ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ВИДЕОФИЛЬМОВ НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
методическая разработка по английскому языку (11 класс)

ГБОУ Лицей – интернат №61

Создание аутентичных видеофильмов

для развития умений аудирования и говорения.

Мещерикова Ольга Александровна

(учитель английского языка)

Улан-Удэ

2012г

Оглавление

Введение…………………………………………………………………………………………2

Глава I. Теоретическая часть

Роль аудиовизуальных средств в процессе обучения английскому языку в средней школе и их методическая характеристика……………………………………………………………….3

Особенности работы с видеофильмом в процессе обучения английскому языку…………..5

Глава II. Практическая часть

Создание видеофильмов “Еhe USA”,  “Еhe importance of learning English”, “Ulan – Ude is a city of sightseeing”……………………………………………………………………………….7

Практическое применение видеоматериалов на уроке английского языка. Методические рекомендации……………………………………………………………………………………8

Выводы………………………………………………………………………………………….11

Список использованной литературы………………………………………………………….12

Введение

      Сегодня практическое владение иностранным языком стало потребностью каждого образованного человека. Иностранный язык благотворно влияет на общий уровень культуры людей, способствует развитию коммуникации. Формирование коммуникативной компетенции является основной и ведущей целью обучения иностранному языку. Овладеть коммуникативной компетенцией на английском языке, не  находясь в стране изучаемого  языка,  дело  весьма  трудное. Поэтому  важной  задачей является создание  реальных  и  воображаемых  ситуаций  общения   на уроке  иностранного  языка,  используя для этого различные методы  и  приемы работы.    Не менее важной является  задача  приобщения  школьников  к  культурным ценностям народа - носителя языка.  В  этих  целях  большое  значение  имеет использование аутентичных  материалов. В своей работе мы предлагаем создать аутентичные видеоматериалы по следующим темам США, город Улан –Удэ и его достопримечательности и почему мы изучаем Английский язык.

      Актуальность использования  аутентичных видеоматериалов в обучении аудированию и говорению заключается в их функциональности, т.е. их ориентации на реальное использование, так как они создают иллюзию приобщения к естественной языковой среде, что, является главным фактором в успешном овладении иностранным языком. Более  того,  использование   видеозаписей   на   уроках   способствует индивидуализации обучения и повышению мотивации к изучению английского языка.

     Целью данной работы является создание аутентичных видеофильмов по темам “The USA”,  “Ulan – Ude is the city of sightseeing”, “The importance of learning English” и разработка методов и приемов использования данных видеофильмов для развития аудирования и говорения.

     Для достижения этой цели необходимо решить следующие задачи:

-  изучить роль аудиовизуальных средств в процессе обучения английскому языку их методические характеристики и особенности работы с видеофильмом в процессе обучения;

- изучить программы составления видео;

-отобрать материал для работы: видеофильмы, иллюстрации, тексты; сделать запись носителя языка по темам США, важность изучения английского языка – подготовить  и изучить материал о достопримечательностях города Улан-Удэ, организовать выезд, сделать видеозапись;

- разработать методические рекомендации по использованию видеофильмов для развития умений аудирования и говорения.

Роль аудиовизуальных средств в процессе обучения английскому языку в средней школе и их методическая характеристика

        Введение видео в процесс обучения меняет характер традиционного урока, делает его более живым и интересным. Также применение видео на уроках способствует расширению общего кругозора учащихся, обогащению их языкового запаса и страноведческих знаний. Видеофильм способствует развитию различных сторон психической деятельности учащихся, и прежде всего, внимания и памяти. Во время просмотра в классе возникает атмосфера совместной познавательной деятельности. Различные каналы поступления информации (слуховой и зрительный каналы, моторное восприятие) положительно влияют на прочность запечатления страноведческог

о и языкового материала. Таким образом, психологические особенности воздействия учебных видеофильмов на учащихся способствуют интенсификации учебного процесса и создают благоприятные условия для формирования коммуникативной (языковой и социокультурной) компетенции школьников.

