Рабочая программа по английскому языку в 9 классе
рабочая программа по английскому языку (9 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2 г. Советский»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

ДЛЯ 9А, Б, В классов

на 2019-2020 учебный год

Куимовой Светланы Юрьевны, учителя  английского  языка

I квалификационной категории

г. Советский

2019  год.

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по английскому языку предназначена для обучающихся 9-х классов общеобразовательной школы, продолжающих изучение английского языка по завершении курса 8-го класса.

             Актуальность данной программы обусловлена необходимостью адаптации авторской программы к реальным условиям преподавания предмета «Английский язык в 9-х классах» в соответствии со стандартами второго поколения.

         Рабочая программа по английскому языку составлена на основе:

-   закона «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012;

- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, М: Просвещение, 2016 г;

-  Примерных программ по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2017г. – 144 с. - (Стандарты второго поколения).

-  основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ № 2, утвержденной приказом директора №86/6 от 31.08.2015г.

- авторской программы курса «Английский язык» (Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 5 – 9 классы. Апальков В.Г., М: Просвещение, 2016г).

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса Ваулиной Ю. Е., Дули Дж., Подоляко О.Е., Эванс В. «Spotlight» / «Английский в фокусе» (9 класс), который состоит из следующих компонентов:

• учебник (Student’s Book);
• рабочая тетрадь (Workbook);
• книга для учителя (Teacher’s Book);
• CD для занятий в классе;
• сборник контрольных заданий (Test Booklet).

         В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

• развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной;
• развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:
• формирование у обучающихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
• формирование общекультурной̆ и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своейсобственной культуры;
• развитие стремления к овладению основами мировой̆ культуры средствами иностранного языка;
• осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

       Основными задачами реализации содержания обучения являются:

• формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;
• формирование и развитие языковых навыков;

     -     формирование и развитие социокультурных умений и навыков.

         Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в 5-7 и 8 классах, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего.

Основная школа - вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую.
          Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии обучающихся, так как к моменту начала обучения в 9 классе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены определенные знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. На этом этапе совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых обучающимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности обучающихся в и их творческой активности.

Данная программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса английского языка в 9 классе, который является частью основной образовательной программы по английскому языку со 2 по 11 класс.

При создании программы учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. В 9А классе 3 обучающихся имеют высокий уровень реальных  учебных возможностей, 7 обучающихся - средний уровень и 2 – низкий, в 9В классе классе 7 обучающихся имеют высокий уровень реальных  учебных возможностей, 2 обучающихся - средний уровень и 2 – низкий. что говорит о высоком качестве обученности и высоком познавательном интересе детей;  в 9 Б классе отсутствуют дети с высоким уровнем реальных  учебных возможностей, 8 обучающихся имеют средний уровень и 5 – низкий, что говорит о среднем познавательном потенциале и среднем уровне самообразовательной активности. Большинство обучающихся имеют повышенный познавательный интерес и положительную мотивацию к учебной деятельности, они активны в работе на протяжении всего урока. Но не все обучающиеся проявляют интерес к учебной деятельности и не все  могут высказывать собственное мнение по поставленным вопросам, при подготовке домашних заданий все используют дополнительную литературу и электронные образовательные ресурсы. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате.  

Ценностные ориентиры на ступени основного общего образования составляют содержание главным образом воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры в её соотнесении с родной культурой обучаемых. Факты культуры становятся для обучающегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

           Актуальность изучения предмета «Английский язык» продиктована потребностями современного мира. Английский язык сегодня становится в большей мере средством жизнеобеспечения общества. Роль английского языка возрастает в связи с развитием экономических связей. Изучение английского языка и иноязычная грамотность наших граждан способствует формированию достойного образа россиянина за рубежом, позволяющего разрушить барьер недоверия, дает возможность нести и распространять свою культуру и осваивать другую.

          УМК содержит материалы страноведческого характера, позволяющие сравнить культуру родной страны, стран изучаемого языка в соответствующих ситуациях общения, при этом используемые технологии в области формирования социокультурной компетентности способствуют развитию самостоятельности обучающихся.

   Специфика английского языка как учебной дисциплины определяется тем, что он, характеризуясь чертами, присущими вообще языку как знаковой системе, в то же время имеет целый ряд отличных от родного языка особенностей овладения и владения им. В то же время по целому ряду характеристик он существенно отличается и от любого другого учебного школьного предмета. Английский язык как учебный предмет характеризуется:

 - межпредметностью (содержанием речи на английском языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, математики и др.);

 - многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);

 - многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

В настоящее время более распространенно используются методы обучения, основанные на деятельностном подходе к обучению: методы, обеспечивающие овладение учебным предметом (словесные, наглядные, практические, репродуктивные, проблемно-поисковые, индуктивные и индуктивные); стимулирующие и мотивирующие учебную деятельность (игры, дискуссии, проблемные ситуации и др.); методы контроля и самоконтроля учебной деятельности (опрос, зачет).

