Рабочая программа по английскому языку для 8 класса
методическая разработка по английскому языку (8 класс)
Рабочая программа Комарова Ю.А., Ларионова И.В. "Английский язык" 8 класс
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rp_8.docx | 107.4 КБ |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 315
Пушкинского района Санкт–Петербурга
Принято Педагогическим советом ГБОУ школы № 315 Пушкинского района Санкт-Петербурга Протокол от «___» ________ 201__ г. № ___ | Утверждаю Приказ от «___» ________ 201__ г. № ___ Директор _____________ А.А. Миренкова |
«Согласовано» методическим объединением учителей английского языка Протокол от «___» ________ 201__ г. № ___ | «Согласовано» Заместитель директора по УВР _______________ / / «___» ________ 201__ г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Английский язык», 8 класс.
Базовый уровень
2019/2020 учебный год
(срок реализации 1 год)
Составитель:
Учитель английского языка
Новохацкая М.Н.
Высшая категория
Санкт-Петербург
2019 – 2020
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку основного общего образования для 8 класса общеобразовательной школы (базовый уровень) составлена на основе:
1. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»,
2. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 года № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897»,
3. Примерной программы по Английскому языку и авторской программы курса "Английский язык" 5-9 классы/авт.-сост. Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова - М.ООО "Русское слово"- учебник", 2013. (Инновационная школа).
4.Основной образовательной программы основного общего образования ГБОУ СОШ №315 Пушкинского района Санкт-Петербурга.
5. Учебного плана ГБОУ СОШ № 315 Пушкинского района Санкт-Петербурга.
1.Общая характеристика учебного курса, его место в учебном плане ОУ
Английский язык входит в общеобразовательную область «Иностранные языки», наряду с другими языковыми предметами, закладывает основы филологического образования учащихся, расширяя их лингвистический кругозор, и характеризуется:
-межпредметностью(содержанием речи на английском языке могут быть сведения из разных областей знания, например, искусства, истории, географии, математики и др.);
-многоуровневостью(с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
-полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Основное назначение английского языка состоит в формировании коммуникативной компетенции школьников, т.е. их способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение практически в любой точке земного шара, способствуя личностной самореализации и социальной адаптации.
Реализация программы осуществляется с учетом возрастных и индивидуальных особенностей участников образовательного процесса.
В соответствии с учебным планом школы, рабочая программа рассчитана на 102 часа (3 учебных часа в неделю) и реализует следующие основные функции:
- информационно-методическую, позволяя всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета;
- организационно-планирующую, предусматривая выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся на каждом этапе;
- контролирующую: задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения.
2.Цель и задачи учебного курса.
В качествеинтегративной цели обученияна данном этапе обучения, рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
В контексте формирования системы личностных отношений, способности к самоанализу и самооценке, эмоционально-ценностного отношения к миру, ставится задача акцентировать внимание учащихся на стремлении к взаимопониманию людей разных сообществ, осознании роли английского языка как универсального средства межличностного и межкультурного общения практически в любой точке земного шара; а также формировать положительное отношение к английскому языку, культуре народов, говорящих на нем, понимать важность изучения английского и других иностранных языков в современном мире и пользоваться ими, в том числе и как одним из способов самореализации и социальной адаптации.
Усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных).
Предполагается развитиеиноязычнойкоммуникативной компетенциив совокупности ее составляющих:
- речевой компетенции– развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковой компетенции – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения; освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
- социокультурной компетенции– приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся 6 класса; лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить в условиях иноязычного межкультурного общения;
- компенсаторной компетенции –развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т. д.;
- учебно-познавательной компетенции – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
- развитие и воспитаниеу школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Важной целью остается формирование метапредметных ключевых компетенций на ступени основного общего образования-готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала.
3.Особенности построения курса.
Данный курс разработан с соблюдением следующих дидактических и методических принципов:
- соблюдение деятельностного характера обучения;
- ориентация на личность учащегося: идивидуализация и дифференциация обучения, ставящие в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, с учетом его способностей и склонностей;
- широкое использование различных видов наглядности;
- приоритет коммуникативной цели в обучении (отбор тематики общения и языкового материала осуществлялся исходя из его коммуникационной ценности, воспитательной значимости, соответствия жизненному опыту и интересам данного возраста;
- дифференцированный подход к овладению учебным материалом: через дифференцированное формирование иноязычных знаний, навыков, умений, развития активности, сознательности и самостоятельности обучающегося, а также через воспитание творческого отношения к учебной деятельности; при этом возможна адаптация курса к уровню подготовки, индивидуальным особенностям и интересам обучающегося;
- сбалансированное обучение устным и письменным формам речи;
- преимущественное использование аутентичных материалов для обучения письменным и устным формам речи.
УМК «Английский язык», 8 класс, выстроенный по тематико-ситуативному принципу, разделен на 9 блоков, имеющих следующую дидактико-преемственную структуру:
- введение – сообщает тему и содержание блока - для устной коммуникации;
- 2 раздела для отработки лексико-фонетических навыков;
- раздел для развития умений в аудировании;
- раздел для развития в чтении;
- 2 раздела для отработки грамматических навыков;
- раздел «Говорение» для закрепления лексико-грамматических навыков;
- раздел для развития лингвострановедческой и социокультурной компетенции;
- раздел для развития умений в письменной речи;
- раздел для развития умений в диалогической речи в реальном жизненном контексте;
- языковой справочник со списком активной лексики и грамматическими правилами;
- раздел Progresscheck для контроля сформированных умений и навыков;
- Revision – повторение и закрепление материала 3-х тематических блоков.
Каждый из блоков сопровождает раздел CLIL (ContentandLanguageIntegratedLearning) – предметно-языковое интегрированное обучение иностранному языку, когда школьный предмет (исторические факты, задания по математике, географии и информатике) изучается средствами иностранного языка.
CLIL дает учащимся возможность развивать языковые способности во время уроков, тем не менее, в центре внимания урока CLIL - понимание предметного содержания, а не грамматическая структура языка.
Система упражнений рабочей тетради обеспечивает эффективную отработку лексико-грамматического материала и развитие умений в устной и письменной речи.
4.Тематический план курса
Обучение общению происходит в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:
Раздел УМК | Тематика общения | Кол-во часов |
Starter Unit | Великобритания.Личнаяинформация. | 2 |
Блок 1. Интересная жизнь | Личные достижения.Права женщин (CLIL). Черты характера. Женщины-лауреаты Нобелевской премии. Характеристика актера. Встреча на вокзале/аэропорту. | 10 |
Блок 2.Преступление | Преступления и преступники. На судебном заседании Профилактика преступности в Великобритании. Отчет о происшествии. Обсуждение маршрута. | 10 |
Блок 3. Деньги | Деньги. Бюджет. Реклама и деньги. Подростковая культура в Великобритании. Письмо-благодарность. Покупки. | 13 |
Блок 4. Экстремальные виды спорта | Экстремальные виды спорта. Строение человека. Чувства человека. Службы спасения в Великобритании. Блог. Помощь при несчастном случае. | 10 |
Блок 5. Новые средства коммуникации | Цифровые технологии. Бинарная система исчисления. Компьютерный язык. Интернет, газеты и журналы. Молодежные СМИ в Великобритании. Отзыв о веб-сайте. Обсуждение совместных планов. | 10 |
Блок 6. Последний рубеж | Освоение космоса. Химические элементы. Планы, связанные с путешествием. Антарктика. Описание местности. Общественный транспорт. Контрольная работа № 6. | 13 |
Блок 7. Граждане мира | Глобальное потепление. Словосочетания с get. Дилеммы. Этичное потребление. Наречия возможности и вероятности. Письменное высказывание с элементами рассуждения. Выражения согласия/несогласия. | 10 |
Блок8. Права и обязанности | Домашние обязанности. Евросоюз. Омонимы. Права и обязанности подростков в Великобритании. Правила в семье. Выражение совета и необходимости. | 10 |
Блок 9. Тело и душа | Внешность человека. Материалы. Проблемы молодежи в США.Описание процесса. Описание фотографии. Приглашения. | 13 |
Повторение | 1 | |
Итого | 102 |
5. Результаты освоения курса
В процессе обучения у девятиклассников будут сформированы следующие УУД (т.е. умение учиться самостоятельно):
5.1 Личностные результаты:
самоопределение: «Я знаю...»; «Я умею...»; «Я создаю...»; «Я стремлюсь...»