        В отличие от аудио или печатного текста, которые могут иметь высокую информативную, образовательную, воспитательную и развивающую ценность, видеотекст имеет то преимущество, что соединяет в себе различные аспекты акта речевого взаимодействия. Помимо содержательной стороны общения, видеотекст содержит визуальную информацию о месте события, внешнем виде и невербальном поведении участников общения в конкретной ситуации, обусловленных зачастую спецификой возраста, пола и психологическими особенностями личности говорящих.

Использование видео на уроках  помогает решению следующих задач:

•        Повышение мотивации обучения,

•        Интенсификация обучения,

•        Активизация обучаемых,

•        Самостоятельная работа учащихся,

•        Повышение качества знаний учащихся.

        Существует огромное количество видеоматериалов, которые по стилю передаваемой информации можно разделить на следующие:

а)        Художественные (мультфильмы, различные художественные фильмы, фрагменты спектаклей)

б)        Научно-популярные, публицистические (интервью, документальные и учебные фильмы)

в)        Информационные (реклама, записи новостей, телепередач, видеоролики)

г)        Старноведческие (видеоэкскурсии)

Наиболее важной в методическом плане является следующая классификация видеоматериалов:

1.        Специально предназначенные для обучения иностранному языку (видеокурсы и другие учебные фильмы);

2.        Предназначенные для носителей языка или аутентичные, включая художественные фильмы и прямую трансляцию телепрограмм в эфир;

3.        Разработанные самими преподавателями и обучающимися;

Видеоматериалы, относящиеся к первым двум категориям, широко используются в процессе обучения из-за доступности и меньшей сложности в использовании. Видеоматериалы, разработанные самостоятельно, могут решить большее количество задач, поставленных учителем, так как учитель сам выбирает фрагменты для съемки и может повлиять на сам процесс, направить его в нужном направлении. Для создания таких материалов необходимо много времени, тщательное планирование и наличие технического оборудования.

          С точки зрения методики, учебный фильм (видеофильм) – это специально подготовленное в методическом и режиссерском плане аудиовизуальное средство обучения, предназначенное для создания естественных ситуаций речевого общения и обладающее  большой силой эмоционального воздействия на учащихся за счет синтеза основных видов наглядности (зрительной, слуховой, моторной, образной, экстралингвистической и др.)

Во время просмотра видеоматериалов происходит  слухо-зрительный синтез, одновременная трансляция звука и изображения, что способствует развитию навыков и умений восприятия речи на слух  и стимулирует устно-речевое общение обучаемых, которое происходит в форме выражения собственного мнения, отношения, поиска аргументов и доказательств. Практика показывает, что ученик запоминает то, что он слышит и видит в пять раз лучше того, что он только слышит.

          Для того чтобы процесс обучения иностранным языкам с помощью видеоматериалов был эффективным рекомендуется использование видеоматериалов один раз в неделю или, по меньшей мере, один раз в две недели. Продолжительность занятия с использованием видео от 45 минут до 1 часа. Предпочтение отдается коротким по продолжительности видеоматериалам: от 30 секунд до 5-10 минут, при этом считается, что 4-5 минут, демонстрации видео могут обеспечить напряженную работу группы в течение целого часа. Это обусловлено такой специфической особенностью видеоматериалов, как плотность и насыщенность информации.

          Видео можно использовать при обучении всем видам речевой деятельности, особенно при обучении восприятия речи на слух  и говорению, также в упражнениях для обучения аспектам языка.

Особенности работы с видеофильмом в процессе обучения английскому языку. Этапы работы с видеоматериалами и их задачи.