Основной метод обучения иностранному языку - формирование лингвистической компетенции. Упражнения остаются главным средством обучения на любом этапе овладения иностранным языком. Обычно выделяют упражнения для усвоения материала и для его использования в устной речи. На уроке иностранного языка особое место занимают формы занятий, которые обеспечивают активное участие в уроке каждого ученика, стимулируют речевое общение, способствуют формированию интереса и стремления изучать иностранный язык.

В период приостановления учебного процесса (карантин, актированные дни) получение образовательной услуги обучающимися обеспечивается иными (отличными от урочной) формами организации образовательной деятельности: дистанционное обучение, групповое и индивидуальное консультирование, on-line уроки, самостоятельная работа по индивидуальному образовательному маршруту.

        Распределение материала в рабочей программе и логика его компоновки выстроена с учетом требований примерной программы ко времени изучения конкретных тем для обеспечения единства обязательного содержания во всех образовательных организациях Российской Федерации и логики компоновки материала в предметной линии учебников «Английский в фокусе» Ваулиной Ю.Е., Дж. Дули, Подоляко О.Е., В. Эванс.

Данный УМК ориентирован на выполнение проектных заданий в учебниках и рабочих тетрадях, предусматривающих возможность работы над проектом, в том числе межпредметного характера, в разных режимах (индивидуальные/ групповые, краткосрочные/долгосрочные), при необходимости с использованием ресурсов Интернета и других источников информации.

Существенный вклад в формирование функциональной грамотности вносят многообразные формы учебно – исследовательской и проектной деятельности, обеспечивающие интеграцию урочной и внеурочной деятельности учащихся.

Формы организации учебно – исследовательской деятельности на урочных занятиях могут быть следующими:

• урок – исследование, урок-конкурс, урок – защита исследовательских проектов, урок – творческий отчет, урок – круглый стол и др.;
• домашнее задание исследовательского характера, которое может сочетать в себе разнообразные виды, причем позволяет провести учебное исследование, достаточно протяженное во времени.

Формы организации учебно – исследовательской деятельности на внеурочных занятиях могут быть следующими:

• исследовательская практика обучающихся;
• образовательные поездки, походы, экскурсии с четко обозначенными образовательными целями, программой деятельности, продуманными формами контроля;
• участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях, в том числе дистанционных, предметных неделях, интеллектуальных марафонах.

Описание места предмета английский язык в учебном плане

           В учебном плане школы английский язык включен в образовательную область «Филология». В 2019-2020 учебном году учебным планом школы предусмотрено ведение уроков английского языка 3 часа в неделю. Годовая нагрузка -105 часов.

 Соответственно программа рассчитана на 105 ч. в год (3 часа в неделю).

В период приостановления учебного процесса (карантин, актированные дни) получение образовательной услуги обучающимися обеспечивается иными (отличными от урочной) формами организации образовательной деятельности: дистанционное обучение, групповое и индивидуальное консультирование, on-line уроки, самостоятельная работа по индивидуальному образовательному маршруту.

        Личностные, метапредметные, предметные результаты.

           В результате освоения образовательной программы основного общего образования, обучающиеся 9 класса, достигают личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
• формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
• готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
• умение самостоятельно планировать альтернативные пути  достижения целей,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе  самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;
• умение устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и выводы;
• умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
• умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
• развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Обучающиеся научатся вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Обучающиеся получит возможность научиться:

• вести диалог-обмен мнениями;

• брать и давать интервью;
• вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).

Говорение. Монологическая речь

Обучающиеся научатся

• строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;
• описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

Обучающиеся получит возможность научиться:

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
• комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;
• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
• кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);
• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Обучающиеся научатся:

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Обучающиеся получит возможность научиться:

• выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Обучающиеся научатся:

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;
• читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;
•  выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Обучающиеся получит возможность научиться:

• устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;
• восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь

Обучающиеся научатся:

• заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);
• писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания;
• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д.;
• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

Обучающиеся получит возможность научиться:

• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
• писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;
• составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

• кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
• писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Орфография и пунктуация

Обучающиеся научится:

• правильно писать изученные слова;
• правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
• расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Обучающиеся получит возможность научиться:

• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Обучающиеся научится:

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;
• соблюдать правильное ударение в изученных словах;
• различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
• членить предложение на смысловые группы;
• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Обучающиеся получит возможность научиться:

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
• различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.

