Технологические карты 8 класс к УМК Spotlight
план-конспект занятия по английскому языку (8 класс)

Этапы работы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Этап 1: организационный.

2 мин

Приветствует обучающихся,

создаёт эмоциональный настрой на урок.

Good morning , students. I am glad to see you. How are you? How are you?

Дают устный ответ в форме приветствия. Разговаривают о первом приеме пищи.

Good afternoon. I`m OK, fine.

Личностные:

-положительное отношение к уроку и изучению английского языка;

-готовность принять учебные задачи;

Этап 2: постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3 мин    

Развитие навыков аудирования.

1. Предлагает обучающимся просмотреть минутное видео и помогает сформулировать тему урока. Let’s watch a video «Negative influence of media on teens».What is it about. What are we discussing today?

Озвучивает цель урока.

The topic of our lesson is “Do  you feel at home in your body”. Today we are going to talk about negative influence of media at our life, especially at our body image .

 2. Фонетическая зарядка

1.pointed

2.straight

3.crooked

4. curly

5. strong

6. muscular

7.affect

8. skinny

9. slim

10. thick, bushy hair

11. put on

12. stare at

13. look like

14. take after

15. go/ get on a diet

16. grow up

17. mature

18. remark

19. obsessed

20.fit

21.focus on

Просматривают видео, отвечают на вопросы учителя и строят догадки по поводу темы урока.

Negative influence of media at our life.

Регулятивные:

-обнаруживать проблему;

-оценивать правильность решения учебной задачи.

Коммуникативные:

-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

-излагать свою точку зрения;

-проявлять готовность и способность к осуществлению межкультурного общения на английском языке.

Личностные:

- развитие стремления к самосовершенствованию в данной предметной области.

Этап 3: актуализация знаний

Развитие навыков диалогической речи

Обсуждение предстоящей темы по просмотренному видео.

• How can media affect our body image?
• Is it dangerous to follow the standards made by media, adverts?

Play such situation:

1. Your friend think that she/he is overweight and must go on a diet and you try to  make him change his/ her mind. What words from this list can you use?

How will you persuade your friend

2. Play such situation:

Your friend is a fan of one famous people and try to look like him: imitate his/her way to get dressed and you are sure that it is better to be himself?

What words or word combinations are useful?

Учащиеся отвечают на вопросы учителя. Строят монологическое высказывание.

P: I’d like to visit Germany, I like sausages very much.

P: I would like to have a challenge and try something extraordinary, so I would visit Brazil.

P: I have been learning English since childhood and I know about UK a lot of information, but I never taste their food. It is my dream.

Коммуникативные: слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации.

Этап 4: Проверка домашнего задания

Осуществляет этап проверки домашнего задания.

Let’s check your home task.

What was your home task.

1.First of all letʹs write a dictation

2. Check your letters.

3. Check the ex. 4,5

Учащиеся отвечают домашнее задание.

S:  We should do ex 4, 5 p. 58, learn vocabulary and write a letter.]

Регулятивные: осуществлять самоконтроль правильности д\з.

Регулятивные: соотносить свои действия с планируемыми результатами.

Этап 5: Предъявление нового лексического материала и первичная автоматизация

Семантизация новой лексики

floral

striped

checked

plain

polka-dot – в горошек

patterned – узорчатый

scruffy – неряшливый, небрежный

tight-fitting- облегающий

loose-fitting

weird-странный, чудной

2. Первичная автоматизация

a)Depict pictures p. 60

b) Discuss ex.2 p. 60

.

Предметные:

-умение правильно понимать значение лексических единиц по теме;

-уметь правильно употреблять слова.

Метапредметные-развитие коммуникативных навыков

Этап 6: рефлексия (подведение итогов занятия)

3 мин

Организует рефлексию.

What did you learn at this lesson?

What task are the most difficult?

What information was new to you?

Учащиеся отвечают на вопросы учителя и осуществляют этап рефлексии.

Подводят итоги игры.

Регулятивные:

-совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.

Этап 7: информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

3 мин

Объясняет домашнее задание.

1.At page 60 learn vocabulary.

2. do ex.3 p.60, ex.6, 7 p. 61

The lesson is over.  Thank you for your work. Goodbye!

Записывают домашнее задание. Прощаются с учителем.

Goodbye.

Регулятивные:

-выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Этап урока

Содержание

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Применениеприемовтехнологии РКМЧЧП.

1. Организационныймомент.

Создание благоприятной атмосферы на уроке.

Good morning,teacher.

Good morning, boys and girls. How are you today? I hope you are fine.

Sit down, please. Let`s start our lesson.

2. Целеполагание, сообщение задач урока, мотивация учебной деятельности.

Позволяет активизировать и обобщить имеющиеся у учащихся знания по данной теме, пробудить интерес к теме, побудить их к активной работе, определяются цели изучения предстоящего учебного материала. Учащиеся составляют простые и сложные вопросы, на которые они хотели бы получить ответы на уроке. Начинают составлять кластер.  

We will speak about clothes. The theme of our lesson is “Eco clothes”.

We are going to discuss clothes and materials, which it is made of.

Please look at the picture. What are we going to speak about?

Фаза вызова. Используется  прием «Толстые и тонкие вопросы». Составление кластера.  

3.Систематизация изученной лексики.

Учащиеся работают в группах и составляют

список предметов одежды, расположив их в алфавитном порядке.

Учащиеся выполняют упражнение 1стр.70.

Work in groups. Try to remember as many words related to clothes as you can. Make a list of items in alphabetical order.

«Корзина идей».

4. Введение новой лексики.

Ребята составляют описание одежды и материала, из которого

она изготовлена одного или двух участников из группы и затем представляют описание

другим группам.

