Методическая разработка "Программа по внеурочной деятельности для 6 класса"
методическая разработка по английскому языку (6 класс)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Российская гимназия при Государственном Русском музее

 Центрального района Санкт-Петербурга

Рабочая программа

по  внеурочной деятельности

 «Хочу всё знать (английский язык)»

для 6 А класса

на 2020-2021 учебный год

Срок реализации программы: 1 год      

Учитель: Милкова Ирина Норбертовна

                                                           Санкт-Петербург

                                                                      2020

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка...............................................................................................2

        Нормативные документы

        Место курса в учебном плане

Планируемые результаты освоения курса...............................................................3

       Личностные результаты

       Метапредметные результаты

       Предметные результаты

Содержание учебного предмета………………………………………..…….........7

       Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

       Социокультурная осведомлённость

       Компенсаторные умения

       Специальные учебные умения

Тематическое планирование……………………………………………………..12

Календарно-тематическое планирование. 6 «А» класс……………...….........13

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

                Программа внеурочной деятельности «Хочу всё знать (английский язык)» разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

1. Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ « Об образовании в Российской Федерации»
2.  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации  от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»
3.  Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»
4. Примерная программа по учебному предмету «Иностранный язык» с учётом требований  ФГОС общего образования по иностранным языкам
5.  Положение о порядке разработки, принятия и утверждения рабочих программ по  учебному предмету, курсу, дисциплине (модулю) ГБОУ гимназии при ГРМ Центрального района Санкт-Петербурга (в действующей редакции)
6.  Учебный план ГБОУ гимназии при ГРМ.

                           Учебно-методическое обеспечение, включая электронные ресурсы

1. Вакс Э.П., Афонина Е.П. «Дух Санкт-Петербурга».- СПб.: «Мир и семья-95»,1997
2. Голицынский А.Ю. «Грамматика. Сборник упражнений» - Спб.: «Каро», 2009.
3. Долгополова Я. В. Английский язык: учебно-практический справочник / Я. В.  Долгополова, О. А. Черновол-Ткаченко. – Ростов н/Д: Феникс, 2014.
4. Кауфман К.И. ,Кауфман М.Ю. Страницы британской истории- Обнинск: Титул, 1998
5. Колодяжная Л.Н., Познакомьтесь: Великобритания.- М.: Рольф, Айрис Пресс,1998

7. Литвинов П. П. Однокоренные слова английского языка. Техника запоминания / П. П. Литвинов. – М.: Айрис-пресс, 2006.
8. Смирнов Ю. А. Английский язык. Сборник устных тем для подготовки к ГИА. 5-9 классы: пособие для учащихся общеобразоват. организаций/ Ю. А. Смирнов. – М.: Просвещение, 2014.
9. Соловова Е. Н. ОГЭ 2016. Английский язык. Типовые тестовые задания / Е. Н. Соловова, Е. С. Маркова, Toni Hull. – М.: Центр изучения английского языка Елены Солововой, 2015.
10. Alex Praill  «100 Questions Answered» United Kingdom, Dorling Print. 1998  
11. Malcolm Mann, Steve Taylore-Knowles. Grammar and vocabulary Pre-intermediate to intermediate. Student’s book. – Macmillan, 2008.
12. Murphy R. “English Grammar in Use” – Cambridge University Press, 1998.
13. William K. Durr, Vivian O.Windley «Impressions» Houghton Mifflin  Company, 1978                                                    
14. https://neznaika.info/oge/eng_oge/
15. http://www.fun4child.ru/
16. http://www.ourkids.ru/
17. http://kids.dnschool.ru/
18. http://englishforme.ucoz.ru/
19. http://www.englishclub-spb.ru/        

Место курса в учебном плане

Предлагаемая рабочая программа по внеклассному обучению английскому языку рассчитана на 34 учебных часа, из расчёта 1 учебного часа в неделю для 6-х классов. Данная программа направлена на повышение уровня освоения и практического использования знаний в системе историко - художественного знания; развитие гуманитарных способностей учащихся.

Целью курса является формирование коммуникативных навыков учащихся,  

изучение учащимися культуры стран изучаемого языка (традиции, праздники, музыка, история, театр и т.д.), искусства и  архитектуры СПб, а также живопись русских художников, представленных в музеях; приобщить юных петербуржцев к возрождению  культурно – нравственных ценностей и традиций родной страны.