Лексическая сторона речи

Обучающиеся научится:

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;
• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
• распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
• распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

• глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ize/-ise;
• имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing;
• имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic, -ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;
• наречия при помощи суффикса -ly;
• имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов un-, im-/in-;
• числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.

Обучающиеся получит возможность научиться:

• распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
• знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
• распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
• распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
• распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.);
• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

Обучающиеся научится:

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:

• распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
• распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
• распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;
• распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + to be;
• распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
• распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how, why;
• использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
• распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);
• распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
• распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;
• распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;
• распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
• распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;
• распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;
• распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;
• распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;
• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, be able to, must, have to, should);
• распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;
• распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.

Обучающиеся получит возможность научиться:

• распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;
• распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;
• распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;
• распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;
• распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking;
• распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to do something; to look / feel / be happy;
• распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;
• распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;
• распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive;
• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;
• распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия I и II, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблять их в речи;
• распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное» (a playing child) и «Причастие II+существительное» (a written poem).

Социокультурные знания и умения

Обучающиеся научится:

• употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
• представлять родную страну и культуру на английском языке;
• понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

Обучающиеся получит возможность научиться:

• использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
• находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Обучающиеся научится:

• выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

Обучающиеся получит возможность научиться:

• использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;
• пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

Содержание учебного предмета

                Предметное содержание устной и письменной речи соответствует требованиям ФГОС, целям и задачам образовательной программы учреждения и строится по темам в соответствии с учебно-тематическим планом рабочей программы. Содержание учебного предмета соответствует и опирается на примерную программу Минобрнауки России с учетом выбранного УМК.

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

4. Школьное        образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Коммуникативные умения

Говорение

1. Диалогическая речь:

Уметь вести

• диалоги этикетного характера,
• диалог-расспрос,
• диалог-побуждение к действию,
• диалог-обмен мнениями,
• комбинированные диалоги.

Объем диалога – 4-5 реплик (8–9 классы) со стороны каждого учащегося.

2. Монологическая речь

Уметь пользоваться:

 - основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объем монологического высказывания – 10-12 фраз (8–9 классы).

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.

Чтение

Уметь

 - читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь

Уметь:

• писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);
• писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объём личного письма – около 100–120 слов, включая адрес;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
• написать эссе «за и против»

Языковые знания и навыки

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1) суффиксация:

     - существительных –ful- (useful), -al- (magical), -ic- (optimistic), -ish- (selfish).

     - глаголов –able- (reliable), -ed- (bored), -ing- (boring), - ible- (sensible)

2) аффиксация:

 - глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);

 - существительных -sion/-tion(conclusion/celebration),-ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

 - прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);

2) словосложение:

 - существительное + существительное (basketball);

 - прилагательное + прилагательное (good-looking);

 - прилагательное + существительное (blackboard);

 - местоимение + существительное (self-respect);

3) конверсия:

 - образование существительных от неопределенной формы глагола (to play – play);

 - образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).

 - распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

    - представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

• Нераспространенные и распространенные простые предложения.
• Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or.
•  Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.
• Сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
•  Сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
•  Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).
•  Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).
•  Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.
•  Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.
•  Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).
•  Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.
•  Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.
•  Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.
• Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).
• Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).
• Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).
• Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
• Причастия настоящего и прошедшего времени.
• Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.
• Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
• Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).
• Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).
• Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).
• Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

Социокультурная осведомлённость

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

– умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

– использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной  информации;

– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

– семантизировать слова на основе языковой догадки;

– осуществлять словообразовательный анализ;

– выборочно использовать перевод;

– пользоваться двуязычным и толковым словарями;

– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Тематическое планирование

Приложение 1

Календарное планирование (9 в класс)

Приложение 2

Оценочные материалы по английскому языку в 9 классе

        Контроль и оценка деятельности обучающихся осуществляется с помощью : контрольных заданий (тестов) в конце разделов учебника. Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для обучающихся и построен на пройденном и отработанном материале. Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

        Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме: оценка «3» ставится за выполнение 50%-69% работы, оценка «4» («хорошо») - за выполнение 70%-79% работы; оценка «5» («отлично») предполагает выполнение 80% -100% работы.

Test 1, Module 2 (Spotlight 9)

V -I

A    Match the words in Column A with the words/ phrases in Column B.

Column A                                      Column B

1. sleeping                                       A into
2. football                                        B out
3. household                                    C bag
4. work                                             D pitch
5. bump                                            E chores

B    Choose the correct item.

