Рабочая программа по английскому языку, УМК "Forward" 5 класс
рабочая программа по английскому языку (5 класс)
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 5_klass_angl_forvard.docx | 111.46 КБ |
Предварительный просмотр:
Рассмотрено Руководитель МО Петрунина Е.А. ______________________________ Протокол № _____ «_____» _________________ 2019 г. | Согласовано Заместитель директора по УВР Чупракова А.В ___________________ «_____» _________________ 2019 г. | Утверждаю Директор школы Губарева С.А __________________ Приказ № _____ «_____» _________________ 2019 г. |
Рабочая учебная программа по английскому языку
в 5 классе
на 2019 – 2020 учебный год
Количество часов в неделю: 3
Количество часов за год: 105
2019/2020 учебный год
Аннотация
Данная рабочая программа по английскому языку предназначена для обучающихся 5-х классов общеобразовательной школы, продолжающих изучение английского языка по завершении курса начальной школы.
Настоящая Рабочая программа по английскому языку разработана на основе:
• Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373;
• авторской программы по английскому языку (авторы Вербицкая М.В., Эббс Б., Уорелл Э., Уорд Э./ под ред. Вербицкой М.В. Английский язык. FORWARD. 5-9 классы. Программа + CD. Издательство «Вентана-Граф», 2012);
Рабочая программа обеспечена учебно-методическим комплексом:
• Английский язык. FORWARD. 6 класс. Учебник. В 2-х частях + CD. Вербицкая М.В., Эббс Б., Уорелл Э., Уорд Э./ под ред. Вербицкой М.В. – Вентана-Граф;
• Английский язык. FORWARD. 6 класс. Рабочая тетрадь.
Вербицкая М.В., Эббс Б., Уорелл Э., Уорд Э./ под ред. Вербицкой М.В. – Вентана-Граф;
• Английский язык. FORWARD. 6 класс. Книга для учителя.
Вербицкая М.В., Эббс Б., Уорелл Э., Уорд Э./ под ред. Вербицкой М.В. – Вентана-Граф;
• Английский язык. FORWARD. 5-9 классы. Программа + CD.
Вербицкая М.В., Эббс Б., Уорелл Э., Уорд Э./ под ред. Вербицкой М.В. – Вентана-Граф;
Реализация рабочей программы предполагается в условиях классно-урочной системы обучения, на ее освоение отводится 105 часов в год, 3 часа в неделю.
Интегративной целью обучения английскому языку является формирование экоммуникативной компетенции в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения. Следовательно, изучение иностранного языка направлено на достижение следующих целей:
- - формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;
- - приобщение школьников социальному опыту с использованием английского языка: знакомство школьников с миром зарубежных сверстников, доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
- -развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
- - воспитание и разностороннее развитие школьника средствами английского языка.
Формы и виды контроля по рабочей программе
Динамику индивидуальных образовательных достижений учащихся, их продвижение в освоении планируемых результатов играют четвертные и годовые контрольные работы, результаты, выполнения которых объективно покажут, достигнуты ли планируемые результаты на той или иной стадии обучения. Эти работы включают задания на контроль сформированности коммуникативной компетенции в четырёх видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме), а также на контроль навыков оперирования изученными лексико- грамматическими средствами.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССОВ:
В результате изучения английского языка в 5-м классе учащиеся должны:
знать/ понимать:
- основные значения изученных лексических единиц; основные способы словообразования (словосложение, аффиксация;
- особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных типов коммуникативных предложений;
- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глагола, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, местоимений, пассивного залога, косвенной речи, сложноподчинённых предложений с Conditional 1, сложноподчинённых предложений с Conditional3 );
- основные нормы речевого этикета (реплики-клеше, оценочную лексику);
- роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта и культуры англоговорящих стран;
уметь:
говорение:
- начинать, вести, поддерживать и заканчивать беседу в нестандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
- обмениваться мнениями по темам учебной программы с опорой на оценочную лексику;
- высказываться по предложенным речевым ситуациям в пределах учебных тем;
- описывать события и явления (в пределах изученных тем), передавать основную мысль и основное содержание прочитанного или услышанного, выражать к нему своё отношение, давать краткую характеристику персонажей;
аудирование:
- воспринимать на слух и понимать основное значение аутентичных текстов в аудио- и видео- записи: описаний, сообщений рекламно-информационного характера, рассказов, интервью с опорой на языковую догадку и контекст;
- понимать на слух содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию;
чтение:
- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания прочитанного, определяя тему и главную мысль, выделяя главные факты, устанавливая логическую последовательность фактов текста, прогнозирую содержание по заголовку или началу текста, восстанавливая текст из разрозненных абзацев или путём добавления опущенных фрагментов;
- читать аутентичные тексты с полным пониманием содержания, устанавливая причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, обобщая и критически оценивая полученную информацию, комментирую факты и события с собственных позиций;
- читать аутентичные тексты с извлечением интересующей информации, оценивая её с точки зрения значимости для решения коммуникативной задачи;
письменная речь:
- заполнять анкеты и формуляры;
- делать выписки из текста для последующего использования в собственных высказываниях;
- писать поздравления, личное письмо, адекватно употребляя формулы речевого этикета;
- писать краткое сообщение, комментарии, описание событий и людей с использованием оценочных суждений и уместных лингвистических средств связи;
- составлять небольшое эссе, письменно аргументируя свою точку зрения по предложенной теме;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями английского языка;
- осознание места родного и изучаемого языков в полиязычном мире;
- приобщения к ценностям мировой культуры;
- ознакомления представителей англоязычных стран с социокультурными особенностями своей страны (в пределах изученной тематики).
Критерии оценивания говорения. Монологическая форма
«5» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.
«4» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.
«3» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию.
«2» - коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.
Критерии оценивания говорения. Диалогическая форма
«5» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.
«4» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.
«3» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.
«2» - коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.
Примечание: по окончании устного ответа учащегося даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Критерии оценивания самостоятельных письменных и контрольных работ.
«5» - работа выполнена без ошибок и недочетов, допущено не более одного недочета.
«4» - работа выполнена полностью, но в ней допущены:
- не более одной негрубой ошибки и один недочёт;
- не более двух недочетов.
«3» - ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
- не более двух грубых ошибок;
- или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более двух-трех негрубых ошибок;
- или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
- или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
«2» - ученик допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Курс английского языка для 6 класса общеобразовательных учебных организаций разработан на основе авторской программы М.В. Вербицкой в соответствии с Требованиями к результатам основного общего образования, представленными в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования (2010 г.), и Примерной программой по иностранному языку для основной школы, определившей инвариантную (обязательную) часть учебного курса. При разработке курса учитывались также планируемые результаты обучения английскому языку в основной школе .
В рамках нового образовательного стандарта содержание языкового образования ориентировано на компетентностно-деятельностный подход, который предполагает создание условий для овладения комплексом образовательных компетенций: метапредметных, общепредмет- ных и предметных. В формировании готовности обучающихся использовать усвоенные знания, навыки и умения для решения практических и теоретических задач наряду с коммуникативной компетенцией важную роль играют информационная, общекультурная, учебно-познавательная компетенции и компетенция личностного само-совершенствования .
Основная школа является связующим звеном между уровнями начального и среднего общего образования. На данном этапе большее значение приобретает овладение учебными действиями при изучении иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений, включение обучающихся в проектную и исследовательскую деятельность, что обусловливает развитие познавательных исследовательских универсальных учебных действий (умения ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи). Овладение учебной деятельностью включает в себя обучение самостоятельному определению учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий; инициативу в организации учебного сотрудничества. Таким образом, учебная деятельность приобретает черты деятельности по саморазвитию и самообразованию.
Обучение иностранному языку в 5 классе направлено на достижение следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих, а именно:
в области речевой компетенции:
• дальнейшее формирование коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
в области языковой компетенции:
• овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для 5 класса;
• освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выраже¬ния мысли в родном и английском языках;
в области социокулътурной/межкулътурной компетенции:
• приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 5 классов;
• формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
в области компенсаторной компетенции:
• совершенствование умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
развитие учебно-познавательной компетенции, предполагающей:
• дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности;
• ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур;
развитие информационной компетенции, которое включает:
• формирование умений сокращать устную и письменную информацию, создавать второй текст по аналогии, заполнять таблицы;
• формирование умений сохранять и передавать информацию с использованием новых информационных технологий;
• развитие умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию;
• развитие умения работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами;
развитие общекультурной компетенции посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• воспитание качеств гражданина, патриота;
• развитие национального самосознания, лучшее осознание своей собственной культуры;
• развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
• развитие стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры;
развитие компетенции личностного самосовершенствования, направленной:
• на формирование у обучающихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультур-ном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
• осознание необходимости вести здоровый образ жизни путём информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
Общая характеристика учебного предмета «Английский язык» в 5 классе
Содержание учебного предмета «Английский язык» в 5 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения. Как учебный предмет английский язык играет важную роль в дальнейшем формировании общей речевой культуры школьников, в расширении их лингвистического кругозора и лексического запаса, в систематизации знаний о языке, поскольку объединяет знания из области филологии со знаниями из других областей: истории, искусства, естественных наук, а также знаниями о социальных сферах жизни родной страны и стран изучаемого языка.
Иностранный язык как важная часть филологического образования необходим для формирования у обучающихся коммуникативной компетенции, носящей метапредметный характер. Коммуникативная компетенция предполагает овладение речевой компетенцией, то есть видами речевой деятельности и основами куль-туры устной и письменной речи в процессе говорения, аудирования, чтения и создания письменных текстов.
Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Изучая иностранный язык, учащиеся познают и осваивают культурные нормы и отношения, традиции, специфику речевого общения страны изучаемого языка. Коммуникативная компетенция неразрывно связана с социокультурными знаниями и умениями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в условиях социокультурной/межкультурной коммуникации.
Формирование коммуникативной компетенции определяет основные содержательные линии учебного предмета «Английский язык» как части предметной области «Филология»:
1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (в говорении, аудировании, чтении, письме);
2) языковые знания и навыки оперирования ими;
3) социокультурные знания и умения.
Линия коммуникативных умений представлена четырьмя разделами, каждый из которых раскрывает один из видов речевой деятельности. В содержании, обеспечивающем формирование языковой компетенции, выделяются следующие подразделы: «Орфография», «Фонетическая сто-рона речи», «Грамматическая сторона речи», «Лексическая сторона речи».
В силу специфики предмета «Иностранный язык» содержание, обеспечивающее формирование иноязычной коммуникативной компетенции, дополняется формированием умения выбирать адекватные стратегии коммуникации, готовностью к гибкой регуляции собственного речевого поведения в условиях дефицита языковых средств, что составляет линию программы, обеспечивающую формирование компенсаторной компетенции.
Все основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык». Они отражают содержательно-деятельностную основу иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной.
Развитие учебно-познавательной и информационной компетенций обеспечивается формированием общеучебных умений и универсальных способов деятельности, а также специальных умений, направленных на достижение предметных целей обучения и выделенных в два особых раздела программы.
Место учебного предмета «Английский язык» в учебном плане
Учебный план для образовательных организаций отводит 3 учебных часа в неделю для обязательного изучения учебного предмета «Английский язык» на этапе основного общего образования.
Согласно учебному плану основного общего образования общее количество часов, которое отводится для обязательного изучения учебного предмета «Иностранный язык» в 5 классе, составляет 105 часов (по 3 часа в неделю). Количество учебных недель — 35
Личностные, метапредметные, предметные результаты.
С учётом общих требований стандарта цели обучения иностранному языку реализуются через образовательные результаты, которые структурированы по ключевым задачам общего образования и подразделяются на личностные, метапредметные и предметные. В силу специфики предмета «Иностранный язык», входящего в состав предметной области «Филология», многие предметные знания и способы деятельности имеют значимость для других предметных областей и для формирования качеств личности, то есть становятся метапредметными и личностными. К общим результатам освоения английского языка можно отнести:
- формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции;
- расширение и систематизацию знаний о языке, лингвистического кругозора и лексического запаса; дальнейшее овладение общей речевой культурой;
- формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;
- формирование мотивации совершенствования достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки;
- создание основы для формирования интереса к изучению второго/третьего иностранного языка;
- формирование предпосылок для использования иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.
Личностные результаты:
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты:
• формирование и развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, в том числе умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией, поиск и выделение нужной информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам;
• развитие умения рационально планировать свой учебный труд; работать в соответствии с намеченным планом;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты
Достижение предметных результатов обеспечивает успешное обучение в 5 классе.
А. В коммуникативной сфере
Речевая компетенция
(овладение видами речевой деятельности):
в области говорения:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать этикетный диалог в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;
• расспрашивать собеседника и сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов;
• высказывать просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
• сообщать информацию о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и выражать своё мнение;
• передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного с опорой на прочитанный/прослушанный текст;
• кратко излагать результаты выполненной проектной работы;
в области аудирования:
• воспринимать на слух и понимать в целом речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- текстов в рамках тем, отобранных для изучения в 6 классе;
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку и контекст краткие несложные аутентичные прагматические сообщения, выделяя необходимую информацию;
в области чтения:
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода);
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной/интересующей информации;
в области письменной речи:
• заполнять анкеты и формуляры, сообщать о себе основные сведения (имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
• составлять план устного или письменного сообщения.
Языковая компетенция
(владение языковыми средствами):
• применение правил написания слов, изученных в начальной школе и в 5 классе;
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопроси-тельное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
• знание изученных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
• понимание явлений многозначности слов английского языка и их лексической сочетаемости; использование изученных синонимов антонимов;
• распознавание и употребление в речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• знание изученных различий систем английского и русского языков.
Социокультурная компетенция:
• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в англоязычных странах;
• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция:
• формирование умения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации использовать контекстуальную догадку, переспрос, словарные замены, жесты, мимику.
Б. В познавательной сфере
• формирование приёмов работы с текстом: умения пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
• развитие умения действовать по образцу/ аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах изученной тематики;
• развитие умения осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
• формирование умения сравнивать язы-ковые явления родного и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
• развитие умения пользоваться справочным материалом (двуязычным словарём, грамматическим справочником учебника, мультимедийными средствами).
В. В ценностно-ориентационной
сфере
• формирование представления о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
• формирование мотивации достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
• формирование представления о целостном поли язычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на английском языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках.