Учащиеся выполняют упражнение  2 стр.70.

What do people make clothes of? Please remember these words.

5.Чтение текста.

Процесс чтения сопровождается действиями ученика (составление кластера), что позволяет отслеживать собственное понимание.

Учащиеся читают текст (упражнение 4 стр.70) про себя и заменяют слова в скобках на

подходящие.

Read through the text and try to complete the gaps.

Фаза реализации смысла.  По ходу работы с текстом, вносятся исправления и дополнения в  «гроздья» в «предварительном кластере», заполнение их на основе новой информации.

6. Аудирование.

При прослушивании текста осуществляется проверка изменённых слов в скобках.

Учащиеся слушают текст (упражнение 5 стр.70)

Listen and check the words in brackets.

7. Говорение.

На этом этапе происходит осмысление новой информации;

- соотнесение новой информации с собственными знаниями;

- отслеживание процесса познания и собственного понимания.

Используя заполненный кластер, учащиеся обсуждают в группах примеры одежды из материалов, которые не приносят вреда для окружающей среды и представляют свои идеи в устной форме.

Think about the examples of eco clothes. Present your ideas to the class.

8.Рефлексия.

На этом этапе ученик формирует личностное отношение к тексту и фиксирует его с помощью своей позиции в дискуссии.

Учащиеся составляют пятистрочное  белое стихотворение, в котором обобщена информация по изученной теме «Эко одежда».

Учитель объясняет правила написания синквейна

Приводит пример.

Организует  коллективное написание общего варианта

Предлагает учащимся написать синквейн индивидуально.

Заслушивает варианты и корректирует.

Фаза присвоения информации.Используемая стратегия: Синквейн.

9. Письмо.

На этом этапе происходит активное переосмысление собственных представлений с учетом вновь приобретенных знаний, то есть закрепление материала.

Учащимся предлагается убедить друга покупать одежду из экологических материалов. (Упр. 6.стр. 71)

Write down some sentences and try to persuade your friend to buy eco clothes.  

9.Подведение итогов, оценка деятельности учащихся.

Thank you for the lesson. Have a nice day.

 Предмет, класс

 Английский язык, 8  класс

 Учитель

Холчук Азияна Александровна

 Тема урока, № урока в теме

«Одежда и мода», Module 4 «Be Yourself»; 4b «Clothes And Fashion»

Программа

Примерная программа по учебным предметам Иностранный язык 5-9 классы Стандарты второго поколения 2-е изд. — М.: Просвещение, 2010

УМК

«Английский в фокусе» 8 класс; авторы: В. Эванс, Д. Дули,  O. Подоляко,  Ю. Ваулина; издательство: М.: Express Publishing «Просвещение» 2012  

 Тип урока

 комбинированный

 Продолжительность урока  

 40 минут

 Формы организации познавательной деятельности

 Фронтальная, индивидуальная, парная.

 Цели урока

 обучающие

 развивающие

 воспитательные

Формирование языковой компетенции (владение языковыми средствами) в рамках темы; тренировать в чтении с целью извлечения информации, способствовать расширению словарного запаса,; с целью проверки знаний, их умения использовать лексику и грамматический материал в речи и на письме;

 развивать умение работать в парах и группе, способствовать развитию умения выражать мысли, формировать вкус;

 воспитывать у учащихся уважение к мнению других, умение слушать,

формировать навыки самостоятельной работы

 Задача урока

 Введение и активизация лексики по теме «Одежда и мода»

 Материально-техническое,  методическое и дидактическое обеспечение урока

Учебник, рабочая тетрадь, мультимедийный проектор, интерактивная доска, проигрыватель мр3.

Этапы урока

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1. Оргмомент.

T: Good morning! Nice to meet you.

S: Good morning! Nice to meet you too!

T: You see many guests today in our classroom. Let’s greet them.

S: Nice to meet you too!

T: Sit down, please!

Who is on duty today? Who is absent today?

S: (One of the students answers the teacher’s questions.)

Приветствие, обращение к обучающимся, проверка готовности обучающихся к уроку.

Введение в языковую среду.

Задача: Адаптация, мотивация.

Отвечают на приветствие и на вопросы учителя

Личностные:

принятие и освоение социальной роли обучающегося,

- развитие мотивов учебной деятельности

2. Определение обучающимися темы урока и его целей.

T: Let’s say a tongue twister as fast as you can: 

Casual  clothes  are  provisional   for  leisurely   trips across Asia.

T: Now answer my questions:

1. What clothes do you usually wear in cold day? At school? At home?

2. What clothes do you wear when you go somewhere special?

T: So how do you think what are we going to speak about?

S: We are going to speak about clothes and fashion

T: Yes, you are right.

С помощью наводящих вопросов подводит обучащюихся к формулированию темы урока.

Форма работы: интерактивная, учитель – группа, учитель – обучающийся.

Воспринимают информацию, отвечают на вопросы учителя, формулируют тему урока.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что ещё неизвестно.

3. Организация восприятия и осмысления новой информации.

T: Let’s watch some pictures. Your task is to read and translate new words. Try to remember all of them. Repeat after me all together.

Обучающимся предлагается для просмотра мультимедийная презентация содержащая новые лексические единицы в сопровождении иллюстраций.

Введение новых лексических единиц производится путём догадки по контексту при чтении и восприятии текста на слух.

Форма работы: аудирование с опорой на мультимедийную презентацию.

Обучающиеся определяют значения лексических единиц в соответствии с иллюстрацией слайда.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

4. Первичная проверка понимания.

T: Now you can fill in the table. Put the words into the right column.

Let’s check your answers.

S: Put the words into right column.

