Спотлайт английский язык 8 класс рабочая программа с ктп
календарно-тематическое планирование по английскому языку (8 класс)

Опубликовано 17.02.2020 - 11:58 - Ляхова Алевтина Николаевна

Рабочая программа включает девять разделов: пояснительную записку, общую характеристику учебного предмета, описание места учебного предмета в учебном плане, описание ценностных ориентиров, содержание учебного предмета, требования к уровню подготовки учащихся, календарно-тематическое планирование с домашним заданием.

Скачать:

Вложение	Размер
angliyskiy_yazyk_8_klass.docx	655.41 КБ

Предварительный просмотр:

$C:\Users\Хозяин\Desktop\послед РП\8 Ляхова.jpg$

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта и соответствует ФЗ №273 «Об образовании в РФ» от 12.12.2012, авторской программы для общеобразовательных учреждений (В.Г. Апальков, Ю.Е. Ваулина, О.Е. Подоляко. Английский язык. Предметная линия учебников «Английский в фокусе» 5 – 9 классы. М.: Просвещение, 2019.).Эта программа, в свою очередь, отвечает требованиям государственного стандарта, базового учебного плана общеобразовательных учреждений РФ, учитывает основные требования, предъявляемые к современным УМК по иностранным языкам, и соотносится с действующей примерной программой обучения английскому языку в общеобразовательной школе.

Предлагаемая программа предназначена для 8 класса общеобразовательных учреждений и ориентирована на использование учебно-методического комплекса: Английский язык. Серия «Английский в фокусе» для 8 класса. Авторы: Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. М.: Просвещение, 2019. Рабочая программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю).

Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:

Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

-речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

-языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 5–7 и 8–9 классах; формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как

средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.

Формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;
Создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к

изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях;

Создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в

качестве сферы своей профессиональной деятельности.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

-формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;

- формирование и развитие языковых навыков;

- формирование и развитие социокультурных умений и навыков.

СТРУКТУРА ДОКУМЕНТА

Рабочая программа включает девять разделов: пояснительную записку; общую характеристику учебного предмета; описание места учебного предмета в учебном плане; описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета; содержание учебного предмета; тематическое планирование; требования к уровню подготовки учащихся; календарно-тематическое планирование; описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса;приложения к программе(оценочные материалы и критерии оценки письменных контрольных работ).

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Обучение в 8 классе является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников.

Системно-деятельностныйи личностно-ориентированный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, дает возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо-/ межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.

3. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Согласно учебному плану МБ0У «СОШ №29» на 2019 – 2020 учебный год на изучение иностранного (английского) языка в 8 классе выделяется 102 часов (3 часа в неделю, 34 недели).

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое, в сущности, и является воспитательным процессом.

Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному (homomoralis).

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Изучение английского языка в 8 классе обеспечивает достижение следующих образовательных результатов:

Предметные результаты:

Обучающиеся научится:

Чтение:

читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.

Обучающийся получит возможность научиться:

♦ определять тему, содержание текста по заголовку;

♦ выделять основную мысль;

♦ выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

♦ устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.

♦ полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария);

♦ оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

♦ прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

Письменная речь

Обучающиеся научится:

♦ делать выписки из текста;

♦ писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);

♦ заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

♦ писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).

Обучающийся получит возможность научиться:

♦ осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

♦ пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

♦ участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

Говорение:

Обучающиеся научится:

Произносительная сторона речи:

– применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала, изучаемого в 8 классах;

– адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;

– соблюдать словесное и фразовое ударение;

– соблюдать интонацию различных типов предложений;

– выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.

Лексическая сторона речи

Продуктивный лексический минимум составляет около 1200 лексических единиц (ЛЕ), включая лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а также новые значения известных учащимся многозначных слов.

Объем рецептивного словаря увеличивается за счет текстов для чтения и составляет примерно 1700 ЛЕ, включая продуктивный лексический минимум.

Грамматическая сторона речи

– употреблять определенный артикль с уникальными объектами, с новыми географическими названиями; нулевой, неопределенный и определенный артикли во всех изученных ранее случаях употребления с опорой на их систематизацию;

– употреблять неисчисляемые существительные; а также обобщают и систематизируют знания о суффиксах существительных;

– неопределенные местоимения и их производные;

– числительные для обозначения дат и больших чисел;

– устойчивые словосочетания с глаголами do и make; be / getusedtosomething; некоторые новые фразовые глаголы; конструкции типа I sawAnnbuytheflowers;

– слова, словосочетания с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное);

– глагольные формы;

– косвенную речь в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

– сложноподчиненные предложения;

Обучающийся получит возможность научиться:

Употреблять:

модальныеглаголы (can, could, may, must, might, shall, should, would) иихэквиваленты (be able to, have to, need to / not need to);
безличные предложения с It’s;
вопросительные предложенияй и вопросительные слова;
придаточные определительные с союзами.
работать с информацией;
работать с прослушанным / прочитанным текстом (извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации);

работать с разными источниками на английском языке: справочными материалами, словарями, интернет— ресурсами, литературой:
самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома,

Метапредметные результаты освоения учащимися программы по английскому языку.

в личностном направлении:

– формирование мотивации к изучению иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в изучении иностранных языков;

– осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

– стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

– формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

– развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия. трудолюбие, дисциплинированность;

– формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

– стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содейст-вовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

– готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

в метапредметном направлении:

– развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

– развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

– развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информа-цией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

– развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выдел ять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

– осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

в предметном направлении:

В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

– начинать, вести / поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу: отвечать на предложение собеседника согласием / отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

– рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

– сообщать краткие сведения о своем городе / селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

– описывать события / явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать снос отношение к прочитанному /услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

аудировании:

– воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

– воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио– и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение / рассказ, интервью);

– воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио– и видеотексты, выдедяя значимую / нужную / необходимую информацию.

чтении:

– читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

– читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

– читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой / нужной / интересующей информации.

письменной речи:

– заполнять анкеты и формуляры;

– писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

– применение правил написания слов, изученных в основной школе;

– адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка: соблюдение правильною ударения в словах и фразах;

– соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное);

– правильное членение предложений на смысловые группы;

– распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц: слов, словосочетаний, реплик— клише речевого этикета;

– знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

– понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

– распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка;

– знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

– знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция

– знание национально— культурных особенностей речевою и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

– распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

– знание употребительной фоновой лексики и реалий стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

– знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

– представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

– представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

– понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция

– умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики,

В познавательной сфере:

– умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

– владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения / аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать / слушать текст с разной глубиной понимания);

– умение действовать по образцу / аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

– готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

– умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками. двуязычными и толковым словарями, мультимедийными средствами);

– владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В ценностно-ориентационной сфере:

– представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

– достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

– представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли в этом мире родного и иностранных языков как средств общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

– приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Личностными результатами являются:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;

осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;

воспитание чувства долга перед Родиной;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным по ступкам;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.

5. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Предметное содержание речи

Общение со сверстниками в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер в рамках следующей примерной тематики:

1. Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, чтение, ПОСЕЩЕНИЕ ДИСКОТЕКИ, КАФЕ, КЛУБА). МОЛОДЕЖНАЯ МОДА. КАРМАННЫЕ ДЕНЬГИ. Покупки. Переписка.

2. ШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ. Изучаемые предметы, отношение к ним. Каникулы. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ШКОЛЬНЫЕ ОБМЕНЫ. Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.

3. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, население, города и села, достопримечательности. Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. ТЕХНИЧЕСКИЙ ПРОГРЕСС. СРЕДСТВА МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ.

4. Природа и проблемы экологии. ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОСТИ. Здоровый образ жизни.

«Социально-бытовая сфера» / «Социально-культурная сфера»

Модуль 1 «SOCIALISING» («Общение») (15ч.)

Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми.Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги. Конфликты: их природа, способы разрешения конфликтов. Фразовый глагол «get», грамматические времена: настоящее неопределённое, настоящее продолженное – способы их употребления в речи.

«Социально-бытовая сфера»/ «Социально-культурная сфера»

Модуль2 «FOODandSHOPPING» («Покупки.Продукты питания») (12ч.)

Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Магазины, покупки, умения составлять диалоги по теме. Идиоматические выражения по данной теме. Перфектные времена настоящего времени.

«Социально-культурная сфера»/ «Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Технический прогресс.»

Модуль 3 «GREATMINDS» («Великие умы человечества») (12ч.)

Социально-культурная сфера: работа, профессии, ступени в жизни, выбор будущей профессии, изобретения человечества, технический прогресс.. Перфектные времена прошедшего времени. Словообразование. Идиоматические выражения по данной теме.

«Социально-бытовая сфера.»/«Социально-культурная сфера.» / «Внешность. Молодежная мода.»

Модуль 4 «BE YOURSELF» («Внешность.Молодежная мода.) (12ч.)

Внешность, характер, самооценка человека,мода, её роль в жизни современного подростка. Отношение к моде подростков в России и за рубежом, твоё персональное мнение по этому поводу. Создание своего собственного стиля, проблемы подростков, связанные с внешностью, одеждой, пути их преодоления. Идиомы по теме.

«Социально-культурная сфера.» / «Глобальные проблемы современности»

Модуль 5 «GLOBAL ISSUES» («Глобальные проблемы современности») (12ч.)

Глобальные проблемы человечества природного характера, вызванные деятельность человека. Глобальное потепление – пути решения проблемы. Погода в мире. Прогноз погоды. Фразовый глагол «call», словообразование.

«Учебно-трудовая сфера.»

Модуль 6 «CULTURE EXCHANGES» («Каникулы.Международные школьные обмены.») (12ч.)

Социально-культурная сфера: путешествия, виды путешествий, транспорт, проблемы, возникающие во время путешествия. Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей Жалобы, умение сформулировать свои жалобы, претензии к сервису. Умение составить диалог по данной проблеме. Письменная речь - благодарственное письмо. Фразовый глагол «set».

«Учебно-трудовая сфера.»/ «Социально-культурная сфера.»/ «Школьное образование.»/ «Технический прогресс.»

Модуль 7 «EDUCATION» («Школьное образование.Технический прогресс.») (12ч.)

Образование в нашей стране и за рубежом, способы получения образования. Технологии, средства массовой информации. Идиоматические выражения, связанные с изучаемой темой. Природа и экология, научно-технический прогресс. Сложные существительные, модальные глаголы.

Социально-бытовая сфера. Социально-культурная сфера.

Модуль 8 «PASTTIMES» («Досуг и увлечения») (15ч.)

Досуг. Увлечения. Спорт. Хобби, интересы, спортивные сооружения.Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Виды представлений Природа и экология, научно-технический прогресс. Условные предложения, предлоги, сложные прилагательные.

6. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Содержание	№ урока
1	Социально-бытовая сфера.
	Мои друзья и я.	1-3, 6, 9, 13-15,
	Взаимоотношения в семье, с друзьями.	1, 4, 5, 10-15, 44
	Внешность.	7, 40, 43, 49-51
	Досуг и увлечения (спорт, музыка, чтение, ПОСЕЩЕНИЕ ДИСКОТЕКИ, КАФЕ, КЛУБА).	42, 88-97
	МОЛОДЕЖНАЯ МОДА. КАРМАННЫЕ ДЕНЬГИ.	41, 49-51
	Покупки.	16, 17, 19, 21, 24-27, 45, 48
	Переписка.	8, 20, 92

2	Учебно-трудовая сфера.
	ШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ.	36, 77, 78, 81-83, 85-87, 98-100
	Изучаемые предметы, отношение к ним.
	Каникулы.	64-69, 73-75, 98-102
	МЕЖДУНАРОДНЫЕ ШКОЛЬНЫЕ ОБМЕНЫ.	68, 73-75
	Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.	29, 79

3	Социально-культурная сфера.
	Родная страна и страна/страны изучаемого языка.	22, 23,34,35,46,47,58,59,70,71,82,83, 94, 95
	Их географическое положение, климат, население, города и села, достопримечательности.	72
	Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.	30, 31, 33, 35-39
	ТЕХНИЧЕСКИЙ ПРОГРЕСС.	28, 32, 37-39, 76, 80, 84-87
	СРЕДСТВА МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ.	79

4	Социально-культурная сфера.Социально-бытовая сфера.
	Природа и проблемы экологии.	52, 54-60
	ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОСТИ.	53, 56, 61-63
	Здоровый образ жизни.

№ п/п	№ Модуля	Название модуля	Количество часов/ № уроков
1	1	Социально-бытовая сфера. Социально-культурная сфера. Модуль 1 «SOCIALISING» («Общение»)	15 (1-15)
2	2	«Социально-бытовая сфера» / «Социально-культурная сфера» Модуль2 «FOODandSHOPPING» («Покупки.Продукты питания»)	12 (16-27)
3	3	Социально-культурная сфера. Модуль 3 «GREATMINDS» («Великие умы человечества»)	12 (28-39)
4	4	Социально-бытовая сфера. Социально-культурная сфера. Модуль 4 «BEYOURSELF» («Внешность.Молодежная мода.»)	12 (40-51)
5	5	Социально-культурная сфера. Модуль 5 «GLOBAL ISSUES» («Глобальные проблемы современности»)	12 (52-63)
6	6	Учебно-трудовая сфера. Модуль 6 «CULTURE EXCHANGES» («Каникулы.Международные школьные обмены.»)	12 (64-75)
7	7	Учебно-трудовая сфера.Социально-культурная сфера. Школьное образование.Технический прогресс. Модуль 7 «EDUCATION» («Школьное образование.Технический прогресс.»)	12 (76-87)
8	8	Социально-бытовая сфера. Социально-культурная сфера. Модуль 8 «PASTTIMES» («Досуг и увлечения») (14ч.)	14 (88-102)

Календарно-тематическое планирование к УМК «Английский в фокусе» (“Spotlight”) 8 класс А ,В ,Г ,Д.

Материал носит рекомендательный характер и является основой и образцом для самостоятельной работы учителя по осознанному планированию курсов для 5-9 классов в рамках требований ФГОС по формированию УУД как основе образовательного процесса.

* - задание по выбору учащихся.

Дата

№ урока

Тема урока

Характеристика учебной деятельности учащихся

Планируемые результаты

Домашнее

задание

Предметные

Метапредметные (универсальные)

Личностные

MODULE 1.SOCIALISING (МОДУЛЬ 1.Общение)

Вводный урок

с. .9

Повторяют лексику и грамматику, изученную в 7 классе. Рассказывают о прошедших каникулах. В сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу. Знакомятся с новой структурой учебника.

Коммуникативные умения: по заданиям с. 9на базе с 9-24.

Языковые навыки и средства оперирования ими (лексическая сторона речи): с. 9 – ознакомительно.

Языковые навыки и средства оперирования ими (грамматическая сторона речи):PastSimple, PresentPerfect –– обзорное повторение.

Коммуникативные УУД: выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач.

Регулятивные УУД:принимать и сохранять учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, развивать навыки целеполагания.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска.

Личностные УУД:развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; мотивировать на работу по теме модуля, подвести к постановке личных целей в овладении учебным материалом.

просмотреть учебник ирабочую тетрадь, быть готовым показать наиболее заинтересовавшую страницу

Общение

с.10—11

Повторяют слова по теме «Общение», прогнозируют содержание текста по заголовку. Читают текст, развивая уменияпоискового и изучающего чтения, используют языковую догадку в понимании новых ЛЕ.ИзучаютрубрикуStudySkills, посвящённую выявлению цели автора как одному из приёмов повышения эффективности чтения. Слушают и читают текст, выделяя цели автора. Знакомятся с новыми ЛЕ по теме «Описание характера человека», развивая интеллектуальные умения (анализ, категоризацию). Слушают аудиозапись (описания характеров), понимая основное содержание с опорой на ключевые слова. Составляют микродиалоги (описание своего характера) на основе новых ЛЕ. Учатся понимать язык мимики и жестов, описывают чувства и эмоции. Делают сообщение на основе прочитанного, выражают личное отношения к прочитанному.

Коммуникативные умения (говорение, диалогическая речь): ученик научится вести диалог в стандартных ситуациях общения (знакомство, самопрезентация ) в рамках освоенной тематики и лексики.

Коммуникативные умения (говорение, монологическая речь): ученик получит возможность научиться выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.

Коммуникативные умения (аудирование): ученик научится воспринимать на слух и понимать нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; ученик получит возможность научиться использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Коммуникативные умения (чтение): ученик научится читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную /запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

ученик научится читать и полностью пониматьнесложные аутентичные тексты, выделять его основную мысль и цели автора.

Языковые навыки и средства оперирования ими (лексическая сторона речи): ученик научится узнавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи изученные лексические единицы.

Компенсаторные умения: в освоении ЛЕ ученик получит возможность пользоваться языковой и контекстуальной догадкой;

научатся выражать эмоциональные состояния невербальными средствами, понимать язык мимики и жестов.

Коммуникативные УУД: умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности;выражать эмоциональные состояния вербальными и невербальными средствами.

Регулятивные УУД:учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;развить прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации из прочитанных и прослушанных текстов различных жанров; объединять предметы и явления в группы по определеннымпризнакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Личностные УУД:формировать мотивационную основу учебной деятельности, развивать навыки умения работать в паре;

формировать потребность в самовыражении, социальном признании.

Учебник: слова с. 10-11

Рабочая тетрадь: с. 4

Растопить лед, прилагательные описывающие характер

с. 12-13

Описывают картинку по вопросам, читают и прослушивают диалог, вставляя нужную информацию. На основе прочитанного составляют диалог-расспрос этикетного характера,запрашивают и сообщают фактическую информацию личного характера. Представляют тематические сообщения на основе прочитанного с переносом на личный опыт (ситуация в семье). Воспринимают на слух с выборочным извлечением заданной информации (рубрика RNE). Учатся определять темы и вести диалоги этикетного характера. Воспринимают на слух и правильно повторяют интонацию предложений, фразы с разной эмоциональной окрашенностью. Закрепляют на письме ключевые реплики в диалогах этикетного характера.