Г. В эстетической сфере
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;
• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами английского языка;
• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения значения живописи, музыки, литературы.
Д. В сфере физической
деятельности
• формирование стремления вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Содержание учебного предмета.
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует требованиям ФГОС, целям и задачам образовательной программы учреждения и строится по темам в соответствии с учебно-тематическим планом рабочей программы. Содержание учебного предмета соответствует и опирается на примерную программу Миннауки России с учетом выбранного УМК.
1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки. Карманные деньги.
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
8 . Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
№ п/п/ Дата план/факт | № урока в теме | Содержание учебного материала (тема урока) | Коды элементов содержания (КЭС) | Осваиваемые ученые действия (умения и модели) | № К/Р, С/Р | № пункта | Примерные сроки изучения | Учебно-методическое обеспечение, оборудование | |
Цели | Предметные результаты обучения | ||||||||
1.Давайте делать журнал (6 часов) | |||||||||
1 | 1 | Вводная беседа. Знакомство с учебником. Приветствие. Работа с персональной анкетой. Изучающее чтение. | 1.1.1 3.3 4.1 | Развитие навыков диалогической речи (диалог этикетного характера); Развитие навыков изучающего чтения. Развитие навыков письменной речи: заполнение анкеты. | Уметь начинать и поддерживать диалог, понимать на слух основное содержание прослушанного текста, отвечать на вопросы, оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами | SB с. 4, задания 1, 2, 3 с. 5, задания 4, 6 WB с.1,задание 1 | 2.09-4.09 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
2 | 2 | Давайте сделаем журнал. Чтение текста. Диалог-расспрос с опорой на иллюстрации. Заполнение анкеты. ThePastSimpleTense и его формальные сигналы. | 3.3 1.1.2 5.1.1 4.1 | Развитие навыков изучающего чтения. Развитие навыков диалогической речи: диалог-расспрос. Развитие грамматических навыков: Простое прошедшее время. Развитие навыков письменной речи: заполнение анкеты. | Вести диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Понимать и задавать общие и специальные вопросы с опорой на иллюстрации, корректно отвечать на них. Заполнять анкету по образцу, пользуясь изученной лексикой. Читать про себя текст, построенный на знакомом материале, соотносить его содержание с иллюстрациями, находить в тексте запрашиваемую информацию. Понимать на слух короткие сообщения о событиях в прошлом и задавать общие и специальные вопросы одноклассникам об их занятиях прошлым летом, используя глаголы в формах PastSimple. Находить в тексте формальные сигналы форм ThePastSimpleTense. | SB с. 5,задание 5 с. 6, задания 7, 8, 9 с. 8, задания 13, 14, 15 WB с. 4, задания 2, 3 с. 9, задание 11 | 2.09-4.09 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
3 | 3 | До свидания, лето! Диалог-расспрос по образцу о каникулах. Рассказ о своих летних каникулах. Составление подписей к фотографиям или рисункам. PastSimpleTense правильных и неправильных глаголов. Суффиксы имен прилагательных. Постер/фотоколлажMysummerholiday. | 1.1.2 5.1.1 5.2.6 | Развитие навыков диалогической речи: диалог-расспрос. Развитие грамматических навыков: простое прошедшее время; словообразование. Развитие навыков письменной речи: постер «Мои летние каникулы» | Вести диалог-расспрос о каникулах друга и сообщать информацию о своих летних каникулах.,. Различать и употреблять в речи правильные и неправильные глаголы в PastSimple. Узнавать имена прилагательные по словообразовательным суффиксам -al, -ic., догадываться о значении сложных слов по значению составляющих их частей. Составлять фотоэссе по теме Mysummerholiday: подбирать фотографии, делать подписи к ним. | 1 SB с. 7, задания 10, 11, 12 с.9,задания 16, 17, 18, 19 WB с. 5, задание 4 с.6,задание 5 | 2.09-4.09 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
4 | 4 | Мои летние каникулы. Рассказ о проведенных летних каникулах и представление индивидуальных постеров или фотоколлажей; диалог-расспрос на основе прослушанного. Статьи и рубрики школьного журнала. | 1.2.1 | Развитие навыков устной монологической речи: рассказ о летних каникулах; развитие навыков устной диалогической речи: диалог-расспрос | Начинать, поддерживать и заканчивать этикетный диалог-расспрос (smalltalk) о проведенном лете. Высказывать свое суждение и оценку о наиболее интересном постере/ фотоколлаже. Читать небольшие сообщения, отзывы о книге с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить их содержание с иллюстрациями, догадываться о значении новых слов из контекста. Подбирать заголовки к текстам. Понимать основное содержание текста, находить верные и неверные утверждения на основе понимания основного содержания текста. Оперировать в устной/письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими формами. | SB с. 10, задания 20, 21, 22 с. 12, задания 29, 30 WB с. 7,задание 6 | 9.09-13.09 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
5 | 5 | Стихотворение «У Мэри был ягненок» Ознакомительное чтение предисловия из сборника стихов Сары Дж. Хейл; Определение жанра коротких стихов для детей, изучающее чтение: . | 3.1 3.3 | Развитие навыков ознакомительного и изучающего чтения | Соотносить содержание прослушанного текста с иллюстрациями, догадываться о значении новых слов из контекста. Зрительно воспринимать текст стихотворения, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать его основное содержание. Устно высказывать свое мнение о прочитанном/ отношение к нему. Оперировать в устной/ письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими формами. | SB с. 11, задание 23 с. 12, задания 24, 25, 26, 27, 28 WB с. 8,задание 8 | 9.09-13.09 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
6 | 6 | Страноведение. Ознакомительное и поисковое чтение научно-популярных статей журнала. Выразительное чтение стихотворений. Ознакомление со страноведческими реалиями и персоналиями. | 3.1 3.2 | Развитие навыков ознакомительного и поискового чтения. | . Извлекать фактическую детальную информацию текста, находить общее в ряде предложенных текстов. Находить в тексте запрашиваемую информацию и заполнять карточку с краткой аннотацией к изученному стихотворению из англоязычной детской литературы. Расширять представления о странах изучаемого языка, искать дополнительную информацию об изученных страноведческих реалиях и персоналиях. Читать короткие высказывания и дополнять их информацией из прочитанных текстов, записывая их с соблюдением изученных орфографических правил. | SB с. 13, задания 31, 32, 33, 34 WB с.7,задание 7 с. 9, задания 9, 10 | 9.09-13.09 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
2. Творческий конкурс (8 часов) | |||||||||
7 | 1 | Конкурс фотографий.Текст:изучающее чтение, чтение по ролям. Описание действий персонажей на иллюстрации. PresentContinuousTense. | 3.3 1.2.1 5.1.1 | Развитие навыков изучающего чтения Развитие навыков устной монологической речи: описание Развитие грамматических навыков: настоящее длительное время | Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, полностью понимать его содержание. Выразительно читать диалог-образец Вести диалог-расспрос с опорой на прочитанный текст и иллюстрации. Устно описывать события на иллюстрации, оперируя изученной лексикой и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной ситуацией. Писать простые распространённые предложения с соблюдением изученных орфографических правил. Различать и употреблять в устной и письменно речи наречия времени, изученные глаголы в формах PresentSimple и PresentContinuous. | SB с. 14,задания 1, 2,3 с. 15, задания 4, 5, 6 | 16.09-20.09 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
8 | 2 | Рассказ Кейт .День Домино. Изучающее чтение, чтение диалогов в парах. Диалог- расспрос на основе текста и фото- эссе. Пересказ основного содержания двух текстов. Повторение конструкций обозначения времени. | 33 112 123 511 | Развитие навыков изучающего чтения. Развитие навыков устной диалогической речи: диалог-расспрос. Развитие навыков устной монологической речи. Развитие грамматических навыков. | Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и конструкции, полностью понимая его содержание. Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста с опорой на иллюстративный план. Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Передавать в форме повествования основную мысль прочитанного и прослушанного текстов с опорой на иллюстрации, оперируя изученной лексикой и грамматическими конструкциями. Вести диалог-расспрос с опорой на текст и иллюстрации. Работать с таблицей учебника, воспринимать зрительно и полностью понимать информацию грамматического комментария. Различать и употреблять в устной и письменно речи наречия времени, изученные глаголы в формах PresentSimple и PresentContinuous. | SB с. 16, задания 7, 8 с. 17, задания 9, 10, 11, 12 с. 18,задание 13 WB с.10,задание 1 | 16.09-20.09 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
9 | 3 | Повторение лексико-грамматического материала за 4 класс. Подготовка к стартовому контролю | 5.2.1 5.1.1 | Обобщение и систематизация лексико-грамматического материала за 4 класс | Повторить лексико-грамматический материал за 4 класс | 16.09-20.09 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
10 | 4 | Стартовый контроль по лексико-грамматическому материалу, изученному в 4 классе. | 5.1 5.2 3.2 4.3 | Контроль лексико-грамматического материала, изученного в 5 классе | Контроль и коррекция знаний | №1 | Контрольные задания | 23.09-27.09 | |
11 | 5 | Сюрприз для Кейт.Аудирование с пониманием основной информации. Форма официального письма, чтение, анализ его частей. Описание действий в Pastsimple и PastContinuous. | 2.1 5.1.1 4.3 | Развитие навыков аудирования с пониманием основного содержания. Развитие грамматических навыков: сравнение простого настоящего и настоящего длительного времени. Развитие навыков письменной речи: официальное письмо. | Соотносить звучащий аудиотекст с иллюстрациями, пересказывать услышанную/прочитанную информацию. Описывать события прошлого из жизни персонажа учебника, вести диалог расспрос, используя зрительные опоры. Вести диалог-расспрос по рисунку с опорой на образец. Воспроизводить диалог-образец с соблюдением правил интонационного оформления общих и специальных вопросов. Читать и анализировать письмо с официальным поздравлением и приглашением, выделять его части, формы обращения и заключительной фразы, место подписи; сопоставлять с формой неофициального личного письма Писать по аналогии краткое письмо с поздравлением, приглашением. | SB с. 19, задания 19, 20, 21 WB с. 11, задания 2, 3 с. 12,задание 5 | 23.09-27.09 | ||
12 | 6 | Фотоаппарат. Описание фотоаппарата с опорой на схему, областей применения фотоаппаратов; Ознакомительное и поисковое чтение; работа со схемой. Дописывание предложений на основе понимания основного содержания текста. Сопоставление глаголов в PresentSimple и PastSimple. | 1.2.3 3.1 3.2 5.1.1 | Развитие навыков устной монологической речи. Развитие навыков ознакомительного и поискового чтения Развитие грамматических навыков: сравнение простого настоящего и простого прошедшего времени. | Воспринимать текст в аудиозаписи с отдельными новыми словами, понимать его основное содержание, соотносить звучащий аудиотекст с иллюстрациями. Выборочно понимать необходимую информацию текста с опорой на схему, иллюстрации. Использовать контекстуальную или языковую догадку при понимании интернациональных слов, пользоваться схемой фотоаппарата для понимания терминов. Задавать вопросы по основному содержанию текста и отвечать на них. Анализировать на основе содержания текста правила употребления форм PresentSimple и PastSimple. Дополнять короткий связный текст подходящими по смыслу грамматическими формами глаголов на основе изученных грамматических и орфографических правил. Пользоваться словарем. | SB с.13,задание 6 с. 20,задание 22 с. 21, задания 23, 24, 25, 26 WB с. 13,задание 6 с. 14,задание 8 с. 15,задание 9 | 23.09-27.09 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
13 | 7 | Описание дефектов фотографий: изучающее чтение, диалог-расспрос. Описание своих фотографий по образцу. Комбинированный диалог «Фото с английским другом на память». Составление подписей к фотографиям. | 3.3 1.1.2 1.1.5 1.2.3 | Развитие навыков изучающего чтения. Развитие навыков устной диалогической речи: диалог-расспрос; комбинированный диалог. Развитие навыков устной монологической речи | Воспринимать зрительно текст с изученными словами и конструкциями, извлекать необходимую информацию, сопоставлять её с иллюстрациями. Вести диалог-расспрос при обсуждении фотографий, уточнять детали. Описывать фото, оперируя изученными словами и конструкциями, развивать языковую догадку. Понимать основное содержание несложного аутентичного текста в рамках изучаемой темы. Понимать специальные вопросы по содержанию нескольких изученных текстов, отвечать на них. Использовать выражение Saycheese при разыгрывании ситуации «Фото с английским другом на память». | SB с. 22, задания 27, 28, 29 с. 23, задания 30, 31, 32, 33 WB с.13,задание 7 | 30.09-4.10 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
3.Накиностудии (5 часов) | |||||||||
14 | 1 | Киностудия.Описание киностудии, съемочного процесса; диалог-расспрос о работе каскадера с опорой на иллюстрации; чтение по ролям. Правильные и неправильные глаголы в PastSimple; глагол can. Введение названий профессий в кино. | 5.2.1 1.1.2 5.1.18 5.1.1 | Ведение ЛЕ: профессии в кино. Развитие навыков ознакомительного чтения. Развитие навыков устной диалогической речи: диалог-расспрос. Развитие грамматических навыков: простое прошедшее время; модальный глагол «мочь» | Воспринимать на слух текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать его основное содержание с опорой на иллюстрации. Понимать и пересказывать по-английски общее содержание прослушанного текста, догадываться из контекста о значении новых слов. Вести диалог-расспрос на основе изученного текста. Описывать персонаж по образцу, оперируя в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Выражать свое мнение о сложности и опасности работы каскадера на киностудии, воспринимать и адекватно реагировать на высказывание партнера. Выразительно читать вслух текст с изученным языковым материалом. Работать в парах и малых группах, принимать участие в ролевой игре Interviewwith a stuntman/ woman. | SB c.24,задание 1 с. 25,задания 2, 3, 4, 5, 6 с. 26, задание 10 WB с. 18,задание 5 | 30.09-4.10 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
15 | 2 | Каскадеры Диалог-расспрос о работе каскадера с опорой на иллюстрации«Интервью с каскадером». Описание профессий в кино, действий на иллюстрации. Конструкции с формой –ing; названия профессий в кино. | 1.1.2 1.2.2 5.1.11 | Развитие навыков устной диалогической речи: диалог-расспрос. Развитие навыков устной монологической речи с опорой на иллюстрацию. Развитие грамматических навыков. | Воспринимать на слух текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, сопоставлять его содержание с иллюстрациями, понимать его основное содержание, игнорировать незнакомые слова. Участвовать в диалоге-расспросе, употреблять активную лексику при обсуждении основной информации текста. Уточнять информацию услышанного сообщения с помощью вопроса; давать совет быть осторожнее в сложных ситуациях по аналогии с изученным текстом. Читать вслух и понимать диалог-образец, построенный на основе изученного материала, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Различать и воспроизводить интонацию изученных коммуникативных типов предложений. | SB с. 26, задания 7, 8, 9 с. 27, задания 11, 12 WB с. 16, задания 1, 2, 3 | 30.09-4-10 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