Обучающимся предлагается соотнести новые лексические единицы по группам.

Задача: развитие навыков чтения и понимания прочитанного.

Обучающиеся индивидуально соотносят новые лексические единицы по группам. Зачитывают выполненное задание. Для проверки используется мультимедийная презентация.

Познавательные: выделение необходимой информации.

5. Монологические высказывания путем воспроизведения информации  по образцу.

1 T: Imagine you are at the fashion show. Look at the models. Use the phrases on the blackboard to describe their clothes and style

S:  The man in picture A looks funny. He is wearing a floral shirt and loose-fitting shorts.

Обучающимся предлагается описать картинки по образцу.  Задача: развитие навыков монологического высказывания. и активизация лексики.

Форма работы: фронтальная.

Обучающиеся устно описывают картинки по образцу.

.  

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания

6. Актуализация знаний и снятие языковых трудностей

1 T: Let’s look at the difference between the following verbs: fit, suit, match, try on, go with, wear

2. Use the correct form of each word to fill in the blanks: fit, match, suit, wear, try, go

Now, let’s listen and check your answers.

Настраивает учащихся на прослушивание аудиозаписи текста с визуальной опорой с  целью проверки результатов прогнозирования.

Обучающиеся письменно заполняют пропущенные слова, выполняют задания на основе услышанного, зачитывают  результаты вслух. Производится  проверка с  использованием мультимедийной презентации

Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

6. Закрепление и контроль нового учебного материала, обобщение изучаемого на уроке;

T: Let`s listen to the dialogue between Lisa and her brother Clive. They are going to a party. Try to understand what Lisa is going to wear

-Answer the questions to the text. (ex.6, p.61)

Настраивает учащихся на прослушивание аудиозаписи текста с визуальной опорой с  целью проверки результатов прогнозирования.

Предлагает найти в диалоге ответы на вопросы упражнения 6, с.61

Находят соответствия информации в тексте с поставленными вопросами и заданиями. При необходимости работают со словарями.

7 .Закрепление новых лексических единиц при помощи диалогической речи  (диалог-обмен мнениями) по предложенному образцу диалога.

Use the language in the box and the dialogue ex.6 p.61. Act out your dialogues.
You are going to a party/theatre/
school/rock concert/gym/cinema. You can’t decide what to wear. You ask your friend for help.

Организует работу в парах по развитию умений диалогической речи  (диалог-обмен мнениями) по предложенному образцу

Работают в парах, излагают свою точку зрения, аргументируют ее, соблюдают очередность, учитывают мнение партнера, управляют поведением партнёра.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Взаимодействие с партнером.

Владение диалогической формой речи в соответствии с грамматическими нормами англ. языка.

8. Подведение итогов урока. Рефлексия – самооценка обучающихся.

T: What have you learnt today?

Was the lesson interesting?

What was difficult?

What was new?

Организует рефлексию: предлагает посмотреть на план занятия, созданный в начале, обсудить, что удалось выполнить, чего не успели (не планировали, но нужно было бы…).

Предлагает высказаться индивидуально (что нового узнал ученик, что понравилось, что было трудно/легко).

Возможен вариант с предлагаемым на слайде перечнем вопросов урока и шкалой самооценки

Обучающиеся осмысливают, анализируют результаты своей деятельности: чему научились на уроке, что выполнили, что было легко, трудно, что понравилось и т.д.

усвоенный лексический материал.

Регулятивные: выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено.

10.Предъявление домашнего задания и выставление оценок.

T: What marks would you put to yourselves, your classmates?

T: Your home task is ex.1, 2,4  p.35 in your workbooks.

T: Thank you for the lesson. Now the lesson is over.

Анализ работы обучающихся, выставление оценок, объявление домашнего задания.

Задают уточняющие вопросы.

Регулятивные: Осознавать качество и уровень усвоения знаний, прогнозирование результатов работы.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Начало урока:

1) Организационный момент

Приветствует детей по-английски

Good morning, boys and girls!

I am glad to see you.

Do you like the weather of today? Who is on duty?

Отмечает в журнале отсутствующих

Приветствуют учителя

Good morning! We are  glad to see you too

УУД: Регулятивные (способность принимать и сохранять учебную цель и задачу)

Коммуникативные (учатся высказывать своё мнение)

2) Мотивационная актуализация

(речевая зарядка)

Today we should learn

 new words and expressions about behaviour

• to read text about self esteem

• to discuss the most important issues for a person when he or she a teen.

Выслушивают учебную ситуацию учителя и мотивируются на занятие.

УУД: Предметные (отработка лексических навыков)

Коммуникативные (построение речевых высказываний)

Познавательные (учатся находить логические соответствия)

3) Содержательная актуализация

(фонетико-речевая зарядка)

Работа с картинками.

Now let’s look at the first picture.

What are your feelings? Describe them.

Do you know what we are going to talk about? Can you name more?

It’s important to try to understand yourself etc

Now look at the next page. What does the picture show?

Учитель организует работу с помощью изученных грамматических структур. Называют, какие аспекты волнуют подростков в переходной фазе развития.

Ученики отвечают на вопросы.

УУД: Регулятивные (умение адекватно произносить и различать на слух все клише этикетного характера; реагировать на фразы)

Познавательные (учатся воспроизводить фразы по памяти)

Личностные (развитие чувства взаимопомощи)

Основная часть урока

1) Активизация навыков речевой догадки. Подготовка к чтению

P. 58, Ex. 1 (SB).

And now let’s try to guess what disaster is described.

And now let’s work in pairs. Look at the last picture. Here you can find the information about the problems that teens have.

Read them with the partner and find out what problem is described.

- I think it’s …….

