Технологическая карта урока по теме "Здоровый образ жизни"
учебно-методический материал по английскому языку (7 класс)

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Введение в тему урока

Основной этап урока

1. Приветствует класс. Проводит рефлексию, направленную на выявление эмоционального состояния учащихся.

2. Создает условия для того, что бы дети самостоятельно определили тему урока: предлагает детям обсудить перевод и значение пословиц «Good health is above wealth», «You are what you eat», «Early to bed and early to rise, makes people healthy, wealthy and wise»

3. Учитель спрашивает какие аспекты здоровья бывают, приводит примеры на английском языке. (физическое/physical и психическое (или эмоциональное)/mental, You have no headaches or stomachaches, toothaches or backaches. Nothing hurts. You don`t feel any pain.                                      

You are in a good mood. You feel happy, calm and relaxed. You are full of energy.

после ответа учащихся  показывает ряд фотографий.

4. Предлагает совместно определить цели данного занятия (Зачем? Интересна ли детям тема урока? Почему?)

1. Предлагает учащимся заполнить анкету (7 вопросов) о своих привычках, влияющих на физическое здоровье

2. Предлагает обсудить ответы фронтально.

3. Предлагает поразмыслить, что можно изменить в образе жизни и зачем, на что влияет хорошее самочувствие (настроение, силы, работоспособность, можно сделать что-то полезное, что принесет радость и удовлетворение/What habits can you break?/ How can your change your lifestyle? When you feel good, you feel energetic and can do a lot of useful things that will make you happy)

4. Релаксационная пауза.

5. Предлагает подумать, как изменилась жизнь за последние 50 лет./ How has our life changed for the last 50 years? (Жизнь стала комфортнее, но времени стало меньше. Много спешки и суеты. Стресс. Что такое стресс? Много информации, ненужной и негативной. Соцсети - интерес к чужой жизни, сравнение себя с другими, появление заниженной самооценки. Мало живого общения, все онлайн.)/ (Our life has become more comfortable, but we are still short of time, we are always in a hurry. People feel stressed. There is too much information. Social networks eat our time, people compare themselves with others, which effects their self-esteem. People spend a lot of time online.)

6. Предлагает заполнить вторую часть индивидуальной анкеты про свое эмоциональное здоровье.

7. Учитель, комментирует вопросы анкеты, подводя учащихся к тому, о чем они должны были задуматься. (Например, о том, что не надо себя сравнивать с другими, а лишь с самим собой: я стал лучше, я могу быть лучше, о том, что иногда надо попросить маму, чтобы она обняла тебя)/ You shouldn`t compare yourself with others. You should become a better self.

8. Учитель показывает слайды-рекомендации, как улучшить свое настроение/improve your mood и чувствовать себя счастливым/feel happy. Говорит о практике благодарности/being thankful,  о проекте одной британской семьи по оказании помощи и внимания близким людям, животным или планете (a 365 daily giving project), который нашел отклик в 24 школах, и теперь 5000 человек пытаются сделать мир лучше каждый день./people are trying to make the world a better place.

Показывают «смайлики», демонстрирующие свое настроение в начале занятия.

Читают, переводят,  анализируют, делают выводы, определяют тему урока

Предлагают свои варианты ответов, основываясь на личном опыте и интересе.

Отвечают на вопрос

Работают индивидуально

Отвечают на вопросы по желанию, поднимают руку

Учащиеся заполняют последнюю графу в анкете «Как  я могу изменить ситуацию»/ What can I change?

Учащиеся встают и выполняют ряд упражнений

Учащиеся высказывают свое мнение, и ,отвечая на наводящие вопросы учителя, приходят к определенным заключениям.

Работают индивидуально

Учащиеся анализируют свои ответы и высказываются по желанию.

Учащиеся делают вывод о значении эмоционального здоровья. (Our mental health is as important as physical one.)

Закрепление полученных знаний

1. Предлагает поработать в мини-группах по шесть человек над ментальной картой («mind map») о здоровом образе жизни, схематично изобразив основные рекомендации.

2. Напоминает правила работы в группах.

3. Осуществляет внешний мониторинг деятельности учащихся.

4. Просит двух представителей группы продемонстрировать итоги своей деятельности, т.е. представить свой мини проект.

5. Предлагает оценить свою деятельность при работе в группе над мини проектами

6. Рефлексия (что было полезно, что нового я узнал)/What was useful? Have I learnt anything new?

Учащиеся  делятся на произвольные группы, определяются с социальными ролями в мини-группе, приступают к работе над мини-проектом, представляют свой проект, дают оценку деятельности товарищей. Рефлексия.