16 | 3 | Любимый фильм. Диалог-расспрос о работе, профессии, любимом кинофильме, любимом актере. Написание вопросов для интервью. Выражение совета и побуждения к действию. Повелительное наклонение глаголов. | 1.1.2 1.1.3 5.1.1 | Развитие навыков устной диалогической речи: диалог-расспрос; диалог-побуждение к действию. Развитие грамматических навыков. | Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями, понимать его общее содержание, задавать вопросы и отвечать на них на основе прослушанной информации. Участвовать в диалоге-расспросе, употреблять активную лексику, высказывать свои предпочтения. Воспринимать и выражать совет и побуждение к действию, используя изученные конструкции. Самостоятельно составлять вопросы для интервью, брать/давать интервью в условиях ролевой игры. Употреблять изученные глаголы в повелительном наклонении. Работать в парах и малых группах. | с. 27, задания 13, 14 с. 28,задания 15, 16 с. 29, задания 17, 18 WB с. 17, задание 4 с. 18,задание 6 | 7.10-11.10 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
17 | 4 | Отзыв о фильме.Определение жанра любимого фильма, отзыв о фильме; описание иллюстраций. Диалог-расспрос о планах на завтра, на выходные, на следующий вечер. Краткий пересказ сценария фильма с животными-актерами, работа с таблицей. Комбинированный диалог: Животные-звезды.. | 1.2.1 1.1.5 1.1.2 4.1 4.3 | Развитие навыков устной монологической речи. Развитие навыков устной диалогической речи. Развитие навыков письменной речи: отзыв о фильме. | Зрительно воспринимать и понимать общее содержание текста, выбирать верные и неверные утверждения на основе понимания информации текста. Участвовать в диалоге-расспросе на заданную тему. Находить и описывать иллюстрацию на основе понимания содержания прочитанного текста. Догадываться о значении незнакомых слов по контексту или зрительной опоре. Оперировать в устной и письменной речи изученными грамматическими конструкциями и лексикой. | SB с. 30, задания 19, 20, 21 с.31,задания 22, 23, 24WB с. 19,задание 7 | 7.10-11.10 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
18 | 5 | Звуковые эффекты. Диалог-расспрос о звуковых эффектах в кино. Соотнесение звуков и картинок с подписями. Числительные для выражения больших чисел; новая лексика. | 1.1.2 5.1.27 | Развитие навыков устной диалогической речи. Развитие грамматических навыков: числительные. | Следовать тексту-инструкции, выполняя команды в игре по озвучиванию кинокадров. Обсуждать с партнером способы создания звуковых эффектов для озвучивания фрагмента кинофильма: высказывать, воспринимать и оценивать сообщение. Зрительно воспринимать вопросы анкеты о любимых фильмах, полностью понимать их, давать ответы в письменной и устной форме (кратко и развернуто). Аргументировать свое отношение к фильму. Распознавать и употреблять по аналогии числительные для выражения больших чисел Выполнять проект Myfavouritefilm: составлять фотоколлаж или компьютерную презентацию. Представлять проект в классе, отвечать на вопросы одноклассников. | SB с. 32, задания 25, 26, 27 с. 33,задания 28, 29 WB с. 20, задания 8, 9 | 7.10-11.10 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
4.На нефтяной вышке (8 часов) | |||||||||
19 | 1 | На нефтяной вышке . Изучающее чтение газетной заметки, чтение по ролям текста-истории. Обсуждение фактов, событий прошлого. Дописывание предложений на основе понимания основного содержания прочитанного текста. Введение новых слов и выражений. | 5.2.1 3.1 3.3 5.1.1 | Введение ЛЕ.Развитие навыков ознакомительного и изучающего чтения. Развитие грамматических навыков: простое прошедшее время. | Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать общее содержание, догадываться о значении новых слов и конструкций из контекста. Кратко пересказывать основное содержание текста. Узнавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции, составлять предложения по образцу. Вести диалог-расспрос по прочитанному тексту, обсуждать факты и события прошлого, используя глаголы в PastSimpleTense. Пользоваться словарём, справочными таблицами учебника. | c. 34,задание 1 С. 35, задания 2, 3 С. 38, задания 9, 13 | 14.10-18.10 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
20 | 2 | Рассказ по рисункам, описание действий на иллюстрациях. Обобщениеформ Present Simple и Present Continuous Tense. Правила произношения сокращенных форм связки tobe. Правила правописания глагольных форм с суффиксом –ing. | 5.1.1 5.1.11 1.2.3 | Развитие навыков устной монологической речи. Развитие грамматических навыков. | Составлять описание рисунков, расспрашивать одноклассников о содержании иллюстраций и вербально высказывать догадку о действиях, представленных пантомимой. Распознавать и употреблять в речи формы глаголов в PresentContinuousTense в сочетании с личными местоимениями и существительными. Участвовать в диалоге расспросе на заданную тему. Различатьиупотреблятьвречиформы Present Simple Tense и Present Continuous Tense. | с. 36, задания 4, 5, 6 с. 37, задания 7, 8 WB с. 21, задания 1, 2 | 14.10-18.10 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
21 | 3 | «Статья в газете» Ознакомительное чтение текста A newspaperstory. Изучающее чтение текста о многозначных словах. Поисковое чтение газетных заголовков, пересказ; диалог-расспрос о фактах, упомянутых в заголовках. Работа с картой Великобритании. | 3.1 3.2 3.3 1.1.2 1.2.3 | Развитие навыков ознакомительного, поискового и изучающего чтения. Развитие навыков устной диалогической речи: диалог-расспрос | Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями, понимать его общее содержание, задавать вопросы и отвечать на них на основе прослушанной информации, догадываться о значении новых слов из контекста. Извлекать из текста запрошенную информацию. Кратко пересказывать основное содержание прочитанного текста. Соотносить вербальную и графическую информацию, находить упомянутые географические названия на карте. Вести диалог-расспрос, оперируя изученными конструкциями и лексикой. По контексту догадываться о значении многозначных слов. Работать со словарной статьей. | с. 38, задания 10, 11, 12 с. 39,задания 14, 15 WB с. 22, задания 3, 4 | 14.10-18.10 | ||
22 | 4 | Полезные ископаемые. Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, работа с картой, схемой; диалог-расспрос о месторождениях полезных ископаемых в разных странах мира. Диалог-обмен мнениями о природных богатствах и полезных ископаемых. | 2.2 1.1.2 1.1.4 | Развитие навыков аудирования с выборочным пониманием заданной информации. Развитие навыков устной диалогической речи: диалог-расспрос; диалог-обмен мнениями. | Воспринимать на слух общее содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы по тексту. Называть природные богатства и их местонахождение в мире, оперируя изученными конструкциями и словами. Вести диалог-расспрос по образцу, работая с картой и схемой в учебнике. Догадываться о значении новых слов с опорой на наглядность. Зрительно воспринимать географические названия на карте. Воспринимать и употреблять по образцу формы страдательного залога Presentpassive с глаголом tobe в единственном и множественном числе. Собирать материал для портфолио: постер/карты/ рисунки о различных природных богатствах России. | с. 40,задания 16, 17 с. 41, задания 18, 19, 20 WB с. 23, задания 5, 6 с. 24,задание 7 | 21.10-25.10 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
23 | 5 | Нефть и нефтепродукты. Поисковое чтение с опорой на иллюстрации. Диалог-расспрос о нефти и нефтепродуктах. Чтение инструкций игры с опорой на контекст, иллюстрации. Конструкция PresentPassive (страдательный залог); исчисляемые и неисчисляемые существительные. | 3.2 3.3 1.1.2 5.1.22 5.1.16 | Развитие навыков поискового и изучающего чтения. Развитие навыков устной диалогической речи: диалог-расспрос. Формирование грамматических навыков: страдательный залог. Развитие грамматических навыков: исчисляемые и неисчисляемые существительные. | Читать текст про себя, понимать его общее содержание, отвечать на вопросы. Воспринимать на слух текст с отдельными новыми словами, понимать его основное содержание, вести диалог-расспрос по прослушанному тексту, оперируя изученными конструкциями и лексикой. Соотносить вербальную и графическую информацию, находить упомянутые в аудиотексте предметы на плакате. Составлять связное сообщение на основе изученных текстов о нефти, аргументировать свое понимание значения выражения blackgold. Понимать разницу между исчисляемыми и неисчисляемыми именами существительными. Понимать и выполнять инструкции настольной игры Goldminegame. Собирать материал для портфолио: постер/карты/ рисунки о находках археологов края, где живут ученики. | с. 42, задания 21, 22, 23, 24, 25, 26 с. 43,задание 27 WB с. 25,задание 8 | 21.10-25.10 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
24 | 6 | Повторение изученного лексико-грамматического материала. Подготовка к контрольной работе. Аудиотекст. Комбинированный диалог: Интервью с победителем. Чтение текстов о знаменитых людях. | 1.1 1.2 2.2 3.2 4.3 | Повторение изученного лексико-грамматического материала. Подготовка к контрольной работе. | Воспринимать на слух текст с отдельными новыми словами, понимать его содержание, вести диалог-расспрос по прослушанному тексту. Читать текст про себя, понимать его общее содержание, кратко пересказывать, отвечать на вопросы. Устанавливать истинность/ложность высказываний. Вести диалог-расспрос о любимых фильмах. Понимать разницу между исчисляемыми и неисчисляемыми именами существительными, использовать их в речи в единственном и множественном числе. Распознавать и употреблять глагольные формы в PresentSimpleTensePresentContinuousTense. Myfavouritefilm. | с. 44, задания 1, 2, 3, 4 с. 45, задания 5, 6, 7 с. 46, задания 8, 9, 10 с. 47, задания 11, 12, 13 | 21.10-25.10 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
25 | 7 | Контроль и подведение итогов четверти. | 1.1 1.2 2.2 3.2 5.1 4.3 | Контроль и коррекция | Контроль и коррекция знаний | №2 | 21.10-25.10 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
26 | 8 | Диалог культур Тексты и задания для развития навыков ознакомительного, поискового чтения. | 3.1 3.2 1.2.3 | Развитие навыков ознакомительного и поискового чтения страноведческих текстов | Воспитание уважительного отношения к своей культуре и стран культуре изучаемого языка | c. 84-85, задания 1, 2, 3, 4, 5 | 26.10 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
5.Путешествие в Америку (5 часов) | |||||||||
27 | 1 | «В Америку!» Текст-история ToAmerica!. Диалог-расспрос о предполагаемых событиях в будущем с использованием глаголов в FutureSimpleTense. | 1.1.2 3.1 5.1.1 | Развитие навыков ознакомительного чтения. Развитие навыков устной-диалогической речи: диалог-расспрос. Развитие | Понимать в целом речь учителя по ведению урока, речь одноклассников в ходе общения с ними. Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Вести диалог-обмен мнениями о событиях недавнего прошлого: выслушивать короткие сообщения партнера, высказывать свое мнение и задавать вопросы о мнении собеседника. Понимать на слух содержание аудиотекста, отвечать на вопросы по тексту, подбирать иллюстрации к запрашиваемой информации. Вести диалог-расспрос в ситуации предвосхищения событий. Выборочно понимать необходимую информацию в прослушанном тексте с опорой на контекст.Расширять словарный запас и развивать языковую догадку на примере интернациональных слов. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматичес-кими конструкциями. Работать в парах и малых группах. | с. 48,задание 1 с. 49, задания 2, 3, 4, 5 WB с. 26, задание 1 (устно) | 6.11-9.11 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
29 | 2 | Тематический парк. Текст Тематический парк, Гулливер-парк в Санкт-Петербурге. Диалог-расспрос по образцу. Составление списка любимых развлечений. | 3.1 3.3 1.1.2 4.1 | Развитие навыков ознакомительного и изучающего чтения. Развитие навыков устной диалогической речи: диалог-расспрос. Развитие навыков письменной речи: составление списка. | Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей (рекламная брошюра). Соотносить содержание текста с иллюстрациями. Вести диалог-расспрос о возможных развлечениях, выражать свои предпочтения в выборе аттракционов в тематическом парке отдыха для детей. Составлять список любимых развлечений; создавать собственную туристическую брошюру. Читать про себя текст, построенный на знакомом материале, соотносить его содержание с иллюстрациями, находить в тексте запрашивае-мую информацию. Участвовать в ролевой игре по выбору развлечений в тематическом парке отдыха, уметь объяснять по-английски и понимать на слух короткие сообщения одноклассников о располо-жении различных аттракционов Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии коммуникативной задачей. Работать в парах и малых группах. | С.50, задание 6,7,8,9 С. 51, задание 10, 11 РТ. С. 30, задание 9,10, | 6.11-9.11 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
30 | 3 | Путешествие Гулливера Текст Gulliver’sTravels (часть I). Описание иллюстраций с использованием глаголов в PastSimpleTense. Составление предложений на основе понимания основного содержания текста. Соотнесение иллюстраций с текстом. Познавательный текст: Сделай субмарину. Введение новой лексики. | 5.1.1 3.1 3.3. 5.2.1 | Введение ЛЕ. Развитие навыков ознакомительного и изучающего чтения. Развитие грамматических навыков: простое прошедшее время. | Читать про себя адаптированный текст художественного произведения на английском языке с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить их содержание с ииллюстрациями, догадываться о значении новых слов из контекста.Выборочно понимать необходимую информацию (названия, даты) в звучащем тексте с опорой на иллюстрации. Расширять общий кругозор через знакомство с фактами из истории подводных лодок. Участвовать в выполнении познавательного проекта по созданию модели подводной лодки из подручных средств. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей. Работать в парах и малых группах. | С.52, задание 12,13,14,15 РТ с.27, задание 4, с.28., задание 5 (устно) | 6.11-9.11 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
31 | 4 | Жизнь Гулливера.Описание событий из жизни Гулливера по картинке с использованием глаголов в FutureSimple и конструкций выражения предположения и собственного мнения. Монолог-описание иллюстраций с использованием глаголов в PastSimple. Составление диалога-интервью по образцу. Изготовление постера Whatmakesyousad? Whatmakesyouhappy? Введение слов, описывающих чувства и состояния. | 1.2.1 1.2.3 1.1.2 5.2.1 | Введение ЛЕ. Развитие навыков устной монологической речи. Развитие навыков устной диалогической речи: диалог-расспрос. Развитие грамматических навыков: простое будущее время; простое прошедшее время. | Высказывать предположения и выражать мнение о возможных событиях в будущем. Прогнозировать содержание текста на основе визуальной информации и составлять монолог-описание события, используя изученную лексику и грамматические конструкции. Читать про себя адаптированный текст художественного произведения, соотносить его содержание с иллюстрациями, находить в тексте запрашиваемую информацию, догадываться о значении незнакомых слов по контексту и зрительным опорам. Преобразовывать текст от первого лица в текст от третьего лица, используя замену местоимений 1 лица ед. числа на имена собственные и местоимения 3 лица ед. числа. Вести диалог-расспрос о возможных планах и предпочтениях при посещении парка развлечений или киностудии. Воспринимать на слух текст с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями. Сообщать о своих чувствах и вести диалог-расспрос о настроении и эмоциональном состоянии одноклассников в различных ситуациях, участвовать в ролевой игре «Интервью». Выполнять творческое задание – проект и изготовление постера Whatmakesyousad? Whatmakesyouhappy?Работать в парах и малых группах. | С.52, задание 15, РТ с. 28, задание 5 | 11.11-15.11 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