Составление монологических высказываний (работа в парах)

Учащиеся перечисляют проблемы, исходя з личного опыта.

УУД: Коммуникативные (умение составлять монологические высказывания на основе изученных грамматических структур)

Предметные (отработка лексических навыков)

Познавательные (умение формировать логическое мышление)

2) Актуализация навыков чтения

P. 58, Ex. 2 (SB).

Now we are going to work at the text.

Организует работу с текстом.

Читают текст, обращая внимание на сложные сочетания и интонационную составляющую

УУД: Предметные (умение догадываться о значении слов на основе картинки; применять основные правила чтения; выразительно читать вслух).

Освоение новых лексических и грамматических единиц по теме в говорении

1) Активизация произносительных навыков известного лексического материал в новом формате

P. 58, Ex. 4 (SB).

Now read the text and answer the questions: Find out how we can describe physical appearance of a person.

Организует работу по поиску запрашиваемой информации.

Выполняют задание по тексту.

УУД: Регулятивные (умение правильно произносить слова)

Предметные (отработка лексических навыков)

Познавательные (умение формировать логическое мышление)

Активизация навыков говорения.

1) Активизация навыков говорения (монологическая речь)

P. 59, Ex. 6 (SB).

Now make your own opinion to explain how you feel in your body.

Next step will be the following, let’s try to think about your own appearance.

What do you usually do to improve your own image?

Учитель задает вопрос о собственном внешнем виде и самоосознании обучающихся.

Учащиеся отвечают на поставленный вопрос из имеющихся знаний и представлений.

Каждый учащийся высказывает свое мнение о своем отношении к собственному внешнему виду.

УУД: Коммуникативные (умение высказывать свои мысли с использованием новой лексики.)

Познавательные (учатся строить высказывания в устной форме)

Личностные (умение использовать известный лексический материал в новой форме)

Заключительная часть урока

1) Информация о домашнем задании

Объясняет технологию выполнения домашнего задания.

Home task. P. 59, Ex. 8 (WВ), revise all words

Слушают учителя, записывают домашнее задание.

УУД: Регулятивные (планирование и целеполагание)

2) Рефлексия (деятельностная)

Let’s discuss what each of you find interesting. Difficult? Serious? What do you like in our lesson? What not?

Thanks everyone for work. And your marks for today are the following:

Учащиеся отвечают на вопросы учителя, что понравилось на уроке, что нет. Что было сложным, а что интересным? Затем озвучиваются оценки.

Составляют синквей по изученной теме.

УУД: Коммуникативные (умение высказывать свои мысли с использованием новой лексики.)

Познавательные (учатся строить высказывания в устной форме)

3) Рефлексия

 (подведение итогов урока)

Подводит итоги урока.

What new things have you learnt at this lesson?

Thank you for your work. Good-bye!

Сообщают, что нового они узнали на уроке.

I have learnt about …

УУД: Познавательные (учатся составлять текст)

Good-bye!

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Начало урока:

1) Организационный момент

Приветствует детей по-английски

Good morning, boys and girls!

I am glad to see you.

Do you like the weather of today? Who is on duty?

Отмечает в журнале отсутствующих

Приветствуют учителя

Good morning! We are  glad to see you too

УУД: Регулятивные (способность принимать и сохранять учебную цель и задачу)

Коммуникативные (учатся высказывать своё мнение)

2) Мотивационная актуализация

(речевая зарядка)

Today we should learn

 new words and expressions about behaviour

• to read text about self esteem

• to discuss the most important issues for a person when he or she a teen.

Выслушивают учебную ситуацию учителя и мотивируются на занятие.

УУД: Предметные (отработка лексических навыков)

Коммуникативные (построение речевых высказываний)

Познавательные (учатся находить логические соответствия)

3) Содержательная актуализация

(фонетико-речевая зарядка)

Работа с картинками.

Now let’s look at the first picture.

What are your feelings? Describe them.

Do you know what we are going to talk about? Can you name more?

It’s important to try to understand yourself etc

Now look at the next page. What does the picture show?

Учитель организует работу с помощью изученных грамматических структур. Называют, какие аспекты волнуют подростков в переходной фазе развития.

Ученики отвечают на вопросы.

УУД: Регулятивные (умение адекватно произносить и различать на слух все клише этикетного характера; реагировать на фразы)

Познавательные (учатся воспроизводить фразы по памяти)

Личностные (развитие чувства взаимопомощи)

Основная часть урока

1) Активизация навыков речевой догадки. Подготовка к чтению

P. 58, Ex. 1 (SB).

And now let’s try to guess what disaster is described.

And now let’s work in pairs. Look at the last picture. Here you can find the information about the problems that teens have.

Read them with the partner and find out what problem is described.

- I think it’s …….

Составление монологических высказываний (работа в парах)

Учащиеся перечисляют проблемы, исходя з личного опыта.

УУД: Коммуникативные (умение составлять монологические высказывания на основе изученных грамматических структур)

Предметные (отработка лексических навыков)

Познавательные (умение формировать логическое мышление)

2) Актуализация навыков чтения

P. 58, Ex. 2 (SB).

Now we are going to work at the text.

Организует работу с текстом.

Читают текст, обращая внимание на сложные сочетания и интонационную составляющую

УУД: Предметные (умение догадываться о значении слов на основе картинки; применять основные правила чтения; выразительно читать вслух).

Освоение новых лексических и грамматических единиц по теме в говорении

1) Активизация произносительных навыков известного лексического материал в новом формате

P. 58, Ex. 4 (SB).

Now read the text and answer the questions: Find out how we can describe physical appearance of a person.

Организует работу по поиску запрашиваемой информации.

Выполняют задание по тексту.