6. Jenny would like a house with a crowded/ spacious study where she can put her big desk and her two big bookcases.
7. David was tired of the noise and pollution of the big city, so he decided to move to a small, isolated/ industrial town in the countryside.
8. Mrs Finch is very caring/ nosy; she always peeps at us from behind the curtains to see what we’re doing in the garden.
9. Astronauts who work on the International Space Station use a(n) airless/ vacuum hose to wash with.
10.  Objects in space float because of the lack/zero of gravity.
11.  My next-door neighbour, Mrs. Scrooge, is very silly/sociable. She doesn’t understand simple things in her sixties.

C      Complete the sentences using the correct form of the verbs

● do ● make ● dust ● take ● mop

12.  The only one thing left to do is …… the furniture, and then the house will be ready for tonight’s party.
13.  You can’t ……  the washing now. It’s raining and all the clothes will get wet.
14.  Timmy likes helping around the house, but he hates having to …… the rubbish out every night.
15.  Take off your shoes before going into the kitchen; Mum has just …… the floor.
16.  She had no time for …… breakfast in the morning.

D    Complete the sentences using the correct form of the verbs in brackets.

17.  Do you mind ……(get) off the phone? I need to make a call.
18.  Sam avoids ……(shop) at the corner shop because it’s a bit expensive.
19.  George has offered ……(take) the dog for a walk while I’m busy with the chores.
20.  They are tired of ……(live) in the dirty, noisy city, so they’ve decided to move to the countryside.
21.  Danny wants ……(become) an astronaut when he grows up.
22.  I don’t remember ……(turn) off the lights upstairs. Can you please check?
23.  Mark’s parents never let him …… (stay) out late on weeknights.
24.  John has been working all morning, but he’s stopped ……(have) some lunch.

E  Use too or enough to complete the sentences.

25.  The park is ……(close) to walk to from here.
26.  Tom is ……(forgetful) to remember that he has an appointment(встреча) with the dentist; you’d better remind him.
27.  One thing that I don’t like about this area is that it’s ……(noisy).
28.  James doesn’t like the cottage his parents want to rent for the summer because he doesn’t find it ……(modern).

F    Write true sentences about place you live in.

I live in … There are … and … There aren’t any … There is a … where I … My neighbourhood is …There’s a … in front of my house. There’s a … to the left/ right. My next- door neighbour, … , is very … I really like the place I live in.

Test 1, Module 2 (Spotlight 9)

V -II

A    Match the words in Column A with the words/ phrases in Column B.

Column A                                      Column B

1. zero                                         A station
2. vacuum                                   B against
3. press                                        C away
4. float                                         D hose
5. space                                        E gravity

B    Choose the correct item.

6. Peter and Frank play football at their local football hall/ pitch.
7. Of all the housework/ household chores, doing dishes is the one Jenny hates most.
8. Ian isn’t a very sociable/ silly person, as he’s not very comfortable with meeting new people.
9. Deforestation(вырубка леса) and the effects of tourism on natural habitats are two of the reasons why many plant and animal species are in danger of becoming extinct/ destroyed.
10.  Dan’s muscles relaxed/ went soft after his accident, as he was unable to exercise for months.
11.  The astronauts who work on the International Space Station make/ do a lot of experiments.

C      Complete the sentences using the correct form of the verbs

● keep ●do(2) ● make ● dust

12. I don’t know how Samantha manages to …… the ironing so fast.
13. Messy people find it difficult to …… their room tidy.
14. Pamela always …… her bed as soon as she gets up in the morning.
15. Christina is a helpful girl. She often gives her family a hand with  …… their modern furniture.
16. Sorry, mum, I’m busy! Next time I’ll …… the washing-up.

D    Complete the sentences using the correct form of the verbs in brackets.

17. Why don’t we leave a bit later tomorrow? I cant’ stand ……(wake) up early!
18. Sarah made her sister …… (promise) never to take her things again.
19. You must …… (tidy) up your own room. I’m not your slave, you know!
20.  What would you like …… (do) tonight? Fancy coming with us to the cinema?
21. The teacher didn’t let me …… (enter) the classroom because I was late.
22.  After …… (do) the homework, I always relax on the sofa.
23.  My sister really looks forward to …… (visit) Disneyland at Christmas.
24. We’d better …… (take) the dog for a walk now before it gets too late.

E  Use too or enough to complete the sentences.

25. Bryan is …… (selfish) to care about anyone’s problems but his own.
26. Did you get …… (sleep) last night? You seem tired.
27. Christine is …… (busy) to babysit for Timmy tonight; she has a lot of homework for tomorrow.
28. Our living room isn’t ……(big) for this sofa; we need to get a smaller one.

F   Write true sentences about place you live in.