          Демонстрация любого видеоматериала принято разбивать на этапы. Исходя из традиционного деления процесса работы с видеофильмом на этапы можно выделить четыре основных этапа:

1.        Подготовительный или преддемонстрационный этап;

2.        Восприятие фильма или демонстрационный этап;

3.        Контроль понимания основного содержания или последемонстрационный этап;

4.        Развитие языковых навыков и умений устной речи или творческий этап

        На каждом этапе есть ряд задач, выполнение которых и определяется эффективность всего аудиовизуального процесса :

I.        Преддемонстрационный этап

Цели этапа:

1.  мотивировать  учащихся,  настроить  их  на  выполнение  задания,  сделав активными участниками процесса обучения;

2. снять возможные трудности восприятия текста  и  подготовить  к  успешному выполнению задания. На этом этапе происходит снятие языковых трудностей и трудностей понимания содержания видеофильма. Возможно введение имен собственных, которое могут вызвать трудности при просмотре видеофильма, пояснение событий или условий в которых происходит действие.

      Учитель может кратко передать основной сюжет видеофрагмента, заострив внимание на         вопросах, которое необходимо будет раскрыть на послесмотровом этапе.

       Просмотром видеоматериалов можно завершать цикл уроков по какой-либо теме  или  проблеме. Учащиеся заранее получают задание на изучение конкретного материла, что логично подготавливает их к просмотру видео. Предварительное чтение текстов и обсуждение проблем по той же тематике  (на родном и на иностранном языках), также способствуют повышению мотивации  в ходе просмотра виде при условии, что видеосюжет открывает новые перспективы видения данной темы, содержит элемент новизны и непредсказуемости.

II.        Демонстрационный этап

Цель этапа: Обеспечить  дальнейшее   развитие   языковой, речевой или социокультурной компетенций  учащихся  с  учетом  их реальных  возможностей иноязычного общения.

Демонстрация фильма должна сопровождаться активной учебной деятельностью зрителей-обучаемых.

        На этом этапе используются задания, направленные на   поиск, вычленение, фиксирование,  трансформацию  определенного  языкового материала:  лексики, грамматики, фонетики. В  данном  случае  не  столько формулировка  задания, сколько   содержание   упражнения   обеспечивает ту или   иную   степень эффективности  и  оправданности  выполнения задания. Обучаемые могут также делать записи к тексту фильма, которые понадобятся при выполнении заданий на последемонстрационном этапе.

III.        Последемонстрационный этап

Цель этапа: Использовать исходный видеоматериал в качестве основы и опоры  для развития продуктивных умений в устной или письменной речи.

На данном этапе проверяется эффективность использования в процессе просмотра фильма ориентиров, предложенных на преддемонстрационном этапе восприятия фильма, и использованных в фильме языковых и речевых средств. Соблюдение последовательности предъявления видеоматериала и правильная формулировка задания способствуют эффективности использования видео в процессе обучения английскому языку.

Создание видеофильмов “The USA”,  “Еhe importance of learning English”,

 “Ulan – Ude is a city of sightseeing”.

Для создания фильмов  «The USA» и «The importance of learning English» мы использовали следующие программы: Windows Movie Maker, Camtasia Studio, Goldwave, Boilspot. А также такие  сайты как indian-tv-channels-online.blogspot.com; ranker.com; starvalleysolutions.com; http://www.sharpvu.com/1743.html; adaphobic.com; helemor.com; bet.com; footballspeak.com; birgun.net; ogrensek.com; leftyparent.com; ehow.com; bestmandalay.wordpress.com; onelittlehut.com; placestostudy.org; retrozing.com; susancorso.com; e-gezi.blogspot.com; englishfirst.com;  http://pics.com, image.com, wikipedia.ru  и др.

 Просмотрев  фильм «The USA», учащиеся ознакомятся со следующими аспектами: географическое положение США, природа, реки Мисиссиппи и Колорадо, Горы, Каньон, Американцы и современная жизнь, традиции, Мелтинг пот, праздники.       Фильм  «The importance of learning English» cодержит в себе следующий материал:  английский язык является самым распространенным языком в мире; почему английский популярен; популярность английского языка в  России; стратегии изучения английского языка, почему автор изучает английский язык.