- Материал курса нацелен на формирование эмоционально положительного принятия своей этнической идентичности: основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
- осознания родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;
- правового сознания, уважения к правам и свободам личности;
- уважения к ценностям семьи, любви к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизма в восприятии мира;
- потребности в самовыражении и самореализации, социальном признании;
смыслообразование:
- установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать;
- навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать, планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника);
- умение вести обсуждение, давать оценки;
- умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление рационально использовать время;
- бережное отношение к результатам своего труда и труда других людей. К школьному имуществу;
нравственно-этическая ориентация:
- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор,
- формирование эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживание им
5.2 Метапредметные результаты:
1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению английским языком:
— представление об английском языке как средстве познания мира и других культур;
— осознание роли английского языка в жизни современного общества и личности;
— осознание личностного смысла в изучении английского языка, понимание роли и значимости английского языка для будущей профессии;
— обогащение опыта межкультурного общения.
2. Языковые способности к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации,к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей,к выявлению главного в текстовой деятельности, к логическому изложению.
Формирование Универсальных учебных действий (УУД)
Регулятивные УУД:
- целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
- планирование - определение последовательности промежуточных целей овладения речевой деятельностью с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
- прогнозирование – предвосхищение результата своей деятельности по овладению языком и уровня своих умений;
- контроль в форме сравнения результатов своих пошаговых действий и результата деятельности с заданным эталоном-образцом с целью выявления отклонений от него – умение контролировать ситуацию, процесс, и результат своей деятельности в сотрудничестве с учителем и сверстниками;
- коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в способ действия на основе их оценки;
- оценка\ самооценка – осознание учащимся, насколько хорошо он научился говорить и понимать англоязычную речь на слух, читать и писать и что еще подлежит усвоению, чтобы свободно общаться по-английски;
- саморегуляция-умение проявить настойчивость в достижении поставленной цели, способность к мобилизации сил и энергии для преодоления неудач.
Познавательные УУД
общеучебные:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной задачи;
- поиск и выделение необходимой информации (при аудировании и чтении); применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
- структурирование знаний;
- осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
- выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого общения;
- осмысление цели чтения, выбор вида чтения в зависимости от коммуникативной задачи, извлечение необходимой информации при прослушивании текста, определение основной и второстепенной информации, формулирование проблемы и главной идеи текста;
- рефлексия деятельности, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
- смысловое чтение; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
логические:
- синтез, анализ, обобщение понятий — классификация по различным признакам на английском и родном языкам;
- самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи;
- устанавливать причинно-следственные связи и аналогий при аудировании и чтении текстов;
- строить логическое рассуждение, уметь доказывать свою точку зрения;
- выдвижение гипотез и их обоснование;
постановка и решение проблемы:
- реализовать проектно-исследовательскую деятельность;
- самостоятельное решение проблемы
Коммуникативные УУД
- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
- формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
- умение продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности и для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с синтаксическими нормами языка.
5.3 Предметные результаты
Ученик получит возможность знать/понимать:
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
- основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
- особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
- значение владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
в области говорения:
При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники продолжают учиться вести следующие виды диалога с развитие следующих умений:
– для ведения диалога этикетного характера: начать, поддержать и закончить разговор (в том числе по телефону); вежливо переспросить о непонятном; выражать благодарность в процессе совместной деятельности в парах, группах; вежливо отказать/согласиться на предложение собеседника;
– для ведения диалога-расспроса: запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; брать/давать интервью;
– для ведения диалога побудительного характера, в том числе в процессе проектной работы и сотрудничества в малых группах: дать вежливый совет, принять или не принять совет; попросить партнера о чем-то; пригласить партнера к совместной деятельности, выразить готовность/отказаться принять участие в ней, объяснить причину отказа;
– для ведения диалога-обмена мнениями: выражать свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средствами; высказать свое одобрение/неодобрение/сомнение; спонтанно реагировать на изменение речевого поведения собеседника, выражая личное отношение к предмету обсуждения; выражать свою эмоциональную оценку – восхищение, удивление, радость, огорчение и др., участвовать в дискуссии по предложенной или интересующей проблеме, используя аргументацию, убеждение.
При овладении монологической речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:
– делать подготовленные устные сообщения о фактах, событиях в прошлом и настоящем, используя при этом основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, характеристику), сопровождая высказывание эмоциональными и оценочными суждениями и используя для этого наиболее распространенные речевые клише;
– делать презентацию по результатам выполнения проектной работы;
– кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему/в соответствии с предложенной ситуацией;
– передавать содержание – основную мысль прочитанного или прослушанного с опорой и без опоры на текст/на заданные вопросы, комментировать факты из текста;
– делать подготовленное сообщение в связи с прочитанным/прослушанным (аудио- или видеотекстом), выражая свое отношение к событиям, фактам, персонажам текста;
– рассуждать о проблемах, интересующих подростков, о темах, актуальных для современного мира, например, толерантности, безопасности и др.
При овладении письменной речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:
– заполнять таблицы, кратко фиксировать содержание прочитанного или прослушанного текста;
– делать выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях, в проектной деятельности;
– заполнять анкету, формуляр, указывая требующиеся данные о себе;
– составлять краткую аннотацию к прочитанному тексту;
– писать поздравление, личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 100-120 слов, включая адрес);
– писать краткое сообщение, комментарий, описание событий, людей с использованием оценочных суждений и уместных лингвистических средств связи (linkingwords);
– составлять небольшие эссе, письменно аргументировать свою точку зрения по предложенной теме/проблеме.
Рецептивные речевые умения.
В процессе овладения аудированием (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:
– воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику) и контекстуальную и языковую догадку, речь собеседника в процессе непосредственного общения, добиваться полного понимания путем переспроса; а также понимать основное содержание разговора между носителями языка в пределах тем, обозначенных в программе;
– воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных текстов в аудио и видеозаписи: описаний, сообщений, рассказов, интервью, рекламно-информационных текстов с опорой на языковую догадку и контекст;
– воспринимать на слух и выделять необходимую/интересующую информацию в аутентичных рекламно-информационных текстах (прогнозе погоды, инструкциях), оценивая эту информацию с точки зрения ее полезности/достоверности.
При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты разных жанров с различной глубиной понимания их содержания:
– с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов, жанров и стилей: личные и формальные письма, стихи, отрывки из художественной литературы, короткие рассказы, газетные и журнальные статьи, интервью, объявления, вывески, меню, программы радио и телевидения, карты, планы городов, расписания движения транспорта и др. Тексты могут содержать отдельные новые слова.
В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:
- определять тему (о чем идет речь в тексте);
- выделять основную мысль;
- выделять главные факты, опуская второстепенные;
- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
- прогнозировать содержание текста по заголовку или по началу текста;
- разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части;
- восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов;
- озаглавливать текст, его отдельные части;
- догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;
- игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста;
- пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем;
– читать с полным пониманием несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, жанров и стилей.
В ходе изучающего чтения школьники учатся:
- полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);
- устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте;
- обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию;
- комментировать некоторые факты, события с собственных позиций, выражая свое мнение;
- читать с выборочным извлечением или нахождением в тексте нужной/интересующей информации.
В ходе поискового/просмотрового чтения школьники учатся:
- просматривать текст или серию текстов различного жанра, типа, стиля с целью поиска необходимой или интересующей информации;
- оценивать найденную информацию с точки зрения ее занимательности или значимости для решения поставленной коммуникативной задачи.
Языковые умения и навыки
Ученик получит возможность:
– применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала, изучаемого в 8 классе;
– адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;
– соблюдать словесное и фразовое ударение;
– соблюдать интонацию различных типов предложений;
– выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации;
Лексическая сторона речи:
-расширить объем продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения;
-знать основные способы словообразования, распознавание и использование интернациональных слов;
Грамматическая сторона речи:
Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 2—7 или 5—7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, условных предложений реального и нереального характера (Conditional I и II)
Знаниепризнаковинавыковраспознаванияиупотреблениявречиглаголоввновыхдляданногоэтапавидовременныхформахдействительного (PastContinuous, PresentPerfect) истрадательного (Present, Past) залогов; модальныхглаголов (can, could, might, would, should, haveto); формирование навыков согласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм и неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных
(somebodу, anything, nobody, everything, etc.), устойчивыхсловоформвфункциинаречиятипа sometimes, at last, at least, etc.,
числительных для обозначения дат и больших чисел.
Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на - ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).
Социокультурная компетенция.
К концу 8 класса школьники должны:
– получить представление о значимости владения английским языком в современном мире как средстве межличностного и межкультурного общения, как средстве приобщения к знаниям в различных областях, в том числе в области выбранной профессии;
– знать наиболее употребительную фоновую лексику и реалии стран изучаемого языка: названия наиболее известных культурных памятников стран изучаемого языка, популярных СМИ, телеканалов, молодежных журналов, социальных сетей и т. д.;
– иметь представление о социокультурном портрете стран изучаемого языка; территория, население, географические и природные условия, государственный флаг, государственный герб, столица, крупные города;
– иметь представление о культурном наследии англоговорящих стран и России: выдающихся представителях науки, культуры и литературы;
– уметь представлять свою страну, сообщая сведения о вкладе России в мировую культуру, о национальных традициях и современной жизни, отмечая сходство и различие в традициях России и некоторых англоговорящих стран, рассказывая о своем крае, городе, селе;
– уметь оказать помощь зарубежным гостям (встретить, познакомить с родным краем/городом/селом, пригласить в гости в свою школу, семью), обсудить с ними актуальные проблемы (выбора профессии, экологии и др.) в пределах изученной тематики.
Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции.
Наряду с умениями, сформированными ранее, школьники овладевают следующими умениями и навыками:
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике, при этом, переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
- в процессе создания собственных высказываний использовать в качестве опоры ключевые слова, план к тексту, тематический словарь, а также вербальные (перефраз, синонимы, антонимы) и невербальные (жесты и мимику) средства и т. д.;
- выделять и фиксировать основное содержание прочитанных или прослушанных сообщений работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста, заполнение таблиц;
- использовать также языковую и контекстуальную догадку, прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
- критически оценивать воспринимаемую информацию;
- осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (ProgressCheck), снабженных шкалой оценивания;
- участвовать в проектной деятельности (кратко- или долгосрочной), планируя и осуществляя: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретацию, его презентацию с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
- самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;
- самостоятельно поддерживать уровень владения английским языком, а при желании и углублять его, пользуясь различными техническими средствами (аудио, видео, компьютер), а также печатными и электронными источниками, в том числе справочниками и словарями.
6. Перечень учебно-методического и программного обеспечения, используемого для достижения планируемых результатов
Компоненты | Авторы УМК | Название УМК | Издательство | Год |
Учебник | Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Макбет. | Английский язык: учебник для 8 класса для общеобразовательных учреждений | М.: "Русское слово" | 2013 |
Книга для учителя | Книга для учителя с поурочным планированием | 2013 | ||
Рабочая тетрадь для учащегося | Рабочая тетрадь к учебнику для 8 класса для общеобразовательных учреждений | 2015 | ||
Аудиоприло-жение CD | Аудиоприложение к учебнику английского языка для 8 класса общеобразовательных учреждений | 2013 |
Электронное приложение: презентации PowerPoint.
Раздаточный материал: аутентичные тексты на предложенную тематику, упражнения на отработку языковых умений и навыков.
Дидактический материал: таблицы спряжения глаголов, неправильных глаголов, тесты промежуточного и итогового контроля.
7. Виды и формы промежуточного, итогового контроля предусмотрены в соответствии сПоложением о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточнойаттестации обучающихся ГБОУ СОШ № 315.Контрольно-измерительные материалы используются из утвержденного фонда оценочных средств.
Главную роль играет урочная форма учебного процесса. К преобладающим формам текущего контроля знаний, умений и навыков относятся самостоятельные и контрольные работы(контроль сформированных языковой, речевой и социокультурной компетенции, а также метапредметных навыков и умений):
Вид контроля | Название работы | Период | Исходящие данные |
контрольная работа | контрольная работа (№1,2,3,4,5,6) | В конце тем 1-2, 3-4, 5-6, 7-8, 9-10, 11-12. | Книга для учителя (Teacher'sBook) к учебнику для общеобразовательных учреждений Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Макбет "Русское слово", 2013, стр |
контрольная работа | итоговая контрольная работа | в конце года | Книга для учителя (Teacher'sBook) к учебнику для общеобразовательных учреждений Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Макбет "Русское слово", 2013, стр. |
Контроль устной речи, монологической и диалогической, осуществляется в виде решения ситуативных задач, проведения обсуждений, выступлений на заданную тему, а также представления результатов проектной работы в виде презентации и выступления.
8. Педагогические технологии, используемые при реализации образовательной программы:
Для повышения эффективности образовательного процесса основными формами работы являются коллективная (групповая и парная) и индивидуальные; в тематическое планирование включен ряд уроков с применением проектно-исследовательской технологии, побуждающей обучающихся проявлять интеллектуальные способности, нравственные и коммуникативные качества, демонстрировать уровень владения знаниями и общеучебными умениями и навыками. В основе данной технологии лежит развитие познавательных навыков обучающихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве и развитие критического мышления. Основные задачи, которые решаются при использовании данной технологии на уроках, позволяют:
- развивать собственные исследовательские навыки и умения (собирать необходимую информацию, уметь её анализировать, делать выводы и заключения);
- развивать навыки публичного выступления (в т.ч. с использованием медиапродукта);
- развивать творческий потенциал, коммуникативные компетенции при создании коллективных творческих проектов;
- формировать метапредметные компетентности при создании интегрированных проектов, выходить за рамки предметного содержания и участвовать в проектах социально-значимого содержания.
Игровые технологии (в том числе, ролевые игры), позволяют осуществлять дифференцированный подход к обучению, вовлекать школьников в работу, учитывая их интересы, склонность, уровень подготовки по языку. С их помощью можно решать какую-либо одну задачу (совершенствовать грамматические, лексические навыки и т.д.) или же целый комплекс задач: формировать речевые умения, развивать наблюдательность, внимание и творческие способности.
Модельный метод обучения (в виде деловых игр, уроков типа: урок-суд, урок-аукцион, урок-пресс-конференция), с имитацией проходящих в жизни пресс-конференций, аукционов, бесед общественных деятелей или ученых с представителями прессы, направленные на выяснение важнейших вопросов и проблем с целью их популяризации и пропаганды. Способствует развитию у учащихся навыков работы с дополнительной литературой, воспитывает любознательность, умение делать дело в коллективе, товарищескую взаимопомощь.
Проблемно-диалогическая технология даёт развернутый ответ на вопрос, как научить учеников ставить и решать проблемы. В соответствии с данной технологией на уроке введения нового материала необходима постановка учебной проблемы и поиск её решения. Постановка проблемы – это этап формулирования темы урока или вопроса для исследования. Поиск решения – этап формулирования нового знания. Постановку проблемы и поиск решения ученики осуществляют в ходе специально выстроенного учителем диалога. Эта технология, прежде всего, формирует регулятивные универсальные учебные действия, обеспечивая формирование умения решать проблемы. Наряду с этим происходит формирование и других универсальных учебных действий.
ИКТ-технологии позволяют с интересом учиться, находить источники информации, воспитывает самостоятельность и ответственность при получении новых знаний, развивает дисциплину интеллектуальной деятельности. Во многих случаях информационные технологии позволяют оперативно сочетать разнообразные средства, способствуют более глубокому и осознанному усвоению изучаемого материала, экономят время урока, насыщают его информацией. Средства мультимедиа позволяют обеспечить наилучшую, по сравнению с другими техническими средствами обучения, реализацию принципа наглядности, которому принадлежит ведущее место в образовательных технологиях начальной школы.
Технология сотрудничества ориентирована на создание условий для активной совместной деятельности учащихся в разных учебных ситуациях. Ученики разные, но если каждый отвечает за результат всей группы, то и работа его будет направлена на ликвидацию возможных пробелов при изучении материала. Высшей формой проявления обучения в сотрудничестве является применение метода проектов
Здоровьесберегающие технологии - проводятся физкультминутки и специальные упражнения для снятия напряжения мышц опорно-двигательного аппарата, упражнения для рук и пальцев, упражнения для формирования правильного дыхания, точечный массаж для повышения иммунитета, точечный массаж для профилактики простудных заболеваний, упражнения для укрепления мышц глаз и улучшения зрения, комплекс физических упражнений для профилактики заболеваний органов дыхания.