I live in … There are … and … There aren’t any … There is a … where I … My neighbourhood is …There’s a … in front of my house. There’s a … to the left/ right. My next- door neighbour, … , is very … I really like the place I live in.

Test 2, Module 4 (Spotlight 9)

I. Match the words with their definitions:

1. The machine that lets you put documents and such on paper.                             CHATTING
2. The tool you use to type words onto the computer.                                SPELLCHECKER
3. The program that checks your spelling.                                        SCANNER
4. Talking to other users by typing or using headphones.                        MOUSE
5. The most popular internet search engine.                                        SOFTWARE
6. What you use to click things on the screen.                                        VIRUS
7. What is another word for computer screen.                                        CURSOR
8. Any physical part of a computer.                                                PRINTER
9. The object on your screen that lets you point at things.                        EMAIL
10. Internet mail.                                                                HARDWARE
11. A machine that lets you put paper documents onto your computer.             KEYBOARD
12. A program that destroys your computer system.                                GOOGLE
13. Any program on the computer.                                                MONITOR
14. To shut down and restart a computer system.                                             REBOOT

II. Choose the correct verb form to fill in the gap:

15. Where ………………………….. this time in three days?

a. will you have been                b. will you be being                c. will you be

16. What ……………………………. this time tomorrow?

a. will you have done                b. will you be doing                c. will you do

17. I don't think I ………………………...... my dinner in time for the party.

a. cook                                b. have cooked                c. will have cooked

18. Don't call me in the evening because I  _______ at a live show of Madonna.

a. will be                        b. am being                        c. will have been

19. Do you think he _______ English in two years’ time?

a. will study                        b. will have studied                c. will be studying

III. Complete the dialogue:

Kate: Just think, this time next week I (25-lie) _______ on a tropical beach.

Leo: While you (26-relax) _______ on the beach, I (27-stressed out) _______ over my project. How are you going to enjoy yourself knowing that I (28-work) _______ so hard?

Kate: I (29-manage) _______ somehow.

Leo: You are terrible. Can’t you take me with you?

Kate: No. But I (30-send) _______ you a postcard of a beautiful white sand beach.

Leo: Great! That (31-make) _______ me feel much better!

IV. Complete the sentences using Future Perfect or Future Perfect Continuous:

32. By 2018 we ______ (live) in Moscow for 12 years.
33. He __________ (write) a book by the end of the week.
34. He __________ (write) this book for two hours by 3 o’clock tomorrow.
35. ______________ (finish, you) this project by the next week?
36. ______________ (be, she) in Canada for 5 months this week.

V. Fill in the sentences with the correct particle:

37. I hear that Joan and Steve are breaking _______.
38. Three men broke _______ prison yesterday.
39. Four men broke _______ the house and fortunately they were arrested in two days.
40. I hate his car! It's always breaking _______!
41. Fighting broke _______ between opposing football fans after last night's game.

Test 3, Module 5 (Spotlight 9)

1. Fill in: plot, anonymous, spray, all-star, miniature, artistic, action, difficulties, box office, special.

1. There is an interesting ….. in this film.
2. This film has an ….. cast.
3. That artist had learning ….. when he was a young student, and only felt happy when he was painting.
4. The Harry Potter films were a ….. success.
5. Graffiti artists use ….. paint.
6. His ….. sculptures include a cat on an eyelash.
7. Tom shows a lot of ….. creativity; he should think about becoming a professional photographer.
8. Some graffiti artists want to remain ….. .
9. Armageddon is a(n) ….. -packed  film.
10. Teenagers loves films with great ….. effects.

2. Complete the sentences with the correct comparative/superlative form of the adjectives in brackets.

1. She was ….. (amusing) girl I have ever met.

2. He's a far ….. (intelligent) person than my brother.

3. She was ….. (practical) of the family.

4. He felt ….. (bad) yesterday than the day before.

5. What do you think of my ….. (late) films?

6. Andy is getting ….. and ….. (good) at playing chess.

7. He turned out to be  ….. (angry) than I had expected.

8. Today I'm no ….. (wise) than yesterday.

9. This juice is ….. (good) I ever tasted.

10. Jack is the ….. (clever) of three brothers.

3. Complete the sentences with verbs formed using the prefixes re-, dis-, mis-, under- , over-.

1. My parents usually ….. about which film to go and see. (agree)
2. They ….. us in the restaurant but they gave us some money back.(charge)
3. The foreigners are difficult to understand because they ….. many Russian words.(pronounce)
4. You should ….. your composition because you made many mistakes. (write)
5. We were sorry to realize that we …..  in the shop. (pay)

4. Fill in the gaps with the correct preposition.

1. Pushkin is one of the best poet ….. all time.
2. He is popular ….. fans of art cinema.
3. This director is famous ….. his comedies.
4. Who stars ….. Pirates of the Caribbean?
5. The paintings add value ….. the house.