УУД: Регулятивные (умение правильно произносить слова)

Предметные (отработка лексических навыков)

Познавательные (умение формировать логическое мышление)

Активизация навыков говорения.

1) Активизация навыков говорения (монологическая речь)

P. 59, Ex. 6 (SB).

Now make your own opinion to explain how you feel in your body.

Next step will be the following, let’s try to think about your own appearance.

What do you usually do to improve your own image?

Учитель задает вопрос о собственном внешнем виде и самоосознании обучающихся.

Учащиеся отвечают на поставленный вопрос из имеющихся знаний и представлений.

Каждый учащийся высказывает свое мнение о своем отношении к собственному внешнему виду.

УУД: Коммуникативные (умение высказывать свои мысли с использованием новой лексики.)

Познавательные (учатся строить высказывания в устной форме)

Личностные (умение использовать известный лексический материал в новой форме)

Заключительная часть урока

1) Информация о домашнем задании

Объясняет технологию выполнения домашнего задания.

Home task. P. 59, Ex. 8 (WВ), revise all words

Слушают учителя, записывают домашнее задание.

УУД: Регулятивные (планирование и целеполагание)

2) Рефлексия (деятельностная)

Let’s discuss what each of you find interesting. Difficult? Serious? What do you like in our lesson? What not?

Thanks everyone for work. And your marks for today are the following:

Учащиеся отвечают на вопросы учителя, что понравилось на уроке, что нет. Что было сложным, а что интересным? Затем озвучиваются оценки.

Составляют синквей по изученной теме.

УУД: Коммуникативные (умение высказывать свои мысли с использованием новой лексики.)

Познавательные (учатся строить высказывания в устной форме)

3) Рефлексия

 (подведение итогов урока)

Подводит итоги урока.

What new things have you learnt at this lesson?

Thank you for your work. Good-bye!

Сообщают, что нового они узнали на уроке.

I have learnt about …

УУД: Познавательные (учатся составлять текст)

Good-bye!

Учитель: Холчук А.А.

Дата: 2021, 2022, 2023й годы))))

Тема

Даем советы. Письмо

Модуль 4.Spotlight-8 класс

Цельтемы

Обучающие:

• освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Даем советы»;
• научиться слушать, читать тексты, давать советы, писать письма личного характера;
• развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию; сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках;
• развивать компенсаторную и социокультурную компетенции;
• развивать умения применять лексико-грамматические навыки в заданиях формата ГИА.

Развивающие:

• развивать коммуникативные, познавательные и регулятивные УУД во всех видах речевой деятельности;
• развивать умения смыслового чтения; умения прогнозировать содержание текста , выделять основную мысль. устанавливать смысловые соответствия

Воспитательные:

• развивать мотивацию к изучению ин.я. и обучению в целом

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

• освоить и отработать новые лексические единицы по данной теме
• составлять монологическое высказывание по теме
• читать текст с извлечением определённой информации и с полным пониманием прочитанного
• понимать на слух речь учителя
• активизировать самостоятельную деятельность
• писать письмо личного характера

Личностные:  формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами ИЯ;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
• владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Познавательные: 

• использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;
• пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
• строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
• работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;
• выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;
• осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;
• решать проблемы творческого и поискового характера;
• самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;
• контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

Коммуникативные: 

• готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:
• выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;
• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;
• адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
• спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;
• уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;
• уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;
• уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);
• уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
• проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;- уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Использование приемов работы над смысловым чтением

Работа со схемами и опорами

Фронтальный опрос

• учебник
• мультимедийная презентация лексического материала в PowerPoint
• видеоролики с записью проблем учеников параллельного класса

Этап урока, время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организационный этап. 2 мин

1. Создает эмоционально благоприятную атмосферу для предстоящей деятельности. Определяет готовность учащихся к работе.

Goodmorning boys and girls.. What date( day| season) is it now?

1. Приветствуют учителя. Готовятся к предстоящей работе на уроке

Регулятивные: Формирование положительной мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

2. Постановка цели. Мотивация к деятельности. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания. 5 мин

2. Актуализирует знания по теме. Обозначает тему, цели и задачи урока. Мотивирует на предстоящую деятельность.

Упр. 1 с. 66

You know, there are four teenagers who wrote letters to Aunt Claire helpline.

What do you think why did they write her?

What can she do for them?

Right. Read through the texts and tell what problems do these teens have?

What about Stuart?

David?

Sarah?

Karen?

Your home task for today was to think about other problems can a teenager have?

Read the title.

What do you think how is it related to teenage problems?

So, what is the purpose of our lesson?

What will we be able to do at the end of the lesson?

Look at the lesson plan.

To write a letter of advice we need to know

1. How to give advice
2. How to use opening/closing remarks
3. How to understand the rubric
4. How to develop sentences
5. How to write a letter of advise

2.Уч-ся читают текст и проверяют правильность прогноза.

I think they have some problems.

She can give advice to them.

Stuart is new to school and very shy. Some children bully him.

David got bad marks and his parents want him to quit the football team.

She has got pimples on her skin and put on weight.

She wants to go on holiday this summer, but she hasn’t got enough money.

Перечисляют проблемы:

Отвечают (домашнее задание)

Lettersofadvice

Perhaps it is written to support someone who has problems? support him/her?

We will write a letter of advice.

Познавательные: Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по предмету.

Коммуникативные: Слушать собеседника, уметь правильно реагировать на предлагаемые фразы.

 Регулятивные: Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой, высказывать мнения.