9. Список учебно-методических источников для учителя:
1. "Английский язык" 8класс. Учебник для общеобразовательных учреждений, в комплекте с аудиоприложением. Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Макбет. М.: "Русское слово", 2013.
2. Рабочая тетрадь к учебнику для общеобразовательных учреждений. Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Макбет. М.: "Русское слово", 2015.
3. Книга для учителя (Teacher'sBook) к учебнику для общеобразовательных учреждений. Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ф.Мохлин, М.: "Русское слово", 2013.
Список учебно-методических источников для ученика:
1. "Английский язык" 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений, в комплекте с аудиоприложением. Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Макбет. М.: "Русское слово", 2013.
Поурочно-тематическое планирование. "Английский язык", 8 класс.
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Освоение предметных знаний (языковая компетенция: лексика и грамматика; речевая компетенция: чтение, аудирование, говорение, письмо) | Планируемые результаты обучения (в соответствии с ФГОС) Предметные результаты, УДД, личностные результаты | Виды и формы контроля | Примечание |
Вводная тема. 2 часа. | ||||||
1 | Великобритания. Личная информация | 1 | Активизация базового лексико-грамматического материала; Развитие умений во всех видах речевой деятельности на основе данного материала. | Расширение и систематизация знаний о языке; формирование интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения английским языком. Постановка учебной, коммуникативной и познавательной задач на основе соотнесения того, что уже известно и того, что предстоит узнать. Относиться к учебе как виду творческой деятельности; ответственно относиться к образованию и самообразованию. | текущий | |
2 | Великобритания. Личная информация | 2 | Активизация базового лексико-грамматического материала; Развитие умений во всех видах речевой деятельности на основе данного материала. | Расширение и систематизация знаний о языке; формирование интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения английским языком. Постановка учебной, коммуникативной и познавательной задач на основе соотнесения того, что уже известно и того, что предстоит узнать. Относиться к учебе как виду творческой деятельности; ответственно относиться к образованию и самообразованию. | текущий | |
Блок 1. Интересная жизнь. 9 ч. | ||||||
3 | Личные достижения | 1 | Формировать лексические языковые и речевые навыки на основе материалов урока; развивать умения чтения с полным пониманием прочитанного | Способность использовать адекватные языковые средства для передачи своих мыслей, чувств, мотивов и потребностей; умение читать несложные аутентичные тексты разных жанров с использованием различных приемов смысловой переработки текста. Умение рационально планировать свой учебный труд; умение работать в соответствии с намеченным планом. Стремиться вести активный образ жизни; расширять знания о модной индустрии. | текущий | |
4 | Present Simple и Present Continuous. | 1 | Развитие и совершенствование грамматических навыков на основе сравнения двух видо-временных форм. | Распознавать и употреблять в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка; знать признаки изученных грамматических явлений. Уметь анализировать и классифицировать грамматические явления по различным признакам на английском и родном языке. Умение работать в паре\группе; оказывать поддержку и помощь; умение вести обсуждение. | текущий | |
5 | Черты характера | 1 | Формирование лексических навыков по теме урока; развитие умения аудирования с полным пониманием услышанного. | Распознавать и употреблять в речи основные значения изученных ЛЕ; расширение лингвистического кругозора. Уметь использовать адекватные лексические средства для своей точки зрения; умение осмысления аудитивной информации. Ответственное отношение к образованию и самообразованию. | текущий | |
6 | Женщины-лауреаты Нобелевской премии | 1 | Развитие умения во всех видах речевой деятельности на основе обсуждения материалов о неформальных молодежных течениях; формирование социокультурной компетенции. | Представлять особенности образа жизни, быта и культуры страны изучаемого языка; дружелюбное и толерантное отношение к ценностям иных культур. Способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран. Рефлексия деятельности по овладению знаниями о языке и культуре зарубежной страны. | текущий | |
7 | Past Simple глагола to be | 1 | Совершенствовать грамматические навыки употребления tobeв PastSimple; развивать умения говорения и письма | Использовать в речи грамматические явления согласно нормам языка; знать основные различия грамматических систем иностранного и родного\русского языка. Уметь четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.Умение проявлятьдисциплинированность, последовательность; целеустремлённость и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий | текущий | |
8 | Характеристика актёра | 1 | Формировать умениявыражать свои мыслив письменной формена основе составлениякраткого описанияжизни и деятельностиизвестного человека,формировать учебнуюкомпетенцию | Уметь логично и полно излагать свои мысли в письменной форме; составлять план и тезисы письменного сообщения на английском языке. Уметь сосредоточиться на выполнении речевых действий; самостоятельно выделять и формулировать познавательные задачи; уметь искать и выделять необходимую информацию. | текущий | |
9 | Встреча на вокзале/в аэропорту | 1 | Формировать умения диалогического общения по теме урока; развивать аудитивныеумения | Уметь начинать, вести, поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, при необходимости переспрашивать и уточнять. Умение самостоятельно строить устное речевое высказывание (суждение) на английском языке. Знать правила речевого этикета; стремиться к адекватным способам выражать эмоции и чувства. | текущий | |
10 | Progress check | 1 | Обобщение теоретического и практического материала по теме; контроль уровня владения материала. | Формирование и совершенствование иноязычной коммуникации; расширение и систематизация знаний о языке; расширение лингвистического кругозора. Умение находить и корректировать свои ошибки. | текущий | |
11 | Контрольная работа№ 1 по теме «Интересная жизнь» | 1 | промежуточный. | |||
Блок 2. Преступления. 9 ч. | ||||||
12 | Преступления и преступники | 1 | Тренировка в лексической сочетаемости по теме урока; развитие умения чтения с полным пониманием прочитанного. | Уметь понимать и использовать явления многозначности слов английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости; умение читать несложные аутентичные тексты разных жанров с использованием различных приемов смысловой переработки текста. Умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Правовое сознание, уважение к правам и свободам личности | текущий | |
13 | Past Simple | 1 | Совершенствовать грамматические навыки употребления PastSimple; развитие умения чтения с полным пониманием прочитанного и умения говорения. | Знать признаки изученных грамматических явлений; расширение лингвистического кругозора. Умение анализировать, обобщать и классифицировать грамматические явления по различным признакам на английском и родном языке. Умение работать в паре\группе. | текущий | |
14 | Преступления | 1 | Тренировать в употреблении в речи фразовых глаголов по теме урока; развивать умения аудирования с полным пониманием услышанного | Распознавать и употреблять в речи основные значения изученных ЛЕ; расширение лингвистического кругозора. Уметь использовать адекватные лексические средства для своей точки зрения; умение осмысления аудитивной информации. Представление о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей. | текущий | |
15 | Профилактика преступности в Великобритании | 1 | Развивать умения во всех видах речевой деятельности на основе материала, повествующего об опыте профилактики преступности вВеликобритании; формировать социокультурную компетенцию | Представление о системе профилактики преступности в стране изучаемого языка Рефлексия деятельности по овладению знаниями о языке и культуре зарубежной страны Правовое сознание, уважение к правам и свободам личности | текущий | |
16 | Past Simple и Past Continuous | 1 | Совершенствование грамматических навыков употребления двух видо-временных форм, развитие умения говорения и письма. | Использовать в речи грамматические явления согласно нормам языка; знать основные различия грамматических систем иностранного и родного\русского языка. Уметь выводить самостоятельно правило на основе анализа и обобщения. Умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | текущий | |
17 | Отчёт о происшествии | 1 | Формировать умения выражать свои мысли при написании отчёта о происшествии; формировать учебную компетенцию | Умение логично и полно излагать свои мысли в письменной форме согласно особенностям определённого жанра; составлять план и тезисы письменного сообщения на английском языке Умение сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели | текущий | |
18 | Обсуждение маршрута | 1 | Формирование умения диалогического общения в ходе обсуждения маршрута; развивать аудитивные умения | Уметь начинать, вести, поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, при необходимости переспрашивать и уточнять. Умение самостоятельно строить устное речевое высказывание (суждение) на английском языке. Знать правила речевого этикета; стремиться к адекватным способам выражать эмоции и чувства. | текущий | |
19 | Progress check | 1 | Обобщение теоретического и практического материала по теме; контроль уровня владения материала. | Формирование и совершенствование иноязычной коммуникации; расширение и систематизация знаний о языке; расширение лингвистического кругозора. Умение находить и корректировать свои ошибки. | текущий | |