Коммуникативные умения (говорение, диалогическая речь): ученик научится вести диалог-обмен информацией личного характерав рамках освоенной тематики;

ученик научится распознавать и вести диалоги этикетного характера, принятые в стране изучаемого языка.

Коммуникативные умения (говорение, монологическая речь): ученик получит возможность научиться кратко высказываться с опорой на нелинейный текст.

Коммуникативные умения (аудирование):научится воспринимать на слух и понимать нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

научится воспринимать на слух и выборочно понимать и выделять нужную информацию (рубрика RNE).

Коммуникативные умения (чтение): ученик научится читать и прогнозировать в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную /запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде.

Коммуникативные умения (письменная речь):ученик научится писать короткие тексты (микромонологи) с употреблением формул речевого этикета.

Языковые навыки и средства оперирования ими (фонетическая сторона речи): ученик научится различать на слух и адекватно произносить интонационные модели.

Социокультурные знания и умения:распознавать и употреблять в устной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише), принятых в странах изучаемого языка.

Коммуникативные УУД: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации; уметь организовать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, работать в паре.

Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД: осуществлять структурирование знаний, осознанное построение речевого высказывания в устной форме;

использовать моделирование в учебной деятельности; умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы.

Личностные УУД:освоить социальные нормы, правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах; развивать готовность и способность вести диалог с другими людьми; воспитывать культуру поведения через освоение норм этикета.

Рабочая тетрадь: с. 5

Знакомство.Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов

с.14—15

Читают комикс, развивая навыки распознавания грамматических времён PresentSimple, PresentContinuous, PresentPerfect и PresentPerfectContinuous и их значений, определяют условия употребления этих времен. Изучают признаки глаголов состояния (stativeverbs); развивают навыки распознавания и употребления их в речи в PresentSimple и PresentContinuous. Учатся использовать и распознавать в речи разные способы выражения действий в будущем will — begoingto — PresentSimple — PresentContinuous (в соответствии со значением).Развивают навыки распознавания значений и употребления в речи форм PastSimple — PastContinuous. Читают текст (письмо личного характера), распознавая значения и употребляя в речи различные временные формыглаголов. Составляют письменное высказывание по теме (о своей школьной жизни) с использованием слов и выражений-маркеров разных грамматических времен.

Коммуникативные умения (говорение, диалогическая речь):ученик получит возможность научиться вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста;

ученик получит возможность научиться восстанавливать текст путем добавления нужной видовременной формы глагола.

Коммуникативные умения (письменная речь): ученик научится писать небольшие письменные высказывания с опорой на ключевые слова (развитие навыков продуктивного письма).

Языковые навыки и средства оперирования ими (орфография и пунктуация): ученик научится правильно писать изученные слова; правильно ставить знаки препинания.

Языковые навыки и средства оперирования ими (грамматическая сторона речи): ученик научится распознавать и употреблять в речиPresentSimple, PresentContinuous, PresentPerfect и PresentPerfectContinuous; разные способы выражения действий в будущем will — begoingto — PresentSimple — PresentContinuous;формыPastSimple — PastContinuous для обозначения действий в прошлом.

Коммуникативные УУД: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами иностранного языка.

Регулятивные УУД: определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения.

Познавательные УУД: осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; структурировать знания; применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Личностные УУД:

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Учебник: GrammarCheck 1.

Рабочая тетрадь: с. 6

Описание внешности

с.16—17

Повторяют и изучают новые слова по теме «Описание людей: внешность, характер», составляют небольшие сообщения - описания известных людей. Повторяют и употребляют в заданиях степени сравнения прилагательных и наречий. Развивают навыки употребления в речи форм степеней сравнения прилагательных и тематической лексики при сравнении внешности людей. Составляют описание – сообщение о своей семье. Прослушивают аудиоматериал с пониманием основного содержания и с извлечением заданной информации. Знакомятся с новыми ЛЕ по теме «Родственные отношения». Изучают и употребляют в речи наречия степени. Знакомятся с идиомами по теме «Межличностные отношения», учатся употреблять их в речи (рубрика StudySkills), составляя микродиалоги .

Коммуникативные умения (говорение, диалогическая речь):ученик научится составлять вопросы в микродиалогах по прочитанному материалу.

Коммуникативные умения (говорение, монологическая речь): ученик научится строить связное монологическое высказывание (описание/сообщение) с опорой на изученный материал.

Коммуникативные умения (аудирование): ученик научится читать и выборочно извлекать нужную /запрашиваемую информациюв несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления.

Языковые навыки и средства оперирования ими (грамматическая сторона речи): ученик закрепит употребление в речи степени сравнения прилагательных и наречий; научится распознавать и употреблять в речи наречия степени.

Компенсаторные умения: в освоении ЛЕ (рубрика StudySkills- Understandingidioms)ученик получит возможность пользоваться языковой и контекстуальной догадкой.

Коммуникативные УУД: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации;владеть диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка.

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные УУД: осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений.

Личностные УУД: развивать воображение при моделировании ситуаций общения; развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу на основе повторения изученного и хорошо знакомого.

Учебник: с. 16—17 (новые ЛЕ)

Рабочая тетрадь: с. 7

1е

Умения письма

с. 18-19

Изучают тему «Написание поздравительной открытки»: читают поздравительные открытки и классифицируют их по ключевым ловам и устойчивым сочетаниям. Учатся распознавать неофициальный стиль речи в письмах (письмо личного характера) в теории и практики. Работая в парах переписывают текст электронного письма на открытку, меняя стиль на неофициальный. Самостоятельно (*как вариант, в рамках оформления языкового портфеля) пишут поздравительную открытку другу (рубрика RNE)с опорой на образец и используя лексику и структуры неофициального стиля. Читают английскую шутку, развивая умение понимать иностранный юмор.

Коммуникативные умения (чтение): ученик научится читать и полностью пониматьнесложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале.

Коммуникативные умения (письменная речь): ученик научится писать поздравительные открытки (30-40 слов) с соответствующими пожеланиями, с опорой на ключевые слова и образцы употребления формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка(рубрика RNE).

Языковые навыки и средства оперирования ими (лексическая сторона речи):ученик научится распознавать и употреблять в письменном тексте ЛЕ, связанные с реалиями и укладом другой культуры.

Социокультурные знания и умения:распознавать и употреблять в письменной речи основных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Коммуникативные УУД:

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками.

Регулятивные УУД: оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы.

Личностные УУД:формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; формировать доброжелательное отношение, уважение к культурным и историческим ценностям других стран и народов.

Учебник: с. 19 упр. 8* (оформление дляязыкового портфеля – по выбору учащихся)

Рабочая тетрадь: с. 8

Устойчивые выражения, словообразование, фразовый глагол get

с. 20

Осваивают в теории и практики способы образования прилагательных от существительных с помощью суффиксов -ful, -al, -ic, -ish, -less, -ly, -ous и от глаголов с помощью cуффиксов -able, -ed, -ing, -ible, -ive. Выполняя упражнения рубрикиRNE, практикуют употребления в речи прилагательных в превосходной степени. Развивают навыки распознавания и употребления в речи фразовых глаголов (get)ипредлогов в устойчивых сочетаниях (в рамках тематической лексики). Читают электронное письмо-благодарность, вставляя нужную видовременную форму глагола. Составляют диалог этикетного характера на основе прочитанного (работа в парах).

Коммуникативные умения (говорение, диалогическая речь): ученик научится вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Коммуникативные умения (чтение): ученик научится читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в соответствии с нормами речевого этикета страны изучаемого языка.

Языковые навыки и средства оперирования ими (лексическая сторона речи): знать и употреблять основные способы словообразования (на примере аффиксации: образования прилагательных от существительных с помощью суффиксов -ful, -al, -ic, -ish, -less, -ly, -ous и от глаголов с помощью cуффиксов -able, -ed, -ing, -ible, -ive);

ученик научится узнавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи изученные лексические единицы (фразовый глагол «get»).

Языковые навыки и средства оперирования ими (грамматическая сторона речи): ученик закрепит употребление в речи прилагательных в превосходной степени и предлогов в устойчивых сочетаниях.

Коммуникативные УУД: уметь организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, работать в паре (этикетный диалог).

Регулятивные УУД: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

Познавательные УУД: умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; осуществлять структурирование знаний, осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

Личностные УУД: развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу на основе повторения изученного и хорошо знакомого; развивать воображение при моделировании ситуаций общения.

Рабочая тетрадь: с. 9

Culture Corner 1.

(Правила общения в Великобритании)

с. 21

Используют фоновый лексико-грамматического материал для беседы по теме «Этикет/Правила поведения в обществе».Прогнозируют содержание текста по заголовку и подписям под иллюстрациями. Знакомятся с социокультурными реалиями страны изучаемого языка, прослушивая и читая текст «Правила этикета в Великобритании» (поисковое и изучающее чтение). Употребляют в речи новые ЛЕ. Делают сообщение на основе прочитанного текста с опорой на вопросыо родной стране. Выполняют индивидуальный проект:пишутзаметку о правилах общественного поведения/этикета в России (по плану).

Коммуникативные умения (говорение, монологическая речь): ученик научится строить связное монологическое высказывание с опорой на вопросы и вербальные опоры в рамках освоенной тематики.

Коммуникативные умения (письменная речь):ученик научится писать заметку в рамках изученной тематики с опорой на вопросы.

Языковые навыки и средства оперирования ими (лексическая сторона речи): знать ученик научится узнавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи изученные лексические единицы.

Социокультурные знания и умения: понимать социокультурные реалии других стран мира при чтении и аудировании в рамках изученного материала;

Регулятивные УУД:самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Познавательные УУД:осуществлять прогнозирование содержания текста по невербальным опорам (изображение);

развивать навыки поиска и выделения информации, в том числе с использованием ИКТ.

Учебник:с. 21 упр. 6*

Рабочая тетрадь: с. 10

распознавать и употреблять в речи реплики-клише речевого этикета, характерные для культуры англоязычных стран;

ученик научится представлять родную страну и культуру на английском языке.

Spotlight on Russia 1.

(Правила общения в России)

SponR

с. 3

Используют лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на материале о родной стране. Читают статью о некоторых правилах этикета в России. Отвечают на вопросы к тексту, обсуждают текст с использованием изученной в новом модуле лексики и грамматических структур. Пишут заметку-статью других о правилах этикета в России.

Коммуникативные умения (письменная речь):ученик научится писать заметку- статью в рамках изученной тематики с опорой на прочитанный текст.

Социокультурные знания и умения: ученик научится представлять родную страну и культуру на английском языке;

ученик сформирует представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка.

Коммуникативные УУД:с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, аргументировать своё мнение.

Регулятивные УУД:. самостоятельно планировать свою деятельность.

Познавательные УУД:излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контекстерешаемой задачи;

развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации.

Личностные УУД:осознание своей этнической принадлежности,знание истории, языка, культуры своего народа; освоить социальные нормы, правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах.

Учебник:

SPonRс. 3*

Рабочая тетрадь: с. 11

10.

Across theCurriculum 1.

(Конфликты и способы их разрешения)

с.22—23

Прогнозируют содержание текста по заголовку и стихотворение в качестве эпиграфа. Развивают умение выразительного чтения стихотворного текста. Обсуждают поведения в ситуации конфликта. Работают с рубрикой StudySkills, посвящённой формату заданий по заполнению пропусков при чтении (реконструкции текста, восстановлению пропущенных слов). Читают текст, выполняя данный формат заданий. Прослушивают текст, проверяя правильность своих ответов. На основе тезисов к тексту делают сообщение – советы другу как избежать конфликта. Выполняют проект (работа в паре) – составляют стихотворение на основе пар антонимов (по образцу). Учатся выражать личное отношение к прочитанному (рубрика WordsofWisdom).

Коммуникативные умения (говорение, диалогическая речь):ученик научится составлять обсуждения в микродиалогах по прочитанному материалу.

ученик получит возможность научиться кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

ученик получит возможность научиться выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному.

Коммуникативные умения (чтение):выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного;

ученик научится читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, восстанавливая пропущенные слова (формат «заполнение пропусков»).

Коммуникативные умения (письменная речь):ученик научится писать стихи в рамках изученной тематики с опорой на прочитанный текст.

Коммуникативные УУД:выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач;

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, аргументировать своё мнение.

Регулятивные УУД:осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

Познавательные УУД: прогнозировать тематику текста по заголовку и иллюстрации;

осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной форме;

выражать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником.

Личностные УУД:формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции;

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка.

Рабочая тетрадь:

с. 12-13.

11.

Контроль усвоения материала модуля 1

(с. 24)

Организуют самоконтрольи рефлексию учебных достижений по завершении работы над модулем.Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.

В сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу.

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту 1

Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Регулятивные УУД: осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, уметь корректировать свои действия в дальнейшем;

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля.

Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Личностные УУД:

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Учебник: повторение материала модуля 1

12 Тест 1.

Тест 1

Знакомятся с информацией об авторе и основных героях книги для чтения (с. 4-7). Прогнозируют содержание текста, находят в тексте нужную информацию, читают текст, распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы.

Коммуникативные умения (говорение, монологическая речь):описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

Коммуникативные умения (чтение): просмотровое чтение с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации (с. 4-7); изучающее чтение с полным пониманием прочитанного (с. 8-9)

Коммуникативные умения (письменная речь):с. 30-31

Коммуникативные УУД: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД: работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома.

Личностные УУД:развивать эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов мира и умение формировать творческую деятельность эстетического характера.

Учебник: просмотреть учебник, быть готовым показать наиболее заинтересовавшую страницу модуля 1.

Рабочая тетрадь: по необходимости сделать невыполненные упражнения из рабочей тетради к модулю 1.

MODULE 2. FOODANDSHOPPING (МОДУЛЬ 2. Продукты питания и покупки)

Продукты питания и покупки с.26-27

Повторяют и осваивают ЛЕ по теме «Продукты питания». Прогнозируют содержание текста по невербальным опорам (иллюстрациям и аудио). Читают текст, находят запрашиваемую информацию, развивая умение языковой догадки. Делают сообщение (оценочное высказывание) на основе прочитанного. Проводят диалог — обмен мнениями о вкусовых предпочтениях. Закрепляю новые ЛЕ по теме «Питание», обращая внимание на сходство значительного ряда тематической лексики в английском и русском языках.Развиваютумения письменного высказывания (по вопросам и опорной лексике), пишут электронное письмо другу (e-mail) с описанием блюда своей национальной кухни.

Коммуникативные умения (говорение, диалогическая речь): ученик научится вести диалог - обмен мнениямив рамках освоенной тематики и лексики.

Коммуникативные умения (говорение, монологическая речь): ученик получит возможность научиться выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному; ученик получит возможность научиться кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения.

Коммуникативные умения (письменная речь):ученик получит возможность научиться писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу с опорой на вопросы в рамках изученной тематики (50-80 слов).

Языковые навыки и средства оперирования ими (орфография и пунктуация): ученик научится правильно писать изученные слова; правильно расставлять в (личном письме) знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

получит возможность осознать сходство значительного ряда тематической лексики в английском и русском языках.

Компенсаторные умения: в освоении ЛЕ ученик получит возможность пользоваться языковой и контекстуальной догадкой.

Социокультурные знания и умения:ученик научится представлять ежедневную рутину, культуру, особенности жизни русских людей на английском языке.

Коммуникативные УУД:умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные УУД: прогнозировать тематику текста по невербальным опорам;

излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте

решаемой задачи;

уметь сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений.

Личностные УУД:

развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу на основе повторения изученного и хорошо знакомого; воспитывать уважение к традициям других стран, проявляющихся в национальной кухне.

Учебник: с. 27 упр. 9*

Рабочая тетрадь: с. 14

14.

Диалог –расспрос этикетного характера

с. 28-29

Учатся понимать основное содержание услышанного с опорой на иллюстрации. Изучают рубрику StudySkills, учатся описывать картинки, закрепляют на практике с использованием тематической лексики.Развивают умения работать с контекстом при освоении новых ЛЕ (названия магазинов и других предприятий сферы обслуживания). Учатся вести диалог-расспрос этикетного характера (Askingfor/Givingdirections). Читают и слушают диалог, восстанавливая текст пропущенными фрагментами. Слушают аудиозапись (рекламу)с выборочным извлечением заданной информации(рубрика RNE). Работают над интонацией различных типов вопросов. Закрепляют ЛЕ разыгрывая диалог-расспрос этикетного характера. Используют новые ЛЕ в контексте – самостоятельно составляют предложения.

Коммуникативные умения (говорение, диалогическая речь): ученик научится вести диалог-расспросэтикетного характера («Как пройти…?») в рамках освоенной тематики.

Коммуникативные умения (говорение, монологическая речь):ученик научится описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы или с опорой на зрительную наглядность.

Коммуникативные умения (аудирование): научится воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку аудиоматериал;

научится понимать основное содержание несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию(рубрика RNE).

Коммуникативные умения (чтение):ученик получит возможность научиться восстанавливать текст путем добавления выпущенных фрагментов.

Компенсаторные умения: ученик получит возможность пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при знакомстве с новыми ЛЕ.

Коммуникативные УУД:

планировать и организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, работать в паре и группе;

владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка.

Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД: самостоятельно достраивать нелинейный текст с восполнением недостающих компонентов;

осуществлять поиск и выделение необходимой информации;

развивать навыки диалогической речи, аудирования.

Личностные УУД:развивать готовность и способность вести диалог с другими людьми;

развивать воображение при моделировании ситуаций общения.

Учебник: с. 29 упр. 9*

Рабочая тетрадь: с. 15

15.

Грамматические времена

PresentPerfect и PresentPerfectContinuous

, с. 30-31

Распознают грамматические времена PresentPerfect и PresentPerfectContinuous, читают текст, развивая умения ознакомительного и поискового чтения. Используют в речи (диалог-расспрос) грамматические времена. В режиме игры разыгрывают диалоги с использованием в речи изученных времен и прилагательных, обозначающих чувства и эмоциональные состояния. Изучаютиупотребляютвречисоответствующиенаречия и союзы (howlong, never, last, since, just, recently, ever, yet). Распознают и используют в речи определённый и неопределённый артикли, местоимения с количественным значением (a lotof, lotsof,many, (a) few, much, (a) little). Разыгрывают в парах диалог-расспрос с использованием вопросов «Howlong…/Since/For».

