этнической идентичности. | Умение действовать по образцу. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | РТ с.92 у.4 | |
100 (100). Обобщающее повторение | Систематизация полученных знаний при изучении тем разделов 7-9. Совершенствование лексико-грамматических навыков. Совершенствование навыков чтения, аудирования. | Умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; | учебник с.126 у.4 проект | |||
101 (101) Итоговая контрольная работа | Контроль сформированности лексико-грамматических навыков. | |||||
102 (102) Работа над ошибками, подведение итогов | ||||||
103 – 105 Резервные уроки | ||||||
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ 8 класса
Раздел УМК | Кол-во часов | Формируемые универсальные учебные Действия | Предметные результаты освоения темы |
Starter Unit (Повторение) | 2 | – Способность и готовность управлять поведением; – умение чётко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | – Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и стране/ странах изучаемого языка |
Раздел 1. Interesting Lives. Выдающиеся люди. | 9 | – Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; – способность и готовность управлять своим поведением; – умение чётко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; – умение владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка согласно темам общения; – способность ориентации в системе моральных норм и ценностей; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании | – Начинать, вести и заканчивать беседу; – расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение; – делать краткие сообщения, проекты; – воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; – читать аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; – оценивать полученную информацию; – выражать своё мнение; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; – кратко излагать результаты проектной работы |
Раздел 2. Crime. Правонарушения. | 9 | – Уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим; – умение принимать решения в проблемной ситуации; умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; – способность адекватно оценивать свои возможности достижения цели; – умение чётко формулировать собственное мнение и позицию; – способность организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | – Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; – расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; – воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; – понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи; – определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; – использовать переспрос, просьбу повторить |
Раздел 3. Money, Money, Money! Покупки. | 9 | – Способность ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, особенностях социальных отношений и взаимодействий; –экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; – знание основных принципов и правил отношения к природе, к личности и её достоинству; – умение корректного целеполагания, включая постановку новых целей; – умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; – умение строить монологическое контекстное высказывание; планировать общие способы работы; –способность работать в группе — устанавливать рабочие отношения; – умение строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей | – Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, – рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка; – расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, делать краткие сообщения, описывать события, явления(в рамках изученных тем); – передавать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи; –использовать переспрос, просьбу повторить; –читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; – оценивать полученную информацию, выражать своё мнение; - читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; – кратко излагать результаты проектной работы. |
Revision 1 (обобщающее повторение по разделам 1-3) | 3 | Умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками | Осознание учеником того, насколько хорошо он научился говорить, понимать англоязычную речь на слух, читать и писать на английском языке, каков его уровень в освоении английского языка, чем ещё предстоит овладеть |
Раздел 4. Extreme! Спорт. | 9 | – Способность ориентироваться в особенностях отношений и взаимодействий; – уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим, потребность в самовыражении и самореализации; – умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; – умение выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; – способность формулировать собственное мнение и позицию, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; знать и уметь применять основы коммуникативной рефлексии; – способность следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия; – осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; – умение объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; – знание и использование основ рефлексивного чтения; умение ставить проблему, аргументировать её актуальность; – умение самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента | – Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; - расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; рассказывать о себе; – делать краткие сообщения, описывать события, явления; – передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения; – понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию; – воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; – ориентироваться в англоязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку; – читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; – оценивать полученную информацию, выражать своё мнение; читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/интересующей информации; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; – кратко излагать результаты проектной работы |
Раздел 5 NewMedia. СМИ и коммуникации. | 9 | – Cпособность осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; – умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; – умение строить монологическое контекстное высказывание; – умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, способность эффективно сотрудничать и содействовать продуктивной кооперации; – способность и готовность следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия; – умение осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; – умение структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; – способность ставить проблему, аргументировать её актуальность; – умение самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента | – Делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/ услышанному, – давать краткую характеристику персонажей; - начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; – воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; – понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи; – уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку; – читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль); – выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; – писать поздравления; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; – кратко излагать результаты проектной работы |