20 | Контрольная работа №2 по теме «Преступления» | промежуточный. | ||||
Блок 3. Деньги. 12 ч. | ||||||
21 | Деньги | 1 | Формирование лексических, языковых и речевых навыков; развитие умения чтения с полным пониманием прочитанного. | Способность использовать адекватные языковые средства для передачи своих мыслей, чувств, мотивов и потребностей; умение читать несложные аутентичные тексты разных жанров с использованием различных приемов смысловой переработки текста. Умение рационально планировать свой учебный труд; умение работать в соответствии с намеченным планом. Ценностноеотношение к труду и достижениям людей | текущий | |
22 | Степени сравнения прилагательных | 1 | Совершенствование грамматических навыков употреблениясравнительной и превосходной степеней имён прилагательных; развивать умения чтения с полным пониманием прочитанного. | Распознавать и употреблять в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка; знать признаки изученных грамматических явлений. Уметь анализировать и классифицировать грамматические явления по различным признакам на английском и родном языках. Умение работать в паре\группе; оказывать поддержку и помощь; умение вести обсуждение. | текущий | Урок развитиякоммуникативных навыков |
23 | Реклама. Деньги. | 1 | Формирование лексических навыков по теме урока; развитие умения аудирования с полным пониманием услышанного. | Распознавать и употреблять в речи основные значения изученных ЛЕ; расширение лингвистического кругозора. Уметь использовать адекватные лексические средства для своей точки зрения; умение осмысления аудитивной информации. Формирование потребности в активном образе жизни | текущий | |
24 | Подростковая культура в Великобритании | 1 | Развивать умения во всех видах речевой деятельности на основе обсуждения материала о способах зарабатывания денег подростками в Великобритании; формировать социокультурную компетенцию | Представлять особенности образа жизни, быта и культуры страны изучаемого языка; дружелюбное и толерантное отношение к ценностям иных культур. Способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран. Рефлексия деятельности по овладению знаниями о языке и культуре зарубежной страны. | текущий | |
25 | Some, any, much, many иa lot of | 1 | Совершенствовать грамматические навыки употребления some, any, much, manyи alotof; развивать умения в говорении и письме | Использовать в речи грамматические явления согласно нормам языка; знать основные различия грамматических систем иностранного и родного\русского языка. Уметь выводить самостоятельно правило на основе анализа и обобщения. Умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | текущий | |
26 | Письмо-благодарность | 1 | Тренировать в написании личного письма-благодарности; формировать учебную компетенцию. | Уметь логично и полно излагать свои мысли в письменной форме согласно особенностям определенного жанра; составлять план и тезисы письменного сообщения на английском языке. Умение сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели Уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательные задачи; уметь искать и выделять необходимую информацию. | текущий | |
27 | Покупки | 1 | Формировать умения диалогического общения на основе обсуждения предстоящего похода по магазинам; развивать аудитивные умения | Уметь начинать, вести, поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, при необходимости переспрашивать и уточнять. Умение самостоятельно строить устное речевое высказывание (суждение) на английском языке. Знать правила речевого этикета; стремиться к адекватным способам выражать эмоции и чувства. | текущий | |
28 | Progress check | 1 | Обобщение теоретического и практического материала по теме; контроль уровня владения материалом. | Формирование и совершенствование иноязычной коммуникации; расширение и систематизация знаний о языке; расширение лингвистического кругозора. Умение находить и корректировать свои ошибки. | текущий | |
29 | Контрольная работа № 3 по теме «Деньги» | 1 | промежуточный | |||
30 | Revision (Unit 1-3). | 1 | Обобщение теоретического и практического материала по темам; контроль уровня владения материалом. | Осознавать насколько хорошо научились говорить, понимать англоязычную речь на слух, читать и писать на английском языке, каков уровень в освоении языка. Уметь осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки.Умение вносить коррективы в свои речевые действияна основе их оценки; умение видеть ошибку и исправить её как с помощью, так и без помощи преподавателя | ||
31 | Revision (Unit 1-3) | 1 | Обобщение теоретического и практического материала по темам; контроль уровня владения материалом. | Осознавать насколько хорошо научились говорить, понимать англоязычную речь на слух, читать и писать на английском языке, каков уровень в освоении языка. Уметь осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки;умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками. Умение вносить коррективы в свои речевые действия. | ||
32 | Revision (Unit 1-3) | 1 | Обобщение теоретического и практического материала по темам; контроль уровня владения материалом. | Осознавать насколько хорошо научились говорить, понимать англоязычную речь на слух, читать и писать на английском языке, каков уровень в освоении языка. Уметь осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки. Умение вносить коррективы в свои речевые действия. | ||
Блок 4. Экстрим!. 10 ч. | ||||||
33 | Экстремальные виды спорта | 1 | Формировать лексические языковые и речевые навыки по теме урока; развивать умения чтения с полным пониманием прочитанного | Способность использовать адекватные языковые средства для передачи своих мыслей, чувств, мотивов и потребностей; умение читать несложные аутентичные тексты разных жанров с использованием различных приемов смысловой переработки текста. Умение рационально планировать свой учебный труд; умение работать в соответствии с намеченным планом. Потребность в здоровом образе жизни; понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту | текущий | |
34 | Строение человека | 1 | Развивать умения во всех видах речевой деятельности с опорой на междисциплинарный материал по теме урока, формировать умения | Расширение знаний об анатомии человека; расширение лингвистического кругозора Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками Умение работать в паре/группе; способность к взаимопомощи; умение анализировать,сравнивать, обобщать | текущий | CLIL (Anatomy) |
35 | PresentPerfect: утвердительная и отрицательная формы | 1 | Тренировать в употреблении PresentPerfect; развивать умения чтения и говорения | Распознавать и употреблять в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка; знать признаки изученных грамматических явлений. Уметь анализировать и классифицировать грамматические явления по различным признакам на английском и родном языках. Умение работать в паре\группе; оказывать поддержку и помощь; умение вести обсуждение. | текущий | |
36 | Чувства человека. Спорт | 1 | Формирование лексических навыков по теме урока; развитие умения аудирования с полным пониманием услышанного. | Распознавать и употреблять в речи основные значения изученных ЛЕ; расширение лингвистического кругозора. Уметь использовать адекватные лексические средства для своей точки зрения; умение осмысления аудитивной информации. Понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту | текущий | |
37 | Службы спасения в Великобритании | 1 | Развивать умения во всех видах речевой деятельности на основе обсуждения работы службы спасения в Великобритании; формировать социокультурную компетенцию | Представлять особенности образа жизни, быта и культуры страны изучаемого языка; дружелюбное и толерантное отношение к ценностям иных культур. Способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран. Рефлексия деятельности по овладению знаниями о языке и культуре зарубежной страны. | текущий | |
38 | PresentPerfect: вопросы и краткиеответы | 1 | Тренировать в употреблении PresentPerfect; развивать умения чтения и говорения | Использовать в речи грамматические явления согласно нормам языка; знать основные различия грамматических систем иностранного и родного\русского языка. Уметь выводить самостоятельно правило на основе анализа и обобщения. Умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | текущий | |
39 | Блог | 1 | Тренировать в написании материала для электронного блога, формировать учебную компетенцию | Уметь логично и полно излагать свои мысли в письменной форме согласно особенностям определенного жанра; уметь искать и выделять необходимую информацию. Умение самостоятельного выделения и формулирования познавательной задачи;умение поиска и выделения необходимой информации | текущий | |
40 | Помощьпри несчастномслучае | 1 | Формировать умения диалогического общения на основе обсуждения правил оказания первой помощи; развивать аудитивные умения | Уметь начинать, вести, поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, при необходимости переспрашивать и уточнять. Умение самостоятельно строить устное речевое высказывание (суждение) на английском языке. Расширение знаний оказания доврачебной помощи при несчастном случае | текущий | Диалог |
41 | Progress check. | 1 | Обобщение теоретического и практического материала по теме; контроль уровня владения материала. | Формирование и совершенствование иноязычной коммуникации; расширение и систематизация знаний о языке; расширение лингвистического кругозора. Умение находить и корректировать свои ошибки. Умение сравнивать результаты своих пошаговых действий с заданным эталоном-образцом; умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками; умение адекватно воспринимать оценки учителя | текущий | |