1. Речевая зарядка. 10 мин

1. Учимся давать советы

1. Развивает умения поискового и изучающего чтения и языковой догадки.Упр. 2 с.66
2. Развивает умения монологической речи( сообщение на основе прочитанного, выражение личного отношения к прочитанному)Упр. 3 с. 66

1. Читают письмо, определяют кому из подростков из предыдущего текста оно адресовано, аргументируют свой ответ, находят 3 совета и 3 возможных вариантов развития событий.

2.

Оперируют ранее изученной лексикой по теме. Отрабатывают в речи фразы-клише. Составляют предложения – советы.

Познавательные: Развивать умение осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по предмету.

Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Регулятивные: Самоконтроль правильности выполнения заданий.

3. Основной этап. Организация познавательной деятельности учащихся. 14 мин.

1. Вступление/Заключение
2. Деление на абзацы
3. Построение предложений

1. Помогает развить навыки языковой догадки. Освоить и использовать новые речевые клише в речи.Развивает навыки чтения с поиском конкретной информации.

упр. 4 – 6  с.67

Выполняют упражнения.

Познавательные: Осуществлять

актуализацию полученных ранее знаний по предмету.

Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в выполнение задания.

Закрепление и включение в систему знаний. 5 мин.

1. Развивает навыки аудирования и монологической речи (выражение личного отношения к прочитанному, перенос знаний на личный опыт) Упр. 7 с. 67.

2. Развивает умения монологической речи( сообщение на основе прочитанного, выражение личного отношения к прочитанному) Упр. 9 -10 с.11.

Закрепляют и обобщают полученные новые знания. Просматривают видеоролики снятые учениками параллельного класса, определяют, какие у них проблемы.

Познавательные: Развивать умение работать с информацией, обобщать, осуществлять сравнение.

Коммуникативные: Развивать умение оперировать активной лексикой в процессе работы.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Осуществлять самоконтроль.

Постановка домашнего задания (2 мин.)

You worked hard this lesson. Now I’d like you to open your diaries and write down our home task for tomorrow. Написать письмо - совет одному из учеников параллельного класса.

Записывают домашнее задание

Познавательные: Осуществлять актуализацию полученных знаний по предмету. Использовать изученную ранее и новую лексику для построения высказывания.

Коммуникативные: Слушать учителя, собеседника. Формулировать собственное мнение и позицию, координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Регулятивные: Самостоятельно анализировать достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

Завершающий этап, подведение итогов урока, рефлексия 2 мин

Our lesson is coming to the end. Now try to finish each sentence

I know how to ….

I can …..

Заполняют таблицу рефлексии

Регулятивные: Формирование положительной мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Этап урока и его цель

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Формирование УУД

Организа-ционный

Мотивационныймомент:
Good morning, children! I’m glad to see you again. How are you?

Отвечают на приветствие учителя.

личностные

регулятивные

коммуникативные

познавательные

проявляют интерес к изучению темы

формируют тему урока; прогнозируют предстоящую работу

Слушают и понимают речь других

ориентируются в своей системе знаний; находят ответы на вопросы

Постановка целей и задач урока

Вхождение в тему урока: учитель показывает отрывок из мюзикла “Cats” предлагает вспомнить, что это и что ученики помнят об этом мюзикле; на основании этого определить тему и цель урока

Формулируют тему и цель урока

Актуализация знаний

1) And now, pupils, let’s remember the words and word combinations that you’ve already known.

2)You’ve said to me that all the cats in musical are different. Let’s try to describe some of them.

Организует работу с помощью компьютера и экрана.

1)Учащиеся переводят слова и словосочетания в темпе.

2)Учащиеся смотрят на экран и стараются описать кошек и их костюмы.

Формирование способности смыслообразования и самооценивания.

Формирование способности принимать учебную цель и задачу.

Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме.

Формирование умения строить высказывание, участвовать в коллективном обсуждении проблем, проявлять уважительное отношение друг к другу.

Формирование умения работать с информацией, опираясь на подсказку учителя и полученные ранее знания.

Закрепление знаний, полученных на предыдущих уроках по теме «Внешность и одежда»

Children, I’dliketoinvitesomeofthemtotheblackboard. You should describe pictures of fairy tales characters which you’ll get, and your classmates should guess who they are.

Некоторые ученики выходят к доске, получают картинки со сказочными персонажами, стараются описать их таким образом, чтобы остальные ученики догадались, кто это.

Формирование умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей

Формирование умения точно выражать свои мысли.

Работа с текстом.

1)Girls and boys, what do you remember about “Cats”?

 2) And now I’ll give you some pieces that you should put in right order to create the text about Cats.

Делятся на 2 группы и выполняют задания в группах.

Формирование положительной мотивации к обучению.

Формирование умения мобилизовать силу и энергию для решения поставленной задачи, осуществлять совместные действия, ориентироваться на позицию партнеров.

Формирование умения точно выражать свои мысли, договариваться, находить общее решение практической задачи.

Формирование умения работать с текстом, обобщать полученную информацию.

Повторение Passive Voice.

1)Look at your sentences once more. Which grammatical form can you see?

Read the sentences, containing Passive Voice.

2) And now let’s remember how we form Passive Voice.

Зачитывают предложения в пассивном залоге. Вспоминают, что это такое и для чего он нужен.

 На интерактивной доске выполняют упражнение с сайта learningapps.org

Формирование осознания возможности самореализации средствами иностранного языка.

Формирование уменияпланировать свою деятельность и осуществлять контроль своей деятельности.

Формирование умения выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей.

Формирование умения работать с грамматическим материалом, опираясь на полученные ранее знания.

Контроль усвоения

Andnowlet’splay! Who of you wants to be a millionaire? I have a game for you. The team who will make less mistakes will be the winner!

Кто-то один из команды принимает участие в игре, остальные могут помогать. Играем в игру на интерактивной доске.