5. Fill in the gaps with the correct particle.

1. I think we should run …. this scene one more time.
2. Laura ran ….. her best friend at auction.
3. We ran ….. potatoes. – I’ll go and buy some.
4. The driver nearly ran ….. a dog when it jumped in front of his car.
5. Jim ran ….. from home when he was ten years old.

Test 4, Module 6 (Spotlight 9)

Variant 1

 Task 1 .Match the words, then use them to complete the sentences.

1. When the kitten was found, it was very sick, but luckily it ….
2. I want to become a nurse so volunteering at my local hospital was the ….. for me.
3. Instead of ….. your friends all the time, why don’t you do something more useful?
4. When the doctor told that her puppy was going to be fine, she …. .
5. Henry’s grown on the farm, so he knows very well what it’s like to …. of animals.
6. We should all …… with projects that will help improve our community.

Task 2.Use the words below to complete the exchanges: single, parcel, form, overdue, account, return, scales, class

1. a. I’d like to open a(n) …, please.

b. Certainly. Could you please fill out this ….?

2.    a. I’d like to send this …. to Rome, please.

b. OK. Can you please put it on the ….. .

3.   a. One first …. ticket to Liverpool, please.

b. ….. or return?

4.    a. I’d like to ….. these books.

b. Unfortunately, they are four days….. .That’s 2$ please.

Task 3 . Use these idioms in the correct form to fill in the gaps.

Do it …self, make …self clear, help …self, by …self, make …self heard

1. Sam’s not going on holiday with anyone. He’s going …………… .
2. Let me try to explain this again. I’d like to …………
3. I think Ben will need help fixing the car. I’m not sure he can …………… .
4. Class, please quieten down! I should not have to shout  to ……………
5. There is plenty of food in the fridge.   …  to whatever you want.

Task4. Fill in: to, into, with, of(2), from

A vet named Dr Elisabeth Svendensen got tired of bursting 1)…… tears every time she saw a neglected donkey. In 1969 she decided to start a charity to help them. The Donkey Sanctuary has been taking care 2)…. abandoned or mistreated donkeys for nearly forty years. Over 12 thousand donkeys have been rescued 3)…. conditions  of suffering around the world . Volunteers at  Donkey Sanctuary show kindness 4)…. these peaceful animals  and give them the better home. If you’ve ever thought 5)… getting involved 6)… an animal charity, Donkey Sanctuary is the perfect place to start. We are always looking for donations and volunteers.

Task 5.        Rewrite the sentences in the Passive.        

1. The boss is going to give us a pay-rise.
2. I expect they will deliver my new car soon.
3. The police are questioning the suspects.
4. Did your neighbours see the thieves?
5. A lot of children use computers nowadays.        

Task 6.   Change  sentences using Have smth done

e.g. Tony is going to the dentist for a check-up tomorrow.

          Tony is going to have his teeth checked.

1. Their house is very cold. They want to ask somebody to install the central heating.
2. James has written some songs and they are going to be recorded.
3. Sarah is at the hairdresser’s. The hairdresser is cutting her hair.
4. The baker has made a special cake for Joan.

Task 7.   Listen to the speakers and match to the topics. One topic is extra.

1. The speaker explains about healthy eating habits.

2. The speaker explains how to grow a garden.

3.The speaker talks about his/her new hobby.

4. The speaker talks about his/her childhood dream.

5. The speaker talks about his/her recent day-off.

6. The speaker explains how to cook a special dish.

Test 4, Module 6 (Spotlight 9)

Variant 2

Task 1. Fill in : staff, foster, remove, answer, rescue, worthwhile, victims.

1. The local community center is asking for a volunteer to …… phone calls and help in the organization of various events.
2. The …. members at the animal clinic are very helpful and willing to teach you how to look after your pet.
3. It is against the law to …. endangered species from their natural habitats.
4. This charity aims at helping … of the recent earthquake disaster.
5. After the animals recover, they are placed in ….. homes where they are loved and looked after.
6. Helping people or animals in need is certainly a …. cause.
7. It took the firefighter a lot of time to …. the koala from the burning tree.

Task 2.Use the words below to complete the exchanges: single, parcel, form, overdue, account, return, scales, class

2. a. I’d like to open a(n) …, please.

b. Certainly. Could you please fill out this ….?

2.    a. I’d like to send this …. to Rome, please.

b. OK. Can you please put it on the ….. .

3.   a. One first …. ticket to Liverpool, please.

b. ….. or return?

