РАБОТА С ВИДЕОФИЛЬМОМ НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
статья по теме

«РАБОТА С ВИДЕОФИЛЬМОМ НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА»

Шмальц Светлана Ивановна, МАОУ СОШ № 1,  учитель английского языка, Краснодарский край г.Курганинск

Аннотация

В данной статье хочу поделиться опытом работы с видео на уроке английского языка. Актуальность тема обусловлена возросшими требованиями к качеству обучения иностранному языку. Основное назначение видеофильма – это активизация речемыслительной деятельности учащихся. Видеофильм выступает в роли наглядности, повышая мотивацию учеников, развивая их память, совершенствуя умения аудирования и говорения.

Электронные средства информации влияют на жизнь миллионов людей. Мы уже не представляем свою жизнь без компьютера и интернета. Современные информационные технологии в настоящее время приобретают все большее значение при обучении и воспитании учащихся. Использование компьютеров постоянно расширяет объем и виды информационной деятельности. Применение средств мультимедиа в учебном процессе стало неотъемлемой частью при обучении иностранному языку, в частности английскому.

В данной статье хочу поделиться опытом по работе с видео фильмами на уроке английского языка. Актуальность темы обусловлена возросшими требованиями к качеству обучения иностранному языку, основная цель которого – стимулировать учащихся к говорению. Одним из мощных средств такого стимулирования является использование видеофильмов на уроках английского языка.

Применение видео является очень эффективным при формировании коммуникативной культуры школьников, т.к. видеоматериалы не только представляют учащимся живую речь носителей языка, но и погружают их в ситуацию, в которой они знакомятся с языком мимики и жестов, стилем взаимоотношений и реалиями страны изучаемого языка. Видео на уроке представляет язык в живом контексте. Оно связывает урок с реальным миром и показывает язык в действии. Это обучающее средство, которое обогащает уже имеющиеся в арсенале учителя материалы. Видео, кроме всего прочего, может помочь преодолеть культурный барьер при изучении языка.

Моя работа над данной темой началась с посещением мною курсов, на которых нам рассказали, как можно скачивать видео ролики с социального сервера “You Tube”.  Установив соответствующую программу, я стала работать над подбором видео материала. Хорошо понимаю, что ролик должен соответствовать учебным требованиям.

Во-первых, меня интересуют ролики с озвучиванием на языке. Здесь очень важно, чтобы речь персонажей или диктора была четкой и не слишком быстрой, хорошо прослушивалась, была без посторонних шумов. Кроме того язык должен быть современным, соответствующим требованиям и нормам литературного языка, с наличием естественных пауз между высказываниями; сам текст не должен быть перегружен новыми словами, выражениями и незнакомыми жестами.

Во-вторых, изображение фильма должно быть четким и качественным.

В-третьих, это длина видео ролика. Считаю, что ролик не должен быть длиннее  10 минут, а его сюжет обязательно должен быть законченным.

Следуя этим требованиям, начала поиски. Это, конечно, кропотливая работа: подобрать именно то, что подходит уровню твоих учащихся и в соответствии с изучаемой темой. Так как я работаю в 9-11 классах по учебнику В.П. Кузовлева, старалась подбирать ролики, подходящие по тематике разделов учебника. Так нашла несколько фильмов к разным темам с одним и тем же диктором, снятых для ESL, некоторые из которых идут с титрами на языке. Зрительная опора помогает сделать работу эффективнее.

Основное назначение видеофильмов - активизации речемыслительной деятельности обучаемых в процессе овладения языковым материалом посредством моделирования соответствующих речевых ситуаций.

Видеофильм выступает в роли наглядной иллюстрации к содержанию учебной информации и предоставляет широкие возможности для стимулирования иноязычных высказываний обучаемых. Все устные темы, а также различные речевые ситуации могут быть обеспечены соответствующей наглядностью. Фильм может ознакомить учащихся с изучаемыми реалиями, вызвать интерес, сформировать определенные установки, настроить на работу. Чаще ролик показываю в начале или середине урока, чтобы оставалось время на выполнение заданий.

В связи с этим выделяют три основных этапа работы с фильмом: предсмотровой (pre-viewing), просмотровой (while viewing), послепросмотровой (post-viewing).

Перед просмотром фильма важно мотивировать учащихся, настроить их на выполнение задания. Для этого провожу предварительное обсуждение, в ходе которого повторяется лексика по теме, задаются наводящие вопросы, предвосхищается содержание ролика по заголовку.

Так например, перед просмотром фильма о средствах массовой информации в 9 классе повторяем с ребятами слова по теме. А работая с темой «Моя будущая профессия» вначале задаю ученикам вопросы: What do you want to be? What’s your mother’s (farther’s) job? What jobs are popular among Russian teenagers? В 11 классе сообщая название фильма «Эволюция Технологий» учащиеся высказывают свои мнения о содержании фильма.

Перед просмотром перед учащимися ставится определенная задача, которую они должны будут выполнить. Поэтому активизируется мыслительная деятельность, усиливается внимание. Во время просмотра видео в классе возникает атмосфера совместной познавательной деятельности. В таких условиях даже невнимательный ученик становиться внимательнее. Ведь чтобы понять содержание фильма, учащимся необходимо приложить определенные усилия. Работают сразу несколько каналов восприятия: зрительный, слуховой, моторный; что положительно влияет на процесс запоминания и развитие мотивации.

Когда ученику интересен фильм, и он видит, что понимает язык, который изучает, это приносит удовлетворение, придает уверенность и желание к дальнейшему овладению языком.