42 | Контрольная работа №4 по теме «Экстрим» | 1 | промежуточный | |||
Блок 5. Новые средства коммуникации 10 ч. | ||||||
43 | Цифровые технологии | 1 | Формирование лексических, языковых и речевых навыков по теме урока; развитие умения чтения с полным пониманием прочитанного. | Способность использовать адекватные языковые средства для передачи своих мыслей, чувств, мотивов и потребностей; умение читать несложные аутентичные тексты разных жанров с использованием различных приемов смысловой переработки текста. Умение иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты; использование речевых средств для объяснения причины, результата действия.Умение вести обсуждение, давать оценки;умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и рационально использовать время. | текущий | |
44 | Бинарная система исчисления. Компьютерный язык | 1 | Развитие умения во всех видах речевой деятельности с опорой на междисциплинарный материал; формирование умения ведения проектной деятельности. | Расширение и систематизация знаний о бинарной системе исчисления; совершенствование учебной компетенции Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками Умение работать в паре/группе; способность к взаимопомощи; умение анализировать, сравнивать, обобщать | текущий | |
45 | Present Perfect сfor и since | 1 | Развивать грамматические навыки употребления PresentPerfect; развивать умения чтения с полным пониманием прочитанного. | Распознавать и употреблять в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка; знать признаки изученных грамматических явлений. Уметь анализировать и классифицировать грамматические явления по различным признакам на английском и родном языках. Умение работать в паре\группе; оказывать поддержку и помощь; умение вести обсуждение. | текущий | |
46 | Интернет, газеты и журналы | 1 | Формировать лексические навыки в ходе обсуждения современных СМИ; развивать умения аудирования, говорения и изучающего чтения | Распознавание и употребление в речи основных значений изученных ЛЕ; расширение лингвистического кругозора. Умение использовать адекватные лексические средства для аргументации своей точки зрения; умение осмысления аудитивной информации. Ответственное отношение к образованию и самообразованию, умение проявлять дисциплинированность. | текущий | |
47 | Молодёжные СМИ в Великобритании | 1 | Развивать умения во всех видах речевой деятельности на основе обсуждения современных британских СМИ, адресованных молодёжи; формировать социокультурную компетенцию | Представление об особенностях жизни молодежи страны изучаемого языкаи оказанной помощи; расширение кругозора. Рефлексия деятельности по овладению знаниями о языке и культуре страны. Способность осознавать особенности родной и зарубежной медийной культуры, сравнивать, делать выводы . | текущий | |
48 | Present Perfect иPastSimple | 1 | Развивать и совершенствовать грамматические навыки на основе сравнения двух видо-временных форм PresentPerfectи PastSimple; развивать аудитивныеумения. | Способность использовать в речи грамматические явления согласно нормам языка. Умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении заданий. | текущий | |
49 | Отзыв о веб-сайте | 1 | Формировать умения написания отзыва о веб-сайте; формировать учебную компетенцию | Уметь логично и полно излагать свои мысли в письменной форме согласно особенностям определенного жанра; составлять план и тезисы письменного сообщения на английском языке. Уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательные задачи; уметь искать и выделять необходимую информацию. | текущий | |
50 | Обсуждение совместных планов | 1 | Формировать умения диалогического общения на основе обсуждения ближайших планов; развивать аудитивныеумения | Уметь начинать, вести, поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, при необходимости переспрашивать и уточнять. Умение самостоятельно строить устное речевое высказывание (суждение) на английском языке. Знать правила речевого этикета; стремиться к адекватным способам выражать эмоции и чувства. | текущий | |
51 | Progress check. | 1 | Обобщение теоретического и практического материала по теме; контроль уровня владения материала. | Формирование и совершенствование иноязычной коммуникации; расширение и систематизация знаний о языке; расширение лингвистического кругозора. Умение находить и корректировать свои ошибки. Умение сравнивать результаты своих пошаговых действий с заданным эталоном-образцом; умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками; умение адекватно воспринимать оценки учителя | текущий | |
52 | Контрольная работа № 5 по теме «Новые средства коммуникации» | 1 | промежуточный | |||
Блок 6.Последний рубеж. 13 ч. | ||||||
53 | Предлоги движения. Освоение космоса- | 1 | Тренировать употребление в речи предлогов движения; развивать умения изучающего и ознакомительного чтения | Способность использовать адекватные языковые средства для передачи своих мыслей, чувств, мотивов и потребностей; умение читать несложные аутентичные тексты разных жанров с использованием различных приемов смысловой переработки текста. Умение рационально планировать свой учебный труд и работать в соответствии с намеченным планом. Стремиться к активному познанию окружающей действительности, интерес к культуре другой страны. | текущий | |
54 | Химические элементы | 1 | Развитие умения во всех видах речевой деятельности с опорой на междисциплинарный материал; формирование умения ведения проектной деятельности. | Расширение знаний о периодическом законе Менделеева. Расширение лингвистического кругозора. Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками. Умение работать в паре\группе; способность к взаимопомощи; умение анализировать, сравнивать, обобщать. | текущий | |
55 | Willи might | 1 | Тренировать в употреблении willи might; развивать умения говорения | Распознавать и употреблять в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка; знать признаки изученных грамматических явлений. Уметь анализировать и классифицировать грамматические явления по различным признакам на английском и родном языках. Умение работать в паре\группе; оказывать поддержку и помощь; умение вести обсуждение. | текущий | |
56 | Планы, связанные с путешествием | 1 | Формирование лексических навыков по теме урока; развитие умения аудирования с полным пониманием услышанного. | Распознавание и употребление в речи основных значений изученных ЛЕ; расширение лингвистического кругозора. Умение использовать адекватные лексические средства для аргументации своей точки зрения; умение осмысления аудитивной информации. Ответственное отношение к образованию и самообразованию, умение проявлять дисциплинированность. | текущий | |
57 | Антарктика | 1 | Развивать умения во всех видах речевой деятельности на основе обсуждения материалов о путешествии в Антарктику; формировать социокультурную компетенцию | Представление об особенностях жизни в других уголках планеты Рефлексия деятельности по овладению знаниями о языке Стремление к активному образу жизни; уважительное отношение к своей и другим странам | текущий | |
58 | Условное наклонение первого типа | 1 | Формировать и развивать грамматические навыки употребления условного наклонения первого типа; | Способность использовать в речи грамматические явления согласно нормам языка. Умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении заданий. | текущий | |
59 | Описание места/местности | 1 | Тренировать в описании в письменной форме какого-либо красивого места; развивать учебную компетенцию | Уметь логично и полно излагать свои мысли в письменной форме согласно особенностям определенного жанра; составлять план и тезисы письменного сообщения на английском языке. Уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательные задачи; уметь искать и выделять необходимую информацию. | текущий | |
60. | Общественный транспорт | 1 | Формировать умения диалогического общения на основе обсуждения особенностей передвижения по городу на общественных видах транспорта; развивать навыки и умения письма и письменной речи. | Уметь начинать, вести, поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, при необходимости переспрашивать и уточнять. Умение самостоятельно строить устное речевое высказывание (суждение) на английском языке. Знать правила речевого этикета; стремиться к адекватным способам выражать эмоции и чувства. | текущий | |
61 | Progress check. | 1 | Обобщение теоретического и практического материала по теме; контроль уровня владения материала. | Формирование и совершенствование иноязычной коммуникации; расширение и систематизация знаний о языке; расширение лингвистического кругозора. Умение находить и корректировать свои ошибки. Умение сравнивать результаты своих пошаговых действий с заданным эталоном-образцом; умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками; умение адекватно воспринимать оценки учителя | текущий | |
62 | Контрольная работа № 6 по теме «Последний рубеж» | 1 | промежуточный | |||
63 | Revision 2 (блок 4-6) | 1 | Обобщение теоретического и практического материала по темам; контроль уровня владения материала. | Осознавать насколько хорошо научились говорить, понимать англоязычную речь на слух, читать и писать на английском языке, каков уровень в освоении языка. Уметь осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки. Умение вносить коррективы в свои речевые действия. | текущий | |
64 | Revision 2 (блок 4-6) | 1 | Обобщение теоретического и практического материала по темам; контроль уровня владения материала. | Осознавать насколько хорошо научились говорить, понимать англоязычную речь на слух, читать и писать на английском языке, каков уровень в освоении языка. Уметь осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки. Умение вносить коррективы в свои речевые действия. | текущий | |