Коммуникативные умения (говорение, диалогическая речь): ученик научится вести диалог-расспрос в стандартных ситуацияхнеофициального общения в рамках освоенной тематики, с опорой на зрительную наглядность и вербальные опоры (устойчивые выражения и словосочетания).

ученик научится читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления.

Языковые навыки и средства оперирования ими (грамматическая сторона речи):ученик научится распознавать и употреблять в речи грамматические временаPresentPerfect и PresentPerfectContinuous, определённый и неопределённый артикли.

Коммуникативные УУД: владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка; организовать и планировать учебное сотрудничество со сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Регулятивные УУД: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Познавательные УУД:уметь сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

осуществлять структурирование знаний, осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

Личностные УУД:воспитывать нравственные ценности (при обсуждении такого явления, как благотворительность;

формировать основыэкологической культурына основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.

Учебник:GrammarCheck 1, 2.

Рабочая тетрадь: с. 16

16.

Питание и способы приготовления пищи».

с. 32-33

Повторяют изученные и изучают новые слова по теме «Питание» с опорой на собственный опыт. Знакомятся и используют в речи (диалог-расспрос) новые слова по теме «Питание и способы приготовления пищи». Читают текст (рецепт блюда), отвечают на вопросы к нему. Разыгрывают тематические микродиалоги этикетного характера (заказ в кафе/ресторане). Учатся распознавать и использовать в речи существительные, употребляемые только во множественном числе, и существительные, используемые только в единственном числе. Знакомятся с идиомами, связанными своими компонентами с темой модуля. Слушают диалоги с пониманием основного содержания, с извлечением заданной информации. Устно представляют повествование-рассказ о семейном обеде в ресторане/гостях, на основе этого пишут электронное письмо (e-mail) зарубежному другу.

ученик научится вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Коммуникативные умения (говорение, монологическая речь):ученик научится строить связное монологическое высказывание с вербальной опорой в рамках освоенной тематики.

Коммуникативные умения (чтение):ученик научится читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, восстанавливая пропущенные слова (формат «заполнение пропусков»).

Коммуникативные умения (письменная речь): ученик получит возможность научиться писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу с опорой на рассказ в рамках изученной тематики (60-80 слов).

Языковые навыки и средства оперирования ими (лексическая сторона речи): ученик научится распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ, а также идиомы, связанные своими компонентами с темой модуля.

Языковые навыки и средства оперирования ими (грамматическая сторона речи):ученик научится распознавать и употреблять в речисуществительные, употребляемые только во множественном числе, и существительные, используемые только в единственном числе.

Социокультурные знания и умения:ученик познакомится с употребительной фоновой лексикой и реалиями страны/стран изучаемого языка, некоторыми распространёнными образцами речи (устойчивыми фразами и идиомами).

Коммуникативные УУД: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами иностранного языка;

уметь адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности.

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, развивать навыки целеполагания

Познавательные УУД: уметь сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Личностные УУД:принятие ценности семейнойжизни, культуры, традиций, праздников своей семьи;

развивать готовность и способность вести диалог с другими людьми;формировать мотивационную основу учебной деятельности.

Учебник: с. 33 упр. 9* (оформление для языкового портфеля – по выбору учащихся).

Рабочая тетрадь: с. 17

17.

2е

Письмо личного характера

с. 34-35

Описывают картинку (разные типы рынков) с опорой на тематическую лексику (словосочетания). Читают текст, знакомятся с правилами написания (электронного) письма личного характера(рубрика RNE). Находят в тексте (письмо личного характера) части его построения и композиции. Распознают и используют в речи правильный порядок прилагательных в предложении при описании. Учатся писать письмо в соответствии с его композицией: развивают умения подбирать соответствующее начало и концовку личного письма (openingremarks/closingremarks). Работают с рубрикойStudySkills, посвящённой работе с заданием и вводной частью упражнения на написание письма-ответа. Учатся составлять план и писать письмо личного характера (рубрика RNE).

читать несложные аутентичные адаптированные тексты разных жанров с полным и точным пониманием содержания (рубрика RNE).

Коммуникативные умения (письменная речь):ученик научится писать письмо личного характерас употреблением формул речевого этикета, сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке (рубрика RNE).

Языковые навыки и средства оперирования ими (лексическая сторона речи):ученик научится распознавать и употреблять в письменном тексте ЛЕ, связанные с форматом личного письма.

Языковые навыки и средства оперирования ими (грамматическая сторона речи):ученик научится распознавать и употреблять в речи правильный порядок прилагательных в предложении при описании.

Коммуникативные УУД:

умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; формировать владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Регулятивные УУД: оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы.

Познавательные УУД: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

объединять предметы и явления в группы по определеннымпризнакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; использовать моделирование в учебной деятельности.

Личностные УУД: развивать потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения;

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом.

Учебник: с. 35 упр. 7*

Рабочая тетрадь: с. 18

18.

Основные способы словообразования

с. 36

Осваивают значения, распознают и употребляют в речи фразовый глаголgo. Учатся образовывать прилагательные, существительные и глаголы с отрицательным значением с помощью префиксов dis-, mis-. Читают диалог, распознавая и вставляя предлоги (in, out, by) в устойчивые словосочетания (в рамках тематической лексики). Работают в парах, разыгрывают диалог-расспрос этикетного характера (в магазине). Читаюттекст, вставляютнужныевидовременныеформыглаголовв Present Simple, Present Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous. На основе прочитанного составляют диалог-интервью (у шеф-повара ресторана).

Коммуникативные умения (говорение, диалогическая речь):ученик научится вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка; ученик получит возможность научиться брать и давать интервью в рамках освоенной тематики.

Языковые навыки и средства оперирования ими (лексическая сторона речи): знать и употреблять в речи фразовый глаголgo; основные способы словообразования (на примере аффиксации: образования прилагательных, существительных и глаголов с отрицательным значением с помощью префиксов dis-, mis-).

Языковые навыки и средства оперирования ими (грамматическая сторона речи): ученик закрепит употребление в речипредлогов в устойчивых сочетаниях (dependentprepositions), времена глаголов (PresentSimple, PresentContinuous, PresentPerfect, PresentPerfectContinuous).

Коммуникативные УУД: уметь организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, работать в паре (этикетный диалог, диалог-интервью);

Личностные УУД:развивать воображение при моделировании ситуаций общения; формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Учебник:

с. 36 упр. 4 b*

Рабочая тетрадь: с. 19

19.

(Благотвори-тельностьначинаетсяспомощи близким)

с.37

Прогнозируют содержание текста по заголовку и иллюстрациям. Читают текст о благотворительности, заполняют пропуски. Прослушивают аудиосопровождение текста, сверяясь с правильными ответами. Составляют высказывания (диалог — обмен мнениями) на основе прочитанного опираясь на собственный опыт о благотворительности. Пишут заметку о благотворительной организации в России в международный журнал для школьников.

Коммуникативные умения (говорение, диалогическая речь): ученик научится вести диалог - обмен мнениямив рамках освоенной тематики и лексики с опорой на личный опыт.

Коммуникативные умения (чтение): ученик научится читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, восстанавливая пропущенные слова (формат «заполнение пропусков»).

Коммуникативные умения (письменная речь):ученик научится писать заметку в рамках изученной тематики с опорой на текст.

ученик научится представлять родную страну и культуру на английском языке.

Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, аргументировать своё мнение; проводить инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Познавательные УУД:осуществлять прогнозирование содержания текста по вербальным (заголовок) и невербальным опором (изображение);

развивать навыки поиска и выделения информации, в том числе с использованием ИКТ.

Личностные УУД:воспитывать нравственные и гуманные ценности, обсуждая такие явления, как благотворительность; формировать мотивационную основу учебной деятельности; развивать потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения.

Учебник:с. 37упр. 4* (оформление для языкового портфеля – по выбору учащихся).

Рабочая тетрадь: с. 20

20.

(Особенности русскойнациональ –ной кухни)

SponR

с.4

Закрепляют лексико-грамматический материал модуля в ситуации речевого общения на материале о родной стране. Читают текст (статья-интервью о русской кухне), отвечают на вопросы, организуют беседу о национальной кухне, традиционных национальных блюдах, которые готовят по особым случаям. Представляют монологические высказывания о рецептах любимых блюд и национальных праздниках, когда их готовят

Коммуникативные умения (говорение, диалогическая речь): ученик научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуацияхнеофициального общения в рамках освоенной тематики с опорой на собственный опыт.

Коммуникативные умения (говорение, монологическая речь):ученик получит возможность научиться делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного (монолог описание и рецепт блюда).

Социокультурные знания и умения: ученик научится представлять родную страну и культуру на английском языке;

ученик научится представлять ежедневную рутину, культуру, особенности жизни русских людей на английском языке.

Регулятивные УУД:. самостоятельно планировать свою деятельность.

Познавательные УУД:излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контекстерешаемой задачи;

умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы.

Личностные УУД:осознание своей этнической принадлежности,знание истории, языка, культуры своего народа; принятие ценности семейнойжизни, культуры, традиций, праздников своей семьи;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Учебник:

SPonRс. 4*

Рабочая тетрадь: с. 21

21..

Какой пакет выбрать для покупок:бумажный или полиэтилено-вый

с.38—39

Обсуждают иллюстрации и заголовок текста (PaperBagvsPlasticBag).Работают с рубрикой StudySkills – знакомятся со способом работы с текстом, составляющим технологию критического мышления:KWLH (Know-Wanttoknow-Learn- How) chart. Слушают текст, отвечают на вопросы. Читают текст, осваивая тематическую лексику через контекст и приёмы работы с текстом, относящихся к технологии критического мышления.Изучают способы словообразования (приставка re- с глаголами для обозначения повторного действия). Составляют диалог-побуждение об отказе от полиэтиленовых пакетов (с опорой на схему).Выражают личное аргументированное отношение к прочитанному высказыванию (рубрика WordsofWisdom).

Коммуникативные умения (говорение, диалогическая речь):ученик научится вести диалог- побуждение к действию в стандартных ситуацияхнеофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Коммуникативные умения (говорение, монологическая речь): ученик получит возможность научиться кратко излагать аргументированное отношение к прочитанному.

Коммуникативные умения (чтение): ученик научится читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале, используя технологию критического мышления.

Языковые навыки и средства оперирования ими (лексическая сторона речи): научится употреблять основные способы словообразования (приставка re- с глаголами для обозначения повторного действия).

Компенсаторные умения: ученик получит возможность научиться использовать технологию критического мышления: (Know-Wanttoknow-Learn-Howchart) для понимания проблемы текста.

Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, аргументировать своё мнение.

Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации;

определять основную и второстепенную информацию;

создавать, применять и преобразовывать знаки и символы , модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Учебник: с. 39 упр.7* (оформление для языкового портфеля – по выбору учащихся).

Рабочая тетрадь: с. 22-23 (дифференцированно – по индивидуальной потребности в отработке)

22.

Контроль усвоения материала модуля 2

(с. 40)

В сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу.

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту 2.

Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Личностные УУД:формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

Учебник: повторение материала модуля 2

23.

Тест 2.

Тест 2

Прогнозируют содержание текста, находят в тексте нужную информацию, читают текст, распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы.

Коммуникативные умения (чтение): изучающее чтение с полным пониманием прочитанного (с. 10-11).

Коммуникативные умения (письменная речь):с. 31.

Учебник: просмотреть учебник, быть готовым показать наиболее заинтересовавшую страницу модуля 2.

Рабочая тетрадь: по необходимости сделать невыполненные упражнения из рабочей тетради к модулю 2.

MODULE 3. GREATMINDS (МОДУЛЬ 3. Великие умы человечества)

Великие умы человечест

ва

с. 42-43

Повторяют лексику по теме «Великие изобретения», прогнозируют содержание текста по заголовку и началу. Читают текст об истории изобретения воздушного шара. Изучают рубрику StudySkills, посвящённую освоению формата задания по поисковому чтению «множественный выбор». Выполняют задания к тексту в данном формате (рубрика RNE). Изучают новые ЛЕ, используя языковую догадку. Повторяют особенности употребления форм глагола в тексте (инфинитив и форма PastSimple).Повторяют изученные и учат новые ЛЕ теме «Отрасли науки», развивают навыки их использования в речи. Делают сообщение, включающее эмоционально-оценочные суждения, на основе прочитанного текста. Пишут письмо-приглашение личного характера на основе прочитанного текста.

Коммуникативные умения (чтение): ученик научится читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) (рубрика RNE);

Коммуникативные умения (письменная речь):ученик получит возможность научиться писать письмо-приглашение личного характера с опорой на изученный материал.

Коммуникативные УУД:умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные УУД: прогнозировать тематику текста по невербальным опорам;

излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте

решаемой задачи;

Личностные УУД:

развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу на основе повторения изученного и хорошо знакомого; формировать мотивационную основу учебной деятельности.

Учебник: с. 43 упр. 7*(оформление для языкового портфеля – по выбору учащихся).

Рабочая тетрадь: с. 24

Профессии» и «Работа

с. 44-45

Повторяют изученные и учат новые ЛЕ теме «Профессии» и «Работа», развивают навыки их использования в речи. Составляют монолог-сообщение о профессии своих родителей.Используют тематическую лексику в речи – разыгрывают диалог-расспрос о работе родителей. Читают диалог-расспрос о работе родителей, вставляют по смыслу пропущенные реплики, прослушивают аудиозапись диалога. Осваивают клише, используемые при сообщении новости/реакции на известие, учатся использовать их в речи в микродиалогах.Прослушивают текст (реклама) с выборочным извлечением заданной информации(рубрика RNE).Знакомятся со структурой вопросов-повторов (echoquestions) и учатся использовать их в речи, обращая внимание на интонацию.* Задание для языкового портфеля – запись диалога-расспроса о работе родителей.

ученик научится вести комбинированные диалоги, используемые при сообщении новости/реакции на известие с опорой на ключевые слова/план.

Коммуникативные умения (говорение, монологическая речь):ученик получит возможность научиться делать сообщение на заданную тему с опорой на личные опыт.

научится понимать основное содержание несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию(рубрика RNE);

ученик получит возможность научиться использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Социокультурные знания и умения: научатся выбирать правильный ответ в соответствующей ситуации общения.

Коммуникативные УУД:

Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД: самостоятельно достраивать нелинейный текст с восполнением недостающих компонентов;

осуществлять поиск и выделение необходимой информации;

развивать навыки диалогической речи, аудирования.

Личностные УУД:развивать готовность и способность вести диалог с другими людьми;

развивать воображение при моделировании ситуаций общения.

Учебник: с. 45упр. 8*(оформление для языкового портфеля – по выбору учащихся).

Рабочая тетрадь: с. 25

26.

Употребление грамматических времён PastPerfect и PastPerfectContinuous.

с. 46-47

Читают текст об открытии пенициллина, обращая внимание на употребление грамматических времён PastPerfect и PastPerfectContinuous. Практикуют использование в речи грамматического времени PastPerfect в контексте употребления PastSimple. Развивают навык распознавания и использования в речи грамматических времён PastPerfectContinuous и PastSimple, PastContinuous. Читают письмо, вставляя нужную видовременную форму глаголов. Составляют рассказ по картинкам в прошедшем времени (в группе или по парам). Пишут электронное письмо (e-mail) зарубежному другу об удивительном событии.

Коммуникативные умения (говорение, монологическая речь): ученик научится строить связное монологическое высказывание (рассказ) с опорой на картинки и ключевые слова в рамках освоенной тематики.

Коммуникативные умения (письменная речь):ученик получит возможность научиться писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу с опорой на изученный материал.

Языковые навыки и средства оперирования ими (грамматическая сторона речи):ученик научится распознавать и употреблять в речиграмматические временаPastPerfect и PastPerfectContinuous ,PastSimple и PastContinuous.

Коммуникативные УУД: организовать и планировать учебное сотрудничество со сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Регулятивные УУД: оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы.

Познавательные УУД:

осуществлять структурирование знаний, осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; объединять предметы и явления в группы по определеннымпризнакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Личностные УУД:развиватьучебно-познавательный интерес к новому учебному материалу на основе повторения изученного и хорошо знакомого; формировать способность к оценке своей учебной деятельности.

Учебник: . 47упр. 11*(оформление для языкового портфеля – по выбору учащихся).

GrammarCheck 3

Рабочая тетрадь: с. 26

27.

Биография».

с. 48-49.

Повторяют изученные и изучают новые ЛЕ по теме «Биография». Прогнозируют содержание текста по невербальным опорам. Читают текст о М.Кюри, находя ответы на вопросы. Знакомятся с рубрикой StudySkills, посвящённой освоению формата задания по чтению на множественный выбор при заполнении пропусков в тексте, выполняют эти задания (рубрика RNE), проверяют правильность ответов при прослушивании текста. Осваивают структуру биографического текста и ЛЕ по теме «Биография: этапы жизни», развивают навыки использования их в речи в монологическом высказывании (биография). Прослушивают аудиозаписи с извлечением заданной информации (рубрика RNE), на основе этого представляют монолог-повествование о важных переменах в своей жизни. Знакомятся с идиомами, связанными по значению с темой модуля, учатся использовать их в речи. С опорой на план пишут биографию знаменитого соотечественника (рубрика RNE).

Коммуникативные умения (говорение, монологическая речь):ученик научится строить связное монологическое высказывание (биография) с вербальной опорой в рамках освоенной тематики; ученик получит возможность научитьсякратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения.

Коммуникативные умения (аудирование): ученик научится воспринимать на слух и извлекать нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений(рубрика RNE);

ученик научится воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений

Коммуникативные умения (письменная речь): ученик получит возможность научиться писать биографию, а также писание событий/фактов/явлений, в том числе с выражением собственного мнения/суждения с опорой на план в рамках изученной тематики(рубрика RNE).

Языковые навыки и средства оперирования ими (орфография и пунктуация): ученик научится правильно писать изученные слова, правильно расставлять в знаки препинания.