Раздел 6. Final Frontiers. Путешествия. | 9 | – Способность интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; – умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; – уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим; – способность самостоятельного целеполагания, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; – умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели; – способность формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое контекстное высказывание; владеть устной и письменной речью; | - Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее; – делать краткие сообщения, давать краткую характеристику персонажей; – воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; – читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; – кратко излагать результаты проектной работы |
Revision 2 (Обобщающее повторение по разделам 4-6) | 3 | Умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками | Осознание учеником того, насколько хорошо он научился говорить, понимать англоязычную речь на слух, читать и писать на английском языке, каков его уровень в освоении английского языка, чем ещё предстоит овладеть |
Раздел 7. Global Citizens. Вселенная и человек. | 9 | – Умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели; – умение самостоятельного целеполагания, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; – умение строить монологическое контекстное высказывание; владеть устной и письменной речью; – умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; – способность брать на себя инициативу в организации совместного действия; – способность и готовность следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия; - осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; – способность осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; – умение объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; | – Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; – расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу; – отвечать на предложение собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; - делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем); – передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного; выражать своё отношение к прочитанному/услышанному; давать краткую характеристику персонажей; – воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; – понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); – уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; – использовать переспрос, просьбу повторить; – излагать результаты проектной работы |
Раздел 8. Rights and Responsibilities. Права и обязанности. | 9 | – Освоения общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; – уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим, гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; уважение к другим народам России и мира и принятие их, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; – выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация и интерес к учению; – готовность к самообразованию и самовоспитанию; – умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели; уметь принимать решения в проблемной ситуации; – способность осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; умение адекватно оценивать свои возможности достижения цели; – умение строить монологическое контекстное высказывание; - организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, знать и уметь применять основы коммуникативной рефлексии; – умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; - брать на себя инициативу в организации совместного действия; | Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; – расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; – рассказывать о себе, использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения; - воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; – понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию; – уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; – ориентироваться в англоязычном тексте; – оценивать полученную информацию, выражать своё мнение; читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; – писать личные письма с опорой на образец; – расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; – кратко излагать результаты проектной работы |
Раздел 9. BodyandSoul. Душа и тело. | 9 | –Способность интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; – знание и умение применять основы коммуникативной рефлексии; – умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; – умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели; – умение формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое контекстное высказывание; владеть устной и письменной речью | – Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета; – делать краткие сообщения, давать краткую характеристику персонажей; – воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; – читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; – кратко излагать результаты проектной работы |
Revision 3 Обобщающее повторение по разделам 7-9. | 3 | Умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками | Осознание учеником того, насколько хорошо он научился говорить, понимать англоязычную речь на слух, читать и писать на английском языке, каков его уровень в освоении английского языка, чем ещё предстоит овладеть |
Finalrevision Обобщающее повторение по разделам 1-9. | 2 | – Умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; – умение выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; – способность формулировать собственное мнение и позицию, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; знать и уметь применять основы коммуникативной рефлексии | – Ориентироваться в англоязычном тексте; – воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; – реализовывать самоконтроль и самокоррекцию; – оценивать полученную информацию, выражать своё мнение |
Резерв | 7 | ||
Итого | 105 |
Учебно-методическое обеспечение
Литература для учащихся
1.Учебник для общеобразовательных учреждений Ю.А. Комаровой и И.В. Ларионовой и К. Гренджер. «Английский язык», 8 класс/ авт.-сост. И.В. Ларионова. – М: ООО «Русское слово – учебник»: Макмилан, 2012. -152 с.: ил. – (ФГОС. Инновационная школа)
с CD приложением
2. Рабочая тетрадь к учебнику для общеобразовательных учреждений Ю.А. Комаровой и И.В. Ларионовой и К. Гренджер,. «Английский язык», 8 класс/. – М: ООО «Русское слово – учебник»: Макмилан, 2012. -96 с.: ил. – (ФГОС. Инновационная школа)
Литература для учителя
1. Учебник для общеобразовательных учреждений Ю.А. Комаровой и И.В. Ларионовой и К. Гренджер. «Английский язык», 8 класс/ авт.-сост. И.В. Ларионова. – М: ООО «Русское слово – учебник»: Макмилан, 2012. -152 с.: ил. – (ФГОС. Инновационная школа)
с CD приложением
2. Рабочая тетрадь к учебнику для общеобразовательных учреждений Ю.А. Комаровой и И.В. Ларионовой и К. Гренджер,. «Английский язык», 8 класс/. – М: ООО «Русское слово – учебник»: Макмилан, 2012. -96 с.: ил. – (ФГОС. Инновационная школа)
3. Книга для учителя к учебнику для общеобразовательных учреждений Ю.А. Комаровой и И.В. Ларионовой и К. Гренджер,. «Английский язык», 8 класс/. – М: ООО «Русское слово – учебник»: Макмилан, 2012. -216 с.: ил. – (ФГОС. Инновационная школа)
4. Примерные программы по учебным предметам Иностранный язык 5-9 классы, Стандарты второго поколения, Москва «Просвещение» 2012
5.Примерные программы основного общего образования. Иностранные языки/ Министерство образования РФ. М.: АСТ-Астрель, 2004; с.66 -118
6.Примерная основная образовательная программа. Английский язык). /[сост. Е.С.Савинов].—2-е изд., перераб.—М.: Просвещение, 2010.(Стандарты второго поколения).