      Тексты для перечисленных видеофильмов озвучивали носители языка Марина и Роберт Гриффины. Это семейная пара проживающая в  СидарФоллс, штат Айова, США.  

      Для создания фильма «Ulan – Ude is a city of sightseeing» мы использовали программу Windows Movie Maker. Просмотрев этот фильм, ученики ознакомятся с такими достопримечательностями нашего города как: Одигидриевский Собор, дома купцов на Арбате, Гостиные ряды, памятник В.И. Ленину на Площади Советов. Информацию о перечисленных достопримечательностях дети находили сами и делали перевод с русского на английский язык под руководством учителя. После чего  выезжали в центр города и снимали видео. После чего, используя программу Windows Movie Maker мы создали фильм. Единственный минус данного фильма заключается в том, что он не является аутентичным.  Мы создали это фильм для того, чтобы изучая достопримечательности разных городов стран изучаемого языка, ученики  могли рассказать и о красивых, исторических местах своего города.

Практическое применение видеоматериалов

на уроке английского языка. Методические рекомендации.

       Применение видео является уникальным средством обучения английскому языку на всех этапах изучения языка в средней школе. Мы хотим показать эффективность использования видеоматериалов на уроках английского языка при обучении аудированию и говорению.  При изучении темы «Почему мы изучаем английский  язык в школе» в 7 классе мы будем использовать наш видеофильм «The importance of learning English». Тема изучения английского языка очень актуальна сегодня и данный видеофильм поможет нам мотивировать учеников 7 класса на дальнейшее изучение языка и продуктивную работу во время урока.

       На  первом этапе ученикам будут заданы следующие вопросы :

I.  1)Do you like studying English? 2)Why do you study English at school? 3)Do you want to go on studying English after school? 4)How can the knowledge of English help you in your future? Если ученики не смогут ответить на последний вопрос, или в ответе не прозвучат все аргументы для чего нам нужен английский в будущем, учитель  предложит посмотреть фильм “The  importance of English”.

2). Cнятиелексиго-грамматических и лингвострановедческих трудностей. Pay attention to the following words. Учитель раздает ученикам раздаточный материал с незнакомой лексикой (20 лексических единиц) и отрабатывает в системе Teacher – Class, затем просит нескольких учеников прочитать новые слова.

 3) Перед первым просмотром учитель ставит первую коммуникативную задачу на прослушивание “Why is English so widespread today?”

     На втором демонстрационном этапе происходит просмотр фильма полностью, и учащиеся отвечают на ранее заданный вопрос. На этом этапе может осуществляться просмотр без звука, прослушивание без изображения, сопровождающийся многочисленными разнообразными упражнениями на: заполнение пропущенных слов, фраз, предложений, понимание текста; тестами на понимание текста; говорение; контрольно – обучающие упражнения на «доигрывание», «реконструкцию» и т.д.  Все эти упражнения подготавливают учащихся к третьему этапу работы с видеофильмом.

      Упражнения  для работы с аудиотекстом:

I.      1. Now you  will listen to the first part of the film. Your task is: listen to the speaker attentively and fill in the spaces in the text.

The English language is now the first language of about _________people, the native language of ________and the official or semiofficial language of _____nations. That means one in every seven people in the world speaks English. Geographically, it is the most ________________on the Earth. At present no other language is better suited to play the role of a ________language.

There are many reasons for its_________. English is so widespread nowadays because it has become the _______________for all kinds of international____________. It is the language of businesspeople and____________, politicians and__________, sportsmen and__________. The English language has become the world’s top tongue and I think that it is going to become a global language, dominating the world’s trade, _________and_________.

         2. Now let’s read and check the answers.

         3. Now you will listen to the second part of the film. Your task is listen to the speaker attentively and fill in the spaces in the text.