32 | 5 | Описание предметов, принадлежащих Гулливеру, догадка о значении новых слов с помощью зрительной опоры. Монолог-рассказ. Текст Gulliver’sTravels (часть III). Обсуждение в парах постеров. Конструкция as…as…для сравнения предметов; Повторение форм неправильных глаголов. | 1.2.1 1.2.3 5.1.1 5.1.10 | Развитие навыков устной монологической речи. Введение ЛЕ. Развитие языковой догадки. Развитие навыков устной диалогической речи: диалог- обмен мнениями. Развитие грамматических навыков: сравнительный оборот; простое прошедшее время | Описывать и сравнивать предметы. Вести диалог-расспрос о параметрах и качествах предметов, изображенных на картинках или названных в тексте для чтения. Читать про себя адаптированный текст художественного произведения, находить в тексте запрашиваемую информацию, догадываться о значении незнакомых слов по контексту и зрительным опорам. Составлять монолог-описание, употребляя активную лексику. Восстанавливать письменный текст, вставляя пропущенные слова из активного словаря. Различать и употреблять в речи глагольные формы в PastSimple. Использовать в речи конструкцию as … as … для сравнения предметов. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и Грамматическими конструкциями в соответствии коммуникативной задачей. Работать в паре. | С.54, задание 21,22, 23, 24, 25 РТ с. 29, задание 6, С. 30, задание 7 | 11.11-15.11 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
6. Мистер Биг строит планы (4 часа) | |||||||||
33 | 1 | Поведение в музее.Аудиотекст; Составление советов о том, что нужно делать в предложенных ситуациях. Сопоставление описания предупреждающего знака с иллюстрацией. Составление монологического высказывания о правилах поведения в музее. Модальный глагол must в инструкциях и приказах, глагол can в запросах разрешения. | 1.2.1 1.2.3 5.1.18 | Развитие навыков устной монологической речи: советы; правила поведения в музее. Развитие грамматических навыков: модальные глаголы долженствования и разрешения. | Воспринимать зрительно и на слух текст с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями. При аудировании выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на контекст. Составлять развернутые монологические высказывания с опорой на содержание прослушанного текста и иллюстрации (рассказ о своем завтраке). Узнавать при чтении и использовать в речи конструкции с модальным глаголом must для обозначения необходимости совершить какое-либо действие, выражения приказа или запрета делать что-либо. | С.56, задание 1, с.57, задание 2,3,4, с. 59 – таблица, задание 7,8 РТ с.31, задание 3 | 11.11-15.11 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
34 | 2 | Что им надеть? Текст TheGang’sdisguises. Аудиотексты, ролевая игра, составление разумных советов в ситуациях Whatmusttheyweartobesafe? Закрепление употребления модального глагола must, could. | 5.1.1 3.1 3.3 1.1.5. 5.1.18 | Введение ЛЕ. Развитие навыков ознакомительного и изучающего чтения Развитие навыков устной диалогической речи: комбинированный диалог. Развитие грамматических навыков: модальные глаголы | Зрительно воспринимать текст, понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей (объявления,личные записки). Выделять главные факты из текста, оценивать полученную информацию. Расширять лексический запас словами, необходимыми для описания внешности человека, а также оперировать в устной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Понимать на слух текст, догадываться о значении незнакомых слов из контекста, вести диалог-расспрос на основе прослушанного. Описывать одежду любимого персонажа /спортсмена для особого случая. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматичес-кими конструкциями в соответствии коммуникативной задачей. | С.58, задание 5,6 С. 59, задание 9 РТ с. 32-33, задание 5,6 | 18.11-22.11 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
35 | 3 | Солнечная система. Описание планет. Составление подписей к иллюстрациям постера Россия исследует космос. Составление письменного высказывания о будущей профессии и способах ее приобретения. Повторение PastSimpleTense для описания фактов прошлого; степеней сравнения прилагательных, глагола must в ситуациях настоятельного совета. | 3.1 3.3 2.1 5.1.18 5.1.25 5.1.1 5.1.12 | Развитие навыков ознакомительного и изучающего чтения. Развитие навыков аудирования с пониманием основного содержания Развитие навыков письменной речи. Развитие грамматических навыков: модальные глаголы; степени сравнения прилагательных; конструкция: «это занимает…» | Воспринимать зрительно и на слух основное содержание текста, догадываться о значении незнакомых слов из контекста. Понимать значения интернациональных слов, читать слова по транскрипции. Составлять развернутые монологические высказывания с опорой на содержание прослушанного текста и зрительных опор. Составлять вопросы викторины о планетах солнечной системы. При аудировании выборочно понимать необходимую информацию (названия, период времени) с опорой на контекст. Вести диалог-расспрос о фактах, связанных с историей освоения космоса. Выполнять творческое задание – проект и изготовление постера Russiaexploresspace. Создавать письменное высказывание о будущей профессии с опорой на образец. | SB с. 60,задания 10, 11 с. 61,задания 12, 13, 14, 15, 16, 17 WB с. 34, задание 7 (устно) с. 35, задание 9 | 18.11-22.11 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
36 | 4 | Космическая гостиница Составление рекламного проспекта космической гостиницы. Составление планов похода на вечеринку. Введение новой лексики. Описание возможных событий в будущем, сравнение употребления конструкций tobegoingto и willdo при описании намерения или решения в будущем. | 5.1.1 2.1 1.2.3 5.1.19 | Введение ЛЕ. Развитие навыков аудирования с пониманием основного содержания. Развитие навыков устной монологической речи на основе прочитанного. Развитие грамматических навыков | Воспринимать на слух основное содержание текста, догадываться о значении незнакомых слов из контекста. Отвечать на вопросы по прослушанному тексту. Слушать и разучивать песню, составлять развернутые монологические высказывание с опорой на вербальную информацию текста песни. Создать рекламный проспект космической гостиницы Spacehotel. | SB с. 62, задания 18, 19 с. 63,задания 20, 21, 22 WB 9(36) с. 36,задания 10, 11 | 18.11-22.11 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
7По какому пути мы пойдем?(4 часа) | |||||||||
37 | 1 | Куда мы идем? Инструкции с указанием направления движения. Описание маршрута. Ролевая игра Be a driver. Повторение PastSimpleTense. | 2.2 1.2.3 1.1.2 5.1.1 | Развитие навыков аудирования с выборочным пониманием. Развитие навыков устной монологической и диалогической речи: диалог расспрос; описание маршрута Развитие грамматических навыков Развитие навыков письменной речи: инструкции и составление маршрута | Воспринимать зрительно и на слух текст, полно и точно понимать его содержание. Воспринимать на слух основное содержание текста, догадываться о значении незнакомых слов из контекста. Отвечать на вопросы и вести диалог-расспрос по прослушанному тексту. Составлять точные инструкции о передвижении кратчайшим путем из одного пункта в другой, используя план или условную карту города. | SB c. 64,задание 1 с. 65, задания 2, 3, 4, 5, 6 WB с. 37, задание 1 (устно) | 25.11-29.11 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
38 | 2 | Рисунок Кейт. Разыгрывание истории по ролям. Употребление сравнительной степени прилагательных в описании людей и предметов. Прилагательные и наречия на –ly. | 2.1 2.2 1.1.5 5.2.6 5.1.25 | Развитие навыков аудирования. Развитие навыков устной диалогической речи: комбинированный диалог. Развитие лексических навыков: словообразование. Развитие грамматических навыков | Воспринимать на слух основное содержание текста, догадываться о значении незнакомых слов из контекста. Отвечать на вопросы по прослушанному тексту. Выразительно читать текст и соотносить его содержание с иллюстрациями. Читать текст по ролям. Составлять развернутые монологические высказывания при описании иллюстраций к тексту, высказывать предположения о дальнейших событиях истории, описываемой в тексте. Представлять сюжет истории в ходе ролевой игры. Составлять устный рассказ от лица одного из героев текста. Оперировать в речи изученным лексическим и грамматическим материалом, корректно оформлять устные высказывания интонационно. | 7 SB с. 66, задания 7, 8, 9 с. 67, задания 10, 11, 12, 13 с. 70,таблица по грамматике WB с. 38, задание 3 | 25.11-29.11 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
39 | 3 | В глубине моря. Поисковое чтение научно-популярного текста. Обсуждение фактов жизни морских обитателей. Употребление прилагательных и наречий на –ly. | 3.2 1.2.3 1.1.4 5.1.25 | Развитие навыков поискового чтения. Развитие навыков устной монологической речи на основе прочитанного. Развитие навыков устной диалогической речи: диалог-обмен мнениями. Развитие лексических навыков: словообразование. | Воспринимать на слух основное содержание текста, догадываться о значении незнакомых слов из контекста. Отвечать на вопросы по прослушанному тексту. Находить в тексте запрашиваемую информацию, использовать ее в ответах на устные и письменные вопросы. Активизировать в речи использование нового лексического и грамматического материала. Вести диалог-расспрос, диалог- уточнение в ходе участия в игре «Охотники за сокровищами». | SB с. 68,задание 14 с. 69,задания 15, 16, 17 WB с. 39,задание 5 j с. 40, задание 6 (устно) | 25.11-29.11 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
40 | 4 | Сокровища из моря. Чтение текста. Составление рассказа о морском путешествии в прошлом. Описание размеров и расстояний, составление и заполнение таблицы. Обобщение степеней сравнения прилагательных, активизация наречий, образованных от прилагательных. | 5.2.1 3.1 3.2 3.3 4.1 1.2.1 1.1.4 5.1.25 | Введение ЛЕ. Развитие навыков всех видов чтения. Развитие навыков письменной речи: заполнение таблицы. Развитие навыков устной монологической речи: описание. Развитие навыков устной диалогической речи: диалог-расспрос Развитие грамматических навыков | Читать текст, содержащий незнакомый лексический материал, догадываться о значении незнакомых слов из контекста и по словообразовательным элементам. Находить в тексте запрашиваемую информацию, использовать ее в ответах на устные и письменные вопросы. Составлять развернутые монологические высказывания на основе фактов прочитанного текста. Активизировать использование в речи нового лексического и грамматического материала, 2представлять его графически. | sb c. 70,задание 18 с. 71, задания 19, 20, 21, 22, 23 WB с. 41, задание 7 (устно) | 2.12-6.12 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
8.Каникулы в США (8часов) | |||||||||
41 | 1 | Мы едем в США. Сообщение о достопримечательностях США на основе текста песни и иллюстраций к ней. Описание рисунков с использованием активной лексики и грамматики. Знакомствосформой Present Perfect Tense. | 5.1.1 3.2 2.1 1.2.3 5.2.1 | Введение ЛЕ по теме «Путешествие», «Достопримечательност». Развитие навыков поискового чтения. Развитие навыков аудирования с пониманием основного содержания. Развитие навыков монологической речи на основе прочитанного. Развитие грамматических навыков | Прогнозировать содержание текста на основе заголовка и начала текста. Осуществлять поисковое чтение, выбирая необходимую информацию. Выразительно читать текст вслух, соблюдая нормы произношения английских звуков и корректно произнося предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Воспринимать на слух общее содержание песни, улавливать ее мелодию, читать текст песни, подпевать. Соотносить содержание текста с иллюстрациями. Делать сообщения на основе прочитанного с опорой на иллюстрации (достопримечательности США). Воспринимать и употреблять в речи лексические единицы по темам «Путешествия» и «Достопримечательности США» в соответствии с коммуникативной задачей. Познакомиться с формой PresentPerfectTense на основе речевых образцов. Работать в парах и малых группах. | SB с. 72,задания 1, 2 с. 73, задания 3, 4, 5 WB с. 42, задание 1 (устно) | 2.12-6.12 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
42 | 2 | Города и страны. Сравнение типичных городов России, Англии, США на основе иллюстраций. Чтение информационной брошюры о США. Составление информационной брошюры о России. Сравнение американского и британского вариантов английского языка. Обобщение особых случаев образования степеней сравнения прилагательных. | 3.3 5.2.1 2.1 5.1.25 1.2.3 4.3 | Развитие навыков изучающего чтения. Развитие лексических навыков. Развитие навыков аудирования с пониманием основного содержания. Развитие грамматических навыков. Развитие навыков устной монологической речи на основе прочитанного. Развитие навыков письменной речи. | Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми незнакомыми словами, соотносить содержание текста с иллюстрациями, вести беседу на основе услышанного и прочитанного. Составлять текст информационного характера о своей стране. На основе иллюстраций находить различия в реалиях улиц британских, американских и российских городов и делать короткие записи и устные сообщения своих наблюдений. Различать на слух своеобразие звучания американского и британского английского, выбирать адекватный вариант слова с точки зрения его принятого использования в британском и американском английском. Оперировать в речи изученным лексическим и грамматическим материалом. Различать степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилам. Образовывать степени сравнения прилагательных и наречий и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи. | SB с. 74, задания 6, 7, 8 с. 75,задания 9, 10, 11, 12 WB с. 43, задание 2 (устно) с. 44,задания 3, 4 | 2.12-6.12 | ||
43 | 3 | Американский флаг.Чтение научно-популярного текста об американском флаге. Сочинение How big is your world? Кроссворд на знание социокультурных реалий современной Америки. Активизация глагольных форм в PresentPerfectTense. | 3.2 2.1. 2.2 4.3 5.1.1 | Развитие навыков поискового чтения. Развитие навыков аудирования . развитие навыков письменной речи: сочинение. Развитие грамматических навыков | Осуществлять поисковое чтение, выбирая необходимую информацию. Озаглавливать текст. Понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов; выборочно понимать необходимую информацию с опорой на языковую догадку/контекст; соотносить содержание текста с иллюстрациями, давать ответы на вопросы в формате множественного выбора; вести беседу на основе прочитанного. Писать небольшое сочинение о себе и своих путешествиях с опорой на заданные вопросы. Соотносить изученные лексические единицы, обозначающие социокультурные реалии современной Америки, с их описанием в кроссворде. | Уч. с. 76, задание 13, 14 РТ С. 45, задание 6 | 9.12-13.12 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
44 | 4 | Новогодние развлечения. Просмотровое/поисковое чтение рекламных объявлений о новогодних развлечениях. Заполнение таблицы на основе вычлененной информации. Проект: NewYearParty – обсуждение и планирование новогодней вечеринки. | 3.2 4.1 1.2.3 1.1.5 | Развитие навыков поискового и просмотрового чтения. Развитие навыков письменной речи: заполнение таблицы; составление плана.Развитиенавыков монологической речи на основе прочитанного. Развитие навыков устной диалогической речи: комбинированный диалог | Выразительно читать вслух по ролям текст диалогического характера с соблюдением норм произношения и интонации. Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного. Осуществлять просмотровое/поисковое чтение, выбирая необходимую информацию из нескольких коротких текстов. Заполнять таблицу на основе этой информации. Вести комбинированный диалог, сообщая информацию и выражая свое мнение, расспрашивая и давая оценку. Устанавливать при чтении логическую последовательность основных фактов текста, записывать в правильном порядке предложения в кулинарном рецепте. | С. 77, упр.18, с.78, упр 19,20 С.79, упр. 21-22, Рт с. 46, упр. 7 | 9.12-13.12 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
45 | 5 | Повторение материала( грамматика)II четверти. Обобщение и систематизация лексико-грамматического материала, изученного во 2 четверти | 5.1 5.2 2.1 2.2 3.1 3.2 3.3 4.3. | Повторение лексико-грамматического материала за 2 четверть | Подвести итоги теста задания 2 для самопроверки, обсудить встретившиеся трудности. Повторить пройденный во второй четверти материал. Подготовиться к четвертной контрольной работе. | С. 80-83, упр. 1-17 | 9.12-13.12 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
46 | 6 | Повторение материала(лексика)II четверти.