Во время просмотра учащиеся обычно выполняют задания на поиск информации. Такие упражнения направлены на вычленение и фиксирование определенного языкового материала. Задание может звучать таким образом

- выпишите глаголы, которые употреблялись вместе со словом «технология»,

- выпишите названия профессий людей,

- соотнесите информацию из двух колонок,

- отметьте слова, которые не употреблялись в фильме,

- определите верные\неверные утверждения,

- составьте план фильма.

Иногда фильм просматривается дважды. Первый раз полностью, второй – с паузами по частям в зависимости от уровня класса и задач урока. Понятно, что некоторые типы упражнений требуют предварительной подготовки. Учителю надо продумать вопросы, подобрать выражения, составить утверждения и т.д. При этом некоторые материалы желательно распечатать и раздать ребятам перед просмотром сюжета.

Например, задание на соотнесение. (Match the columns) В одной колонке даны имена людей, в другой названия профессий. Во время просмотра учащиеся отмечают кто кем работает.

После просмотра видео ролика вся работа направлена на развитие устной речи учеников. Сначала провожу контроль понимания основного содержания. Затем можно выполнить следующие упражнения:

а) повторение и отработка речевых блоков, полученных после просмотра;
б) обсуждение. Учащиеся высказывают собственное мнение по увиденному, соотносят увиденное с реальными ситуациями в их жизни, в их стране, анализируют сходства и различия в культуре;
в) ролевая игра. Можно предложить учащимся проиграть просмотренный сюжет или развить его;
г) чтение по теме. Можно предложить учащимся проблемные или информационные тексты по теме видео сюжета для просмотрового чтения и обсуждения;

д) описание предметов. Учащиеся должны дать описание внешности героев, их одежды; предметов; места событий и т.д.;

е) творческие работы. Учащимся предлагается написать краткий пересказ, эссе-размышление на тему просмотренного сюжета, дополнить биографию известной личности, о которой шла речь в сюжете, составить диалог или сценку или другие подобные задания;

ж) хронология. Учащимся предлагается записать, а потом воспроизвести  полученную информацию в хронологическом порядке.

        Все эти задания представляют собой различные типы монолога и диалога, которые развивают и совершенствуют умение говорения.

        Могу признаться, что работаю в этом направлении совсем недавно. Учусь сама, читая методическую литературу по данной теме, желая сделать урок интереснее и содержательнее. Приучаю своих учеников адекватно реагировать на сюжет, речь людей в ильме. Не секрет. Что некоторые ролики, найденные мною, были сняты любителями. В основном они носят информативный характер. Но я продолжаю работу по созданию видео библиотеки, хотя это и отнимает время. Однако, эти труды не напрасны. Использование видеофильмов на уроке вносит разнообразие в учебный процесс, способствует активизации учащихся, повышает интерес к предмету. Видеофильм является эффективным средством развития навыков устной речи, и несомненно, способствует закреплению пройденного лексического, грамматического и фонетического материала, расширению лексического запаса, содействует подготовке учащихся к пониманию речи разных людей, созданию естественной языковой среды на уроке.

        В заключении хочу кратко описать этапы работы с видеофильмом «Школы в Британии» в 9 классе к разделу учебника «В какую школу ты ходишь?» Ролик длится 6 минут. Перед просмотром повторяем лексику по теме, так как учащиеся уже знакомы с нею. Сюжет начинается с вопросов, которые адресованы зрителю: «Do you go to school on Saturdays?, Do you wear a uniform?, Do you like school?». Сразу делаю паузу и прошу ребят ответить на эти вопросы. Затем диктор рассказывает о ступенях обучения и школах в Британии. В конце фильма британские подростки отвечают на вопросы о школе, которые остаются за кадром. При этом ученики в классе видят, что у каждого подростка своя манера говорить и произносить звуки. А затем диктор спрашивает у зрителей: “Do you think British schools are good or do you prefer your school?” Итак, фильм просмотрен.

        1.Начинаю контроль понимания, задавая вопросы.

At what age do British children go to school?

What exams do they take?

When do the lessons begin?

How many students are there in the primary school class?

What foreign languages do they usually study? и т.д.

        2. Учащиеся определяют верные\неверные утверждения, ответы записывают в тетрадь.

Student go to secondary school at the age of 12.

50 % of British students leave school at 16.

All students go home for lunch.

They do different after-school activities.

Parents have to pay for their children’s education.

        3. Учащимся предлагается пересказать информацию из фильма.

        4.  Восстановите вопросы, которые были заданы британским детям и ответьте на них сами, работая в паре. У учащихся получается мини-диалог.

        5. Учащиеся отвечают на последний вопрос диктора, выражая свое мнение.

        6.  Делаю вывод, подвожу итог урока

Данный урок принес удовлетворение не только мне, но и детям. Учащиеся были впечатлены и эмоциональны. Сила впечатления и эмоциональное воздействие – это еще одно достоинство видеофильма. Поэтому важно, чтобы показ видео сюжетов был систематичным и методически организованным.

ЛИТЕРАТУРА

1. Валетко С.А. Использование видео на уроке иностранного языка. – www.festival.1september.ru
2. Верисокин Ю.И. Видеофильм как средство мотивации школьников при обучении иностранному языку. -  Иностранные языки в школе №5, 2003
3. Гореликова А.П. Развитие коммуникативной культуры учащихся на уроках английского языка с использованием видеоматериалов. - "Каро", Санкт-Петербург, 1998г.
4. Соловова Е.Н. Использование видео на уроках иностранного языка. – ELT NEWS&VIEWS №1, март 2003