Nowadays English is the most popular language in Russia. If you __________science, business or literature, you can always ______________in English and learn the latest information. If you know English, you can ____________and foreign_______. More than that, it is very useful when you__________. You can __________better if you know English. Besides, English is easier to learn than any other languages.

There are a lot of useful learning _________such as reading English_______, using a cassette recorder or watching__________. But in my opinion, the best way of learning a language is to __________a lot. Today we have an ___________to go to English –speaking country and to talk to _________speakers.

          4. Now let’s read and check the answers.

          5. Now you will listen to the third part of the film. Your task is listen to the speaker attentively and fill in the spaces in the text.

As for me, I learn English because I like this language. It is one of my _________at school. I have been learning English for 5 years and I hope I am rather good at it now. Besides, I want to travel abroad and communicate____________. I can’t imagine my future life without English. I haven’t chosen my future profession yet, but it goes without saying that I won’t be able to do without English when I_________. English is a must for every educated person. I am  sure it ______________me in my life.  

        6.        Now let’s read and check the answers.

II. Let’s watch the film once again. Be ready to answer my questions about the film. Some questions will not be connected with our film.

Questions: 1) What will the role of the English  language be in the middle of the  twenty – first century? 2) Why do people in Russia learn English? 3) What do you think is the best way to learn English? 4) Are you a good language learner? 5) Do you enjoy learning English in your school? Why? 6) How many does a speaker learn the language? 7) Would you like to learn any other languages? What and why?

III. Complete a mind map on each extract (Class completes a “Mind map” on extract 1 and retells it, then students complete  “Mind maps” on the following extract and retell them)

IV. Let’s watch the first part of the film without volume and try to act out as a speaker. You can use your handouts.

V. Let’s watch the second part of the film without volume and try to act out as a speaker. You can use your handouts.

VI. Let’s watch the third part of the film without volume and try to act out as a speaker. You can use your handouts.

VII. Домашнее задание: Read the text and prepare the plan and retelling of it.

На третьем этапе-последемонстрационном  ученики проигрывают эпизоды видеофильма, стараясь подражать записанному голосу носителя языка (обращая внимание на интонацию и произношение). При этом дети сами могут озвучивать показ фильма (без опоры на раздаточный материал).

На четвертом этапе происходит творческое использование полученного речевого опыта. Ролевые диалогические, монологические  высказывания; дискуссии; возможны собственные сценарии и режиссура, продолжение эпизода – все это является контрольным результатом сформированности умении и навыков и устной речи, полученных с помощью аудиофильмов.

Выводы

       Можно отметить, что внедрение видео в процесс обучения иностранным языкам помогает решить многие задачи. Видео служит сильным стимулом к изучению иностранных языков. Обучаемые получают возможность применить и расширить свои знания на незнакомом аутентичном материале. Когда обучаемые осознают, что они в состоянии понимать иноязычную аутентичную речь, у них повышается самооценка и мотивация к изучению предмета.

        Использование видео на уроках английского языка позволяет учащимся развить языковую догадку и расширить кругозор. У них появляется возможность узнать об истории, традициях, обычаях людей страны изучаемого языка. При работе над видеофрагментом задействованы все четыре вида коммуникативной деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо. Основное внимание уделяется аудированию, самому трудному аспекту в обучении иностранного языка. Видеоподдержка делает процесс обучения аудирорванию более эффективным.

        Также использование видеоматериалов на уроках повышает активность учащихся. В работе с видео учащиеся получают огромное количество разнообразной информации, которая очень помогает при последующей работе на послесмотровом этапе, следовательно, видеоподдержка создает условия для самостоятельной работы обучаемых.

        Важно отметить, что использование видео является очень важным приемом повышения качества знаний обучаемых и стимулирует их применять свои знания на практике.

        Видео можно использовать при обучении всем видам речевой деятельности, особенно при обучении восприятия речи на слух  и говорению.