Формирование способности смыслообразования и самооценивания.

Формирование умения оценивать правильность выполнения учебной задачи.

Формирование умения грамотно отстаивать свою точку зрения, умения участвовать в обсуждении проблемы.

Формирование умения осознанно выполнять соответствующее задание; производить информацию на основе полученных ранее знаний.

Информация о домашнем задании

Объясняет содержание домашнего задания

Записывают домашнее задание

Умеют организовать себя и свою деятельность

Рефлексия

Организует подведение итогов урока

Учащиеся говорят, что было пройдено на уроке.

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности.

Осуществляют итоговый контроль, самостоятельно анализируют результат своей деятельности.

Высказывают свое мнение о проделанной работе и достигнутом результате.

Систематизируют полученную информацию. Строят высказывания.

Тема

"Традиционные костюмы стран британских островов"

Цель  и задачи

Цель: Формирование социокультурной компетенции

Задачи:

Обучающие:

Познакомить обучающихся с национальными костюмами жителей британских островов.

Формировать умение выделять главное, существенное в изученном материале.

Активировать в речи лексические единицы по теме: «Национальные костюмы британцев».

Формировать  навыки монологической и диалогической речи.

Развивающие:

Формировать умение соотносить свою собственную и иноязычную культуру.

Развивать умение систематизировать знания и применять их на практике.

Расширять кругозор.

Воспитательные:

Воспитывать у обучающихся культурную непредвзятость, толерантность, готовность к общению и сотрудничеству.

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

1.  Произносить  и различать на слух лексику урока.
2. Находить в тексте запрашиваемую информацию.
3. Составлять диалоги в парах, используя предлагаемый материал.
4. Составлять мини-проекты на основе изученного материала.

Личностные:  Формирование ответственного отношения к обучению, готовность к саморазвитию и самообразованию.

Регулятивные:  Осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Коммуникативные: Формирование коммуникативной компетенции в сотрудничестве со сверстниками. Способность брать на себя инициативу в организации совместного действия, а также осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения учебных заданий.

Познавательные:  Умение адекватно и осознанно строить речевое высказывание, формулировать ответы на вопросы учителя и одноклассников.

Основные понятия

Лексические единицы и фразы по теме "Традиционные костюмы стран британских островов"

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Страноведение, история, география

Фронтальный опрос.

Парная работа

Групповая работа

-Учебник

-Книга для учителя

-Мультимедийная презентация

- Видео материал

-Раздаточный материал для проекта

№

Этапы работы

Содержание этапа

1.

Организационный этап учебного занятия

Время

Используемые ресурсы

Организационный момент

2минуты

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель – настроить на общение  на английском языке .

Приветствую учащихся:

“Good morning, my dear friends! I’m glad to see you .Sit down, please! ”

How are you?

 Are you ready to start the lesson?

So let’s begin our lesson.

Цель - включиться в иноязычное общение, отреагировав на реплику учителя согласно коммуникативной задаче.

Отвечают на реплики: “Good morning, teacher! Glad to see you too.” We are fine, and you?

Коммуникативные: слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Актуализация лексического материала по теме “Одежда”.

3 минуты

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель: Активизация лексического материала.

What do you think of the weather today?

What are you wearing today?

Фронтальная беседа с обучающимися о погоде и одежде, которую они сегодня одели. 

Цель – вспомнить лексику по теме урока.

I find it a bit (cold, frosty)….

I’m wearing…

Отвечают на вопросы учителя

Познавательные: Принимать участие в беседе .

Регулятивные:  Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.

Коммуникативные: Взаимодействовать с учителем во время фронтальной беседы.

2.

Этап целеполагания

Время

Используемые  ресурсы

 Целеполагание и мотивация

3 минуты

Видеосюжет  

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель - поставить познавательную задачу

Now, let’s watch a video film!

What are these people wearing?

Are they wearing casual or traditional clothing?

So, try to suggest what we are going to speak about at our lesson.
What will be the theme of our lesson?

What will be the aim of our lesson?

Используя вопросы, подвожу учащихся к теме и цели урока.

Цель - сформулировать тему и цель  урока

They are wearing white trousers and shirts.

They are wearing traditional costumes.

Today we’ll speak about traditional clothes.

We have to learn new words, find information and try to describe national costumes.

Отвечая на наводящие вопросы,  сами делают выводы о теме и цели урока. Выучить новые слова, найти информацию. Научиться рассказывать об этом.

Регулятивные: определение темы урока,  учебной цели с помощью учителя, фиксация и сохранение учебной задачи.

Коммуникативные: осознанное построение речевых ответов.

Познавательные: Принимать участие в беседе, формулировать и ставить познавательные задачи.

Личностные:  Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная)

3.

Этап повторения изученного материала

Время

Используемые ресурсы

Работа с картой,

3минуты

Мультимедийная презентация

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель- развивать умения и навыки говорения, проверить уровень усвоения ранее изученного материала.

So, we are going to speak about the traditional costumes. Look at the map. What country can you see?
Let’s remember the parts of the UK What nationalities are there in the UK?

Повторить название частей Соединённого королевства, и жителей их населяющих.

Цель - повторить пройденный материал

I can see the UK
На доске спроектированы слова, учащиеся читают слова хором за учителем, индивидуально
England – the English
Scotland – the Scottish
Wales – the Welsh,
Ireland – the Irish

Познавательные: осуществлять актуализацию ранее полученных знаний

Коммуникативные: развивать умение слушать и отвечать на вопросы.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Личностные: Формировать самооценку на основе успешности учебной деятельности, мотивацию учебно-познавательной деятельности.

4.