| 5.1 5.2 2.1 2.2 3.1 3.2 3.3 4.3. | Повторение лексико-грамматического материала за 2 четверть | Подвести итоги теста задания 2 для самопроверки, обсудить встретившиеся трудности. Повторить пройденный во второй четверти материал. Подготовиться к четвертной контрольной работе. | С. 80-83, упр. 1-17 | 16.12-20.12 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
47 | 7 | Диалог культур Тексты и задания для формирования социокультурной компетенции учащихся. | 3.1 3.2 3.3 2.1 2.2 1.2.3 1.2.1 1.1.5 | Развитие навыков всех видов чтения | Воспитание уважительного отношения к своей культуре и стран культуре изучаемого языка | С. 86-87, упр. 1-3 | 16.12-20.12 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
48 | 8 | Контроль ( лексико-грамматический) | 5.1 5.2 2.1 2.2 3.1 3.2 3.3 4.3. | Контроль и рефлексия | контроль, оценка и коррекция знаний | Контрольные задания | 16.12-20.12 | ||
49 | 9 | Контроль (чтение, говорение) | 5.1 5.2 2.1 2.2 3.1 3.2 3.3 4.3. | Контроль и рефлексия | контроль, оценка и коррекция знаний | Контрольные задания | 23.12-27.12 | ||
50 | 10 | Контроль (аудирование) | 5.1 5.2 2.1 2.2 3.1 3.2 3.3 4.3. | Контроль и рефлексия | контроль, оценка и коррекция знаний | Контрольные задания | 23.12-27.12 | ||
51 | 11 | Анализ контрольной работы и работа над ошибками | 5.1 5.2 2.1 2.2 3.1 3.2 3.3 4.3. | Повторение и систематизация. Анализ типичных ошибок | Работа над ошибками | Текст кр | 23.12-27.12 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
9Где капсула? (6 часов) | |||||||||
52 | 1 | Где капсула?Аудиотекст-историяWhereisthecapsule? Введение модального глагола could для обозначения возможности; | 2.1 2.2 1.1.2 5.1.18 | Развитие навыков аудирования. Развитие навыков устной диалогической речи: диалог-расспрос. Развитие лексических навыков. Развитие грамматических навыков: модальные глаголы. | Понимать в целом речь учителя по ведению урока, речь одноклассников в ходе общения с ними. Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Вести диалог-расспрос, используя модальный глагол could для обозначения возможности. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Письменно отвечать на вопросы, используя модалный глагол could и предложенные выражения. Работать в парах и группах. | Ч.2 с. 4-5, упр. 1-5 Рт. С. 47, упр. 1 | 11.01-15.01 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
53 | 2 | Тематическая вечеринка Составление списка вариантов для организации тематической вечеринки с использованием модального глагола could и конструкции likedoingsmth. Составление письма по образцу. Введение ThePresentPerfectTense. | 1.1.2 5.1.18 5.1.11 5.1.1 4.3 | Развитие навыков устной диалогической речи: диалог-расспрос. Развитие грамматических навыков. Развитие навыков письменной речи: написание письма по образцу | Читать про себя текст на английском языке с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить их содержание с иллюстрацией, догадываться о значении новых слов по контексту. Узнавать в речи на письме формы thePresentPrefectTense, а также слова, указывающие на это время. Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей. Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу: запрашивать необходимую информацию, давать советы. Работать в парах и малых группах. | С.6, упр. 6 Рт с. 48-49, упр. 2,3 | 11.01-15.01 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
54 | 3 | ДомасРикомМорелом.Текст At home with Rick Morell. Написание небольшой журнальной статьи о разговоре со знаменитостью. Составление вопросительных предложений с использованием thePresentPerfectTense. | 5.2.1 3.3 1.1.5 4.3 | Развитие лексических навыков. Развитие навыков изучающего чтения. Развитие навыков диалогической речи: комбинированный диалог. Развитие навыков письменной речи: статья. Развитие грамматических навыков | Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать тест с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Самостоятельно запрашивать информацию и отвечать на вопросы. Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот. Брать/давать интервью. Писать короткую статью для журнала об интервью со знаменитостью. Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей. Работать в парах и малых группах. | С.7-8, упр. 7-11. Рт, с. 50-51, упр. 4-6 | 11.01-15.01 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
55 | 4 | Мое любимое животное Диалог-расспрос о любимом животном, ознакомительное чтение и обсуждение характера человека. Составление предложений в Conditional I. (условные придаточные предложения 1 типа) | 1.1.2 3.2 5.1.7 | Введение ЛЕ. Развитие навыков устной диалогической речи: диалог-расспрос. Развитие грамматических навыков. Развитие навыков поискового чтения. | Читать текст с соблюдением норм произношения. Выражать свое мнение о прочитанном. Самостоятельно запрашивать информацию. Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот. Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей. Оперировать в устной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей. Составлять предложения по образцу и записывать их в тетрадь Работать в парах и малых группах | С.8-10, упр. 12-16 Рт. С. 52-54, упр 7-8 | 18.01-22.01 | ||
56 | 5 | ПриключенияТомаСойера.Текст The Adventures of Tom Sawyer. Ознакомительное чтение текста. Написание письма от лица Тома Сойера. Пересказ текста от 3-го лица. | 3.1 4.3 1.2.3 4.3 | Развитие навыков ознакомительного чтения. Развитие навыков письма. Развитие навыков устной монологической речи на основе прочитанного | Читать про себя адаптированный текст художественного произведения на английском языке с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить их содержание с иллюстрациями, догадываться о значении новых слов из контекста. Выражать свое мнение о прочитанном. Оперировать в устной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей. Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на ключевые слова, план. Писать письмо, сообщать сведения о себе и запрашивать необходимую информацию. Работать в парах и малых группах | С.10-11, упр. 17- 21 | 18.01-22.01 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
57 | 6 | Цирк. Тренировка в употреблении thePresentPerfectTense. Отработка трех форм неправильных глаголов. Диалог-расспрос на тему «Цирк». | 5.2.1 3.1 3.2 3.3 1.1.2 | Развитие навыков всех видов чтения. Развитие грамматических навыков. Развитие навыков устной диалогической речи: диалог-расспрос. | Употреблять в устных высказываниях и письменной речи глаголы в PresentPerfect и PastSimple. Образовывать причастия прошедшего и настоящего времени при помощи соответствующих правил и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи. Различать при чтении значения модального глагола could. Выполнять творческое задание – проект и изготовление постера. Работать в парах и малых группах | С.12-13, упр. 22-27 Рт. С.54, упр. 9,10 | 18.01-22.01 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
10 Интересы и увлечения (7 часов) | |||||||||
58 | 1 | А ты знаешь?..ТекстDidyouknow… Знакомство с пассивным залогом. | 5.1.16 1.1.4 3.1 3.2 3.3 | Развитие грамматических навыков: страдательный залог. Развитие навыков устной диалогической речи: диалог-обмен мнениями. | Понимать в целом речь учителя по ведению урока, речь одноклассников в ходе общения с ними. Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей. Прогнозировать содержание текста на основе заголовка и выделенных слов. Вести диалог-расспрос по тексту. Работать в парах и малых группах | С. 14-15,упр. 1-7 Рт. С 55, упр. 2 | 25.01-29.01 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
59 | 2 | Музыкальные инструменты. Диалог-расспрос на тему Whatinstrumentscanyouplay? Составление списка любимых музыкальных жанров, а также инструментов. Сопоставление частей предложения, расшифровка слов. | 1.1.2 2.1 5.2.1 3.1 | Введение ЛЕ. Развитие навыков аудирования с основным пониманием содержания. Развитие навыков устной диалогической речи: диалог-расспрос | Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы. Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте. Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Сопоставлять части предложения. Работать в парах и малых группах. | С.16, упр. 8-12 | 25.01-29.01 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
60 | 3 | Придаточные предложения времени.Знакомство с правилом употребления придаточных предложений с союзом when. Заполнение таблицы на основе услышанного, составление предложений по образцу. | 4.1 5.1.6 | Развитие грамматических навыков. Развитие навыков письма: заполнение таблицы. | Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка. Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях условные предложения. Сопоставлять части предложения. Работать в парах и малых группах. | С.17, упр. 15, рт. С. 57-58, упр. 4-6 | 25.01-29.01 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
61 | 4 | Хочешьстать «звездой»?Текст Would you like to be a popstar? Поисковое чтение. Диалог-расспрос о будущей профессии или занятии, Образование профессий с помощью суффиксов -er,-or. | 3.2 1.1.2 5.2.6 | Развитие навыков поискового чтения. Развитие навыков устной диалогической речи: диалог-расспрос. Развитие лексико-грамматических навыков: словообразование | Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Заполнять пропуски в тексте. Узнавать простые словообразовательные элементы. Образовывать названия профессий с помощью суффиксов. Работать в парах и малых группах | С.18-19, упр. 17-28 | 1.02-5.02 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
62 | 5 | Чем интересуется Карен?АудиотекстWhatisKareninterestedin? Диалог-расспрос о б интересах и хобби. Чтение: Определение подходящей профессии по гороскопу. | 2.1 2.2 1.1.2 3.2 | Развитие навыков аудирования. Развитие навыков устной-диалогической речи: диалог-расспрос. Развитие навыков поискового чтения | Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Работать в парах и малых группах | С.20. упр. 29-31 Рт с. 55. Упр.1, с.59, упр. 7 | 1.02-5.02 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
63 | 6 | В морских глубинах. Текст Underthesea. PartI. Образование наречий от прилагательных. Составление рассказа по картинкам. Изготовление постера на тему «Музыка». | 3.2 5.2.6 1.2.3 | Развитие навыков поискового чтения. Развитие лексико-грамматических навыков: словообразование. Развитие навыков монологической речи на основе прочитанного. | Выбирать необходимую информацию просмотрев текст. Передавать содержание прочитанного текста с опорой на текст/ иллюстрации/ключевые слова. Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, соответствующие ситуации общения. Употреблять синонимы/антонимы адекватно ситуации общения. Работать в парах и малых группах. | С.22-23, упр.35-40 Рт с. 60, упр. 8 | 1.02-5.02 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
64 | 7 | Александр Бородин. Текст AlexanderBorodin. Составление плана текста. Заполнение анкеты Who’syourfavouritepopstar? Страдательный залог в простом прошедшем времени | 3.1 4.1 5.1.16 | Развитие навыков ознакомительного чтения. Развитие навыков письма: заполнение анкеты. Развитие грамматических навыков | Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей. Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные. Разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части. Развивать языковую догадку. Заполнять анкету. Работать в малых группах и парах. | С.21, упр. 32-34, рт. С. 60, упр. 9 | 8.02-12.02 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
11Не могли бы мы поговорить с РикомМорелом? (6 часов) | |||||||||
65 | 1 | Не могли бы мы поговорить с РикомМорелом .Текст-история. Составление описания иллюстраций. Сопоставление вопросов и ответов, частей предложений. Вопросительные предложения с модальным глаголом. | 2.1 3.1 5.1.18 | Развитие навыков аудирования с пониманием основного содержания. Развитие навыков ознакомительного чтения. Развитие грамматических навыков | Понимать в целом речь учителя по ведению урока, речь одноклассников в ходе общения с ними. Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Работать в парах и малых группах | С. 24-25, упр. 1-5 Рт. С. 61, упр.2 | 8.02-12.02 | ||
66 | 2 | Дом Рика. АудиотекстRick’shouse. Письмо Кейт. Описание дома. Текст Homesweethome… | 2.1 2.2 5.2.1 5.1.25 4.3 | Развитие навыков аудирования. Развитие лексических навыков. Развитие грамматических навыков: степени сравнения прилагательных Развитие навыков письменной речи: описание дома. | Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Работать в парах и малых группах. Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу. | С. 25-27, упр. 6-12, Рт с. 61, упр. 1 | 8.02-12.02 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
67 | 3 | «Дом, милый дом». Текст. Описание дома, в котором ты живешь. Описание человека и его профессии на основе рисунка комнаты, в которой он живет. Проект: изготовление плана дома своей мечты. | 1.1.2 5.2.1 1.2.1 1.2.3 1.2.2 3.1 | Развитие навыков диалогической речи: диалог-расспрос. Развитие лексических навыков. Развитие навыков монологической речи. Развитие навыков письменной речи. | Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей. Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу. Выполнять творческое задание. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Передавать содержание прочитанного текста с опорой на текст/ иллюстрации/ключевые слова. Работать в парах и малых группах. | С.27-28, упр. 13-17 Рт с. 62, упр. 3 | 15.02-19.02 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
68 | 4 | Выражение вежливых просьб. Составление рассказа по картинкам. Выражение вежливых просьб по образцу. Написание вежливых просьб и вопросов к предложенным ответам. Написание названий частей дома. | 5.2.1 1.2.3 5.1.18 3.1 | Развитие лексических навыков. Развитие навыков устной монологической речи по образцу. Развитие грамматических навыков: модальный глагол в вежливой просьбе | Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей. Вежливо переспрашивать, выражать просьбы и отвечать на просьбу. Восстанавливать вопрос, опираясь на ответ. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Передавать содержание прочитанного текста с опорой на текст/ иллюстрации/ключевые слова. Работать в парах и малых группах. | С.29, упр. 18 С. 31, упр. 22-24 Рт с. 63, упр. 4 | 15.02-19.02 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
69 | 5 | Где эти вещи? Диалог-расспрос о местонахождении предметов. Аудиотекст Who is talking? Where are they? Соотнесение иллюстрации со звучащей речью. Вопросы с wantto. Разыгрывание по ролям диалога-расспроса на основе иллюстрации. Рассказ на основе иллюстрации с использованием wantto и thePresentContinuousTense.Закрепление умения выражать вежливые просьбы. | 1.1.2 1.2.3 5.1.1 2.1 1.2.1 | Развитие навыков устной диалогической речи: диалог-расспрос. Развитие грамматических навыков. Развитие навыков устной монологической речи на основе прочитанного | Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей. Вести диалог-расспрос. Вежливо переспрашивать. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Работать в парах и малых группах | С. 30-31 Упр. 19-21, Рт с. 64, упр. 6 | 15.02-19.02 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