Видео помогает формировать и совершенствовать слухо-произносительные навыки, во время просмотра аутентичного видео происходит запоминание фонетических норм на подсознательном уровне, также происходит концентрация внимания на различиях в произносительных нормах английского и американского вариантов языка, региональных акцентах и диалектах.

           Видеоматериалы, разработанные преподавателями и учащимися самостоятельно, могут решить большее количество задач, поставленных учителем, так как учитель сам выбирает фрагменты для съемки и может повлиять на сам процесс, направить его в нужном направлении. Для создания таких материалов необходимо много времени, тщательное планирование и наличие технического оборудования.

Список использованных источников

1.        Азимов, Э.Г. Материалы интернета на уроках английского языка / Э.Г.Азимов // Иностранные языки в школе. – 2001. – №6.

2.        Барменкова, О. И. Видеозанятия в системе обучения иностранной речи / О. И. Барменкова // Иностранные языки в школе. – 1999. – №3.  

3.        Биболетова, М. З. Мультимедийные средства как компонент УМК «EnjoyEnglish» для средней школы / М. З. Биболетова // Иностранные языки в школе. –2007

4.        Ганжара, И.В. Об опыте использования новых образовательных технологий при обучении иностранному языку в видеоклассе / И.В. Ганжара // Иностранные языки в РГГУ [Электронный ресурс]. – 2005. – Режим доступа: http://www.rsuh.ru/article.html?id=3614#21

5.        Егоров, О. Коммуникативная функция учебного занятия / О. Егоров // Учитель. – 2001. – №1. – С. 52-54.

6.        Ильченко, Е. Использование видеозаписи на уроках английского языка / Е. Ильченко // Первое сентября, Английский язык. – 2003.  

7.        Леонтьева, Т. П. Опыт и перспективы применения видео в обучении иностранным языкам / Т.П. Леонтьева // Нетрадиционные методы обучения иностранным языкам в вузе: материалы респ. конференции. – Минск, 1995.

8.        Мамукина, Г. И. Создание мультимедийного проекта на немецком языке в средней школе / Г. И. Мамукина // Иностранные языки в школе. – 2001.

9.        Мятова, М.И. Использование видеофильмов при обучении иностранному в средней школе / М.И. Мятова // Иностранные языки в школе. – 2006. – №4. – С. 31-39.

10.        Настольная книга преподавателя иностранного языка / Е. А. Маслыко [и др.] под общ.ред. Е.А. Маслыко. – Минск: Вышэйшая школа, 1996. – 298 с.

11.         Новикова, М.Ю. DVD как средство обучения аудированию / М.Ю.Новикова // Иностранные языки в школе. – 2007.

12.        Практический курс методики преподавания иностранных языков /  Андреасян И.М. [и др.]; под общ.ред. И.М. Андресян. – Минск: ТетраСистемс, 2009. – 288с.    

13.         Смирнов, И.Б. Развитие устной речи учащихся на основе аутентичного художественного фильма / И.Б. Смирнов // Иностранные языки в школе. – 2006.

14.        Соловова, Е. Н. Использование видео на уроках иностранного языка / Е. Н. Соловова // ELT NEWS & VIEWS. – 2003.

15.        Соловова, Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций / Е.Н. Соловова. – М.: Издательство “Просвещение”, 2002. – с.298

16.        Телегина Э.Д., Гагай В.В. Особенности взаимосвязи творческого мышления и зрительного восприятия у младших школьников / Э.Д. Телегина, В.В. Гагай  // Вопросы психологии. – 2003.

Приложение 1

Методические рекомендации использования видеофильма

Видео можно использовать при обучении всем видам речевой деятельности, особенно при обучении восприятия речи на слух  и говорению, также в упражнениях для обучения аспектам языка.

Видео помогает формировать и совершенствовать слухо-произносительные навыки, как во время учебного фильма, где используются фонетические упражнения, так в ходе просмотра любого другого видео. Во время просмотра аутентичного видео происходит запоминание фонетических норм на подсознательном уровне, также происходит концентрация внимания на различиях в произносительных нормах английского и американского вариантов языка, региональных акцентах и диалектах.