Задачи данного курса:

         Введение и расширение лексического запаса с учетом основных видов речевой  деятельности (аудирование, чтение, говорение, письмо).

1. Расширение запаса лексических единиц, связанных с миром искусства.
2. Развитие навыков монологической и диалогической речи.
3. Формирование навыков общения с использованием коммуникативных типов речи (описание, повествование, сообщение) и эмоционально-оценочных суждений.
4. Развитие умений использования различных источников информации.

                В основу данной программы заложен коммуникативно-когнитивный подход в обучении иностранному языку, включающий применение:

• коммуникативного обучения иноязычной культуре

-обучение иноязычному общению с помощью общения и усвоения иноязычной культуры через развитие основных видов речевой речевой деятельности(аудирование, чтение, говорение, письмо)

• Игровые технологии

- различные дидактические и ролевые игры

• Проектные технологии

- совокупность приёмов, действий учащихся в их определённой последовательности для достижения поставленной задачи – решения проблемы, личностно- значимой для учащихся и оформленной в виде некоего конечного продукта.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

                 Личностными результатами являются:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности,
• знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах; формирование основ социально-критического мышления;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
• формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
• осознание важности семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
• формирование мотивации изучения иностранных языков;
• стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
• развитие  таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

                   Метапредметными результатами являются:

• целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
• умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
• умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;
• владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности; готовность и способность противостоять трудностям и помехам;
• осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;
• умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, использовать способ взаимодействия учащихся и общие методы работы; умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, слушать партнёра, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
• умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции);
• развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

        Предметные результаты 

        ученик научится:

понимать

•  значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения;
•  языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, обслуживающие ситуации общения в рамках новых тем;
•  новые значения изученных глагольных форм (видовременных, неличных), средств и способов выражения модальности;
•  лингвострановедческую и страноведческую информацию, расширенную за счёт новой тематики и проблематики речевого общения;

ученик получит возможность научиться:

говорение

•  вести диалог (диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями, суждениями, диалог-побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
•  рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных и прослушанных текстов, описывать события, излагать факты, делать сообщения;
•  создавать словесный социокультурный портрет своей страны и стран (страны) изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой и культуроведческой информации;

аудирование

•  понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;
•  понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, связанные с личными интересами, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
•  оценивать важность и новизну информации, определять своё отношение к ней;

чтение

•  читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь

•  описывать явления, события, излагать факты в письме личного характера; заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране (странах) изучаемого языка, составлять письменные материалы, необходимые для презентации результатов проектной деятельности.

Контроль и оценка достижений учащихся

               Используются следующие типы контроля

- текущий,        

- промежуточный,

- итоговый

    Предполагаемые формы контроля знаний учащихся:

- тестирование

                - презентация проекта по заданной теме.

    Оценивание:

         Используется накопительная система оценивания

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

        Предметная сторона содержания отражает типичные для учащихся сферы общения: социально-бытовую, социально-культурную и учебно-профессиональную. Отбор и организация содержания обучения осуществляется в соответствии со следующими критериями:

    1. Содержание отвечает актуальным коммуникативно-познавательным интересам каждого этапа развития, т.е. максимально приближено к условиям и целям реальной межкультурной коммуникации.

   2. Обучение стимулирует развитие интереса и положительного отношения учащихся к английскому языку, влияет на мотивационно- побудительную сферу его личности.                                                                                                                                        3. Обучение английскому языку способствует осознанию учащимися особенностей английского языка в их сопоставлении с особенностями родного языка.

   4. Содержание обучения стимулирует самостоятельность учащегося в учебной деятельности, его способность оценивать свои успехи и перспективы своего самосовершенствования.

   5. Содержание включает основные виды речевой деятельности (чтение – об искусстве, архитектуре, аудирование – лекции, говорение – составление монологов, диалогов, проектов, письмо – составление экскурсий, проектов).

                 Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

В диалогической форме

Диалог этикетного характера:

• Начинать, поддерживать и заканчивать разговор.
• Начинать, вести и заканчивать разговор по телефону.
• Поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них.
• Выражать благодарность.
• Вежливо переспрашивать.
• Выражать согласие/отказ.

Диалог-расспрос:

• Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.
• Самостоятельно запрашивать информацию.
• Выражать своё мнение/отношение.
• Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
• Брать/давать интервью.