4.    a. I’d like to ….. these books.

b. Unfortunately, they are four days….. .That’s 2$ please.

Task 3 . Use these idioms in the correct form to fill in the gaps.

Do it …self, make …self clear, help …self, by …self, make …self heard

1. Sam’s not going on holiday with anyone. He’s going …………… .
2. Let me try to explain this again. I’d like to …………
3. I think Ben will need help fixing the car. I’m not sure he can …………… .
4. Class, please quieten down! I should not have to shout  to ……………
5. There is plenty of food in the fridge.   …  to whatever you want.

Task 4. Match phrasal verbs to their definition and then complete the sentences using them in the correct form.

1. Peter was asked to return his room key when he …. the hotel.
2. Would you like to ….. the new amusement arcade this weekend?
3. Laura ………. the items on her shopping list as she went around the supermarket.
4.  Alice always …. her children to make sure they are sleeping safely before she goes to bed herself.
5. After you …., someone will help you carry your luggage to your room.

Task 5.        Rewrite the sentences in the Passive.

1. They may not deliver the parcel today.
2. Jill hasn’t done the homework yet.
3. Had Helen closed the windows before she left the house?
4. The children will post the letters.
5. We haven’t completed the work by the end of the month.

Task 6. Change  using Have smth done

e.g. Tony is going to the dentist for a check-up tomorrow.

          Tony is going to have his teeth checked.

1. Simon’s arm was X-rayed at the hospital yesterday.
2. Sam has paid the plumber for repairing his washing machine.
3. Charlie’s shoes are made by hand especially for him.
4. The windows are dirty. I want to ask somebody to clean them.

Task 7.   Listen to the speakers and match to the topics. One topic is extra.

A. The speaker talks about his/her childhood dream.

B  The speaker talks about his/her recent day-off.

C The speaker explains how to grow a garden.

D The speaker explains about healthy eating habits.

E The speaker talks about his/her new hobby.

F  The speaker explains how to cook a special dish.

Итоговая контрольная работа по английскому языку для 9 класса (база)

Вариант 1

Задание 1. (аудирование)

1. In the classroom
2. At the airport
3. In the theatre
4. In a shop

Задание 2.

1.        A new music instrument

2.        A mobile for grandma

4.        Phone addiction

5.        A strange competition

6.        A law against mobiles

7.        Back to real-life communication

8.        Digital personal assistants

A.        Young people often worry about the style and functions of mobile phones. However, today companies present more models for people who are over 50 or 60 years old. They need a mobile phone with large buttons, so that they can dial numbers without glasses. The menu is also simple. It really doesn't matter if the phone has a camera or the Internet. For them, less is more.

B.        Today, when friends meet in a cafe, they put their mobile phones in the middle of the table. They aren't allowed to touch them at all. If someone does it and answers the phone, they have to pay for everybody. Sounds fun, right? The idea is to make people concentrate on a real conversation with each other instead of using their mobiles all the time.

C.        Visitors of theatres and cinemas often complain that mobile phones ring during performances. The city government of New York passed a new act. It is now forbidden to use mobile phones in places, like theaters, libraries, museums, galleries, and cinemas. Those who don't switch off their mobiles will have to pay $50.

D.        With mobile phones we can contact anyone, anywhere, any time. Scientists say that some people are so used to mobiles that they can't go to the kitchen without them. They are in panic if they leave them at home or lose. It has become a habit to have a mobile everywhere. People depend on mobile phones so much that doctors have started worrying. They say it may be a thing similar to drugs.

E.        Throwing mobile phones is an international sport that started in Finland in 2000. Traditionally participants throw mobile phones over their shoulders. The person, who throws farthest, wins. There's also freestyle throwing. In this contest sportsmen should throw a mobile in a beautiful and creative way.

F.        In 2010, a young girl from China made a song using only her mobile phone. She wrote it without any guitars, pianos, drums. She used different functions of her mobile. It took her several days to record the song. Later she made a video of it and put the video on the Internet, where over a million people watched it. She sent the song to the Apple company and suggested using it in their advertisements.

G.        Today's mobile phones can already send e-mails, surf the Internet, and keep you in touch with friends. Tomorrow's phones are like helpful secretaries. In a few years you'll see that they know your habits and can advise you what to cook for dinner. They will remind you where to go and what present to buy.

Задание 3.