Фонетические упражнения с применением видео включают:

•        демонстрацию образцов артикуляции с последующим их воспроизведением;

•        повторение  отдельных слов, предложений, реплик диалога вслед за диктором с использованием кнопки «пауза»;

•        просмотр видеофрагментов с одновременным выделением в тексте (подчеркивание, обведение кружочком) слов с заданным звуком; повторение этих слов в паузах за носителем;

•        фонетический мини-урок в игровой форме;

•        запись на носитель речи обучаемых, анализ ее учителем с целью показать, как особенности артикуляции влияют на произношение; сравнение записей, сделанных в начале и конце обучения;

Лексические упражнения с использованием видео ориентированы на восприятие лексических единиц в адекватном аудиовизуальном контексте, чему способствует применение таких приемов, как:

а)        прогнозирование (prediction) слов, фраз, которые будут произнесены персонажами видеоэпизода после паузы, их дальнейших действий, поступков, а также внешности персонажа, которого обучаемые должны описать на основании звукового ряда, не видя его на экране;

б)        распознавание, нахождение (identification) в видеофрагменте определенных предметов, явлений, действий, цветовых обозначений, названия которых записаны на доске, включая “отвлекающие”;

в)        соотнесение (matching) прилагательных, записанных на доске или на карточке, с тем или иным персонажем видоэпизода; списка синонимов с ключевыми словами из видеофрагмента;

В обучении грамматике видео дает возможность показать, как зависят друг от друга грамматика и речь, как грамматические структуры применяются носителями языка.

Презентация речевых функций и средств их выражения осуществляются в адекватном контексте, в разнообразных ситуациях общения и сопровождаются выполнением следующих упражнений:

•        повторение разных речевых образцов, позволяющих реализовать данную функцию в паузах за диктором;  

•        выбор предложенного перечня тех языковых средств выражения функции, которые встречаются в видеофрагменте;

•        реагирование адекватно ситуации, представленной в видеосюжете, с использованием “стоп-кадра”: “Что скажет/может сказать этот персонаж в данной ситуации”;

        Активизация грамматического материала будет происходить в говорении после просмотра фрагмента. Это могут быть комментирование содержания фильма, дополнение ситуаций (например: восстановление телефонного разговора), озвучивание реплик, составление вопросов разных видов к содержанию видеофильма или для интервью с главным героем фильма или режиссером фильма.

        С помощью видеофильма также можно развивать умения чтения, главным образом, в процессе работы над кратким или полным сценарием видеофильма. С этой целью обучаемым предлагается следующий перечень заданий:

•        прочтение перед просмотром видеофильма резюме по его содержанию с последующим заполнением пробелов недостающими словами и фразами;

•        прочтение краткого резюме по содержанию фрагмента и нахождение во время просмотра той его части, которая неверна, не соответствует действительности;

•        предшествующее демонстрации художественного фильма последовательное прочтение частей его сценария с целью извлечения основной информации и подготовки к восприятию фильма;

При развитии умений чтения работа с видеофильмом сводится к работе над полным и кратким сценарием:

•        прочтение перед просмотром резюме по содержанию видеофрагмента с последующим заполнением пробелов недостающими словами, фразами;

•        прочтение краткого резюме по содержанию фрагмента и нахождение во время просмотра той его части, которая неверна, не соответствует действительности;

•        предшествующие демонстрации художественно фильма последовательное прочтение частей его сценария с целью извлечения основной информации и подготовки к восприятию фильма.