Социокультурные знания и умения:ученик научится представлять родную страну и культуру на английском языке.

Коммуникативные УУД: строить монологическое контекстное высказывание; целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных ипрактических задач с помощью средств ИКТ.

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, развивать навыки целеполагания

Познавательные УУД: прогнозировать тематику текста по невербальным опорам;

излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте

решаемой задачи; осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета.

Личностные УУД:

формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, ее прошлое и настоящее.

Учебник: с. 49 упр. 8* (оформление для языкового портфеля – по выбору учащихся).

Рабочая тетрадь: с. 27

28.

3е

Написание рассказа по плану

с. 50-51

Прогнозируют содержание текста по заголовку и иллюстрациям; прослушивают текст с выборочным пониманием заданной информации. Читают текст (рассказ об археологическом открытии), обращая внимание на способ его написания и структуру, отвечают на вопросы к нему. Обсуждают порядок написания рассказа. Учатся выражать последовательность событий в сложноподчиненных предложениях (when, while, assoonas, before) и употреблять прилагательные и наречия в описаниях. Пишут рассказ по плану (рубрика RNE), затем учатся редактировать его.

Коммуникативные умения (письменная речь): ученик научится писать рассказ о событиях /фактах/явлениях, в том числе с выражением собственного мнения/суждения с опорой на план в рамках изученной тематики в прошлом, правильно выражая последовательность событий в сложноподчиненных предложениях (рубрика RNE).

Языковые навыки и средства оперирования ими (лексическая сторона речи):ученик научится распознавать и употреблять в письменном тексте ЛЕ, обращая внимание на употребление прилагательных и наречий в описаниях.

Языковые навыки и средства оперирования ими (грамматическая сторона речи):ученик научится употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами when, while, assoonas, before при выражении последовательности событий.

Коммуникативные УУД: выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач.

Регулятивные УУД: оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы.

Познавательные УУД: осуществлять прогнозирование содержания текста по вербальным (заголовок) и невербальным опорам (изображение);владеть основами смыслового чтения, устанавливать логическую последовательность главных фактов;

осуществлять структурирование знаний, осознанное построение речевого высказывания в письменной форме.

Личностные УУД:формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность и креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинирован -ность.

Учебник: с. 51 упр. 7*

Рабочая тетрадь: с. 28

Грамматический урок

с. 52

Осваивают значения, распознают и употребляют в речи фразовый глагол bring. Образовывают глаголы от существительных и прилагательных с помощью суффикса -ise/-ize. Учатся распознавать и использовать в речи ЛЕ, различение которых представляет трудность для российских школьников (discover—invent—findout,job— work—career, employer— employee— colleague,wages—salary— money). Читают текст (викторина о великих людях прошлого), распознавая и вставляя предлоги (at, by, in, under) в устойчивые словосочетания (в рамках тематической лексики). Составляют дополнительные вопросы, работают в паре. Читают текст, вставляют нужные видовременные формы глаголов (повторение пройденного материала).

Коммуникативные умения (чтение): ученик научится читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты (викторина), построенные в соответствии с нормами речевого этикета страны изучаемого языка;

Коммуникативные умения (письменная речь):ученик научится писать вопросы викторины.

Языковые навыки и средства оперирования ими (лексическая сторона речи): знать и употреблять в речи фразовый глаголbring; основные способы словообразования (на примере аффиксации: образования глаголов от существительных и прилагательных с помощью суффикса -ise/-ize.);

уметьдифференцироватьлексическиезначенияслов (discover—invent—find out, job— work—career, employer— employee— colleague, wages—salary— money).

Языковыенавыкиисредстваоперированияими (грамматическаясторонаречи):ученикзакрепитупотреблениевречипредлоговвустойчивыхсочетаниях (dependentprepositions), временаглаголов.

Коммуникативные УУД: выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач.

Личностные УУД:сформировать целостное мировоззрение, соответствующеесовременному уровню развития науки и общественной практики,учитывающее многообразиесовременного мира; формировать гражданскую идентичность через освоение мирового и российского общекультурного наследия (достижения науки), через формирование потребности в самореализации и социальном признании (выбор профессии).

Рабочая тетрадь: с. 29

30.

Английские банкноты

с.53

Прогнозируют содержание текста по иллюстрациям. Читают текст об английских банкнотах, заполняя пропуски и развивая навыки распознавания частей речи в контексте и использования различных средств словообразования(рубрика RNE). Прослушивают текст, проверяя правильность ответов. Знакомятся и осваивают новые ЛЕ, обращая внимание на разные лексические значения семантически близких слов. Собирают и организовывают информацию по заданной теме – составляют письменное сообщение об истории денег/национальной валюты, представляют его классу.

Коммуникативные умения (чтение): ученик научится читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, восстанавливая пропущенные слова (формат «заполнение пропусков»).

Коммуникативные умения (письменная речь):ученик научится писать сообщение в рамках изученной тематики с опорой на текст.

Языковые навыки и средства оперирования ими (лексическая сторона речи): уметьдифференцироватьлексическиезначения некоторых слов и правильно распознавать и употреблять в речи;

развить навык распознавания частей речи в контексте и использования различных средств словообразования (рубрика RNE).

ученик научится представлять родную страну и культуру на английском языке.

Коммуникативные УУД: целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных ипрактических задач с помощью средств ИКТ;

Познавательные УУД:осуществлять прогнозирование содержания текста по невербальным опором (изображение); развивать мотивацию к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем;

развивать навыки поиска и выделения информации, в том числе с использованием ИКТ.

Личностные УУД:формировать доброжелательное отношение, уважение к культурным и историческим ценностям других стран и народов,осознание своей этнической принадлежности,знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества.

Учебник:с. 53упр. 5*

Рабочая тетрадь: с. 30

31.

Пионеры космоса

SponRс. 5

Читают и полностью понимают содержание текста (об истории исследования космоса в России, о полётах в космос, о первом человеке в космосе, Ю.Гагарине). Отвечают на вопросы к тексту, опираясь на собственный опыт, дают развернутые ответы с использованием изученной в модуле лексики и грамматических структур. Делают развёрнутое сообщение (монолог-биографию) на основе прочитанного с включением дополнительной информации.

Коммуникативные умения (говорение, диалогическая речь): ученик получит возможность научиться вести диалог-обмен мнениями на основе прочитанного текста

Коммуникативные умения (говорение, монологическая речь): ученик научится строить связное монологическое высказывание (биографию) с вербальной опорой в рамках освоенной тематики.

Коммуникативные умения (чтение): ученик научится читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале.

Социокультурные знания и умения: ученик научится представлять родную страну и культуру на английском языке.

Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; применять методы информационного поиска.

Личностные УУД:воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее;

осознание своей этнической принадлежности,знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества.

Рабочая тетрадь:

с. 31-32 (дифференцированно - по индивидуальной потребности в отработке).

32.

Железный пират неоткрытых морей

с. 54-55

Активируют ранее изученную лексику (названия континентов), прогнозируют содержание текста по иллюстрациям. Слушают текст (рассказ о Френсисе Дрейке), выборочно понимая информацию. Читают текст,осваивая значения новой лексики посредством языковой догадки, выполняют упражнения к нему. Делают краткое сообщение о прочитанном с опорой на географическую карту. Выражают личное мнение к прочитанному высказыванию (рубрика WordsofWisdom).

Коммуникативные умения (говорение, монологическая речь): ученик научится передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на невербальный материал (географическая карта);

Коммуникативные умения (аудирование): ученик научится воспринимать на слух и понимать нужную/запрашиваемую /интересующую/ информацию в аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных слов.

Социокультурные знания и умения:

ученик научитсяпонимать социокультурные (исторические) реалии других стран мира при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

Коммуникативные УУД:формировать владение монологической формой речи;

Регулятивные УУД: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Познавательные УУД: прогнозировать тематику текста по заголовку и иллюстрации;

осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной форме с опорой на карты.

Личностные УУД:воспитать уважение к истории, культуре страны изучаемого языка; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности.

Рабочая тетрадь:

с. 32-33 (дифференцированно - по индивидуальной потребности в отработке).

33.

Контроль усвоения материала модуля 3

(с. 56)

Тест 3

В сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу.

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту 3.

Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Личностные УУД:

Учебник: повторение материала модуля 3

MODULE 4. BE YOURSELF(МОДУЛЬ 4. Будь самим собой!)

34.

Будь самим собой!

с. 58-59

Прогнозируют содержание текста по заголовку и подзаголовкам. Изучают рубрику StudySkills, направленную на освоение способа выделения главной мысли абзаца (части текста). Читают статью психологического характера, осваивая способ выделения главной мысли абзаца(рубрика RNE) и определения коммуникативной задачи текста. Повторяют и знакомятся с новыми ЛЕ по теме «Внешность», развивая навык языковой догадки. Используют новые ЛЕ в монологических высказываниях: описании героя, сообщении с переносом на личный опыт на основе прочитанного текста. Письменно отвечают на вопросы к тексту. Пишут совет другу (решение одной из психологических проблем подростка) на основе прочитанного текста.

Коммуникативные умения (говорение, монологическая речь): ученик получит возможность научиться выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному; ученик научится описывать герояс опорой на ключевые слова/ план/ вопросы.

Коммуникативные умения (чтение):

ученик научится читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления, определять тему (в том числе по заголовку), выделять основную мысль (рубрика RNE).

Коммуникативные умения (письменная речь):ученик получит возможность научиться писать сообщение (совет другу) личного характера с опорой на изученный материал.

Языковые навыки и средства оперирования ими (орфография и пунктуация): ученик научится правильно писать изученные слова; правильно расставлять в знаки препинания.

Коммуникативные УУД:умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные УУД: прогнозировать тематику текста по вербальным опорам;

осуществлять поиск и выделение необходимой информации;

определять основную и второстепенную информацию;

развивать умение структурировать письмо при изложении совета.

Личностные УУД:

развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу на основе повторения изученного и хорошо знакомого; формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другомучеловеку,его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданскойпозиции.

Учебник: с. 59упр. 8

Рабочая тетрадь: с. 34

35.

Мода и одежда .Обучение говорению

с. 60-61

Повторяют изученные и изучают новые слова по теме «Одежда»; используя тематические ЛЕ, описывают картинки. Разыгрывают диалог-расспрос по теме «Одежда» с опорой на вопросы. Учатся распознавать и употреблять в правильном контекстеглаголы по теме «Одежда»: fit—match— suit—gowith; wear—tryon. Ведут диалог - обмен мнениями (выражение одобрения/неодобрения). Прослушивают диалог (о выборе наряда на вечеринку), отвечают на вопросы, проверяют правильность ответов при чтении. Учатся распознавать и употреблять в речи наречия too и enough. Воспринимают на слух, полностью понимая тексты, с выборочным извлечением заданной информации (рубрика RNE). Разыгрываютдиалог — побуждение к действию (о выборе наряда на вечеринку), работают над ударением и интонацией неполных восклицательных предложений. Развивают умения продуктивного письма (подготовка к эссе), пишут письменный ответ на вопрос «Влияет ли модная одежда на внешний вид человека?».

ученик получит возможность научиться вести диалог-обмен мнениями (выражение одобрения/неодобрения) с опорой на зрительную наглядность и вербальные опоры (устойчивые выражения и словосочетания);

ученик научится вести диалог- побуждение к действию в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Коммуникативные умения (говорение, монологическая речь): ученик получит возможность научиться кратко высказываться с опорой на нелинейный текст;

ученик научится описывать картинку/ фото с опорой на ключевые слова/ план/ вопросы.

полное понимание текстов монологического и диалогического характера в наиболее типичных ситуациях повседневного и элементарного профессионального общения(рубрика RNE).

Коммуникативные умения (письменная речь):ученик получит возможность подготовиться к написанию эссе (выражение собственного мнения по проблеме).

научится распознавать значения некоторых тематических ЛЕ (fit—match— suit—gowith; wear—tryon.).

Языковые навыки и средства оперирования ими (грамматическая сторона речи):ученик научится распознавать и использовать в речи наречия too и enough.

Коммуникативные УУД: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации;уметь организовать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, работать в паре.

Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

развивать ценностно-смысловые установки, отражающие личностные позиции, социальные компетенции.

Учебник: с. 61упр. 11

Рабочая тетрадь: с. 35

Практикум грамматики

с. 62-63

Распознаюти учатся употреблять грамматические формы пассивного залога. Усваивают признаки и значения страдательного залога в сравнении с грамматикой русского языка. Читают тексто мюзикле «Cats», находят в нем формы PassiveVoice. Выполняют упражнения, развивая навыки использования в речи форм страдательного залога. Письменно составляют викторину о знаменитых людях, используя формыPassiveVoice.

Коммуникативные умения (письменная речь):ученик научится составлять и писать викторины.

Языковые навыки и средства оперирования ими (грамматическая сторона речи):ученик научится распознавать и употреблять в речиPassiveVoice (страдательный залог) в утвердительных, вопросительных и отрицательных формах.

Социокультурные знания и умения:

ученик научитсяпонимать социокультурные реалии других стран мира при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

Коммуникативные УУД: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка; целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных ипрактических задач с помощью средств ИКТ.

Регулятивные УУД: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

осуществлять структурирование знаний, осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

Личностные УУД:формировать доброжелательное отношение, уважение к культурным и историческим ценностям других стран и народов,развивать эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Учебник:с. 63 упр. 9 *

GrammarCheck 4.

Рабочая тетрадь: с. 36

37.

Тело человека.Обучение говорению

с. 64-65

Прогнозируют содержание текста по иллюстрациям, читают текст (статью о внешнем виде звезд), вставляя пропущенные слова (задание «множественный выбор»рубрики RNE). Прослушивают его, проверяя правильность ответов. Распознают в тексте и изучают каузативные конструкции, усваивают признаки и значения, используют их в речи, составляют диалоги-расспросы с ними. Повторяют ЛЕ по теме «Тело человека», знакомятся с английскими идиомами со словами, обозначающими части тела.Письменно отвечают на проблемный вопрос («Почему люди часто меняют свой имидж?») с использованием тематической лексики. Обсуждают свои ответы в паре.

Коммуникативные умения (говорение, диалогическая речь):ученик научится вести мини-диалог-расспросв стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики.

Коммуникативные умения (говорение, монологическая речь):ученик получит возможность научиться делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.

Коммуникативные умения (чтение):ученик научится читать и полностью понимать основное содержание несложных аутентичных текстов (формат «множественный выбор»рубрики RNE).

Коммуникативные умения (письменная речь): ученик получит возможность подготовиться к продуктивному письму, письменно отвечая на вопросы.

Языковые навыки и средства оперирования ими (грамматическая сторона речи):ученик научится распознавать и употреблять в речиCausativeForm(каузативные конструкции).

Компенсаторные умения:ученик получит возможность научиться использовать перифраз, синонимические и средства при переводе каузативных конструкций.

Коммуникативные УУД:

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, развивать навыки целеполагания

уметь действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

прогнозировать тематику текста по невербальным опорам.

Личностные УУД:формировать личностное и жизненное самоопределение;

формировать мотивационную основу учебной деятельности.

Учебник: с. 65 упр. 8*

Рабочая тетрадь: с. 37

38.

4е

Письма подростков о проблемах

с. 66-67

Читают тексты (письма подростков о проблемах), повторяя изученную лексику по теме «Проблемы подростков». Осваивают особенностиструктуры и стиля письма-совета, читают письмо-совет. Изучают структуры и конструкции, используемые в высказываниях-советах, учатся использовать их в речи. Используют на практике реплики этикетного характера (начинающие и завершающие письмо-совет), обсуждают порядок написания письма, развивают умения разворачивать и аргументировать высказывание. На основе заметок пишут письмо другу с советом по его проблеме (рубрика RNE).

Коммуникативные умения (письменная речь):в личном письме (письмо-совет другу) употреблять формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка(рубрика RNE).

Языковые навыки и средства оперирования ими (лексическая сторона речи):ученик научится распознавать и употреблять в письменном тексте ЛЕ, обращая внимание на использование их для аргументации и убеждения.

Коммуникативные УУД: формировать владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

Регулятивные УУД: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.

Познавательные УУД: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; осуществлять структурирование знаний, осознанное построение речевого высказывания в письменной форме;

Личностные УУД:развитие таких качеств, как эмпатия и сопереживание; формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданскойпозиции.

Учебник: с. 67 упр. 7b* (оформление для языкового портфеля – по выбору учащихся).

Рабочая тетрадь: с. 38

Практикум грамматики

с. 68

Осваивают значения, распознают и употребляют в речи фразовый глаголput. Прослушивают и читают диалог о покупках, вставляя нужные предлоги по смыслу (dependentprepositions).Осваивают способ образования прилагательных с отрицательным значением с помощью приставок il-, im-, in-, ir-Учатся распознавать и использовать в речи ЛЕ, различение которых представляет трудность для российских школьников (match—suit— fit,borrow— lend—rent, priceless—invaluable— worthless,custom—habit— trend,realistic—original— genuine). Повторяют употребление пассивного залога. Составляют предложения с изученными ЛЕ.

Языковые навыки и средства оперирования ими (лексическая сторона речи): знать и употреблять в речи фразовый глаголput; основные способы словообразования (на примере аффиксации: образования прилагательных с отрицательным значением с помощью приставок il, im-, in-, ir-);

уметьдифференцироватьлексическиезначенияслов (match—suit— fit, borrow— lend—rent, priceless—invaluable— worthless, custom—habit— trend, realistic—original— genuine).

Языковыенавыкиисредстваоперированияими (грамматическаясторонаречи):ученикзакрепитупотреблениевречипассивного залога и предлогов в устойчивых сочетаниях (dependentprepositions).

Коммуникативные УУД: выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач.

Познавательные УУД: осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; осуществлять структурирование знаний, осознанное построение речевого высказывания в устной форме;

Личностные УУД:формировать способность к оценке своей учебной деятельности; развивать готовность и способность вести диалог с другими людьми; формировать готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Учебник: с. 68 упр. 5

Рабочая тетрадь: с. 39

Националь-ныекостюмыБританскихостровов

с. 69

Осваивают значения тематической лексики(национальные костюмы Британскихостровов). Прогнозируют содержание текста по иллюстрациям, слушают и читают текст. Отвечают на вопросы к тексту (рубрика RNE). Описывают национальный костюм с опорой на прочитанный материал. Работают в группе (проектная работа): составляют текст-описание национального костюма одного из народов России (по плану).