70 | 6 | Масленица. Текст Масленица. Ознакомительное чтение, ответы на вопросы по тексту. Знакомство с толковым словарем. Ответы на вопросы по словарной статье. Восстановление вопросов с опорой на ответы. | 3.1. 3.2 3.3 5.2.1 | Развитие навыков ознакомительного и поискового чтения. Развитие грамматических навыков | Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей. Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста. Выделять главные факты, опуская второстепенные. Определять истинность/ложность высказывания. Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст / ключевые слова /план. Восстанавливать вопрос, опираясь на ответ. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Работать в парах и малых группах | С.32-33, упр. 25-28 Рт. С.65, упр. 7,8 | 22.02-26.02 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
12Страницы истории (12 часов) | |||||||||
71 | 1 | Страницы истории :диалог Даши и Пола A glimpseof history. Поисковое чтение текста. Повторение некоторых фактов из истории Великой Отечественной войны. Три формы глаголов, заполнение пропусков в предложениях правильной формой глагола. Текст Didyouknow… Факты из истории США. Повторение цветов. Грамматика: (повторение) три формы глаголов. | 5.2.1 2.1 3.2 5.1.1 | Введение ЛЕ. Развитие навыков аудирования с пониманием основного содержания. Развитие навыков поискового чтения. Развитие грамматических навыков | Понимать в целом речь учителя по ведению урока, речь одноклассников в ходе общения с ними. Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Соотносить слова и выражения с их переводом. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку в процессе чтения и аудирования. Образовывать причастия настоящего и прошедшего времени при помощи соответствующих правил и Употреблять их в рецептивной и продуктивной речи. Работать в парах и группах. | С. 34-35, упр. 1-8 | 22.02-26.02 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
72 | 2 | Фотоальбом Зоуи и Пола. Поисковое чтение. Диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями (планирование путешествия). | 3.2 1.1.2 1.1.4 1.1.3 5.2.1 | Развитие навыков поискового чтения. Развитие навыков устной диалогической речи: диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями. Развитие лексико-грамматических навыков: приглашение к действию. | Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей. Выслушивать сообщение/мнение партнера. Выражать свою точку зрения. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Передавать содержание прочитанного текста с опорой на текст/ иллюстрации/ключевые слова. Работать в парах и малых группах. | С. 36-37 упр. 9-13 | 22.02-26.02 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
73 | 3 | Изобретения. Диалог о времени изобретения различных приспособлений. Построение предложений в пассивном залоге прошедшего времени. Описание машины будущего с опорой на образец. | 2.1 1.1.2 1.2.3 5.1.16 3.1 | Развитие навыков аудирования с пониманием основного содержания. Развитие навыков устной диалогической речи. Развитие грамматических навыков | Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для средней школы. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Понимать при чтении глагольные формы в видо-временных формах страдательного залога. Отвечать на вопросы письменно, определять истинность/ложность высказывания Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Работать в парах и малых группах | С.38, упр. 14-16 Рт с. 66-67, упр. 1-3 | 29.02-4.03 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
74 | 4 | Виды транспорта и энергии. Настоящее, прошедшее и будущее время в пассивном залоге. Поисковое чтение. | 5.1.16 3.2 5.2.1 | Развитие грамматических навыков. Развитие навыков поискового чтения. Развитие лексических навыков | Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Понимать при чтении глагольные формы в видо-временных формах страдательного залога. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Работать в парах и малых группах. | С.39-40, упр. 17-20, рт с. 68, упр. 5 | 29.02-4.03 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
75 | 5 | Рассказ о достопримечательности, которую хотелось бы посетить. Проект: изготовление брошюры о достопримечательностях России. | 3.3 1.2.3 5.2.1 5.1.1 | Развитие навыков изучающего чтения. Развитие навыков устной монологической речи на основе прочитанного. Развитие лексических навыков. Развитие грамматических навыков. | Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей. Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста. Выделять главные факты, опуская второстепенные. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Выполнять творческое задание- проект о достопримечательностях России. Работать в парах и малых группах. | С.40-41, упр. 21-25 Рт с. 70, упр. 7 | 29.02-4.03 | ||
76 | 6 | День блинов.ТекстPancakeday. Поисковое чтение. Диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями. | 3.2 1.1.2 1.1.4 5.1.18 | Развитие навыков поискового чтения. Развитие навыков устной диалогической речи: диалог-расспрос; диалог-обмен мнениями. Развитие грамматических навыков: модальные глаголы. | Выбирать необходимую информацию, просмотрев текст. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Выслушивать сообщение/мнение партнера. Выражать свою точку зрения. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Работать в парах и малых группах. | С.42, упр. 26-30 | 7.03-11.03 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
77 | 7 | А ты знаешь?..Поисковое чтение (поиск и написание прилагательных, описывающих блины, и их сочетаний с существительными, пассивный залог). Познавательныйпроект how do you make a sail buggy? | 3.2 1.2.3 1.2.2 1.2.1 5.2.5 5.1.16 | Развитие навыков поискового чтения. Развитие навыков устной монологической речи. Развитие грамматических навыков | Выбирать необходимую информацию, просмотрев текст. Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей. Восполнять пропущенную информацию. Выполнять творческое задание. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Работать в парах и малых группах. | С. 43, упр. 26-30 | 7.03-11.03 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
78 | 8 | Повторениематериала IIIчетверти. Обсуждение различных достопримечательностей. УпотреблениеthePresentPerfectTenseиthePastSimpleTense.Разница в употреблении. Пассивный залог. | 3.1 3.2 3.3 1.1.2 1.1.5 5.1.1 5.1.16 5.1.18 2.1 2.2 4.3 | Обобщение и систематизация лексико-грамматического материала 3 четверти.. Развитие навыков устной монологической речи. Развитие навыков устной диалогической речи: диалог-обмен мнениями. | Повторить пройденный материал. Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Переходить в позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот. Выражать свою точку зрения и обосновывать ее. Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей. Понимать при чтении глагольные формы в видо-временных формах страдательного залога. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Работать в парах и малых группах. | С.44-47 упр. 1-14 | 7.03-11.03 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
79 | 9 | Диалог культур 3. Тексты и задания для формирования социокультурной компетенции учащихся | 3.2 3.3 1.2.3 1.2.2 | . Тексты и задания для развития навыков ознакомительного, поискового чтения. Развитие навыков устной монологической речи: сообщение на основе прочитанного | Воспитание уважительного отношения к своей культуре и стран культуре изучаемого языка | С. 80-81, упр. 1-3 | 14.03-18.03 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
80 | 10 | Контроль и подведение итогов четверти. | 3.1 3.2 3.3 1.1.2 1.1.5 5.1.1 5.1.16 5.1.18 2.1 2.2 4.3 | Контроль ЗУН | Контроль и коррекция знаний | 14.03-18.03 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
81 | 11 | Анализ контрольной работы. Совершенствование лексико-грамматических навыков | 3.1 3.2 3.3 1.1.2 1.1.5 5.1.1 5.1.16 5.1.18 2.1 2.2 4.3 | Анализ типичных ошибок. Развитие навыков чтения | Повторить пройденный материал. Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Переходить в позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот. Выражать свою точку зрения и обосновывать ее. Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей. Понимать при чтении глагольные формы в видо-временных формах страдательного залога. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Работать в парах и малых группах. | 14.03-18.03 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
13 Остров мистера Бига. (3 часа | |||||||||
79 | 1 | Остров мистера Бига.Текст-история MrBig’sIsland. АудиотекстMrBig’sInstructions. Сопоставление иллюстраций с содержанием аудиотекста (к кому обращается мистер Биг). Чтение: заданиеWhohastodothesethings? Сопоставление иллюстраций с инструкциями. Диалог-расспрос на основе инструкций мистера Бига. Составление мини-текста об инструкциях мистера Бига (PresentPerfectTense). Выборка названий островов, соотнесение их с иллюстрациями. Составление предложений по образцу. | 3.1 3.2 3.3 2.1 1.1.2 5.1.18 | Развитие навыков всех видов чтения. Развитие навыков аудирования с пониманием основного содержания. Развитие навыков устной диалогической речи: диалог-расспрос. Развитие грамматических навыков: выражение долженствования. | Понимать в целом речь учителя по ведению урока, речь одноклассников в ходе общения с ними. Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Воспринимать на слух содержание аудиотекста, выборочно понимать необходимую информацию. Вести диалог-расспрос, переходя с позиции отвечающего на позицию спрашивающего. Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Употреблятьвречимодальнуюконструкцию to have to do, Present Perfect Tense. Составлять предложения по образцу. Работать в парах и малых группах. | С.48-49, упр. 1-6 Рт с. 71, Упр. 1,2 | 21.03-25.03 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
80 | 2 | Мои обязанности Диалог-расспрос «Домашние обязанности», «Обязанности в классе». Просмотровое чтение текста. Диалог-побуждение. | 1.1.2 3.2 1.1.3 1.2.1 | Введение ЛЕ. Развитие навыков просмотрового чтения. Развитие навыков устной диалогической речи: диалог-расспрос; диалог-приглашение к действию | Читать про себя текст на английском языке с некоторыми новыми словами и конструкциями, догадываться о значении новых слов из контекста, отвечать на вопросы по тексту. Вести диалог-расспрос: сообщать информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот. Вести диалог-побуждение к действию. Воспринимать на слух аудиотекст, выбирать необходимую информацию из текста. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей. Использовать в устной и письменной речи модальную конструкцию tohavetodo. Работать в парах и малых группах | С.50-51, упр. 7-13 Рт. С.73, упр.5 | 21.03-25.03 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
81 | 3 | ИсторияРобинзонаКрузо. Текст The Story of Robinson Crusoe. Просмотровое чтение, соотнесение текста с иллюстрациями. Пересказ текста с опорой на текст. Сравнение жизни Александра Селкирка и Робинзона Крузо. | 5.2.1 3.2 1.2.3 1.1.2 | Введение ЛЕ. Развитие навыков просмотрового чтения. Развитие навыков устной монологической речи на основе прочитанного. Развитие навыков устной диалогической речи: диалог-расспрос на основе прочитанного. | Читать про себя текст на английском языке с некоторыми новыми словами и конструкциями, догадываться о значении новых слов из контекста, отвечать на вопросы по тексту. Осуществлять поисковое чтение, выбирать необходимую информацию. Осуществлять ознакомительное чтение: зрительно воспринимать текст и понимать его основное содержание; выделять главные факты, опуская второстепенные; определять тему. Сопоставлять текст с иллюстрациями. Вести диалог- расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов; самостоятельно запрашивать информацию, переходить с позиции отвечающего на позицию спрашивающего и наоборот. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей. Вставлять пропущенные слова. Составлять предложения по образцу и записывать их в тетрадь. Выполнять творческое задание – проект и постер на тему Jobs. Работать в парах и малых группах | С.52-53, упр.14-21 Рт. с. 74-75, упр. 6,7 | 21.03-25.03 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
14Острова Тихого океана (4 часа) | |||||||||
82 | Острова Тихого океана. В пещере мистер Биг. Текст-история Islands of the South Pacific. Ответы на вопросы по тексту. Текст A message in the bottle. Диалог-обмен мнениями по тексту. Диалог-расспрос по тексту. Составление предложений о том, что можно найти на необитаемом острове и как это можно использовать. Проект Dreamisland. | 3.1 3.2 3.3 1.1.4 5.1.1 1.1.2 | Развитие навыков всех видов чтения. Развитие навыков устной диалогической рекчи: диалог-обмен мнениями; диалог-расспрос. Развитие грамматических навыков. | Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать текст с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Выражать свое мнение о прочитанном. Самостоятельно запрашивать информацию. Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей. Составлять предложения по образцу и записывать их в тетрадь. Выполнять творческое задание – проект Dreamisland. Работать в парах и малых группах. | С.54-55, упр 1-4, Рт. С.76, упр. 1 Стр 61 упр 2 | 3.04-8.04 | |||
83 | 2 | Другой мир. АудиотекстAdifferentworld.Соотнесение текста с иллюстрациями; составлениепредложенийпообразцу. Диалог-обсуждение Good and bad things about a tropical island. Диалог-обсуждение Differences between the place in the picture and the place where you live. Сопоставление текста с иллюстрацией; обнаружение в тексте несоответствий иллюстрации. АудиотекстBranston. | 3.1 3.2 3.3 2.1 2.2 1.1.2 1.1.4 5.1.1. | Развитие навыков всех видов чтения. Развитие навыков аудирования. Развитие навыков устной диалогической речи: диалог-расспрос; диалог-обмен мнениями. Развитие грамматических навыков. | Воспринимать на слух содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Выражать свое мнение об услышанном. Вести диалог-расспрос по картинке, на основе прослушанного текста. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей. Восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова на основе прослушанного текста.Составлять предложения по образцу. Работать в парах и малых группах. | С. 56- 58, упр. 5-13 Рт. С.77, упр.2 Стр 63 упр 5 | 4.04-8.04 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
84 | 3 | Взгляд на Россию. Модальные конструкции Викторина AglimpseofRussia.Числительные. АудиотекстDesertIslandDiscs. Диалог-расспрос «Интервью с одноклассником».ТекстDidyouknow... Обсуждение ответов на вопросы викторины. Обсуждение фотографий, поиск общего и различного Russianlandmarks. Ответы на вопросы и рассказ о достопримечательностях России. Грамматика: числительные; превосходная степень прилагательных. | 2.1 3.1 3.2 3.3 1.1.4 5.1.25 5.1.27 | Развитие навыков аудирования с пониманием основного содержания. Развитие навыков всех видов чтения. Развитие навыков устной диалогической речи: диалог- обмен мнениями. Развитие грамматических навыков. | Воспринимать зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст. Аудирование с выборочным пониманием без опоры на письменный текст: воспринимать на слух содержание аудиотекста, выборочно понимать необходимую информацию с опорой на контекст. Вести диалог-расспрос о России. Рассказывать о достопримечательностях России.Различать и употреблять в речи числительные: правильно писать и читать составные числительные и десятичные дроби. Восполнять недостающую информацию. Работать в парах и малых группах. | С.59-60, упр. 15-17, рт с. 79, упр. 8, с. 78, упр. 5 Стр 72 упр 7 | 4.04-8.04 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
