Технологическая карта урока английского языка, 9 класс
методическая разработка по английскому языку

Предметные умения:

- умение правильно понимать значение лексических единиц по теме;

- умение использовать лексику в заданной ситуации;

- совершенствование навыка говорения через опору на слова и фразы;

- развитие навыков аудирования (восприятие и понимание речи учителя, диктора и сверстников);

- развитие навыков чтения в рамках предложенной темы;

- развитие навыков диалогической речи.

Личностные УУД:

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

- готовность к саморазвитию и самообразованию;

- осознание себя частью коллектива;

- умение работать в команде.

Регулятивные УУД:

- осуществление саморегуляции и самоконтроля;

- способность к целеполаганию;

- выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признать существование других точек зрения и право каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- развитие внимания, памяти и сообразительности;

- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;

- определение объема своей домашней работы.

Познавательные УУД:

- самостоятельное выделение и формулировка познавательной цели;

- освоение поискового и изучающего чтения;

- построение логических рассуждений;

- осуществление осознанного и произвольного построения речевого высказывания;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания с использованием опоры;

- осознанное и произвольное построение диалогического речевого высказывания с использованием образца.

Коммуникативные УУД:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- слушать и понимать речь учителя и одноклассников;

- развитие коммуникативной компетентности обучающихся;

- возможность решать коммуникативную задачу;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

- построение речевого высказывания;

- владение монологической и диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка.

Организация пространства

Ресурсы

1. учебник: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева и др. Английский язык “Rainbow English” в двух частях (9 класс): часть 1. Москва: Дрофа, 2018

2. ТСО: компьютер, проектор

3. Раздаточный материал: карточки (прилагаются)

4. аудиозапись к УМК

Формы организации познавательной деятельности учащихся

фронтальная, индивидуальная, работа в парах, групповая

Методы обучения

фронтальный опрос, словестные, наглядные, репродуктивные и проблемно поисковые методы обучения, методы стимулирования учебной деятельности, методы контроля и самоконтроля в обучении.

Технологии работы с информацией

Здоровьесберегающая технология

Технология коммуникативного обучения

Технология групповой деятельности

ИКТ

Дидактическая структура урока

Деятельность

учителя

(задания, которые приведут к достижению запланированных результатов)

Деятельность учеников

Планируемые результаты

Предметные

УУД

1. Организационно-мотивационный этап

(2 мин)

Слайд 1

1. Настраивает детей на работу, вводит в атмосферу иноязычной речи через речевую разминку.

Good morning, children!

I’m glad to see you!

Sit down, please!

What is the date today?

Пустой слайд

What day of the week is it today?

What is the weather like today?

Do you have much free time?

What do you usually do when you have free time?

1. Приветствуют учителя.

Good morning, Tatyana Valentinovna!

Отвечают на вопросы.

Предметные:

- умение правильно понимать значение лексических единиц по теме.

Коммуникативные:

- понимание речи учителя;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- владение диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка.

Личностные:

готовность к саморазвитию и самообразованию.

Познавательные:

осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

2. Фонетическая

разминка

(3 мин)

1. Предлагает повторить слова по теме.

Look at the screen and repeat the words after me.

Слайд 3

2. Стремится создать ситуацию успеха, предлагая обучающимся разгадать кроссворд и вывести тему урока и цель.

Now look at the screen, solve the crossword and find the key word to our lesson.

Слайд 4, 5

What is the topic of our lesson?

Слайд 6

What is the aim of our lesson?

Слайд 6

What will we do today?

Слайд 7

How clever you are!

Пустой слайд

Nowadays it’s the problem for teenagers to find what to do in their free time. Russian children spend much time in the internet. And only few students read books. Today we’ll go to the wonderful world of books. I think a book is one of the main treasures of the world because we get knowledge from it and there’s nothing more important than knowledge as

Слайд 9

“Knowledge is power”.

1. Повторяют слова за учителем.

2. Разгадывают кроссворд, называют тему урока, проверяют себя по ключу на экране, формулируют цели и задачи урока.

The topic of our lesson is “Books”.

The aim of the lesson is to learn and speak about books.

We will read, do exercises, speak, listen and make up the dialogues.

Предметные:

- умение правильно понимать значение лексических единиц по теме.

Коммуникативные:

- планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

- слушать и понимать речь учителя и одноклассников.

Регулятивные:

- способность к целеполаганию;

- формирование умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

- осуществление саморегуляции и самоконтроля.

3. Постановка проблемы.

(5 мин)

1. Просит обучающихся ответить на вопросы:

- Is knowledge important, do you think?

- Why is it important?

- Do you like reading books?

Слайд 9

2. Организует работу в группах.

Work in groups and discuss:

- Why do teenagers choose reading?

- What is a book for you?

Слайд 10

3. Предлагает посмотреть на экран и проверить свои идеи.

Look at the screen and see what a book for teenagers is.