Дополнительная литература
1..Голицинский, Ю. Б. Грамматика. Английский язык. – СП..: КАРО, 2004.
Теоретическая литература:
- Английский язык. 5-11 классы: использование аутентичных и адаптированных текстов в обучении / авт.-сост. Л.М. Кузнецова. – Волгоград: Учитель, 2010. – 95 с.
- Венявская В.М. Английская грамматика: теория и практика. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 319 с.
- Капризы и прихоти английского языка: Справочное пособие/ Авт.-сост. С.И. Тобольская. – Саратов: Лицей, 2004. – 224 с.
- Кораблева Л.С. Предлоги и устойчивые выражения: Справ. пособие: 2-е изд., испр. – Мн.: Экоперспектива, 2001. – 128 с.
Интернет-сайты:
2. http://www.native-english.ru/topics
3. http://www.alleng.ru/english/engl.htm
4. http://ciospbappo.narod.ru/predm/predmet/English/CIO.htm
5. http://ciospbappo.narod.ru/predm/creative/english.htm
6. http://englishgrammar.nm.ru/
7. http://enative.narod.ru/practice/testing.htm
8. http://angl.by.ru/uch.htm
9. http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=14410&tmpl=com
10. http://www.slideshare.net/tag/london
11. http://festival.1september.ru
12. http://www.abc-english-grammar.com
№ п/п | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) | |
1 | Примерные программы по учебным предметам Иностранный язык 5-9 классы, Стандарты второго поколения, Москва «Просвещение» 2012 |
2 | Рабочая программа курса к учебникам Ю.А.Комаровой, И.В. Ларионовой и др. «Английского язык» 5-9 классы Авторы- сотавитель : И.В. Ларионова, М: Русское слово, 2012-56 с.,( Инновационная школа) |
3 | Учебник для общеобразовательных учреждений Ю.А. Комаровой и И.В. Ларионовой и К. Гренджер. «Английский язык», 8 класс/ авт.-сост. И.В. Ларионова. – М: ООО «Русское слово – учебник»: Макмилан, 2012. -152 с.: ил. – (Инновационная школа) с CD приложением |
4 | Рабочая тетрадь к учебнику для общеобразовательных учреждений Ю.А. Комаровой и И.В. Ларионовой и К. Гренджер,. «Английский язык», 8 класс/. – М: ООО «Русское слово – учебник»: Макмилан, 2012. -136 с.: ил. – (Инновационная школа) |
5 | Книга для учителя к учебнику для общеобразовательных учреждений Ю.А. Комаровой и И.В. Ларионовой и К. Гренджер,. «Английский язык», 8 класс/. – М: ООО «Русское слово – учебник»: Макмилан, 2012. -216 с.: ил. – (Инновационная школа) |
Печатные пособия | |
6 | Грамматические таблицы:
|
7 | Карта Великобритании Карта США Карта мира (политическая) |
8 | Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка |
Технические средства обучения | |
9 | CD-магнитофон |
10 | Компьютер |
Оборудование класса | |
11 | Карты, стенды |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по английскому языку 9 класс к УМК О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой «Новый курс английского языка для российских школ» 9класс. На 2012-2013 учебный год.
Рабочая программа составлена на основе: Федерального компонента государственного стандарта;Федерального базисного плана;Примерной программы к УМК О.В. Афанасьевой, И.В.Михеевой «Новый курс ...
Рабочая программа по английскому языку 2 класс по ФГОС к УМК "Английский язык" В. П. Кузовлев
Рабочая программа расчитана на 2 часа в неделю, 68 часов в год, для общеобразовательных учреждений....
Рабочая программа по английскому языку 5 класс для школ с углублённым изучением английского языка по учебнику Верещагиной И.Н., Афанасьевой О.В.
Рабочая программа по английскому языку 5 класс для школ с углублённым изучением английского языка по учебнику Верещагиной И. Н., Афанасьевой О.В. составлена на основе программы под редакцией Афанасьев...
Рабочая программа по английскому языку 6 класс к УМК "Английский в фокусе 6 класс" Ю.Е. Ваулина, В. Эванс и др.
Рабочая программа по иностранному языку для 6 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, программ...
Рабочая программа по английскому языку 8 класс к УМК "Английский в фокусе 8 класс" Ю.Е. Ваулина, В. Эванс и др.
Рабочая программа по иностранному языку для 6 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, программ...
Рабочая программа по английскому языку 9 класс к УМК "Английский язык" О.В. Афанасьева, И.В. Михеева
рабочая программа по английскому языку 9 класс к УМК "Английский язык" О.В. Афанасьева, И.В. Михеева....
Рабочая программа по английскому языку (7 класс) на тему: Рабочая программа для 7 класса по ФГОС НОО по английскому языку к УМК под редакцией Биболетовой М.З.
1. Пояснительная запискаОбщая характеристика учебного предмета. Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общен...