Коммуникативные умения (говорение, монологическая речь):ученик получит возможность научитьсякратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения; ученик получит возможность научиться излагать результаты выполненной проектной работы.

Коммуникативные умения (чтение):

выборочно понимать необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта (рубрика RNE).

Коммуникативные умения (письменная речь):ученик научится писать сообщение (текст-описание) в рамках изученной тематики с опорой на план/вопросы.

ученик научится представлять родную страну и культуру на английском языке.

Коммуникативные УУД: организовать и планировать учебное сотрудничество со сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия;целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных ипрактических задач с помощью средств ИКТ.

Познавательные УУД:осуществлять прогнозирование содержания текста по невербальным опорам (изображение); развивать мотивацию к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем;

развивать навыки поиска и выделения информации, в том числе с использованием ИКТ.

Личностные УУД:формировать доброжелательное отношение, уважение к культурным и историческим ценностям других стран и народов; осознание своей этнической принадлежности,знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; развивать навыки коллективной учебной деятельности, умения работать в паре.

Учебник:с. 69 упр. 5*

Рабочая тетрадь: с. 40

Националь-ныекостюмы

SponRс.6

Беседуют о национальном костюме, его влиянии на современную моду, о роли костюма в истории России. Читают и полностью понимают содержание текста (о школьном кружке национального костюма). Отвечают на вопросы к тексту, опираясь на собственный опыт, дают развернутые ответы с использованием изученной в модуле лексики и грамматических структур. Индивидуально или в группе выполняют письменную работу проектного характера о национальном костюме в регионе.

Коммуникативные умения (говорение, монологическая речь): ученик получит возможность научиться выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному.

Коммуникативные умения (чтение): ученик научится читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале.

Коммуникативные умения (письменная речь):ученик получит возможность развить навык описания на письме.

Социокультурные знания и умения: ученик научится представлять родную страну и культуру на английском языке.

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации; развивать навыки поиска и выделения информации, в том числе с использованием ИКТ.

Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; применять методы информационного поиска; развить исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации.

Учебник: Sp on R с.6*

Рабочая тетрадь:

с. 41-42 (дифференцированно - по индивидуальной потребности в отработке).

42.

Экология в одежде

с. 70-71

Повторяют изученные ЛЕ по теме «Одежда». Прогнозируют содержание текста по вербальным опорам, развивают технологию критического мышления. Читают текст (статья об экологии в одежде), распознают части речи в контексте и способы использования различных средств словообразования. Слушают текст, проверяя правильность выбора словообразовательной модели. Делают сообщение на основе прочитанного (на основе личных предпочтений). Составляют диалог-побуждение (о покупке одежды) с опорой на прочитанный текст.Выражают личное аргументированное отношение к прочитанному высказыванию (рубрика WordsofWisdom).

Коммуникативные умения (говорение, монологическая речь): ученик получит возможность научиться кратко излагать аргументированное отношение к прочитанному; ученик получит возможность научиться делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.

Коммуникативные умения (чтение): ученик научится читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;

ученик получит возможность научиться восстанавливать текст путем добавления пропущенной формы слова.

Компенсаторные умения: ученик получит возможность пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудированиии чтении.

Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, аргументировать своё мнение; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации .

Регулятивные УУД: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Познавательные УУД: развивать навыки диалогической речи, аудирования;

прогнозировать тематику текста по заголовку и иллюстрации;

осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

Личностные УУД: формировать основыэкологической культурына основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; сформировать целостное мировоззрение, соответствующеесовременному уровню развития науки и общественной практики,учитывающее многообразиесовременного мира.

Учебник: с. 71 упр.6*

Рабочая тетрадь: с. 43.

43.

Контроль усвоения материала модуля 4 (с. 72)

Тест4

В сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу.

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту 4.

Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Учебник: повторение материала модуля 4.

МОДУЛЬ5.GLOBALISSUES(Глобальныепроблемычеловечества).

Глобальныепроблемычеловечества

с. 74—75

Прогнозируют содержание текста по невербальным основам (аудио и иллюстрации), настраиваются на работу с темой «Стихийные бедствия, природные катаклизмы». Слушают и читают тексты (описания цунами разными людьми), развивая уменияпоискового и изучающего чтения. Развивают умения поискового чтения, развивая умение находить запрашиваемую информацию (рубрика RNE). Учатся распознавать и использовать в речи форм глагола в страдательном залоге (PassiveVoice). Учатся использовать языковую догадку в понимании незнакомых ЛЕ. В форме ролевой игры разыгрывают диалог-расспрос (интервью) с жертвами цунами. Повторяют изученные и знакомятся с новыми словами по теме «Стихийные бедствия, природные катаклизмы», осваивают тематическую лексику (глаголы в словосочетаниях) на практике. Составляют сообщение на основе прочитанного текста, включающее эмоционально-оценочное суждение (с опорой на вопросы). Работая в парах разыгрывают диалог –интервью журналиста с жертвой цунами (с опорой на прочитанные тексты).

Коммуникативные умения (говорение, диалогическая речь): ученик научится вести диалог-расспрос (интервью) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, с опорой на вербальные опоры (устойчивые выражения и словосочетания).

Коммуникативные умения (говорение, монологическая речь):ученик получит возможность научиться делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

ученик получит возможность научиться выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.

ученик научится читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;

ученик научится читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную /запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде (рубрика RNE).

Языковые навыки и средства оперирования ими (грамматическая сторона речи): ученик научится распознавать и употреблять в речиформы глагола в страдательном залоге (PassiveVoice).

уметь организовать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, работать в паре.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации из прочитанных и прослушанных текстов различных жанров;

прогнозировать тематику текста по невербальным основам (аудио и иллюстрации),

развивать воображение при моделировании ситуаций общения.

Учебник: с. 75 упр. 9*

Рабочая тетрадь: с. 44

Проблемы человечестваОбучение говорению

с. 76-77

Повторяют изученные и знакомятся с новыми словами по теме «Глобальные проблемы человечества»; развивают навыки их использования в речи. Читают и понимают основное содержание текстов о глобальных проблемах человечества. Прослушивают записи и учатся выборочно извлекать заданную информацию (рубрика RNE). Изучают реплики для поддержания разговора, находят их эквиваленты в русском языке. Слушают и читают диалог (о глобальных социальных проблемах в странах третьего мира) с выборочным извлечением заданной информации. Составляют сообщение на основе прочитанного текста, включающее эмоционально-оценочное суждение. Учатся правильно реагировать в стандартных ситуациях общениях. Изучают смысловые группы (tonegroups), развивая произносительные и интонационные навыки (рубрика StudySkills). С опорой на образец и приведенные данные, составляют диалог-обмен мнениями о детском труде. * При возможности записывают его.

Коммуникативные умения (говорение, диалогическая речь): ученик научится вести диалог-обмен мнениямив рамках освоенной тематики.

ученик получит возможность научиться выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.

научится воспринимать на слух и выборочно выделять и извлекать нужную/ заданную информацию (рубрика RNE).

Коммуникативные умения (чтение): ученик научится читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления; ученик научится читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную /запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде.

Социокультурные знания и умения:распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка.

Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы; умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений.

Личностные УУД:сформировать ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции;

освоить социальные нормы, правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах; развивать готовность и способность вести диалог с другими людьми.

Учебник: с. 77 упр. 8* (оформление дляязыкового портфеля – по выбору учащихся)

Рабочая тетрадь: с. 45

Практикум грамматики

с. 78-79

Читают статью о поведении животных во время стихийных бедствий, развивая навыки распознавания грамматических форминфинитива и герундия (-ingform). Развивают навыки распознавания и использования в речи инфинитива и герундия (различение значений после глаголов forget, remember, try, mean, stop, а также forget, remember, try, mean, stop). Учатся использовать эти формы в устной монологической речи: составляют рассказ по картинкам и опорным словам. Осваивают навык распознавания и использования в речи структур usedto — beusedto — getusedto, учатся использовать их в речи. Пишут предложения о своем детстве, используя форму usedto в прошедшем времени.

Коммуникативные умения (говорение, монологическая речь): ученик получит возможность научиться составлять рассказ по опорным словам в рамках изученной тематики.

Коммуникативные умения (письменная речь):ученик получит возможность научитьсяписать небольшие письменные высказывания с опорой на пройденный материал.

Языковые навыки и средства оперирования ими (грамматическая сторона речи): ученик научится распознавать и употреблять в речи грамматические формы инфинитива и герундия (-ingform); различать и использовать в речи структур usedto — beusedto — getusedto.

Коммуникативные УУД: формировать владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Личностные УУД:

Учебник: Grammar Check 5, с. 146—147.

с. 79 упр. 8

Рабочая тетрадь: с. 46

Погода

с. 80-81

Повторяют и изучают новые слова по теме «Погода», составляют небольшие сообщения – описание погоды. Прогнозируют содержание текста по заголовку, пытаются понять его значение. Слушают и читают статью об истории прогнозирования погоды, развивая навык поискового чтения. Учатся понимать тематические пословицы и поговорки (приметы погоды). Используют в речи новую тематическую лексику, развивая навык работы с контекстом и словарём.Знакомятся с идиомами, содержащими лексику по теме «Погода». Прослушивая звуки природы развивают языковую догадку при семантизации новой лексики (глаголов) по теме «Погода». Используя изученную лексику, пишут вступление к «страшному» рассказу. На основе прослушанного материала разыгрывают микродиалоги о погоде. Практикуют использование тематической лексики в речи: самостоятельно составляют предложения с новыми ЛЕ по теме «Погода».

Коммуникативные умения (говорение, диалогическая речь):ученик научится составлять микродиалоги по прочитанному материалу.

Коммуникативные умения (аудирование):. ученик научится воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

Коммуникативные умения (письменная речь): ученик научится писать небольшие рассказы (вступление), используя новые ЛЕ.

Социокультурные знания и умения:знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц) и речи (идиом).

Компенсаторные умения: в освоении новых ЛЕ ученик получит возможность пользоваться языковой и контекстуальной догадкой.

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные УУД: умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений; осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета.

Личностные УУД: развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу на основе повторения изученного и хорошо знакомого; формировать готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Учебник: с. 81 упр. 8.

Рабочая тетрадь: с. 47

5е

Сочинение -рассуждениее

с. 82-83

Развивают интеллектуальные умения (логику, причинно-следственные связи), слушают и читают, а затем логично соотносят предложения (решение проблем и их результат). Развивают умения изучающего чтения — читают теоретическое изложение способов написания сочинения-рассуждения (эссе), а затем само эссе о решении проблем дорожного движения в родном городе. Осваивают структуры/выражения, используемые в сочинении (выдвижение идей, сообщение о результате, подведение итога). Знакомятся со значениями и структурой предложений со сложными союзами both ... and, either ... or, neither ... nor. Прослушивают диалог о решении проблем с мусором, выборочно извлекая заданную информацию. Пишут сочинение-рассуждение (эссе) по плану по предложенной теме, затем редактируют сочинения, работая в парах.

Коммуникативные умения (говорение, диалогическая речь):ученик получит возможность научиться вести диалог-обмен мнениями на основе прочитанного текста.

Коммуникативные умения (аудирование):ученик научится воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; научится воспринимать на слух и выборочно выделять и извлекать нужную/ заданную информацию.

ученик научится читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале.

Коммуникативные умения (письменная речь): ученик научится писать сочинение-рассуждение (эссе) с опорой на образец в рамках изученной тематики.

Языковые навыки и средства оперирования ими (лексическая сторона речи):ученик научится распознавать и употреблять в письменном тексте ЛЕ, связанные со стилем и структурой сочинения-рассуждения.

Языковые навыки и средства оперирования ими (грамматическая сторона речи): ученик научится распознавать и употреблять в речи сложные союзыboth ... and, either ... or, neither ... nor.

Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли всоответствии с задачами коммуникации, аргументировать своё мнение;организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками.

Регулятивные УУД: оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы.

Познавательные УУД: развивать интеллектуальные умения (логику, причинно-следственные связи);

умениеобъединять предметы и явления в группы по определеннымпризнакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; использовать моделирование в учебной деятельности.

Личностные УУД:формировать умение социально-значимой деятельности (участие в решении экологических проблем в своем городе/районе);

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной имежэтнической коммуникации.

Учебник: с. 83 упр. 6* (оформление дляязыкового портфеля – по выбору учащихся), 7

Рабочая тетрадь: с. 48

Урок грамматики

с. 84

Осваивают в теории и на практике способы образования существительных от глаголов с помощью суффиксов -(t)ion, -ance/-ence, читают плакаты экологического содержания, вставляя нужную форму слова. Учатся распознавать и употреблять в речи фразовые глаголы (call).Развивают навык распознавания и использования в речи слов, различение которых представляет трудность для российских школьников (rubbish/litter/waste, inactive/extinct/disappeared,fog/fumes/ smoke,lose/miss/waste, team/crew/staff). Формируют умение распознать и использовать предлоги (by, in, on, out) в контексте. Читают письмо о посещения заповедника, практикуя использование герундия в речи. Пишут электронное письмо (email) другу о недавней поездке с опорой на образец.

Коммуникативные умения (чтение): ученик научится читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, обращая внимание на использование в них словообразовательных и грамматических форм.

Коммуникативные умения (письменная речь): ученик научится письмо личного характера (email) другу о недавней поездке с опорой на образец в рамках изученной тематики.

Языковые навыки и средства оперирования ими (лексическая сторона речи): знать и употреблять основные способы словообразования (на примере аффиксации: образования существительных от глаголов с помощью суффиксов -(t)ion, -ance/-ence);

ученик научится узнавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи изученные лексические единицы (фразовый глагол «call»);

учатся дифференцировать лексические значения и правильно употреблять в контексте слова, близкие по смыслу (rubbish/litter/waste, inactive/extinct/disappeared,fog/fumes/ smoke,lose/miss/waste, team/crew/staff).

Языковые навыки и средства оперирования ими (грамматическая сторона речи): ученик закрепит употребление в речиформы герундия и предлоги (DependentPrepositions).

Коммуникативные УУД: выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач.

Личностные УУД:развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу на основе повторения изученного и хорошо знакомого; осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Учебник: с. 84 упр. 6.

Рабочая тетрадь: с. 49

Шотландскиекоровы

с. 85

Развивают умения прогнозировать содержание текста по иллюстрациям и умения поискового чтения.Читают и прослушивают текст об уникальных шотландских коровах, проверяя понимание в задании «T (true) or F (false)» и находя новые слова в словаре. Описывают картинку на основе прочитанного материала. *Используя современные информационные ресурсы, пишут заметку (по плану) в международный журнал для школьников об одном из животных, обитающих в России.

Коммуникативные умения (говорение, монологическая речь): ученик научится строить связное монологическое высказывание (описание картинки) с опорой на иллюстрации в рамках освоенной тематики.

Коммуникативные умения (чтение):ученик научится читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную /запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

Коммуникативные умения (письменная речь):ученик научится писать заметку в рамках изученной тематики (по плану).

Социокультурные знания и умения:знать и понимать социокультурные реалии других стран мира при чтении и аудировании в рамках изученного материала;

ученик научится представлять родную страну и культуру на английском языке.

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

Познавательные УУД:осуществлять прогнозирование содержания текста по невербальным опорам (изображение);

развивать навыки поиска и выделения информации, в том числе с использованием ИКТ.

Учебник:с. 85упр. *4

Рабочая тетрадь: с. 50

51.

Мир природы: ландыш

SponR с.7

Используют лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на материале о родной стране. Читают статью о ландыше и его свойствах. Отвечают на вопросы к тексту, обсуждают текст с использованием изученной в новом модуле лексики и грамматических структур. *При возможности организуют прогулку в парке/лесу и составляют список растений, увиденных во время прогулки.

Коммуникативные умения (говорение, диалогическая речь): ученик научится вести комбинированный диалог (диалог-обсуждение) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики.

Коммуникативные умения (письменная речь):ученик получит возможность научитьсяделать записи.

Социокультурные знания и умения: ученик научится представлять родную страну и культуру на английском языке;

Регулятивные УУД:. самостоятельно планировать свою деятельность.

Познавательные УУД:излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контекстерешаемой задачи;

Личностные УУД:осознание своей этнической принадлежности,знание истории, языка, культуры своего народа;

формировать стремление к осознанию культуры своего народа.

Учебник:

SponR с.7 * (прогулка в парке/лесу)

Рабочая тетрадь: с. 51

Торнадо. Град

с.86—87

Вспоминают тематическую лексику по теме «Природные явления». Прогнозируют содержание текста по иллюстрациям. Развивают умение ознакомительного, поискового и изучающего чтения текста – статьи о торнадо и граде. Учатся находить подзаголовки к тексту (рубрика RNE).Слушают текст. Составляют сообщение на основе прочитанного, выражая эмоциональные и оценочные суждения. Развивают умение аудирования с выборочным пониманием заданной информации, прослушивая текст-инструкцию к эксперименту, учатся точно следовать инструкции при выполнении практической работы. Учатся выражать личное отношение к прочитанному (рубрика WordsofWisdom).

научится воспринимать на слух и выборочно выделять и извлекать нужную/ заданную информацию.

Коммуникативные умения (чтение): ученик научится читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления, развивая умение выделять основную мысль и подбирать заголовки к частям текста(рубрика RNE);

ученик научится читать и полностью пониматьнесложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале.

Коммуникативные УУД:

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, аргументировать своё мнение; строить монологическое контекстное высказывание.

Регулятивные УУД:осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

Познавательные УУД: прогнозировать тематику текста по иллюстрациям;

осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной форме;

выражать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

Личностные УУД:

сформировать готовность и способность обучающихся к саморазвитию посредством иностранного языка;

усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни.

Рабочая тетрадь:

с. 52-53.

53.

Контроль усвоения материала модуля 5

(с. 88)

В сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу.