85 | 4 | Островсголубойлагуной. Песня Island with a blue lagoon. диалог-расспрос A picture of your house. Заполнение пропусков в предложениях. Сопоставление иллюстрации с содержанием текста (найти и дорисовать то, что не отражено на рисунке) интервью Зоуи и Пола. Подготовка к записи интервью с другом. | 2.1 1.1.2 1.1.5 3.2 | Развитие навыков аудирования с пониманием основного содержания. Развитие навыков устной диалогической речи. Развитие навыков поискового чтения. | Воспринимать на слух основное содержание текста, догадываться о значении незнакомых слов из контекста. Отвечать на вопросы по прослушанному тексту. Слушать и разучивать песню, составлять развернутые монологические высказывание с опорой на вербальную информацию текста песни. Восполнять недостающую информацию по тексту. Вести диалог-расспрос по картинке. Рассказывать о своем доме, комнате, используя изученные лексические единицы и грамматические конструкции. | С. 58, упр. 14, с. 61, упр. 18-20, Рт с. 80-81, упр. 9-10 | 10.04-15.04 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
15. Пещера мистера Бига (4 часа) | |||||||||
86 | 3 | Пещера мистера Бига.Текст-история MrBig’scave. Соотнесение слов с иллюстрациями. Ответы на вопросы к тексту. АудиотекстSam’sandKate’s questions. Диалог-расспрос по тексту- истории. Ответы на вопросы в настоящем и прошедшемвремени. Грамматика: the Present Perfect Tense, the Past Simple Tense, the Present Simple Tense. | 5.2.1 3.1 3.2 3.3 5.1.1. 2.1 2.2 1.1.2 | Введение ЛЕ. Развитие навыков всех видов чтения. Развитие грамматических навыков. Развитие навыков устной диалогической речи: диалог-расспрос. Развитие навыков аудирования. | Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Заполнять пропуски в тексте. Отвечать на вопросы в настоящем и прошедшем времени. Работать в парах и малых группах | С. 62-63, упр. 1-5, Рт. С. 82-83, упр. 1-2 | 11.04-15.04 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
87 | 2 | Способы выражения необходимости: Введение новой грамматической темы. Употребление модального глагола must или конструкции haveto. РолеваяиграРобинзонКрузо. Повторение the Present Continuous Tense, the Present Perfect Tense. | 5.2.1 5.1.18 3.1 3.2 3.3 1.1.5 5.1.1 | Введение ЛЕ. Развитие грамматических навыков. Развитие навыков всех видов чтения. | Сообщать информацию, отвечая на вопросы разного типа. Составлять предложения по образцу и с опорой на иллюстрации. Выполнять творческое задание – ролевая игра Робинзон Крузо. Использовать в речи и на письме модальный глагол must и конструкцию haveto. Повторить the Present Continuous Tense и the Present Perfect Tense. Работать в парах и малых группах. | С.64-65, упр. 6-9, Рт с. 83, упр. 3,4 | 15.04 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
88 | 3 | Курортный город. Монолог-описание фото: современный курортный город. аудиотекстThechangingislands. Ответы на вопросы к аудиотексту, диалог-расспрос. Planning a new resort. Диалог-обменмнениями. Монолог-презентация плана по организации нового курорта, ответы на вопросы Текст Didyouknow. Ознакомительное чтение текста, ответы на вопросы. АудиотекстSunfield. Аудирование с пониманием запрашиваемой информации. Ответы на вопросы об изменениях в городе/деревне,где живет ученик. | 2.2 1.2.3 3.1 1.2.1 1.1.4 | Развитие навыков аудирования с пониманием запрашиваемой информации. Развитие навыков ознакомительного чтения. Развитие навыков устной диалогической речи: диалог-расспрос; диалог-обмен мнениями | Высказываться о фактах и событиях с опорой на зрительную наглядность, используя основные коммуникативные типы речи (описание, характеристика). Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Выражать свою точку зрения и обосновывать ее; расспрашивать давать оценку; выражать согласие/несогласие. Делать сообщение на заданную тему. Осуществлять чтение с пониманием основного содержания, выделять главные факты из текста, опуская второстепенные, догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями | С.66-67, упр. 10-15 Рт с.85, упр. 6 | 17.04 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
89 | 4 | Люди мечтают о…Диалог-обмен мнениями Peopledreamabout… Стихотворение Vacation. Соотнесение слов с их переводом из стихотворения. Диалог-расспрос Dreams/plans of the family. Чтении стихотворения Vacation по ролям.Выбор слов с противоположным значением. Сопоставление текста с иллюстрацией. | 1.1.4 3.1 3.2 3.3 5.2.1 1.1.2 | Развитие навыков всех видов чтения. Развитие лексических навыков | Читать стихотворение с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Соотносить иллюстрации с текстом и озаглавливать их. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Выполнять творческое задание – проект и постер на предложенную тему. Работать в парах и малых группах. | С.68-69, упр. 16-22, рт. С.856, упр7,8 | 18.04 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
16Прощальная вечеринка.( 12 часов) | |||||||||
90 | 1 | Прощальная вечеринка Текст-история Agoodbyeparty. Ответы на вопросы к тексту. Знакомство с новыми словами, соотнесение слов с иллюстрациями. Аудиотекст Conversation at the party. Аудирование с выборочным пониманием текста. Ответы на вопросы к аудиотексту. Диалог-обмен мнениями о том, что ученики любят делать на вечеринках. Заполнение пропусков словами в нужной грамматической форме. Грамматика: сопоставление the Past Simple Tense и the Past Continuous Tense;the Present Perfect Tense. | 3.1 3.2 3.3 2.2 1.1.4 5.1.1 | Развитие навыков всех видов чтения. Развитие навыков аудирования с выборочном пониманием текста. Развитие навыков устной диалогической речи: диалог-обмен мнениями. Развитие грамматических навыков | Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Воспринимать на слух содержание аудиотекста, выборочно понимать необходимую информацию. Участвовать в диалоге-обмене мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее; выслушивать мнение партнера; выражать согласие/несогласие с ним; выражать сомнение. Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Использоватьвречиинаписьме the Past Simple, the Present Perfect Tenses. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Заполнять пропуски в тексте. Работать в парах и малых группах. | С. 70-71, упр. 1-6, рт с.88, упр.2-4 | 22.04 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
91 | 2 | ЧтосделалиКейтиСэм?What have Kate and Sam done. Диалог-обмен предположениями. АудиотекстWhathaveKateandSam done. Аудирование с выборочным пониманием текста. Диалог-расспрос (лучшие и худшие моменты в жизни друг друга). Ourmemories. Ознакомительное чтение. Соотнесение текста с иллюстрациями. Диалог-обменмнениями Discuss your memories. ПроектMyschoolyear. Грамматика: степени сравнения прилагательных; thePresentPerfectTense. | 3.1 1.1.2 1.1.4 2.2 5.1.1 5.1.25 | Развитие навыков ознакомительного чтения. Развитие навыков устной диалогической речи: диалог-обмен мнениями; диалог-расспрос. Развитие грамматических навыков. | Участвовать в диалоге-обмене мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее; выслушивать мнение партнера; выражать согласие/несогласие с ним; выражать сомнение. Воспринимать на слух содержание аудиотекста, выборочно понимать необходимую информацию с опорой на контекст. Вести диалог- расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов; самостоятельно запрашивать информацию, переходить с позиции отвечающего на позицию спрашивающего и наоборот. Осуществлять ознакомительное чтение: зрительно воспринимать текст и понимать его основное содержание; выделять главные факты, опуская второстепенные; определять тему. Участвовать в диалоге-обмене мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее; выслушивать мнение партнера; выражать согласие/несогласие с ним; выражать сомнение. Употреблять синонимы адекватно ситуации. Выполнять творческое задание – проект и постер на тему MySchoolYear. Работать в парах и малых группах/ | С. 72-73, упр. 7-12, рт. С. 87, упр. 1 | 24.04 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
92 | 3 | Планы Зоуи и Пола. Текст Zoe’sdiary. Поисковое чтение и описание планов Зоуи. диалог-расспрос A goodbyeparty(планирование прощальной вечеринки).Диалог-обмен мнениями (что можно положить в бутерброд). | 3.2 1.1.2 1.1.4 5.1.1 | Развитие навыков поискового чтения. Развитие навыков устной диалогической речи: диалог-расспрос; диалог-обмен мнениями. Развитие грамматических навыков. | Вести диалог-расспрос о вечеринке. Вести диалог-обмен мнениями о том, что можно положить на бутерброд. Осуществлять поисковое чтение, выбирать необходимую информацию. Отвечать на вопросы и составлять мини-текст о планах на будущее. Развивать языковую догадку. Работать в парах и малых группах. | С.74-75, упр. 13-14, Рт. С.89, упр. 5,6 | 25.04 | ||
93 | 4 | Рассказ о лучшем дне этого года.: ответы на вопросы, рассказ о том, что произошло в этом году (использование the PresentPerfectTense).Заполнениеанкеты. Диалог-расспрос по анкете. . Соотнесение иллюстраций с текстом. Изготовление маски: инструкция. Грамматика: превосходная степень прилагательных; конструкция tobegoingto. | 1.2.1 1.2.3 1.1.2 3.3 5.1.25 5.1.19 4.1 | Развитие навыков устной монологической речи. Развитие навыков устной диалогической речи: диалог-расспрос. Развитие навыков письма: заполнение анкеты. Развитие навыков изучающего чтения: инструкция. Развитие грамматических навыков. | Повторить пройденный материал. Подвести итоги теста, обсудить встретившиеся трудности. Подготавливаться к контрольной работе. Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Работать в парах и малых группах. Употреблять в устной и письменной речи слова для обозначения количества. | С.75, упр. 15 Рт, с. 90-91, упр. 7,8 | 29.04 | ||
94 | 5 | «Дневник Зоуи». Рассказ по картинкам (путешествия Пола и Зоуи). Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации. Диалог-расспрос «Твои планы на будущее». Составление вопросов и ответов, диалог-расспрос о важных событиях, произошедших в указанном году с опорой на иллюстрации.. Диалог-расспрос об изобретениях. Соотнесение предложений с разными грамматическими формами с правилами их употребления. Монологические высказывания о разных профессиях с опорой на предложенные слова и словосочетания. Диалог-расспрос Futureprofession. | 3.1 3.2 3.3 1.1.2 1.1.5 5.1.1 5.1.16 5.1.18 2.1 2.2 4.3 | Введение ЛЕ. Обобщение и систематизация лексико-грамматического материала. Развитие навыков аудирования с выборочным пониманием. Развитие навыков устной диалогической речи: диалог-расспрос. Развитие лексико-грамматических навыков. Развитие навыков устной монологической речи на основе прочитанного. | Повторить пройденный материал. Подвести итоги теста, обсудить встретившиеся трудности. Подготавливаться к контрольной работе. Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Работать в парах и малых группах. Употреблять в устной и письменной речи слова для обозначения количества. | С. 76-79, упр. 1-13 | 02.05 | ||
95 | 6 | Комплексная контрольная работа Письменная часть | 3.1 3.2 3.3 1.1.2 1.1.5 5.1.1 5.1.16 5.1.18 2.1 2.2 4.3 | Контроль ЗУН | Контроль и коррекция знаний | 06.05 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
96 | 7 | Комплексная контрольная работа Устная часть | 3.1 3.2 3.3 1.1.2 1.1.5 5.1.1 5.1.16 5.1.18 2.1 2.2 4.3 | Контроль ЗУН | Контроль и коррекция знаний | 08.05 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
97 | 8 | Анализ контрольной работы. Совершенствование лексических и грамматических навыков. Развитие навыков ознакомительного, поискового и изучающего чтенияовторение | 3.1 3.2 3.3 1.1.2 1.1.5 5.1.1 5.1.16 5.1.18 2.1 2.2 4.3 | 13.05 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||||
98 | 9 | Диалоги культур 4. Тексты и задания для формирования социокультурной компетенции учащихся. | 3.1 3.2 3.3 2.1 2.2 1.2.3 1.2.1 | Развитие навыков всех видов чтения. Развитие навыков монологической речи | Формирование межкультурной компетенции | С.82-83, упр. 1-4 Стр 84 упр 2 | 15.05 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | |
99 | 10 | Планы на лето. Чтение и обсуждение текстов о летней занятости , диалог-расспрос о планах на лето, ролевая игра ,выбор правильной грамматической формы, согласно заданной ситуации, выполнение и защита проекта | 3.1 3.2 3.3 1.1.2 1.1.5 1.2.1 1.2.3 5.1.1 | Развитие навыков всех видов чтения. Развитие навыков устной монологической и диалогической речи. Развитие грамматических навыков | Воспринимать на слух текст с отдельными новыми словами, понимать его содержание, вести диалог-расспрос по прослушанному тексту. Читать текст про себя, понимать его общее содержание, кратко пересказывать, отвечать на вопросы. Устанавливать истинность/ложность высказываний. Вести диалог-расспрос о любимых фильмах. Понимать разницу между исчисляемыми и неисчисляемыми именам существительными, использовать их в речи в единственном и множественном числе. Распознавать и употреблять глагольные формы в PresentSimpleTensePresentContinuousTense. | 16.05 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
100 | 11 | Чтение и обсуждение текстов о знаменитых людях , диалог-расспрос о любимых фильмах, ,выбор правильной грамматической формы, согласно заданной ситуации. | 3.1 3.2 3.3 1.1.2 1.1.5 1.2.1 1.2.3 5.1.1 | Развитие навыков всех видов чтения. Развитие навыков устной монологической и диалогической речи. Развитие грамматических навыков | Воспринимать на слух текст с отдельными новыми словами, понимать его содержание, вести диалог-расспрос по прослушанному тексту. Читать текст про себя, понимать его общее содержание, кратко пересказывать, отвечать на вопросы. Устанавливать истинность/ложность высказываний. Вести диалог-расспрос о любимых фильмах. Понимать разницу между исчисляемыми и неисчисляемыми именам существительными, использовать их в речи единственном и множественном числе. Распознавать и употреблять глагольные формы в PresentSimpleTensePresentContinuousTense. | 20.05 | |||
101 | 12 | Повторение материала 5 класса Чтение и обсуждение текстов , диалог-расспрос, ролевая игра ,выбор правильной грамматической формы, согласно заданной ситуации. | 3.1 3.2 3.3 1.1.2 1.1.5 1.2.1 1.2.3 5.1.1 | Развитие навыков всех видов чтения. Развитие навыков устной монологической и диалогической речи. Развитие грамматических навыков | Воспринимать на слух текст с отдельными новыми словами, понимать его содержание, вести диалог-расспрос по прослушанному тексту. Читать текст про себя, понимать его общее содержание, кратко пересказывать, отвечать на вопросы. Устанавливать истинность/ложность высказываний. Вести диалог-расспрос о любимых фильмах. Понимать разницу между исчисляемыми и неисчисляемыми именами существительными, использовать их в речи в единственном и множественном числе. Распознавать и употреблять глагольные формы в PresentSimpleTensePresentContinuousTense. | 22.05 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||
102 | Итоговое занятие. Подведение итогов учебного года. Совершенствование лексических и грамматических навыков. Домашнее чтение. Развитие навыков ознакомительного, поискового и изучающего чтения | 3.1 3.2 3.3 1.1.2 1.1.5 1.2.1 1.2.3 5.1.1 | Совершенствование лексических и грамматических навыков. Развитие навыков ознакомительного, поискового и изучающего чтения | 16.05-20.05 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||||
103 | Резервные уроки | 23.05-27.05 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||||||
104 | Резервные уроки | 23.05-27.05 | |||||||
105 | Резервные уроки | 23.05-27.05 | Компьютер, интерактивная доска, презентации к уроку, наглядные пособия | ||||||
Итого: 105 часов. | |||||||||
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Книгопечатная продукция
1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования по иностранному языку от 17 декабря 2010 г.