Этап изучения нового материала

Время

Используемые ресурсы

7  минут

Учебник «Английский в фокусе» Ю.Е.Ваулина Д.Дули стр. 69

Чтение текста с извлечением необходимой информации

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

 Цель – развитие навыка чтения с извлечением необходимой информации

Every country has got its own culture, traditions and clothes

Now, let’s read the text and answer the questions. Write I for Ireland, S for Scotland, W for Wales and E for England

 Which costume…

1. has got special ancient patterns on it?
2. has a different design for each family?

3. is made of wool?

4. has got bells on it?

5. is famous for its special hat?

You may work in pairs.

Now change your answers with another pair and let’s check your work. You have to give your mark to classmates’ work.

- Предлагаю изучить тексты и ответить на вопросы? Затем обменяться с другой парой для взаимопроверки.

Цель – развитие навыка поискового чтения

Работают в парах, выполняют задание учителя в парах затем обмениваются ответами с другой парой и проверяем работы во фронтальном режиме.

1. I – The Irish national costume has got special ancient patterns on it.

2. S – The Scottish national costume has a different design for each family.

3. S – The Scottish national costume is made of wool?

4. E – The English national costume .has got bells on it.

5. W – The Welsh national costume is famous for its special hat.

. Озвучивают ответы проверяют работы одноклассников, ставят отметку.

Познавательные: Осуществлять актуализацию новых ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию и личный опыт.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную цель и задачи.

Коммуникативные: Слушать учителя и одноклассников для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно–деловой беседы.

Личностные: формировать навыки сотрудничества в парах.

5.

Этап проектирования

Время

Используемые ресурсы

15 минут

Учебник «Английский в фокусе» Ю.Е.Ваулина Д.Дули стр. 69

Раздаточный материал

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель– развитие навыка диалогической, монологической речи.

Imagine you are invited to the party and you should wear one of the national costumes of the British Isles

Now we’ll work in groups. The 1st group will prepare the costume of Englishman; the 2nd group will work with the Irish national costume, the 3rd group - the Welsh costume and the 4th group - national clothes of Scotland.

You have to visit our shop and buy special things for your costumes. You have to use the information from the texts.

Then you have to design clothes for the party in your group. After that present us.

Учащимся предлагается представить, что их пригласили на вечеринку, где все будут одеты в национальные костюмы. Для этого они должны обратиться в «магазин» и «приобрести» необходимую одежду.

Цель – принять участие в диалоге, правильно подобрав соответствующий костюм. 

Познавательные: использовать полученную информацию о национальной одежде шотландцев и их музыкальном инструменте.

Регулятивные: Адекватно и толерантно воспринимать традицию шотландских мужчин носить юбку – килт.

Личностные: толерантное отношение к культуре других стран, народов.

Shop-assistant: Can I help you?

A: Yes. Show me this jacket, a shirt, a sporran, a kilt, gaiters and gillie brogues, please.

Shop-assistant: Here you are.

A: I like them. How much are they?

Shop-assistant: 20 pounds.

A: Here you are.

Shop-assistant: Thank you.

Учащиеся описывают свои проекты: 

As for the English traditional costume, it consists of white trousers, a loose white shirt and a pad of bells. Their hats are decorated with ribbons and flowers.

The Irish traditional costume includes a long sleeved dress, knee high white socks and black shoes.

The national dress in Scotland (for men) is the kilt. A 'dress' kilt is worn with a white shirt, black waistcoat and a black jacket, a sporran, gaiters and black shoes (ghillie brogues).

The Welsh costume consists of a tall black hat, worn over a lace cap. Women in the past wore it with a long full skirt and a white apron. A shawl, usually red, was worn around the shoulder. The outfit was complete with black shoes and stockings.

6.

Рефлексия

Время

Используемые ресурсы

4минуты

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель - подведение итогов изученного материала урока.

The groups have managed with their task very well. To sum up our work tell me please When and where do people use traditional clothes nowadays?

I think you’ve got much new information. In conclusion what can you do now?

Цель- осуществить констатирующий контроль по результату и способу действия.

I think people usually wear traditional costumes on holidays. These clothes are worn by dancers and singers.

We usually wear  ….

Познавательные: Оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: Выделять, формулировать и осуществлять пошаговый контроль по результату урока.

Личностные: Формировать адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение знаний для человека.

7.

Итоговый этап учебного занятия

Время

Используемые ресурсы

Домашнее задание

2 минута

Учебник «Английский в фокусе» Ю.Е.Ваулина Д.Дули

Деятельность учителя

         Деятельность обучающихся

                         УУД

Цель – развитие навыков  самостоятельного поиска, говорения во время выполнения устного домашнего задания.

Can you discuss traditional costumes of Russia too?
At home you should write a short paragraph about a traditional costume in our country and get ready to demonstrate your projects about traditional costumes in Russia.

Объяснить, что они должны сделать в процессе домашнего задания.

“Open your diaries, please.  Your homework is ex.5, p 69.

As for me I am glad to see that you have done a good job. You were active at the lesson.

 “The lesson is over. Goodbye!”

Цель – осмыслить и записать домашнее задание.

Записывают домашнее задание, задают вопросы, если что-то не понятно.

 Прощаются на английском языке.

Познавательные: Осуществлять анализ информации.

Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Регулятивные: Использовать речь для регуляции своего действия.

4. I’ve learnt a lot and can say about traditional costumes

3.I’ve learnt a lot about traditional costumes.

2. I can understand a teacher and my classmate.

1.I know the words and I can find information in the text.

4. I’ve learnt a lot and can say about traditional costumes

3.I’ve learnt a lot about traditional costumes.

2. I can understand a teacher and my classmate.

1.I know the words and I can find information in the text.