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту 5

Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Личностные УУД:

Учебник: повторение материала модуля 5

Тест5

Не задано

МОДУЛЬ 6. CULTURE EXCHANGES (Культурные обмены).

55.

Культурные обмены).

с. 90-91

Прогнозируют содержание текста по невербальным опорам (иллюстрациям и аудио). Развивают умение прогнозирования содержания текста по заголовку «Человеку принадлежит весь мир», обсуждают его. Прослушивают и читают текст, статью о путешествиях, находят запрашиваемую информацию (рубрика RNE), развивая умение языковой догадки. Делают сообщение (оценочное высказывание) на основе прочитанного. Повторяют изученные и вводят новые слова по теме «Отпуск», «Каникулы», используя тематическую лексику делают небольшие сообщения о своих предпочтениях. Разыгрывают диалог-обмен мнениями. Пишут ответ на вопрос — рассуждение на основе прочитанного «Расширяют ли путешествия кругозор?».

ученик научится читать и полностью пониматьнесложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале.

Коммуникативные умения (письменная речь):ученик научится письменно отвечать на вопрос, представляя материал в развернутом виде.

Языковые навыки и средства оперирования ими (орфография и пунктуация): ученик научится правильно писать изученные слова; правильно расставлять в письменном текстезнаки препинания.

Социокультурные знания и умения:понимать социокультурные реалии других стран мира при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

Коммуникативные УУД:умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные УУД: прогнозировать тематику текста по невербальным опорам;

излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте

решаемой задачи.

Личностные УУД:

развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу на основе повторения изученного и хорошо знакомого; воспитывать уважение к культурным реалиям и традициям других стран;

сформировать целостное мировоззрение, соответствующеесовременному уровню развития науки и общественной практики,учитывающее многообразиесовременного мира.

Учебник: с. 91 упр. 6

Рабочая тетрадь: с. 54

56.

Проблемы путешествия.Обучение говорению

с. 92-93

Учатся описывать картинки с опорой на тематическую лексику. Прослушивают диалог о неудачном путешествии, развивая умение понимать основное содержание. Знакомятся с нормами речевого этикета (выражение сочувствия), используя их, составляют диалог-расспрос о путешествиях. Читают диалог о неудачном путешествии, используя навыки просмотрового и поискового чтения. Отрабатывают умение выразительного чтения. Прослушивают записи с выборочным извлечением заданной информации (рубрика RNE). Работают над интонацией различных типов предложений, выражающих эмоциональную реакцию. Составляют мини-диалоги этикетного характера, выражая эмоциональные реакции и сочувствие (с опорой на реплики). Работая в паре, самостоятельно придумывают собственный диалог о неудачном путешествии, * при возможности записывают его. Практикуют использование тематической лексики на письме: самостоятельно составляют предложения с новыми ЛЕ

Коммуникативные умения (говорение, диалогическая речь): ученик научится вести диалог-расспросэтикетного характера (выражение сочувствия), в рамках освоенной тематики.

ученик научится воспринимать на слух и понимать нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений (рубрика RNE).

Коммуникативные умения (чтение):ученик научится читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную /запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

научится выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Социокультурные знания и умения: распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, выражающих эмоциональные реакции и сочувствие), принятых в странах изучаемого языка.

Коммуникативные УУД:

Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

развивать навыки диалогической речи, аудирования;

Личностные УУД:воспитывать культуру поведения через освоение норм этикета (выражение сочувствия, сопереживания);

развивать готовность и способность вести диалог с другими людьми;

развивать воображение при моделировании ситуаций общения.

Учебник: с. 93 упр. 8*(оформление для языкового портфеля – по выбору учащихся).

Рабочая тетрадь: с. 55

57.

Косвенная речь

с. 94-95

Развивают навыкираспознавания, формообразования и использования прямой и косвенной речи. Учатся распознавать и правильно использовать в косвенной речи глаголы say/tell.Развиваютнавыкииспользования в косвенной речи повелительного наклонения, делая сообщение о советах путешественникам. Осваивают использование вопросов разного типа в косвенной речи. Читают краткие сообщения на автоответчик, затем трансформируют их в предложения с косвенной речью. Закрепляют использование косвенной речи на практике.

Языковые навыки и средства оперирования ими (лексическая сторона речи): ученик научится распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи глаголы say/tell.

Языковые навыки и средства оперирования ими (грамматическая сторона речи):ученик научится распознавать и употреблять в речикосвенную речь (ReportedSpeech), используя правильные формы в утвердительной, повелительной и вопросительной конструкции.

Коммуникативные УУД: строить монологическое контекстное высказывание; выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач.

Регулятивные УУД: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Познавательные УУД:

осуществлять структурирование знаний, осознанное построение речевого высказывания в устной форме;

устанавливать аналогии;вербализовать и подводить под понятия.

Личностные УУД:

развивать учебнопознаватель-ный интерес к новому учебному материалу; формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык».

Учебник:GrammarCheck6.

Рабочая тетрадь: с. 56.

58.

Транспорт».

с. 96-97

Прогнозируют содержание текста по иллюстрациям и заголовку. Прослушивают и читают текст, статью об истории создания парохода, вставляя нужные слова по смыслу, отвечают на вопросы к нему. Повторяют изученные и учат новые ЛЕ по теме «Транспорт». Выполняют аудирование, понимая основное содержание услышанного. Устно делают сообщение о самом популярном транспорте в России (с опорой на вопросы). На основе прослушивания звукового сопровождения развивают воображение при моделировании речевой ситуации. Формируют грамматические навыки при использовании тематической лексики в речи: выбирая правильную форму глагола или правильный предлог (at-on) при выполнении заданий. Развивают умения использования речевого этикета в транспорте. Прослушивают аудиозапись, понимая основное содержание и определяя тип используемого транспорта по характерным репликам и звукам. Знакомятся с идиомами, связанными своими компонентами с темой «Транспорт». Самостоятельно используют новые ЛЕ в контексте.

Коммуникативные умения (говорение, монологическая речь):ученик научится строить связное монологическое высказывание с вербальной опорой в рамках освоенной тематики, опираясь на собственный опыт;

ученик научится строить связное монологическое высказывание на основе личных ассоциаций с опорой назрительную наглядность и аудиоматериал.

ученик научится воспринимать на слух и понимать нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

ученик научится читать и полностью пониматьнесложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале.

Языковые навыки и средства оперирования ими (грамматическая сторона речи):ученик научится распознавать и употреблять в речипредлоги (at-on) в контексте изученной темы.

Социокультурные знания и умения:распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, идиом), принятых в странах изучаемого языка и связанных с темой «Транспорт».

Коммуникативные УУД:

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, развивать навыки целеполагания.

Познавательные УУД: умение использовать классификацию при освоении лексики;

развивать навыки монологической речи, аудирования;

прогнозировать тематику текста по заголовку и иллюстрации.

Личностные УУД:

сформировать целостное мировоззрение, соответствующеесовременному уровню развития науки и общественной практики,учитывающее многообразиесовременного мира; развивать воображение при моделировании ситуаций общения.

Рабочая тетрадь: с. 57.

6е

Письма-благодарности

с. 98-99

Читают рекламный буклет об участии в программе обмена жилья, высказывают свое мнение. Делают записи о достоинствах и недостатках этой программы, обмениваются своими мнениями с одноклассниками. Читают текст письма-благодарности принимающей стороне, развивая навыки ознакомительного, поискового и изучающего чтения. Осваивают структуру и лексику при написании официального или полуофициального письма-благодарности на примере прочитанного текста. Осваивают лексику и клеше при написании письма-благодарности. Пишут письмо-благодарность принимающей стороне, с опорой на план.Развивают умения самоконтроля: осваивают алгоритм проверки написанного текста (рубрика StudySkills), выполняют его на практике.

ученик научится читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную /запрашиваемую информацию;

читать несложные аутентичные адаптированные тексты разных жанров с полным и точным пониманием содержания.

Коммуникативные умения (письменная речь):ученик получит возможность научитьсяделать записи в рамках изученной темы;

ученик научится писать письмо-благодарность полуофициального стиля с употреблением формул речевого этикета.

Языковые навыки и средства оперирования ими (лексическая сторона речи):ученик научится распознавать и употреблять в письменном тексте ЛЕ, связанные с форматом письма-благодарности полуофициального стиля

Социокультурные знания и умения:распознавание и употребление в письменной речи основных норм речевого этикета (словосочетаний, реплик-клише), принятых в стране изучаемого языка.

Коммуникативные УУД:

Регулятивные УУД: оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы.

Личностные УУД:освоить социальные нормы, правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах;

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом.

Учебник: с. 99 упр. 8, 9.

Рабочая тетрадь: с. 58.

Практика грамматики

с. 100

Осваивают значения, распознают и употребляют в речи фразовый глагол(set), развивая навык изучающего чтения (текст о поездке). Развиваютнавыкраспознаванияиразличенияслов, близкихпосемантике: arrive—get— reach, bring— fetch—deliver, voyage— journey—trip, excursion— expedition— tour, place— room—gap, foreign— strange—curious. Осваивают на практике особенности употребления предлогов в глагольных конструкциях (DependentPrepositions). Учатся образовывать существительные от прилагательных и глаголов с помощью суфиксов -ness, -ment. Повторяют и закрепляют использование косвенной речи.Используют новую лексику в контексте (самостоятельно составляют предложения).

Языковые навыки и средства оперирования ими (лексическая сторона речи): знать и употреблять в речи фразовый глаголset;

дифференцировать значения и правильно употреблять в речи слова, близкие по семантике (arrive—get— reach,bring— fetch—deliver, voyage— journey—trip, excursion— expedition— tour,place— room—gap, foreign— strange—curious);

знать и употреблять в речи основные способы словообразования (на примере аффиксации: образования существительных от прилагательных и глаголов с помощью суфиксов -ness, -ment).

Коммуникативные УУД: выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач;

формировать владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Учебник: с. 100 упр. 6.

Рабочая тетрадь: с. 59.

История реки: Темза

с.101

Прогнозируют содержание текста по заголовку и иллюстрациям. Отвечают на вопросы, опираясь на фоновые знания. Читают текст «Темза», вставляя нужную словообразовательную модель, развивая навык распознавания частей речи в контексте и использования различных средств словообразования(рубрика RNE). Прослушивают аудиосопровождение текста, понимают незнакомые слова контекстуально и на основе языковой догадки. Составляют вопросы к тексту. Развивают навык ознакомительного чтения: учатся формировать главную мысль каждого абзаца текста. Делают высказывание на основе прочитанного, рассказывают об интересных моментах в тексте. Работая в группах и используя современные информационные ресурсы, пишут заметку в школьный журнал об одной из крупных рек России (по плану).

ученик научится читать и полностью пониматьнесложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале.

Языковые навыки и средства оперирования ими (грамматическая сторона речи):ученик получит возможность научиться распознавать частиречи в контексте и использовать различные средства словообразования(рубрика RNE).

ученик научится представлять родную страну и культуру на английском языке.

Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации; проводить инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Познавательные УУД:осуществлять прогнозирование содержания текста по вербальным (заголовок) и невербальным опорам (изображение);

развивать навыки поиска и выделения информации, в том числе с использованием ИКТ.

Личностные УУД:формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности.

Учебник:с. 101упр. *5.

Рабочая тетрадь: с. 60.

62.

Кижи

SponR

с.8

Ведут беседу о взаимодействии культур, культурных памятниках мирового значения (принадлежащих к мировому культурному наследию ЮНЕСКО — WorldHeritageSites), общих проблемах культуры. Закрепляют лексико-грамматический материал модуля в ситуации речевого общения на материале о родной стране. Читают текст (статья о музее русского деревянного зодчества на острове Кижи), отвечают на вопросы, организуют беседу о русских памятниках зодчества, опираясь на фоновые знания и *подготовленный материал.

Социокультурные знания и умения: ученик научится представлять родную страну и культуру на английском языке;

Регулятивные УУД:. самостоятельно планировать свою деятельность.

Познавательные УУД:излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контекстерешаемой задачи;

Личностные УУД:осознание своей этнической принадлежности,знание истории, языка, культуры своего народа;

формировать стремление к осознанию культурных ценностей своей страны, готовность содействовать ознакомлению с культурными памятниками представителей других культур.

Учебник:

SPonRс. 8.

Рабочая тетрадь: с. 61.

Памятники мировой культуры вопасности

с.102—103

Прогнозируют содержание текста по иллюстрациям и заголовку. Читают статью о памятниках мировой культуры, находящихся в опасности, вставляя нужные слова по смыслу. Прослушивают запись, проверяя правильность ответов. Развивают навык поискового чтения, выполняя задания формата T (true) or F (false). Учатся понимать незнакомую лексику по контексту (рубрика StudySkills). Формирует устное сообщение, свое аргументированное отношение к прочитанному. Находят определения к новым словам статьи в контексте прочитанного материала. Используя средства ИКТ, делают сообщение об одном из памятников мировой культуры, находящихся в опасности. Выражают личное мнение к прочитанному высказыванию (рубрика WordsofWisdom).

.Коммуникативные умения (говорение, монологическая речь): ученик получит возможность научиться кратко излагать аргументированное отношение к прочитанному; ученик получит возможность научиться делатьсообщение на заданную тему на основе прочитанного.

ученик научится читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную /запрашиваемую информацию.

Компенсаторные умения: ученик получит возможность научитьсяпонимать незнакомую лексику по контексту (рубрика StudySkills).

Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, аргументировать своё мнение; целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных ипрактических задач с помощью средств ИКТ.

Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации;

определять основную и второстепенную информацию;

осуществлять прогнозирование содержания текста по вербальным (заголовок) и невербальным опором (изображение).

Личностные УУД: формирование общекультурной компетенции;

формировать гражданскую идентичность учащихся через воспитание экологического сознания, развить бережное отношение к природе и памятникам культуры.

Учебник: с. 103 упр.7*

Рабочая тетрадь: с. 62-63 (дифференцированно – по индивидуальной потребности в отработке).

Контроль усвоения материала модуля 6

(с. 104)

В сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу.

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту 6.

Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Учебник: повторение материала модуля 6

Тест 6

Коммуникативные умения (чтение): изучающее чтение с полным пониманием прочитанного

Коммуникативные умения (письменная речь):

Учебник: просмотреть учебник, быть готовым показать наиболее заинтересовавшую страницу модуля 6.

Рабочая тетрадь: по необходимости сделать невыполненные упражнения из рабочей тетради к модулю 6.

МОДУЛЬ7.EDUCATION(Образование)

Образование

с.106-107

Описывают картинки, связанные с темой урока «Современные средства связи, их использование новым поколением подростков», прогнозируют по ним содержание текста. Прогнозируют содержание текста по заголовку и первым предложениям абзацев, прослушивают аудиозапись для подтверждения правильных ответов. Читают текст – статью об использовании подростками современных технологий, на основе изучающего чтения выполняют задания к нему. Осваивают новые ЛЕ в тексте, используя догадку. Составляют диалог-обмен мнениями (обсуждение темы текста). Осваивают значения новых лексических единиц (словосочетаний) по теме «Современные средства связи», развивают навык их употребления в речи. Учатся распознавать и читать знаки в электронных адресах. Формируют умения чтения текстов в формате диаграммы; развивают навыкиупотребления тематической лексики в речи. Составляют сообщение на основе прочитанного текста с переносом на личный опыт. Выполняют проект на основе опроса по теме «Какие средства и современные технологии используют мои одноклассники при подготовке домашних заданий»: обобщают результаты в письменном виде.

Коммуникативные умения (говорение, диалогическая речь): ученик получит возможность научиться вести диалог-обмен мнениями на основе прочитанного текста.

Коммуникативные умения (говорение, монологическая речь): ученик научится строить связное монологическое высказывание с опорой назрительную наглядность;

ученик получит возможность научиться выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному; ученик получит возможность научиться делать сообщение в связи с прочитанном на основе эмоциональных и оценочных суждениях.

Коммуникативные умения (письменная речь):ученик получит возможность научиться писать небольшое письменное высказывание (результат опроса) с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы)/образец /на зрительную наглядность/ключевые слова.

Коммуникативные УУД:умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные УУД: прогнозировать тематику текста по вербальным и невербальным опорам;

излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте

решаемой задачи;

Личностные УУД:

развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу на основе повторения изученного и хорошо знакомого; формировать информационную культуру;

формировать мотивационную основу учебной деятельности.

Учебник: с. 107 упр. 10.

Рабочая тетрадь: с. 64.

Школьное образование

с. 108-109

Выполняют задание по соотнесению текстов в аудиозаписи с картинками, описывают картинки, используя тематическую лексику в речи. Повторяют изученные слова и выражения по теме «Школьное образование», развивая навыки использования в речи тематической лексики. Расширяют словарь по теме «Школьное образование», практикуя навыкпользования одноязычным толковым словарём. Учатся различению значений и правильному употреблению слов test — exam. Прогнозируют содержание текста по его началу, развивают умение поискового чтения (диалог об экзаменах). Прослушивают и читают текст с выборочным пониманием заданной информации. Осваивают клише, как просить/давать совет, реагировать на совет. Разыгрывают диалог об экзаменах, практикуя изученные клише (* при возможности записывают себя). Развивают уменияаудирования с выборочным пониманием заданной информации (рубрика RNE). Практикуют логическое ударение в речи, обращая внимание на интонацию.

Коммуникативные умения (говорение, монологическая речь):ученик научится строить связное монологическое высказывание с опорой назрительную наглядность.

Языковые навыки и средства оперирования ими (фонетическая сторона речи): ученик научится ставить логическое ударение во фразах, различать на слух и адекватно произносить интонационные модели.

научится различать близкие по лексическому значению слова test — exam.

Социокультурные знания и умения:распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише), принятых в странах изучаемого языка.

Коммуникативные УУД:

Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД: развивать мотивацию к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем;

развивать навыки диалогической речи, аудирования.

Личностные УУД:развивать готовность и способность вести диалог с другими людьми;

развивать воображение при моделировании ситуаций общения.

Рабочая тетрадь: с. 65.