Слайд 11

4. A) Предлагает ответить на вопрос.

Reading is very fascinating, isn’t it? And there are a lot of outstanding writers.

- What English and American writers do you know?

Слайд 12

B) Предлагает выполнить задание.

Look at the screen and remember the names of some famous writers

Слайды 13-21

С) Задает вопросы.

- Have you ever heard of the name of John Galsworthy?

- What books did he write, do you think?

Слайд 22

1. Отвечают на вопросы учителя.

2. Работают в группах. Предлагают свои версии, почему тинэйджеры выбирают чтение и что для них значит книга. Представляют результаты работы каждой группы.

3. Работают с информацией на экране и соотносят свои идеи с мнениями российских подростков.

4. А) Отвечают на вопрос.

В) Смотрят на экране известных английских и американских авторов и называют, кого видят (с фотографией заключительного автора у обучающихся возникает проблема).

С) Отвечают на вопрос и предлагают свои идеи.

Предметные:

- умение правильно понимать значение лексических единиц по теме;

- развитие навыков диалогической и монологической речи;

- совершенствование навыков построения предложений в Present Simple.

Коммуникативные:

- осуществление учебного сотрудничества;

- планирование учебного сотрудничества с партнером;

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Личностные:

- осознание себя частью коллектива;

- умение работать в команде.

Регулятивные:

- готовность слушать собеседника и вести диалог;

- осуществлять саморегуляцию и самоконтроль.

4. Открытие нового знания:

Чтение

(3 мин)

Предлагает учащимся прочитать текст о Джоне Голсуорси.

Read the text and check your ideas. Be ready to do the tasks after reading.

(Распечатка. Приложение 1)

Слайд 23, 24

Читают текст.

Предметные:

- умение правильно понимать значение лексических единиц по теме;

- совершенствование навыков чтения;

- совершенствование

Коммуникативные:

- возможность решать коммуникативную задачу.

Познавательные:

- освоение поискового и изучающего чтения.

Личностные:

готовность и способность обучающихся к саморазвитию.

Регулятивные:

- формирование умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей

- осуществление саморегуляции и самоконтроля;

- осуществление самоконтроля и анализа допущенных ошибок.

5. Актуализация знаний:

А) Выполнение заданий на контроль понимания прочитанного

(4 мин)

В) Монологическое высказывание

(3 мин)

1. Просит выполнить задание в парах.

Work in pairs. Define true or false.

(Распечатка. Приложение 2)

Слайд 25

2. Организует проверку задания. Check your work.

Слайд 25

3. Предлагает выполнить задание и назвать, что происходило в разные даты.

Look at the screen and say what happened in…(Приложение 3)

Слайд 26

4. Assess yourselves. Предлагает оценить свою работу на данном этапе по следующей шкале:

«5» - score 13-14

«4» - score 10-12

«3» - score 6-9

Слайд 27

5. Просит учащихся пересказать текст с опорой на слова.

Use the words and phrases given to you and retell the story. (Приложение 4)

Слайд 28

6. Assess yourselves. Просит оценить свою работу на данном этапе по следующей шкале:

«5» - 10-11 sentences

«4» - 7-9 sentences

«3» - 4-6 sentences

Слайд 29

1. Работают в парах.

2. Проверяют задание по ключу на экране.

3. Выполняют задание и проверяют себя по ключу.

4. Оценивают выполнение заданий.

5. Рассказывают о Джоне Голсуорси

6. Оценивают свою работу на данном этапе.

Предметные:

- умение правильно понимать значение лексических единиц по теме;

- совершенствование навыков чтения;

- совершенствование навыков говорения.

Коммуникативные:

- осуществление учебного сотрудничества;

- развитие коммуникативной компетентности обучающихся;

- возможность решать коммуникативную задачу;

- планирование учебного сотрудничества с партнером.

- возможность управлять поведением партнера (контролировать и корректировать его действия).

Познавательные:

- освоение поискового и изучающего чтения;

- построение логических рассуждений.

Личностные:

готовность и способность обучающихся к саморазвитию.

Регулятивные:

- формирование умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей

- осуществление саморегуляции и самоконтроля;

- осуществление самоконтроля и анализа допущенных ошибок;

- оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности ее решения.

6. Динамическая пауза

(1 мин)

Организует обучающихся на динамическую паузу. Well, we’ve already worked much with the computer. And your eyes may be tired. I want your eyes to have some rest. You can do these simple exercises every day while working on the computer.

Слайд 30

Выполняют упражнения для глаз.

Предметные:

- умение правильно понимать значение лексических единиц по теме.

Личностные:

- осознание себя частью коллектива.

Регулятивные:

развитие внимания, памяти и сообразительности.

7. Применение знаний и умений в новой ситуации:

А) Аудирование

(3 мин)

В) Диалогическая речь

(14 мин)

1. Предлагает прослушать аудиозапись и соотнести название книги и говорящего.

Many people like different books. Listen to 3 speakers talking about their favourite books and match the speaker and the name of the book in the picture.

