Творческая мастерская, 9 класс
план-конспект занятия по английскому языку (9 класс)

Этап занятия

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Начальный этап

Организационный момент

- Good morning, boys and girls! How are you today?

Whoisondutytoday? Who is absent today?

Приветствуют учителя, дежурный отвечает, кто есть и кого нет

Личностные:

создание

благоприятного климата на

уроке;

формированиеучебной

мотивации.

Коммуникативные: знание

правил

речевого

этикета

Индукция - создание эмоционального настроя, включение чувств ученика, создание личного отношения к предмету обсуждения.

Выводит на доску картинки для определения темы урока.

What sports do you do? What sports do you like watching? How does watching a sport compare with active participation? Which sports have been popular in English speaking countries? What do you think the most important factors in keeping healthy are?

Затем смотрят отрывок видео, посвященный спорту.

Делают предположения по поводу темы урока, цели и задач урока

Личностные: формирование положительного отношения к учению, знание правил речевого этикета, стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств, мотивация к изучению иностранных языков.

Регулятивные: планирование и организация деятельности; целеобразование; самооценивание

Коммуникативные: умение ответить на вопрос

2. Основная часть

Самоконструкция индивидуальное создание гипотезы.

Sports has always played a very important part of the English speaking countries. We can see, and hear it, in the language itself, since English has a lot of idioms inspired by the world of sport.

Idioms are a part of daily speech. They convey meaning quickly and are often easy to use and learned early on by native speakers.

Idioms are also an important part in the process of "acculturation".

Педагог предлагает угадать значение идиомы:

Try to guess what the idiom is it.

И подумать почему русский аналог идиомы отличается.

Выдвигают свои предположения об идиомы.

Выдвигает предположения.

Познавательныевыбор наиболее эффективных способов решения задач, в зависимости от заданных условий.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

Регулятивныепрогнозирование, коррекция

Социоконструкция

работа учащихся в группах по построению элементов.

Социализация выступление ученика в группе.

Афиширование вывешивание работ учащихся в классе, ознакомление с ними.

Разрыв

внутреннее осознание участником Мастерской неполноты или несоответствия своего прежнего знания новому.

Look at the list of following idioms and try to guess which sport inspired them?

In pairs, guess what the idioms might mean. Do you have similar in your language?

Затем учитель предлагает ученикам разделиться на пары и попробовать догадаться о значении идиом на русском языке.

И предлагает посмотреть самостоятельно видео и выбрать идиомы, которые понравились.

In groups, guess what the idioms might mean. Use the remaining idioms in sentences of your own. Draw the picture with your idiom (make poster).

Учитель в группах предлагает нарисовать использованную идиому, каждому учащемуся. А затем проголосовать какой постер лучше

.

What is an idiom?

What idioms about sport do you know?

Which idioms do these pictures make you think of?

How many different types of idioms there are in English?

Are people from different cultures and backgrounds able to understand idioms from only the context?

Смотрят видео и определяют идиомы. Выписывают себе идиомы из видео.

Личностные: умение работать в паре и группе, формирование уверенности в себе и своих силах, желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, участвовать в коллективном обсуждении проблем; владение диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами

Регулятивные: коррекция, осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки.

Рефлексия

Can you tell me what you’ve learnt today?

Look at the lists that were given at the beginning of the lesson. How can you estimate your work at the lesson? Was there anything difficult for you? What should you pay attention to?

Did you like the lesson?

Отвечают на вопросы учителя, анализируют свои листы самооценки.

Личностные: формирование уверенности в себе и своих силах, желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Регулятивные:

формирование внутреннего плана действий, структурирование полученной информации, анализ деятельности на уроке; умение давать верную эмоциональную оценку своей деятельности на уроке

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Оценка работы учащихся на уроке, выставление отметок в журнал

Now I want to say your marks for the lesson.

Учитель выставляет оценки за урок и комментирует их.

The lesson is over! Thank you for your work. See you later. Goodbye!

Слушают комментарии учителя.

Прощаются с учителем.

Регулятивные: самооценивание; контроль и оценка процесса и результатов

Коммуникативные: знание правил речевого этикета