Видео может быть хорошим стимулом, как для устного, так и для письменного высказывания. С учетом жанрово - тематических характеристик видеоматериалов обучаемым могут быть предложены следующие виды заданий:

•        написание воображаемой биографии одного из персонажей видеоэпизода;

•        изложение видеоэпизода в форме письма другу;

•        составление спортивного обозревателя на основе просмотра выпуска новостей и заполнения таблицы;

•        написание краткой рекламы видеофильма, рецензии на художественный фильм;

•        написание небольшого рассказа на основе 10 фраз/слов, предложенных преподавателем, с целью предсказания сюжета видеоэпизода;

Обучение иностранным языкам в современном мире имеет коммуникативную направленность, поэтому видео является уникальным средством для обучения говорению и иноязычному общению. Видео позволяет обучать иноязычному общению с учетом различных социолингвистических факторов, представленных с помощью визуальной информации  и во многом определяющих характер речевых высказываний коммуникантов, а именно: их социального статуса, характера взаимоотношений, пространственно-временных условий общения и др. Для обучения говорению можно применять следующие упражнения:

•        просмотр видеофрагмента без звука и ответы на вопросы о том, где находятся собеседники, каковы взаимоотношения между ними, различия в статусе;

•        просмотр видеофрагмента обучаемыми без звука и определение, какой из двух предложенных на карточке диалогов (официальный или неофициальный) соответствует ему;

Видео играет также большую роль в развитии у обучаемых умений творческой неподготовленной диалогической или монологической речи. Стимулом для этого служат задания на активный просмотр видеоматериалов, ориентированные, прежде всего, на развитие умений восприятия и понимания речи на слух. В обучении диалогической речи используются упражнения направленные на:

- восстановление диалога, представленного в видеоэпизоде, на основе отдельных реплик, полученных каждым обучаемым;

- восстановление пропущенных реплик одного из персонажей;

- соотнесение каждой из 8-10 реплик, полученных обучаемыми перед просмотром, с определенным персонажем;

Упражнения, предназначенные для обучения монологической речи, включают:

- составление рассказа о том, что уже случилось к определенному моменту видеоэпизода, который прерван «стоп-кадром»; предположение о том, что произойдет дальше;

- восстановление пропущенной части сюжета видеофрагмента (начало, конец или кульминационное событие в середине эпизода);

- подготовка пересказа сюжета от имени одного из персонажей

Приложение 2

English Today

The English language is now the first language of about 400 million people, the native language of 12 nations and the official or semiofficial language of 33 more nations. That means one in every seven people in the world speaks English. Geographically, it is the most widespread language on the Earth. At present no other language is better suited to play the role of a world language.

There are many reasons for its popularity. English is so widespread nowadays because it has become the standard language for all kinds of international communication. It is the language of businesspeople and scientists, politicians and diplomats, sportsmen and singers. The English language has become the world’s top tongue and I think that it is going to become a global language, dominating the world’s trade, computers and media.

Nowadays English is the most popular language in Russia. If you are interested in science, business or literature, you can always read the latest reports in English and learn the latest information. If you know English, you can enjoy foreign films and foreign music. More than that, it is very useful when you travel abroad. You can communicate better if you know English. Besides, English is easier to learn than any other languages.

There are a lot of useful learning strategies such as reading English books, using a cassette recorder or watching English films. But in my opinion, the best way of learning a language is to practice a lot. Today we have an opportunity to go to English –speaking country and to talk to native speakers.

As for me, I learn English because I like this language. It is one of my favorite subjects at school. I have been learning English for 5 years and I hope I am rather good at it now. Besides, I want to travel abroad and communicate with different people. I can’t imagine my future life without English. I haven’t chosen my future profession yet, but it goes without saying that I won’t be able to do without English when I grow up. English is a must for every educated person. I am  sure it will  help me in my life.  

indian-tv-channels-online.blogspot.com; ranker.com; starvalleysolutions.com; http://www.sharpvu.com/1743.html; adaphobic.com; helemor.com; bet.com; footballspeak.com; birgun.net; ogrensek.com; leftyparent.com; ehow.com; bestmandalay.wordpress.com; onelittlehut.com; placestostudy.org; retrozing.com; susancorso.com; e-gezi.blogspot.com; englishfirst.com