65 | Revision 2 (блок 4-6) | 1 | Обобщение теоретического и практического материала по темам; контроль уровня владения материала. | Осознавать насколько хорошо научились говорить, понимать англоязычную речь на слух, читать и писать на английском языке, каков уровень в освоении языка. Уметь осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки. Умение вносить коррективы в свои речевые действия. | текущий | |
Блок 7. Граждане мира. 10 ч. | ||||||
66 | Глобальные проблемы человечества | 1 | Формировать лексические языковые и речевые навыки по теме урока; совершенствовать навыки словообразования; развивать умения говорения, ознакомительногои изучающего чтения | Способность использовать адекватные языковые средства для передачи своих мыслей, чувств, мотивов и потребностей; умение читать несложные аутентичные тексты разных жанров с использованием различных приемов смысловой переработки текста. Умение рационально планировать свой учебный труд и работать в соответствии с намеченным планом. Осознание себя как человека мира; понимание ценности стремления к мирному сосуществованию между людьми и нациями | текущий | |
67 | Глобальное потепление | 1 | Развивать умения во всех видах речевой деятельности с опорой на междисциплинарный материал; формировать умения ведения проектной деятельности | Расширение знаний о традиционных и инновационных энергетических системах; расширение лингвистического кругозора. Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками. Умение работать в паре\группе; способность к взаимопомощи; умение анализировать, сравнивать, обобщать. | текущий | |
68 | Условное наклонение второго типа | 1 | Формировать и развивать грамматические навыки употребления условного наклонения второго типа; развивать умения аудирования, чтения и говорения. | Распознавать и употреблять в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка; знать признаки изученных грамматических явлений. Уметь анализировать и классифицировать грамматические явления по различным признакам на английском и родном языках. Умение работать в паре\группе; оказывать поддержку и помощь; умение вести обсуждение. | текущий | |
69 | Словосочетания с глаголом get. Дилеммы. | 1 | Формировать лексические навыки в ходе обсуждения материала, повествующего о необходимости делать выбор; развивать умения аудирования с полным пониманием услышанного и говорения | Распознавание и употребление в речи основных значений изученных ЛЕ; расширение лингвистического кругозора. Умение использовать адекватные лексические средства для аргументации своей точки зрения; умение осмысления аудитивной информации. Ответственное отношение к образованию и самообразованию, умение проявлять дисциплинированность. | текущий | |
70 | Этичное потребление | 1 | Развивать умения во всех видах речевой деятельности на основе обсуждения этичного потребления; формировать социокультурную компетенцию - | Дружелюбное и толерантное отношение кценностям иных культур Рефлексия деятельности по овладению знаниями о языке и культуре зарубежных стран Способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран | текущий | |
71 | Наречия сзначениямивозможности и вероятности | 1 | Тренировать употребление в речи наречийсо значениями возможности и вероятности; развивать умения аудирования и говорения | Способность использовать в речи грамматические явления согласно нормам языка. Умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умение проявлть дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении заданий. | текущий | |
72 | Письменное высказывание с элементами рассуждения | 1 | Формировать умения написания сочинения на английском языке, формировать учебную компетенцию | Уметь логично и полно излагать свои мысли в письменной форме согласно особенностям определенного жанра; составлять план и тезисы письменного сообщения на английском языке. Уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательные задачи; уметь искать и выделять необходимую информацию. | текущий | |
73 | Выражение согласия/несогласия | 1 | Формировать умения диалогического общения на основе обсуждения участия вблаготворительных мероприятиях; развивать аудитивные умения | Уметь начинать, вести, поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, при необходимости переспрашивать и уточнять. Умение самостоятельно строить устное речевое высказывание (суждение) на английском языке. Знать правила речевого этикета; стремиться к адекватным способам выражения эмоций и чувств. | текущий | |
74 | Progress check. | 1 | Обобщение теоретического и практического материала по теме; контроль уровня владения материала. | Формирование и совершенствование иноязычной коммуникации; расширение и систематизация знаний о языке; расширение лингвистического кругозора. Умение находить и корректировать свои ошибки. | текущий | |
75 | Контрольная работа№ 7 по теме «Граждане мира | 1 | Промежуточный. | |||
Блок 8. Права и обязанности. 9 ч. | ||||||
76 | Домашние обязанности | 1 | Формировать умения расспрашивать и рассказывать об обязанностях по дому; развивать умения чтения с полным пониманием прочитанного | Способность использовать адекватные языковые средства для передачи своих мыслей, чувств, мотивов и потребностей; умение читать несложные аутентичные тексты разных жанров с использованием различных приёмов смысловой переработки текста Умение иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты; использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия Знание традиций своей семьи, бережное отношение к ним; желание дальше сохранять семейные традиции | текущий | |
77 | Have to / don’t have to | 1 | Тренировать в речи употребление глагола haveto/ don’thaveto; развивать умения чтения с полным пониманием прочитанного | Распознавать и употреблять в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка; знать признаки изученных грамматических явлений. Уметь анализировать и классифицировать грамматические явления по различным признакам на английском и родном языках. Умение работать в паре\группе; оказывать поддержку и помощь; умение вести обсуждение. | текущий | |
78 | Грамматические омонимы. Обязанности | 1 | Формировать лексические навыки на основе обсуждения обязанностей; развивать умения говорения и изучающего чтения | Распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц; умение воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов Умение использовать адекватные лексические средства для аргументации своей точки зрения; умение осмысления аудитивной информации Ответственное отношение к образованию и самообразованию; умение проявлять дисциплинированность | текущий | |
79 | Права и обязанности подрост ков в Великобритании | 1 | Развивать умения во всех видах речевой деятельности путём обсуждения некоторых законов, касающихся подростков; формировать социокультурную компетенцию | Иметь представление об особенностях жизни в стране изучаемого языка; расширение кругозора. Рефлексия деятельности по овладению знаниями о языке и культуре зарубежной страны. Способность осознавать особенности социальной жизни молодёжи в родной стране и за рубежом | текущий | |
80 | Сan, could, be allowed to | 1 | Тренировать в речи грамматические структуры ccan, could, beallowedto; развивать аудитивные умения | Способность использовать в речи грамматические явления согласно нормам языка. Умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении заданий. | текущий | |
81 | Правила в семье | 1 | Тренировать в написании перечня правил; формировать учебную компетенцию | Уметь логично и полно излагать свои мысли в письменной форме согласно особенностям определенного жанра; составлять план и тезисы письменного сообщения на английском языке. Уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательные задачи; уметь искать и выделять необходимую информацию. | текущий | |
82 | Выражение совета и необходимости | 1 | Формировать умения диалогического общения на основе обсуждения правил дорожногодвижения; развивать аудитивные умения | Уметь начинать, вести, поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, при необходимости переспрашивать и уточнять. Умение самостоятельно строить устное речевое высказывание (суждение) на английском языке. Знать правила речевого этикета; стремиться к адекватным способам выражать эмоции и чувства. | текущий | |
83 | Progress check. | 1 | Обобщение теоретического и практического материала по теме; контроль уровня владения материала. | Формирование и совершенствование иноязычной коммуникации; расширение и систематизация знаний о языке; расширение лингвистического кругозора. Умение находить и корректировать свои ошибки. | текущий | |
84 | Контрольная работа № 8 по теме «Права и обязанности» | 1 | промежуточный | |||
Блок 9. Тело и душа. 13 ч. | ||||||
85 | Внешность человека | 1 | Формировать лексические языковые и речевые навыки на основе обсуждения внешности людей; развивать умения изучающего и ознакомительного чтения | Способность использовать адекватные языковые средства для передачи своих мыслей, чувств, мотивов и потребностей; умение читать несложные аутентичные тексты разных жанров с использованием различных приемов смысловой переработки текста. Умение рационально планировать свой учебный труд; умение работать в соответствии с намеченным планом. Стремление к активному познанию окружающей действительности, интерес к активному образу жизни. | текущий | |
86 | Материалы | 1 | Развитие умения во всех видах речевой деятельности с опорой на междисциплинарный материал по теме; формирование умения ведения проектной деятельности. | Расширение знаний о производстве шёлка и истории шёлкового пути; расширение лингвистического кругозора Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками. Умение работать в паре\группе; способность к взаимопомощи; умение анализировать, сравнивать, обобщать. | текущий | |