Модальные глаголы

с. 110-111

Прогнозируют содержание текста по первому предложению. Читают текст, статью о театральной школе в Британии, отвечают на вопросы к нему, обращая внимание на употребление в речи модальных глаголов. Учатся делать краткое высказывание на основе прочитанного (перенос на личный опыт) о своей школе. Практикуют навыки распознавания и использования в речи модальных глаголов. Развивают навыки употребления в речи модальных глаголов с перфектным инфинитивом; выполняют задания на развитие компенсаторных умений с использованием перифраза. Учатся распознавать значения и правильно употреблять в речи модальные глаголы с разными формами инфинитива (SimpleInfinitive, PerfectInfinitive, ContinuousInfinitive). Описывают картинки, делая предположения и практикуя употребление в речи модальных глаголов с разными формами инфинитива.

Коммуникативные умения (говорение, монологическая речь):ученик получит возможность научиться делатьсообщение на заданную тему на основе прочитанного;

ученик научится строить связное монологическое высказывание (предположение) с опорой на картинки и ключевые слова в рамках освоенной тематики.

Языковые навыки и средства оперирования ими (грамматическая сторона речи):ученик научится распознавать и употреблять в речимодальные глаголы с разными формами инфинитива (SimpleInfinitive, PerfectInfinitive, ContinuousInfinitive).

Социокультурные знания и умения: понимать социокультурные реалии других стран мира при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

Компенсаторные умения: в освоении ЛЕ ученик получит возможность научиться использовать перифраз.

Регулятивные УУД: оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы.

Познавательные УУД:

осуществлять структурирование знаний, осознанное построение речевого высказывания в устнойформе;

объединять предметы и явления в группы по определеннымпризнакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений.

Учебник:GrammarCheck 7.

Рабочая тетрадь: с.66.

Средства массовой информации

с. 112-113.

Прогнозируют содержание текста по вербальным и невербальным опорам. Читают текст, статью о коале, развивая навык изучающего чтения и восстанавливая пропущенные фразы (рубрика RNE). Прослушивают текст и делают его краткий пересказ. Обсуждают темы текста по вопросам. Повторяют и изучают новые ЛЕ по теме «Средства массовой информации».Слушают аудиозапись, определяя, к какому виду радиопрограмм относятся фрагменты. Используют в речи новую тематическую лексику, знакомятся с идиомами по теме «Новости». Повторяют и закрепляют использование в речи форм глаголов в PresentSimplePassive, работая с текстом о производстве бумаги и вставляя нужную форму глагола. Составляют устный рассказ (повествование) по серии картинок на основе прочитанного.

Коммуникативные умения (говорение, монологическая речь):ученик получит возможность научитьсякратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения; ученик научится строить связное монологическое высказывание (рассказ) с опорой на картинки и ключевые слова в рамках освоенной тематики.

Коммуникативные умения (аудирование):

ученик научится воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

Коммуникативные умения (чтение):ученик научится читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную /запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

ученик научится читать, восстанавливать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале(рубрика RNE).;

Языковые навыки и средства оперирования ими (грамматическая сторона речи):ученик закрепит использование в речи форм глаголов в PresentSimplePassive.

Коммуникативные УУД: строить монологическое контекстное высказывание;

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, развивать навыки целеполагания.

Познавательные УУД:

излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте

решаемой задачи;

находить в тексте требуемую информацию, ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста.

Личностные УУД:

формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; сформировать целостное мировоззрение, соответствующеесовременному уровню развития науки и общественной практики,учитывающее многообразиесовременного мира.

Рабочая тетрадь: с. 67

7е

Написания сочинения с элементами рассуждения

с. 114-115

Развивают умения изучающего чтения, знакомятся с сочинением-рассуждением (for-and-againstessay): структурой, стилем, словами-связками.Осваивают и анализируют способы написания сочинения-рассуждения (for-and-againstessay). Читают образец эссе (письменное высказывание с элементами рассуждения) о роли Интернета, отвечают на вопросы, структурируя ответы. Осваивают употребление средств связи (linkers), используемых в разных частях сочинения-рассуждения.Изучают структуру абзаца в сочинении-рассуждении, обращают внимание на смысловую нагрузку первого ключевого предложения(рубрика StudySkills).Работая в парах, пишут абзац сочинения-рассуждения по заданному ключевому предложению, осваивая использование средств связи. Обсуждают структуру и порядок написания сочинения с элементами рассуждения (эссе). Пишут эссе на тему «Дистанционное обучение: за и против» (по плану).

Коммуникативные умения (говорение, монологическая речь):ученик научится строить связное монологическое высказывание с опорой на план /вербальной опорой в рамках освоенной тематики.

Коммуникативные умения (письменная речь):ученик получит возможность научиться составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

ученик научится делать письменное высказывание с элементами рассуждения (эссе) с опорой на образец и план (120 – 180 слов).

Языковые навыки и средства оперирования ими (лексическая сторона речи):ученик научится распознавать и использовать в письменном тексте изученные ЛЕ, обращая внимание на употребление средств связи (linkers) в разных частях сочинения-рассуждения.

Коммуникативные УУД: формировать владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Регулятивные УУД: самостоятельно планировать свою деятельность;

определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения.

Познавательные УУД:

осуществлять структурирование знаний, осознанное построение речевого высказывания в письменной форме;

определять основную и второстепенную информацию.

Учебник: с. 115 упр. 8.

Рабочая тетрадь: с. 68.

Грамматический урок

с. 116

Осваивают значения, распознают и употребляют в речи фразовый глагол give. Учатся распознавать и правильно использовать в речи предлоги (DependentPrepositions), читают текст об одном из аспектов социальной школьной жизни.Развивают навыки распознавания и использования в речи слов, близких по семантическому значению: advertisement/announcement, explanations/instructions, educated/taught, temper/mood. Изучают образование существительных способом словосложения. Закрепляют навыки распознавания и использования в речи модальных глаголов на основе чтения письма другу о предстоящих экзаменах. Составляют устное высказывание по школьной тематике «Что бы ты сделал, если бы с твоим одноклассником плохо обращались в школе»» с использованием модальных глаголов.

Коммуникативные умения (говорение, монологическая речь):ученик получит возможность научиться делать сообщение в связи с прочитанным на основе эмоциональных и оценочных суждениях.

Коммуникативные умения (чтение): ученик научится читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале.

Языковые навыки и средства оперирования ими (лексическая сторона речи): знать и употреблять в речи фразовый глаголgive; основные способы словообразования (на примере словосложения);

уметьдифференцироватьлексическиезначенияслов (advertisement/announcement, explanations /instructions, educated /taught, temper/mood).

Языковыенавыкиисредстваоперированияими (грамматическаясторонаречи):ученикзакрепитупотреблениевречипредлоговвустойчивыхсочетаниях (dependentprepositions), модальныеглаголы.

выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач.

Личностные УУД: освоить социальные нормы, правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах;

формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданскойпозиции.

Учебник: с. 116 упр. 6*.

Рабочая тетрадь: с. 69.

КолледжСв.Троицыв

Дублине:

400лет истории

с.117

Читают текст, статью о колледже Св. Троицы в Дублине, развивая навык поискового, просмотрового чтения. Еще раз прочитывают текст, вставляя нужные слова и обращая внимание наструктуру предложения, где допущен пропуск, и «ближайшее окружение» слова (рубрика RNE).Прослушивают текст, проверяя правильность ответов. Осваивают новые ЛЕ, используя в их понимании языковую догадку. Делают сообщение (высказывание) на основе прочитанного. Выполняют проект, используя современные информационные ресурсы: пишут заметку в международный журнал для школьников об одном из лучших университетов России (по плану).

Коммуникативные умения (говорение, монологическая речь):ученик получит возможность научитьсявысказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения.

Коммуникативные умения (чтение):ученик научится читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную /запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

ученик научится читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, восстанавливая пропущенные слова (формат «заполнение пропусков», рубрика RNE).

Коммуникативные умения (письменная речь):ученик научится писать сообщение (заметку) в рамках изученной тематики с опорой на текст и план.

ученик научится представлять родную страну и культуру на английском языке.

Познавательные УУД:находить в тексте требуемую информацию, ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста; развивать мотивацию к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.

Учебник:с. 117 упр. 6*.

Рабочая тетрадь: с. 70

Российская система школьного образования

SponRс.9

Организуют беседу о системе школьного образования в России. Читают статью о российской системе школьного образования. Отвечают на вопросы к тексту, опираясь на собственный опыт, дают развернутые ответы с использованием изученной в модуле лексики и грамматических структур. Делают развёрнутые сообщения на основе прочитанного с включением дополнительной информации. *Пишут сообщение для журнала об изменениях в российской системе образования.

Коммуникативные умения (говорение, монологическая речь): ученик научится строить связное монологическое высказывание с вербальной опорой в рамках освоенной тематики.

Коммуникативные умения (чтение): ученик научится читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале.

Коммуникативные умения (письменная речь):ученик научится писать сообщение (заметку) в рамках изученной тематики с опорой на текст и вопросы.

Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Учебник: *SponRс.9.

Рабочая тетрадь:с. 71.

74.

Пользование компьютернойсетью

с.118—119

Описывают иллюстрации, активируя ранее изученную лексику по теме «Использование компьютерных технологий». Прогнозируют содержание текста по невербальным опорам (чтение схемы) и первому предложению. Читают текст (статью о пользовании компьютерной сетью), осваивая употребление тематической лексики в речи. Прослушивают текст, находят запрашиваемую информацию. Развивают навык изучающего чтения, выполняя задание формата (True/False).Делают сообщение-рассуждение о прочитанном, анализируя плюсы и минусы пользования компьютерной сетью. Выражают личное мнение к прочитанному высказыванию (рубрика WordsofWisdom).

Коммуникативные умения (говорение, монологическая речь): ученик научится описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы или с опорой на зрительную наглядность;

ученик получит возможность научиться делать сообщение в связи с прочитанным на основе эмоциональных и оценочных суждений;

Языковые навыки и средства оперирования ими (лексическая сторона речи):ученик научится распознавать и использовать в письменном тексте изученные ЛЕ.

Коммуникативные УУД: формировать владение монологической формой речи;

Регулятивные УУД: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Познавательные УУД: прогнозировать тематику текста по невербальным средствам (иллюстрации и схемы);

осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной форме с опорой на схемы.

Личностные УУД: формировать информационную культуру;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности.

Рабочая тетрадь:

с. 72-73 (дифференцированно - по индивидуальной потребности в отработке).

75.

Контроль усвоения материала модуля

(с.120)

В сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу.

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту 7.

Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Личностные УУД:

Учебник: повторение материала модуля 7.

76.

Тест7

Коммуникативные умения (чтение): изучающее чтение с полным пониманием прочитанного

Коммуникативные умения (письменная речь):

Учебник: просмотреть учебник, быть готовым показать наиболее заинтересовавшую страницу модуля 6.

Рабочая тетрадь: по необходимости сделать невыполненные упражнения из рабочей тетради к модулю 7

Контроль над ошибками

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений –.

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений –

Не задано

Обобщающее повторение

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений –

Не задано

МОДУЛЬ8.PASTIMES(Надосуге).

79.

На досуге).

с.122-123

Повторяют изученные и знакомятся с новыми ЛЕ по теме «Спорт». Прогнозируют содержание текста по невербальным опорам. Слушают и читают текст, статью об экстремальных видах спорта, находя запрашиваемую информацию (рубрика RNE).Развивают навык изучающего чтения, обращая внимание на незнакомые ЛЕ, понимая их контекстуально и сравнивая с русскими эквивалентами. Письменно выражают свое отношение к прочитанному. Повторяют и знакомятся с новыми ЛЕ по теме «Увлечения», используя их в кратких высказываниях, основанных на личном опыте. По составленным заметкам представляют сообщение об одном из экстремальных видов спорта для своего партнера, который должен угадать его. *Пишут статью в международный журнал для школьников о любимом виде спорта (с опорой на план).

Коммуникативные умения (письменная речь):ученик получит возможность научиться писать статью с опорой на изученный материал.

Коммуникативные УУД:формировать владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач.

Познавательные УУД: прогнозировать тематику текста по невербальным опорам;

осуществлять поиск и выделение необходимой информации;

определять основную и второстепенную информацию;

Личностные УУД:

развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу на основе повторения изученного и хорошо знакомого; воспитывать культуру организации досуга.

Учебник: с. 123упр. 7*

Рабочая тетрадь: с. 74

80.

Необычные виды спорта

с. 124-125

Осваивают тематическую лексику («Спорт») в речи, развивают навык анализа и категоризации ЛЕ. Изучают и практикуют использование тематической лексики с определенными глаголами. Прослушивают аудиоматериал, определяя основную информацию. Представляют высказывания по теме «Спорт в моей жизни» по опорным выражениям, с использованием в речи временных форм PresentSimple и PresentPerfect/PresentPerfectContinuous. Развивают навык прогнозирования содержания текста с опорой на отдельные предложения. Читают и прослушивают диалог о занятиях спортом, восстанавливая пропущенные фразы. Развивают навык выразительного чтения.Осваивают использование в речи реплик-клише при приглашении, принятии/ отказе от приглашения. Разыгрывают диалоги, используя данные клише, по предложенным ситуациям общения. Развивают умениеаудированияс выборочным пониманием заданной информации (рубрика RNE). Учатся находить правильный ответ соответствующей ситуации общения. Прослушивают и читают обучающий материалпо развитию произносительных и интонационных навыков. Работая в парах разыгрывают диалог-приглашение к совместной спортивной деятельности. *При возможности записывают себя.

Коммуникативные умения (говорение, диалогическая речь):

ученик научится вести диалог- выражение приглашения в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка;

ученик научится вести диалог-расспрос в стандартных ситуацияхнеофициального общения в рамках освоенной тематики.

ученик научится воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений(рубрика RNE).

выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Языковые навыки и средства оперирования ими (грамматическая сторона речи):ученик научится распознавать и использовать в речи временныеформыPresentSimple и PresentPerfect/PresentPerfectContinuous (повторение).

Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

Познавательные УУД: объединять предметы и явления в группы по определеннымпризнакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; использовать моделирование в учебной деятельности; умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы.

Личностные УУД:развивать готовность и способность вести диалог с другими людьми; воспитывать культуру поведения через освоение норм этикета при приглашении, принятии/ отказе от приглашения;

формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.

Учебник: с. 125упр. 11*

Рабочая тетрадь: с. 75

81.

Придаточные условные 0 и1,2и 3

с. 126-127

Развивают навыки распознавания придаточных условия и сослагательного наклонения (Conditional2&3), читают шутки с опорой на иллюстрации. Учатся распознавать и использовать в речи сослагательноенаклонение (Conditional 2&3) и придаточные условия, сравнивают с аналогичным явлением в родном языке. Практикуют использование в речи придаточных предложений времени и условия (используя союзы ifилиwhen). Употребляют в речи придаточные предложения условия с союзом unless. Используя новый грамматический материал, составляют диалоги о планах на выходные. Выполняют упражнения, активно употребляя в речисослагательное наклонение (Conditional 2) и придаточные условия (Conditional 0, 1). Описывают ситуации с опорой на картинки, используя в речи сослагательное наклонение и придаточные условия(Conditional 3). Письменно выполняют упражнения, развивая навыки распознавания и использования в речи сослагательного наклонения (Conditional 2&3). Работая в группе, составляют коллективный рассказ по цепочке, придумывая предложения с союзом if.

Коммуникативные умения (говорение, диалогическая речь):

ученик получит возможность научиться вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста.

Коммуникативные умения (говорение, монологическая речь): ученик научится описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы или с опорой на зрительную наглядность;

ученик получит возможность научиться кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения.

Языковые навыки и средства оперирования ими (грамматическая сторона речи):ученик научится распознавать и употреблять в речи придаточные условия и сослагательного наклонения (Conditional 0, 1, 2, 3), используя союзы if, when или unless.

Коммуникативные УУД: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка;

Регулятивные УУД: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

осуществлять структурирование знаний, осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

Личностные УУД:развиватьучебнопознавательный интерес к новому учебному материалу на основе повторения изученного и хорошо знакомого; развивать навыки коллективной учебной деятельности, умения работать в паре.

Учебник:GrammarCheck 8.

Рабочая тетрадь: с. 76

82.

Спортивная экипировка

с. 128-129

Организуют беседу, опираясь на фоновые знания, о чемпионате мира по футболу (FIFAWorldCup). Развивают умения поискового чтения, читая статью о чемпионате мира по футболу (FIFAWorldCup). Отвечают на вопросы к тексту, развивая навыки распознавания и использования в речи вопросительных местоимений (who, whose, what, where, why) и используя языковую догадку в освоении новой лексики. Осваивают новую лексику по теме «Спорт», сравнивая с русскими эквивалентами. Употребляют новые ЛЕ в мини-диалогах, с опорой на образец и зрительную наглядность. Практикуют правильное использование глаголов в контексте. Осваиваютиспользование в речи конструкций neither ... nor, either ... or и both ... and. Знакомятся с английскими идиомами,связанными своими компонентами с темой «Спорт». Делают сообщение по теме «Спорт в моей жизни» с опорой на вопросы.

Коммуникативные умения (говорение, монологическая речь):ученик получит возможность научиться делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного (с опорой на вопросы).

Коммуникативные умения (чтение):ученик научится читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную /запрашиваемую информацию;

ученик научится читать и полностью понимать основное содержание несложных аутентичных текстов.

Языковые навыки и средства оперирования ими (грамматическая сторона речи):ученик научится распознавать и употреблять в речиконструкцииneither ... nor, either ... or и both ... and.

Компенсаторные умения:в освоении ЛЕ ученик получит возможность пользоваться языковой и контекстуальной догадкой.

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, развивать навыки целеполагания.

уметь действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы.

Личностные УУД:формировать личностное и жизненное самоопределение;

формировать мотивационную основу учебной деятельности;

формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.