Слайд 31(Пустой слайд с аудиозаписью)

2. Check your work.Организует проверку правильности выполнения задания по ключу. Assess yourselves.

«5» - score 3

«4» - score 2

«3» - score 1

Слайд 32

3. Организует работу в парах для составления диалога.

Those were the preferences of the elderly women. Let us learn what teenagers like. Work in pairs and make up a dialogue. Put the phrases in the right order. Two boys are talking about their favourite books.

(Разрезной диалог. Приложение 5)

Слайд 33

4. Предлагает презентовать диалог перед классом. Read the dialogue.

Слайд 34

5. Предлагает ответить на вопросы по диалогу.

Answer my questions:

- What books does the boy like reading?

- Who is his favourite writer?

- Is Mark Twain a real name?

- What is his most famous book?

- Do you have a favourite book?

Слайд 35

6. Организует работу в парах для составления диалога о своих любимых авторах и книгах.

Work in pairs again and change the dialogue about your favourite books.

Пустой слайд

7. Организует проверку задания.

Listen to the dialogues very carefully and make a poster in the form of the diagram about the reading preferences in your class.

8. Assess yourselves.Просит оценить свою работу на данном этапе по следующей шкале:

+ excellent

? good

- not so good

Слайд 37

1. Слушают аудиозапись и выполняют задание (Ex.1 p.63).

2. Проверяют правильность выполнения заданий по ключу и оценивают себя по предложенной шкале оценивания.

3. Работают в парах с карточками (разрезной диалог). Составляют диалог о любимых книгах мальчиков.

4. Представляют диалог и проверяют себя по ключу на экране.

5. Отвечают на вопросы.

6. Работают в парах. Составляют диалог о своих любимых авторах и их книгах.

7. Представляют диалоги перед классом. Самостоятельно составляют диаграмму о предпочтениях в чтении в классе, которую сдают на проверку учителю.

8. Оценивают свою работу на данном этапе.

Предметные:

- развитие навыков аудирования;

- развитие языковой догадки;

- развитие умений ответов на вопросы;

- умение правильно понимать значение лексических единиц по теме;

- развитие навыков диалогической речи;

- совершенствование навыков построения вопросительных предложений в Present Simple и Past Simple.

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- осуществлять учебное сотрудничество;

- развитие коммуникативной компетентности обучающихся;

- возможность решать коммуникативную задачу;

- планирование учебного сотрудничества с партнером;

- возможность управлять поведением партнера (контролировать и корректировать его действия);

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Личностные:

готовность и способность обучающихся к саморазвитию.

Регулятивные:

- формирование умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей

- осуществление саморегуляции и самоконтроля;

- осуществление самоконтроля и анализа допущенных ошибок.

8. Заключительный этап

(3 мин)

1. Организует работу в группах, чтобы ответить на вопрос о важности книг в нашей жизни.

Nowadays people read books very little. What should we do to change the situation? Work in groups and try to answer the question: Why do we need books?

Слайд 38

2. Подводит итог и выводит на экран возможные ответы на заданный вопрос.

Слайд 38

I think some of you have changed your mind about books and one day you may choose the book instead of the computer. That would be a treasure for you.

Пустой слайд

1. Работают в группах и отвечают на вопрос.

2. Проверяют свои идеи.

Предметные:

- умение правильно понимать значение лексических единиц по теме;

- совершенствование навыков говорения.

Коммуникативные:

- осуществление учебного сотрудничества;

- возможность решать коммуникативную задачу;

- планирование учебного сотрудничества с партнером.

- возможность управлять поведением партнера (контролировать и корректировать его действия).

Познавательные:

построение логических рассуждений.

Личностные:

готовность и способность обучающихся к саморазвитию.

Регулятивные:

- формирование умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей

- осуществление саморегуляции и самоконтроля;

- осуществление самоконтроля и анализа допущенных ошибок;

- оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности ее решения.

9. Рефлексия

(3 мин)

1. Вместе с детьми выводит домашнее задание.

What do you think about our homework?

You are right: your homework is to make up a short story about your favourite writer and your favourite book.

Write down your homework!

Слайд 40

2. Организует беседу о материале, пройденном на уроке. Учитель просит оценить свою работу на уроке. Объявляет оценки за урок.

Пустой слайд

What did we do today?

Was the lesson interesting?

What do you think about your work at the lesson today?

What marks would you put to yourselves?

Our lesson is over. I liked your work today and I’ll give you the following marks…

Thank you for your work. Goodbye.

1. Выводят домашнее задание.

Записывают его в дневники:

кратко рассказать о любимом писателе и любимой книге.

2. Отвечают на вопросы учителя, оценивают свою работу на уроке.

Прощаются с учителем.

Goodbye, teacher!

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Регулятивные:

- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

- осознание уровня собственных достижений, качества знаний, ошибок и их причин, путей их устранения;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- определение объема своей домашней работы.