1   There have been many reported ….of  Bigfoot all over the world.

            A sights        B  sightings        C  illusions

2   Mark, ….cousin works on the ISS, wants to become an astronaut too someday.

            A  who                B  whose                C  which

3   In the film, a horrifying sea monster creates a …. whirlpool and pulls three large ships to the bottom of the sea.

        A  sharp        B  rustling        C  violent

4   Ever since I changed my ….to broadband, I can get on the Net much faster.

        A  subscription                B  connection                C  account

5   We can`t log on to the Internet because there is a problem with our phone ….

        A  server                B  line                 C  drive

6   Tom finally managed ….his computer when he had understood the cause of the problem.

        A  to fix                B  fixing        C  to fixing

7   David …of dressing up as a pirate for the Halloween party on Saturday.

        A  thinks        B  is going to think         C  is thinking

8   This time next month, the astronauts ….the Earth.

        A  will be orbiting        B  are orbiting                 C  will have orbited

9   After doing her chores, Mary went on ….some phone calls.

        A  make        B  making        C  to make

10   The robot exhibition was ….interesting that we`re planning to visit it again next week.

        A  so                B  such an                C  such

11    By the time Linda gets here, we …..for her for more than an hour.

     A  have been waiting         B  will have been waiting                C  are going to wait

12   Scientists at NASA spent over ten years designing a special pen which can write in …..gravity.

        A  spacious                B  zero                C  vacuum

13   Who is responsible …… organizing the school`s music festival?

        A  for                B  about                C  of

14   ….creatures such as giants, dragons and sea monsters often appear in Northern European folklore.

        A  Optical          B  Mythical              C  Extinct

15   You can`t make George ….his secret if he doesn`t want to.

        A  tell                       B  to tell                C  telling

Итоговая контрольная работа по английскому языку для 9 класса (база)

Вариант 2

Задание 1. (аудирование)

1. In a shop
2. In the theatre
3. In the classroom
4. At the airport

Задание 2.

1.        The parents' decision

2.        The students' room

3.        The new school

4.        Old friends

5.        Ambitious plans

6.        Location of the school

7.        Famous graduates

A. Her parents left and Joanna looked around her new place. It was a large room with five beds — and she was sitting on one of them. There were also writing desks, chairs, bedside units and hangers for clothes. Joanna's classmates-to-be were in the classroom — their beds were carefully made, their clothes and personal belongings — in perfect order. From the large windows was a view of a high, brick wall that surrounded the boarding school grounds.

B.        The poor view was a disappointment — Joanna remembered that the way to the school had been very picturesque. They had driven over green hills and past several country houses before pulling up in front of the old monastery right on the bank of a narrow but fast-flowing river. The approach to the school was lined with tall maple trees. The monastery had been built two or three centuries ago but there were no monks there any more — the old building now housed a prestigious boarding school.

C.        During the whole trip Joanna hadn't exchanged a word with her parents. She didn't like the idea of learning at a boarding school but her father said there was no other way. He Was quite a prominent statesman. Recently he had been offered a post in another city and couldn't reject it for political reasons. Joanna couldn't go with them as, firstly, there was no appropriate school there and, secondly, he would have to concentrate on the new job. Joanna's mother supported him as she always did.

D.        Joanna's mother was obsessed with her education. That's why the famous boarding school that offered all kinds of opportunities seemed an ideal option to her. When Joanna had visited the website, she had been impressed, too. The school had a genetic laboratory and an observatory. The computer equipment was state of the art. The teachers were scientists who published their research in serious scientific journals. It was amazing that all that was hidden behind the walls of a medieval monastery!

E.        Joanna started to unpack her suitcase — jeans, socks, a warm jumper. Then she pulled out a photo. It had been taken in her former school before the Christmas show. Her friends, Linda and Emma, were there setting up the microphones on the stage, Neil was busy with his laptop — he was in charge of the Slide Show performance. Joanna sighed — she wasn't going to see any of them before the summer.

F.        Joanna left her suitcase and went up to the window. The situation was probably not as bad as it had seemed at first glance. The school could give her career a good start. She'd always dreamt about a career in bio-technology. Joanna believed that human society was about to make some absolutely fantastic discoveries and wanted to participate in the exciting process. A solid education was essential for her, and the school seemed to be the right place to get it.

G.        She remembered the photos in the school corridor — people in research laboratories, at scientific conferences and even at the Nobel Prize Award Ceremony. At first Joanna thought that it was all about the teachers, but then she realized that those were the former students of the school. There was another surprise — along with scholars, there were photos of a famous film producer and even a Hollywood celebrity. The education the school provided seemed to fit any industry.

Задание 3.

1. You can’t make Susan …. her secret if she doesn’t want to.

           A  tell             B  to tell             C  telling

2. Jane isn’t very …. ; she avoids meeting new people or being in public places.

           A  silly                 B  helpful              C  sociable

3. I’ll help you with your homework as soon as I …. the phone.

          A  will get off                  B  get off                 C  am getting off

4. Kevin, …. mother works as a bank teller, wants to become a scientist someday.