87 | Страдательный залог в PresentSimple | 1 | Тренировать в употреблении страдательного залога в настоящем времени; развивать умения говорения | Распознавать и употреблять в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка; знать признаки изученных грамматических явлений. Уметь анализировать и классифицировать грамматические явления по различным признакам на английском и родном языках. Умение работать в паре\группе; оказывать поддержку и помощь; умение вести обсуждение. | текущий | |
88 | Префиксы прилагательных. Описание процесса | 1 | Формирование лексических навыков по теме урока; развитие умения аудирования с полным пониманием услышанного. | Распознавание и употребление в речи основных значений изученных ЛЕ; расширение лингвистического кругозора. Умение использовать адекватные лексические средства для аргументации своей точки зрения; умение осмысления аудитивной информации. Ответственное отношение к образованию и самообразованию, умение проявлять дисциплинированность. | текущий | |
89 | Проблемы молодёжи в США | 1 | Развивать умения во всех видах речевой деятельности на основе обсуждения материалов урока; формировать социокультурную компетенцию | Представление об особенностях социального образа жизни молодёжи в странах изучаемого языка Рефлексия деятельности по овладению знаниями о языке и культуре зарубежной страны Способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран | текущий | |
90 | Страдательный залог в PastSimple | 1 | Тренировать в употреблении страдательного залога в прошедшем времени; развивать умения говорения и письма | Способность использовать в речи грамматические явления согласно нормам языка. Умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении заданий. | текущий | |
91 | Описание фотографии | 1 | Тренировать в описании фотографии в письменной форме; развивать учебную компетенцию . | Умение логично и полно излагать свои мысли в письменной форме согласно особенностям определенного жанра; составлять план и тезисы письменного сообщения на английском языке. Уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательные задачи; уметь искать и выделять необходимую информацию. | текущий | |
92 | Приглашения | 1 | Формировать умения диалогического общения на основе обсуждения принятия или отклонения приглашения; развивать умения в письменной речи . | Уметь начинать, вести, поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, при необходимости переспрашивать и уточнять. Умение самостоятельно строить устное речевое высказывание (суждение) на английском языке. Знать правила речевого этикета; стремиться к адекватным способам выражать эмоции и чувства. | текущий | |
93 | Progress check. | 1 | Обобщение теоретического и практического материала по теме; контроль уровня владения материалом. | Формирование и совершенствование иноязычной коммуникации; расширение и систематизация знаний о языке; расширение лингвистического кругозора. Умение находить и корректировать свои ошибки. | текущий | |
94 | Контрольная работа № 9 по теме «Тело и душа» | промежуточный | ||||
95 | Revision 3 (блок 1-3) | 1 | Обобщение теоретического и практического материала по темам; контроль уровня владения материалом. | Осознавать насколько хорошо научились говорить, понимать англоязычную речь на слух, читать и писать на английском языке, каков уровень в освоении языка. Уметь осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки. Умение вносить коррективы в свои речевые действия. | текущий | |
96 | Revision 3 (блок 4-6) | |||||
97 | Revision 3 (блок 7-9) | |||||
98 | Итоговая контрольная работа | 1 | Контроль уровня владения материалом | Осознавать насколько хорошо научились говорить, понимать англоязычную речь на слух, читать и писать на английском языке, каков уровень в освоении языка. Уметь осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки. Умение вносить коррективы в свои речевые действия. | промежуточный | |
99 | Итоговое повторение и обобщение. | 1 | Обобщение теоретического и практического материала по темам; контроль уровня владения материалом. | Осознавать насколько хорошо научились говорить, понимать англоязычную речь на слух, читать и писать на английском языке, каков уровень в освоении языка. Уметь осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки. Умение вносить коррективы в свои речевые действия. | текущий | |
101 | Итоговое повторение и обобщение. | 1 | Обобщить теоретический и практический материал по изученным темам, проконтролировать уровень владения названным материалом | Умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия; способность формулироватьсобственное мнение и позицию, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач Умение выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; знать и уметь применять основы коммуникативной рефлексии Умение реализовывать самоконтроль и самокоррекцию; оценивать полученную информацию, выражать своё мнение | текущий | |
102 | Итоговое повторение и обобщение. | |||||
Лист корректировки рабочей программы
№ урока по плану | № урока по факту | Тема по плану | Тема по факту | Причина корректировки | Способ корректировки |
«____» _____________________ 2018
Учитель ___________________________ / _________________________________
Контрольно-измерительные материалы
№ п/п | Название | Исходящие данные |
1. | Входная контрольная работа | Книга для учителя (Teacher'sBook) к учебнику для общеобразовательных учреждений. Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ф. Мохлин. М.: "Русское слово", 2013. стр. 183-184 |
2. | Контрольная работа № 1 | Книга для учителя (Teacher'sBook) к учебнику для общеобразовательных учреждений. Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ф. Мохлин. М.: "Русское слово", 2013. стр. 185-186 |
3. | Контрольная работа № 2 | Книга для учителя (Teacher'sBook) к учебнику для общеобразовательных учреждений. Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ф. Мохлин. М.: "Русское слово", 2013. стр. 185-186 |
4. | Контрольная работа № 3 | Книга для учителя (Teacher'sBook) к учебнику для общеобразовательных учреждений. Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ф. Мохлин. М.: "Русское слово", 2013. стр. 187-188 |
5. | Контрольная работы № 4 | Книга для учителя (Teacher'sBook) к учебнику для общеобразовательных учреждений. Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ф. Мохлин. М.: "Русское слово", 2013. стр. 189-190 |
6. | Контрольная работа № 5 | Книга для учителя (Teacher'sBook) к учебнику для общеобразовательных учреждений. Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ф. Мохлин. М.: "Русское слово", 2013. стр. 191-192 |
7. | Контрольная работа № 6 | Книга для учителя (Teacher'sBook) к учебнику для общеобразовательных учреждений. Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ф. Мохлин. М.: "Русское слово", 2013. стр. 193-194 |
8. | Контрольная работа № 7 | Книга для учителя (Teacher'sBook) к учебнику для общеобразовательных учреждений. Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ф. Мохлин. М.: "Русское слово", 2013. стр. 195-196 |
9. | Контрольная работа № 8 | Книга для учителя (Teacher'sBook) к учебнику для общеобразовательных учреждений. Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ф. Мохлин. М.: "Русское слово", 2013. стр.197-198 |
10. | Контрольная работа № 9 | Книга для учителя (Teacher'sBook) к учебнику для общеобразовательных учреждений. Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ф. Мохлин. М.: "Русское слово", 2013. стр. 199-200 |
11. | Итоговая контрольная работа | Книга для учителя (Teacher'sBook) к учебнику для общеобразовательных учреждений. Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ф. Мохлин. М.: "Русское слово", 2013. стр. 215-218 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по английскому языку 9 класс к УМК О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой «Новый курс английского языка для российских школ» 9класс. На 2012-2013 учебный год.
Рабочая программа составлена на основе: Федерального компонента государственного стандарта;Федерального базисного плана;Примерной программы к УМК О.В. Афанасьевой, И.В.Михеевой «Новый курс ...
Рабочая программа по английскому языку 2 класс по ФГОС к УМК "Английский язык" В. П. Кузовлев
Рабочая программа расчитана на 2 часа в неделю, 68 часов в год, для общеобразовательных учреждений....
Рабочая программа по английскому языку 5 класс для школ с углублённым изучением английского языка по учебнику Верещагиной И.Н., Афанасьевой О.В.
Рабочая программа по английскому языку 5 класс для школ с углублённым изучением английского языка по учебнику Верещагиной И. Н., Афанасьевой О.В. составлена на основе программы под редакцией Афанасьев...
Рабочая программа по английскому языку 6 класс к УМК "Английский в фокусе 6 класс" Ю.Е. Ваулина, В. Эванс и др.
Рабочая программа по иностранному языку для 6 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, программ...
Рабочая программа по английскому языку 8 класс к УМК "Английский в фокусе 8 класс" Ю.Е. Ваулина, В. Эванс и др.
Рабочая программа по иностранному языку для 6 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, программ...
Рабочая программа по английскому языку 9 класс к УМК "Английский язык" О.В. Афанасьева, И.В. Михеева
рабочая программа по английскому языку 9 класс к УМК "Английский язык" О.В. Афанасьева, И.В. Михеева....
Рабочая программа по английскому языку (7 класс) на тему: Рабочая программа для 7 класса по ФГОС НОО по английскому языку к УМК под редакцией Биболетовой М.З.
1. Пояснительная запискаОбщая характеристика учебного предмета. Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общен...