Учебник: с. 129 упр. 9

Рабочая тетрадь: с. 77

8е

Деловые письма в клуб

с. 130-131

Развивают умение работать со словарём; повторяют тематическую лексику по теме «Интересы, клубы и кружки», отвечая на вопросы. Прогнозируют содержание текста по заголовку, прослушивают его аудиосопровождение, выборочно извлекая нужную информацию. Читают текст-инструкцию по написанию деловых писем, а также образцы этих писем, обращая внимания на структуру и стиль написания. Осваивают в теории и на практике структуры косвенной речи для написания делового письма. На основе прочитанного письма составляют и разыгрывают диалог (телефонный разговор)этикетного характера при выборе спортивного клуба. Пишут электронное деловое письмо с запросом интересующей/недостающей информации с опорой на план и невербальные элементы.

Коммуникативные умения (говорение, диалогическая речь): ученик научится вести диалог-расспрос в стандартных ситуацияхнеофициального/официального общения в рамках освоенной тематики.

ученик научится читать и полностью понимать основное содержание несложных аутентичных текстов.

Коммуникативные умения (письменная речь): научится писать электронные письма на основе рекламы/объявления с запросом подробной информации (с опорой на образец и план).

Языковыенавыкиисредстваоперированияими (грамматическаясторонаречи):научится использоватьструктуры косвенной речи для написания делового письма.

Коммуникативные УУД: формировать владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач.

Регулятивные УУД: определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные УУД:формировать культуру организации досуга; освоить социальные нормы, правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах;

развивать воображение при моделировании ситуаций общения.

Учебник: с. 131 упр. 6*

Рабочая тетрадь: с. 78

Каким бы видом спорта я запретил бы заниматься своему ребенку?

с. 132

Осваиваютзначения, распознаютиупотребляютвречифразовыйглаголtake.Читаюттекстолюбимомвидеспорта, различаяивставляянужныесловапоконтексту (fit—healthy, team—group, pitch—court, match—practice,coach— instructor,etc). Развивают навык распознавания и использования предлогов (dependentprepositions)в устойчивых словосочетаниях (в рамках тематической лексики). Осваивают и практикуют способ образования прилагательных путем словосложения. Распознают и используют в речи сослагательное наклонение (Conditional 3). Составляют аргументированное высказывание по проблеме («Каким бы видом спорта я запретил бы заниматься своему ребенку?»).

Коммуникативные умения (говорение, монологическая речь):ученик получит возможность научиться делать сообщение (аргументированное высказывание) в связи с прочитанным на основе эмоциональных и оценочных суждений.

Коммуникативные умения (чтение):ученик научится читать и полностью понимать основное содержание несложных аутентичных текстов.

Языковые навыки и средства оперирования ими (лексическая сторона речи): знать и употреблять в речи фразовый глаголtake; основные способы словообразования (на примере словосложения);

уметьдифференцироватьлексическиезначенияслов(fit—healthy, team—group, pitch—court, match—practice, coach— instructor,etc).

Языковыенавыкиисредстваоперированияими (грамматическаясторонаречи):ученикзакрепитупотреблениевречисослагательного наклонения (Conditional 3) и предлогов в устойчивых сочетаниях (dependentprepositions).

Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, аргументировать своё мнение;

выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач.

Личностные УУД:формировать способность к оценке своей учебной деятельности; развивать потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения.

Учебник: с. 132 упр. 6.

Рабочая тетрадь: с. 79

85.

Талисманы

с.133

Прогнозируют содержание текста по невербальным опорам (звуковым и зрительным). Делают высказывания на основе личных ассоциаций при прослушивании музыки. Читают текст о талисманах спортивных команд, находя запрашиваемую информацию в нем. Развивают навык изучающего чтения: читают текст, заполняя пропуски (рубрика RNE). Догадываются о значении незнакомых слов, используя синонимические слова и конструкции. Представляют устное описание куклы – талисмана на основе прочитанного. Работая в паре и используя современные информационные ресурсы, выполняют проект: делают плакат о талисманах футбольных клубов России с иллюстрациями и краткими описаниями (с опорой на образец).

Коммуникативные умения (говорение, монологическая речь):ученик получит возможность научиться выражать и аргументировать свое отношение к прослушанному;

ученик научится строить связное монологическое высказывание с опорой на план /вербальной опорой в рамках освоенной тематики.

Коммуникативные умения (чтение):ученик научится читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную /запрашиваемую информацию;

ученик научится читать, восстанавливать пропущенные слова (формат «заполнение пропусков»)и полностью понимать основное содержание несложных аутентичных текстов(рубрика RNE).

Коммуникативные умения (письменная речь):ученик научится составлять плакат, используя краткие описания и иллюстрации, в рамках изученной тематики.

Компенсаторные умения: в освоении ЛЕ ученик получит возможность пользоваться синонимическими словами и конструкциями.

ученик научится представлять родную страну и культуру на английском языке.

Познавательные УУД:осуществлять прогнозирование содержания текста по невербальным опорам (звук и изображение); развивать мотивацию к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем;

развивать навыки поиска и выделения информации, в том числе с использованием ИКТ.

Учебник:с. 133 упр. 6*

Рабочая тетрадь: с. 80

86.

Праздник Севера

SponR с.10

Организуют беседу о досуге, летних и зимних видах спорта. Читают и полностью понимают содержание текста (о празднике Севера). Отвечают на вопросы к тексту, опираясь на собственный опыт, дают развернутые ответы с использованием изученной в модуле лексики и грамматических структур.Представляют монологические высказывания о пользе спорта и физической подготовки, о том, какие виды спорта являются более популярными: зимние или летние. *Пишут сообщение для журнала о спортивном празднике своего края/региона.

Коммуникативные умения (чтение): ученик научится читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале.

Коммуникативные умения (письменная речь): ученик получит возможность научитьсяписать небольшое письменное высказывание с опорой на образец.

Социокультурные знания и умения: ученик научится представлять родную страну и культуру на английском языке.

Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Личностные УУД:

осознание своей этнической принадлежности,знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; формировать личностное и жизненное самоопределение.

Учебник: Sp on R с.8*

Рабочая тетрадь:

с. 81-82 (дифференцированно - по индивидуальной потребности в отработке).

Экологичес-кий проект A.W.A.R.E.)

с.134—135

Прогнозируют содержание текста по заголовку и иллюстрациям. Знакомятся с понятием «акроним», расшифровывают A.W.A.R.E (AquaticWorldAwarenessResponsibilityEducation). Читают текст (статья об экологическом проекте A.W.A.R.E), вставляя семантически подходящее слово, развивая навык изучающего чтения (рубрика RNE). Слушают текст, проверяя правильность выбора. Осваивают значение новых ЛЕ используя языковую догадку и синонимические конструкции. Работая в паре составляют диалоги – расспросы на основе прочитанного, затем организуют обсуждение, опираясь на личный опыт и мнение. Работая в группах выполняют проект: составляют буклет о содержании экологического мероприятия (с опорой на вопросы), представляют его классу. Выражают личное аргументированное отношение к прочитанному высказыванию (рубрика WordsofWisdom).

Коммуникативные умения (говорение, диалогическая речь):ученик научится вести диалог- расспрос на основе прочитанного материала;

ученик получит возможность научиться вести диалог-обмен мнениями на основе прочитанного текста.

ученик получит возможность научиться читать, полностью понимать и восстанавливать текст путем добавления стилистически подходящего слова (рубрика RNE).

Коммуникативные умения (письменная речь): ученик получит возможность научитьсяписать прагматичные тексты (листовки, буклет) в рамках изученной тематики.

Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, аргументировать своё мнение; уметь организовать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, работать в паре.

Регулятивные УУД: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Познавательные УУД: развивать навыки диалогической речи, аудирования;

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации.

Учебник: с. 135 упр.6*

Рабочая тетрадь: с. 82.

Контроль усвоения материала модуля 8

(с. 136)

Повторение.

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту 8.

Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Учебник: повторение материала модуля 8.

89.

Тест 8

Коммуникативные умения (чтение): изучающее чтение с полным пониманием прочитанного

Коммуникативные умения (письменная речь):

Учебник: просмотреть учебник, быть готовым показать наиболее заинтересовавшую страницу модуля 8.

Рабочая тетрадь: по необходимости сделать невыполненные упражнения из рабочей тетради к модулю 8.

Анализ теста

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений –.

Не задано

91.

Итоговый тест

Используют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности

Проведение итоговой контрольной работы.

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Регулятивные УУД:

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Личностные УУД:

развивать навыки самоанализа и самоконтроля

Не задано

Анализ итоговой контрольной работы

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений –.

Домашнее чтение.

Книга для чтения

“The Canterville Ghost”

«Кентервильское привидение»

Эпизод 1

с. 8-9

Коммуникативные умения (говорение, монологическая речь): описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

Коммуникативные умения (говорение, диалогическая речь): ученик научится составлять вопросы в микродиалогах по прочитанному материалу.

Коммуникативные умения (письменная речь): с. 30-31

Личностные УУД: развивать эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов мира и умение формировать творческую деятельность эстетического характера.

Не задано

Учебник: просмотреть учебник, быть готовым показать наиболее заинтересовавшую страницу модуля 1.

Рабочая тетрадь: по необходимости сделать невыполненные упражнения из рабочей тетради к модулю 1.

Домашнее чтение.

Книга для чтения

“The Canterville Ghost”

«Кентервильское привидение»

Эпизод 2

с. 10-11

Коммуникативные умения (говорение, монологическая речь): описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

Коммуникативные умения (говорение, диалогическая речь): ученик научится составлять вопросы в микродиалогах по прочитанному материалу.

Коммуникативные умения (чтение): изучающее чтение с полным пониманием прочитанного (с. 10-11).

Коммуникативные умения (письменная речь): с. 31.

Личностные УУД: развивать эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов мира и умение формировать творческую деятельность эстетического характера.

Не задано

Домашнее чтение.

Книга для чтения

“The Canterville Ghost”

«Кентервильское привидение»

Эпизод 3

с. 12-13

Коммуникативные умения (говорение, монологическая речь): описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

Коммуникативные умения (говорение, диалогическая речь): ученик научится составлять вопросы в микродиалогах по прочитанному материалу.

Коммуникативные умения (чтение): изучающее чтение с полным пониманием прочитанного (с. 12-13).

Коммуникативные умения (письменная речь): с. 32.

Личностные УУД: развивать эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов мира и умение формировать творческую деятельность эстетического характера.

Не задано.

Домашнее чтение.

Книга для чтения

“The Canterville Ghost”

«Кентервильское привидение»

Эпизод 4

с. 14-15

Коммуникативные умения (говорение, монологическая речь): описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

Коммуникативные умения (говорение, диалогическая речь): ученик научится составлять вопросы в микродиалогах по прочитанному материалу.

Коммуникативные умения (чтение): изучающее чтение с полным пониманием прочитанного (с. 14-15).

Коммуникативные умения (письменная речь): с. 32.

Личностные УУД: развивать эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов мира и умение формировать творческую деятельность эстетического характера.

Не задано

Домашнее чтение.

Книга для чтения

“The Canterville Ghost”

«Кентервильское привидение»

Эпизод 5

с. 16-17

Коммуникативные умения (говорение, монологическая речь): описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

Коммуникативные умения (говорение, диалогическая речь): ученик научится составлять вопросы в микродиалогах по прочитанному материалу.

Коммуникативные умения (чтение): изучающее чтение с полным пониманием прочитанного (с.16-17).

Коммуникативные умения (письменная речь): с. 33.

Личностные УУД: развивать эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов мира и умение формировать творческую деятельность эстетического характера.

Не задано

Домашнее чтение.

Книга для чтения

“The Canterville Ghost”

«Кентервильское привидение»

Эпизод 6

с. 18-19

Коммуникативные умения (говорение, монологическая речь): описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

Коммуникативные умения (говорение, диалогическая речь): ученик научится составлять вопросы в микродиалогах по прочитанному материалу.

Коммуникативные умения (чтение): изучающее чтение с полным пониманием прочитанного (с. 18-19).

Коммуникативные умения (письменная речь): с. 33.

Личностные УУД: развивать эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов мира и умение формировать творческую деятельность эстетического характера.

Не задано

Домашнее чтение.

Книга для чтения

“The Canterville Ghost”

«Кентервильское привидение»

Эпизод 7

с. 20-21

Коммуникативные умения (говорение, монологическая речь): описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

Коммуникативные умения (говорение, диалогическая речь): ученик научится составлять вопросы в микродиалогах по прочитанному материалу.

Коммуникативные умения (чтение): изучающее чтение с полным пониманием прочитанного (с. 20-21).

Коммуникативные умения (письменная речь): с. 34.

Личностные УУД: развивать эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов мира и умение формировать творческую деятельность эстетического характера.

Не задано

100

Домашнее чтение.

Книга для чтения

“The Canterville Ghost”

«Кентервильское привидение»

Эпизод 8

с. 22-23

Коммуникативные умения (говорение, монологическая речь): описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

Коммуникативные умения (говорение, диалогическая речь): ученик научится составлять вопросы в микродиалогах по прочитанному материалу.

Коммуникативные умения (чтение): изучающее чтение с полным пониманием прочитанного (с. 22-23).

Коммуникативные умения (письменная речь): с. 34.

Личностные УУД: развивать эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов мира и умение формировать творческую деятельность эстетического характера.

Не задано

101

Повторение материала за 8 класс

Не задано

102

Обобщающее повторение

7. ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

К – комплект

Д – демонстрационный

№ п/п	Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Коли-чество	Примечания
Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)
1	• Учебник «Английский в фокусе» для 5–9 классов. • Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. • Примерная программа среднего образования по иностранному языку. • Апальков В.Г. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе». 5–9 классы. • Книги для учителя к УМК «Английский в фокусе» для 5–9 классов. • Двуязычные словари	К Д Д Д Д Д
Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)
2	«Английский в фокусе» для 5–9 классов:	К К К
Демонстрационные печатные пособия
3	• Алфавит (настенная таблица). • Касса букв и буквосочетаний. • Транскрипционные знаки (таблица). • Грамматические таблицы косновным разделам изучаемого материала. •Карты на английском языке: – географическая карта стран изучаемого языка; – географическая карта Европы; – карта мира. • Учебные плакаты по предмету. • Изображения символов и флагов стран изучаемого языка. • Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры. • Изображения ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка.
Информационно-коммуникационные средства обучения
4	Мультимедийный компьютер (с пакетом прикладных программ, графической операционной системой, приводом для чтения/записи компакт-дисков, аудио-видео входами/ выходами, акустическими колонками, микрофоном и наушниками и возможностью выхода в Интернет). Аудиоцентр с возможностью использования аудиодисков CD и МРЗ. Экспозиционный экран. Интерактивная/электронная доска. Принтер. Копировальный аппарат. Сканер. Средства телекоммуникации, включающие электронную почту, телеконференции, локальные и региональные сети, web-камеры.	1 1 1 1 1 1 1 К	Размер не менее 150 х 150 см
Экранно-звуковые и мультимедийные средства обучения
5	•Аудиокурс для занятий в классе. •Аудиокурс для самостоятельных занятий дома. • Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома (ABBYY). • Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе» http://www.prosv.ru/umk/spotlight. • Мультимедийные обучающие программы по английскому языку. *Входят в УМК «Английский в фокусе»	Д Д Д Д Д

8.Планируемые результаты

В результате изучения иностранного языка ученик должен:

знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

- особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

- признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

- роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь:

говорение:

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;

- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

- использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование:

- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-/радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение:

- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь:

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;

- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

- приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по английскому языку класс 5 "Английский в фокусе" с УУД

Рабочая программа по английскому языку класс 5 "Английский в фокусе"календарно-тематическое планирование 5класс "Английский в фокусе"...

Рабочая программа по английскому языку класс 6 "Английский в фокусе" с УУД

Рабочая программа по английскому языку класс 6 "Английский в фокусе" с УУД...

Рабочая программа по английскому языку для учащихся 2-4 классов.Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Spotlight» для 2,3,4 классов общеобразовательных учреждений издательства « Просвещение / Ваулина Ю.Е., Эванс

Программа направлена на формирование личностных, метапредметных и предметных результатов, реализацию системно-деятельностного подхода в организации образовательного процесса как отражение требований Ф...

Рабочая программа по английскому языку для учащихся 10-11 классов . Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Spotlight» для 10-11 классов общеобразовательных учреждений издательства « Просвещение/ Ваулина Ю.Е., Эв

Рабочая программа конкретизирует содержание тем (разделов, глав), дает примерное распределение учебных часов по темам (разделам, главам) и рекомендуемую последовательность изучения тем (разделов, глав...

Упражнения для подготовки к тесту 5 класс УМК Спотлайт (Английский язык в фокусе) 7 модуль

Данный материал содержит упражнения для подготовки к тесту по 7 модулю 5 класс УМК Спотлайт (Английский язык в фокусе)...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА элективного курса по английскому языку для среднего общего образования (базовый уровень) «ТЕХНОЛОГИИ ИЗУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА» Срок освоения программы 2 года (с 10 по 11 класс)

Элективный курс «Технологии изучения английского языка» с входящими в него модулями выполняет следующие функции:позволяет развить базовый курс английского языка и помочь подготовиться к сд...

Английский_язык_5класс_Рабочая программа_2022-23

Рабочая программа по английскому языку для обучающихся 5 классов составлена на основе«Требований к результатам освоения основной образовательной программы», представленных в Федеральном го...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Спотлайт английский язык 8 класс рабочая программа с ктп
календарно-тематическое планирование по английскому языку (8 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по английскому языку класс 5 "Английский в фокусе" с УУД

Рабочая программа по английскому языку класс 6 "Английский в фокусе" с УУД

Упражнения для подготовки к тесту 5 класс УМК Спотлайт (Английский язык в фокусе) 7 модуль

Английский_язык_5класс_Рабочая программа_2022-23

Навигация

Библиотека

Спотлайт английский язык 8 класс рабочая программа с ктпкалендарно-тематическое планирование по английскому языку (8 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по английскому языку класс 5 "Английский в фокусе" с УУД

Рабочая программа по английскому языку класс 6 "Английский в фокусе" с УУД

Упражнения для подготовки к тесту 5 класс УМК Спотлайт (Английский язык в фокусе) 7 модуль

Английский_язык_5класс_Рабочая программа_2022-23

Спотлайт английский язык 8 класс рабочая программа с ктп
календарно-тематическое планирование по английскому языку (8 класс)