Диалог – побуждение к действию:

• Обращаться с просьбой.
• Соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу.
• Давать советы.
• Принимать/не принимать советы партнёра.
• Приглашать к действию/взаимодействию.
• Соглашаться/не соглашаться на предложение партнёра, объяснять причину своего решения.

Диалог – обмен мнениями:

• Выслушивать сообщения/мнение партнёра.
• Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра.
• Выражать свою точку зрения и обосновывать её.
• Выражать сомнение.
• Выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий (восхищение, удивление, радость, огорчение и др.).

Комбинированный диалог:

• Сообщать информацию и выражать своё мнение.
• Расспрашивать и давать оценку.
• Просить о чём-либо и аргументировать свою просьбу.

Полилог/свободная беседа:

• Выслушивать сообщения/мнения партнёров.
• Выражать согласие/несогласие  с  мнением партнёра.
• Выражать свою точку зрения и обосновывать её.
• Использовать заданный алгоритм ведения дискуссии.

В монологической форме

Высказывания о фактах и событиях с опорой и без опоры на прочитанный или прослушанный текст, вербальную ситуацию или зрительную наглядность:

• Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры.
• Сочетать в своём высказывании различные типы речи.
• Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему/в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая своё отношение к предмету речи.
• Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.
• Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст/ключевые слова/план.
• Комментировать факты из  прослушанного/прочитанного текста.
• Выражать и аргументировать своё отношение к услышанному/ прочитанному.
• Делать презентацию по результатам выполнения проектной работы.

Аудирование

Восприятие и понимание на слух иноязычных несложных аутентичных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, выборочным пониманием и полным пониманием содержания текста) в зависимости от коммуникативной задачи, жанра и функционального типа текста.

При непосредственном общении:

• Понимать в целом речь учителя по ведению урока.
• Распознавать на слух и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.
• Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.
• Использовать контекстуальную или языковую догадку.
• Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.
• Вербально или невербально реагировать на услышанное.

При  опосредованном  общении  (на  основе аудиотекста):

• Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы.
• Прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения.
• Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.
• Отделять главные факты, опуская второстепенные
• Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку/контекст.
• Игнорировать неизвестный языковой материал, не существенный для понимания основного содержания.

Чтение

Чтение и понимание аутентичных текстов разных жанров и стилей с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):

• Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.
• Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
• Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал.

С пониманием основного содержания (ознакомительное чтение):

• Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей.
• Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста;
• Читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов.
• Определять тему/основную мысль.
• Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные.
• Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
• Разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части.
• Озаглавливать текст, его отдельные части.
• Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту.
• Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

C полным пониманием содержания (изучающее чтение):

• Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки.
• Анализировать структуру и смысл отдельных частей текста с учетом различий в  структурах родного и изучаемого языков, переводить отдельные фрагменты текста.
• Озаглавливать текст, его отдельные части.
• Устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста.
• Оценивать полученную информацию.
• Комментировать некоторые факты/события текста, выражая своё мнение о прочитанном.

С выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение):

• Выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов.

Оценивать найденную  информацию  с точки зрения её значимости для решения поставленной коммуникативной задачи:

• Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
• Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Выписки из текста, короткие поздравления с выражением пожеланий; заполнение бланков и несложных анкет в форме, принятой в странах изучаемого языка; личное письмо с опорой на образец (расспрашивание адресата о его жизни, делах, сообщение той же информации о себе, выражение благодарности, извинения, совета, просьбы, жалобы); написание небольших сочинений (письменных высказываний с элементами описания, повествования, рассуждения) с опорой/без опоры на образец:

• Владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов.
• Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.
• Заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес).
•  Выражать пожелания.
• Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о нём. выражать благодарность, извинения, просьбу, давать совет. рассказывать о различных событиях, делиться впечатлениями, высказывая своё мнение.
• Писать небольшое сочинение на известную тему с опорой/без опоры на образец.

Социокультурная осведомлённость

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

• знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
• сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
• употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
• представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
• умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);
• умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

У учащихся совершенствуются компенсаторные умения:

• переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
• использовать        в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
• прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
• догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
• использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците языковых средств

• в классе и дома.

        Специальные учебные умения

Формирование и совершенствование у учащихся специальных учебных умений:

• находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
• семантизировать слова на основе языковой догадки;
• осуществлять словообразовательный анализ;
• выборочно использовать перевод;
• пользоваться двуязычным и толковым словарями;
• участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Тематическое планирование 6 класс

Календарно-тематическое  планирование  (6 класс)