2.Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. М. : Просвещение, 2010.
3.Учебно-методический комплект по английскому языку «Forward» для 5 класса, являющийся частью системы учебно-методических комплектов «Алгоритм успеха»:
•«English, 5. Student'sBook». Авторы: М.В. Вербицкая, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд. Под ред. проф. М.В. Вербицкой;
•«English, 5. Workbook». Авторы: М.В. Вербицкая, И.П. Твердохлебова, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд. Под ред. проф. М.В. Вербицкой;
•Английский язык. 5 класс. Проектирование учебного курса. Пособие для учителя. Авторы: М.В. Вербицкая, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд.
4.Английский язык. Программа. 5-9 классы. Автор: М.В. Вербицкая. М.: Вентана- Граф, 2013.
5.Двуязычные словари.
7.Толковые словари (одноязычные).
Компьютерные и информационно- коммуникационные средства
1.Аудиозаписи к УМК «Forward» для 5 класса.
2.Мультимедийные приложения (электронные образовательные ресурсы) к УМК «Forward» для 5 класса.
3.Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте основного общего образования.
4.Таблицы, соответствующие основным разделам грамматического материала, представленного в стандарте основного общего образования.
5.Электронные библиотеки.
6.Компьютерные словари.
Технические средства обучения
1.Компьютер с пакетом прикладных программ (текстовых, графических, для обработки аудио- и видеоинформации), приводом для чтения/записи компакт-дисков, аудио- и видеовходами/выходами, акустическими колонками, микрофоном и наушниками, позволяющий работать с мультимедийными приложениями и использовать ресурсы Интернета.
3.Интерактивная/электронная доска.
Планируемые результаты
Система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно учебными действиями в отношении знаний, умений, навыков по курсу английского языка, а также познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными действиями, преломлёнными через специфику содержания учебного предмета «Английский язык», овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса в 5 классе.
Планируемые результаты освоения учебной программы 5 класса приводятся в блоках «Учащийся научится» и «Учащийся получит возможность научиться»1 к каждой из трёх линий программы и описывают примерный круг учебно-познавательных и учебно-практических задач, которые предъявляются обучающимся в ходе изучения разделов, относящихся к каждой линии.
Блок «Учащийся научится»
Планируемые результаты, отнесённые к данному блоку, включают круг учебных задач, построенных на опорном учебном материале, овладение которым принципиально необходимо для успешного обучения и социализации обучающихся и который может быть освоен подавляющим большинством обучающихся при условии целенаправленной работы учителя. Достижение этих результатов выносится на итоговую оценку в конце года, которая может осуществляться как в ходе обучения (с помощью оценки и портфеля достижений), так и в конце обучения, в том числе в форме итоговой контрольной работы. Оценка достижения планируемых результатов этого блока на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся, ведётся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, составляющих зону ближайшего развития большинства обучающихся, — с помощью заданий повышенного уровня.
Единственным основанием для положительного решения вопроса о достижении планируемых результатов освоения учебной программы 5 класса является успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня2.
Блок «Учащийся получит возможность научиться»
В данном блоке приводятся планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих понимание опорного учебного материала или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные мотивированные и способные обучающиеся. В повседневной практике преподавания эта группа целей не отрабатывается со всеми без исключения обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий, так и в силу повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на данном уровне обучения. Оценка достижения этих целей ведётся преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Английский язык» в 5 классе
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Учащийся научится:
•вести диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность; отказываться, соглашаться;
•вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?);
•вести диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ её выполнить; давать совет и принимать/не принимать его; приглашать к действию/взаимодействию;
•вести диалог-обмен мнениями: выслушивать сообщения/мнение партнёра;
•выражать согласие/несогласие с мнением партнёра, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал.
Учащийся получит возможность научиться:
•вести комбинированный диалог: выслушивать сообщение/мнение партнёра, сообщать информацию и выражать своё мнение.
Говорение. Монологическая речь
Учащийся научится:
•рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах с опорой на зрительную наглядность и/или на вопросы;
•рассказывать о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или на вопросы;
•передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на текст.
Учащийся получит возможность научиться:
•кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Учащийся научится:
•воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество незнакомых слов;
•определять тему звучащего текста;
•понимать в целом речь учителя по ведению урока.
Учащийся получит возможность научиться:
•выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на контекст;
•использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;
•игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.
Чтение
Учащийся научится:
•читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
•читать и выборочно понимать запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
•определять тему (по заголовку, иллюстрациям);
•использовать различные приёмы смысловой переработки текста: языковую догадку; переводить отдельные фрагменты текста.
Учащийся получит возможность научиться:
•догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;
•выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов;
•игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;
•прогнозировать содержание текста на основе заголовка, иллюстраций.
Письменная речь
Учащийся научится:
•заполнять анкеты, формуляры с опорой на образец;
•писать личное письмо зарубежному другу с опорой на образец: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о нём;
•писать короткие поздравления (с днём рождения, с другим праздником) с соответствующими пожеланиями.
Учащийся получит возможность научиться:
•писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
Языковые знания и навыки оперирования ими
Фонетическая сторона речи
Учащийся научится:
•различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;
•соблюдать правильное ударение в изученных словах;
•различать коммуникативные типы предложения по интонации;
•корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Учащийся получит возможность научиться:
•выражать чувства и эмоции с помощью интонации.
Орфография
Выпускник научится:
•правильно писать изученные слова.
Учащийся получит возможность научиться:
•сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Лексическая сторона речи
Учащийся научится:
•узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики 5 класса;
•употреблять в устной и письменной речи в основном значении изученные лексические единицы в пределах тематики 5 класса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
•распознавать родственные слова, образованные изученными способами словообразования, в пределах тематики 5 класса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
Учащийся получит возможность научиться:
•употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики 5 класса;
•распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);
•использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).
Грамматическая сторона речи
Учащийся научится:
•оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей;
•распознавать и употреблять в речи:
—различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, во-просительные (общий, специальный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);
—предложения с начальным It (It'scold. It's five o'clock. It's interesting. It's winter.);
—предложениясначальным There + to be (There are a lot of trees in the park.);
—сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
—имена существительные в единственном и множественном числе — образованные по правилу и исключения;
—имена существительные с определённым/ неопределённым/нулевым артиклем;
—личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;
—имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени — образованные по правилу и исключения; а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);
—количественные и порядковые числительные;
—глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: PresentSimple, FutureSimple, PastSimple, PresentContinuous, PresentPerfect;
—глаголы в следующих формах страдательного залога: PresentSimplePassive, PastSimplePassive;
—различные грамматические средства для выражения будущего времени: FutureSimple, конструкцию tobegoingto, PresentContinuous;
— модальныеглаголыиихэквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).
Учащийся получит возможность научиться:
•распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; определительными с союзами who, which, that;
•распознавать в речи предложения с конструкциями as ... as; notso ... as;
•распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.
Социокультурные знания и умения
Учащийся научится:
•осуществлять межличностное и межкультурное общение с применением знаний о национально-культурных особенностях своей страны и англоязычных стран, полученных в пределах тематики 5 класса и в процессе изучения других предметов;
•представлять родную культуру на английском языке в пределах тематики 5 класса;
•находить сходство и различия в традициях своей страны и англоязычных стран;
•распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику).
Учащийся получит возможность научиться:
•распознавать распространённые образцы фольклора (детские стихи, пословицы);
•оперировать в процессе устного и письменного общения изученными сведениями о социокультурном портрете англо- язычных стран;
•оперировать в процессе устного и письменного общения сведениями об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру) англоязычных стран; о некоторых произведениях художественной литературы на английском языке.
Компенсаторные умения
Учащийся научится:
•пользоваться языковой и контекстуальной догадкой, прогнозировать содержание текста при чтении и аудировании на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
•переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Учащийся получит возможность научиться:
•догадываться о значении незнакомых слов по используемым собеседником жестам и мимике;
•выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при устном общении.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Учащийся научится:
•извлекать основную, запрашиваемую/ нужную информацию из прослушанного/прочитанного текста;
•сокращать устную и письменную информацию, заполнять таблицы;
•работать со словарями;
•самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;
•разрабатывать краткосрочный проект;
•взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности.
Учащийся получит возможность научиться:
• работать с разными источниками на иностранном языке: интернет-ресурсами, литературой;
•пользоваться исследовательскими методами (наблюдение, интервьюирование);
•выступать с устной презентацией проекта, отвечать на вопросы по проекту.
Специальные учебные умения
Учащийся научится:
•семантизировать слова на основе языковой догадки;
•пользоваться двуязычным и толковым словарями.
Учащийся получит возможность научиться:
•осуществлять словообразовательный анализ;
•выборочно использовать перевод.
График контроля за уровнем сформированности предметных навыков и умений
Критерии | Тема | Форма | Сроки | |||
Контроль уровня сформированности лексико-грамматических навыков, умений чтения и аудирования | Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки. Карманные деньги. | контрольная работа | 1 четверть | |||
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек. | контрольная работа | 2 четверть | ||||
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. | контрольная работа | 3 четверть | ||||
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. | контрольная работа | 4 четверть | ||||
Контроль уровня сформированности умений письменной речи | Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее. | личное письмо | октябрь | |||
Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет). | личное письмо | апрель | ||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по английскому языку 9 класс к УМК О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой «Новый курс английского языка для российских школ» 9класс. На 2012-2013 учебный год.
Рабочая программа составлена на основе: Федерального компонента государственного стандарта;Федерального базисного плана;Примерной программы к УМК О.В. Афанасьевой, И.В.Михеевой «Новый курс ...
Рабочая программа по английскому языку 2 класс по ФГОС к УМК "Английский язык" В. П. Кузовлев
Рабочая программа расчитана на 2 часа в неделю, 68 часов в год, для общеобразовательных учреждений....
Рабочая программа по английскому языку 5 класс для школ с углублённым изучением английского языка по учебнику Верещагиной И.Н., Афанасьевой О.В.
Рабочая программа по английскому языку 5 класс для школ с углублённым изучением английского языка по учебнику Верещагиной И. Н., Афанасьевой О.В. составлена на основе программы под редакцией Афанасьев...
Рабочая программа по английскому языку 6 класс к УМК "Английский в фокусе 6 класс" Ю.Е. Ваулина, В. Эванс и др.
Рабочая программа по иностранному языку для 6 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, программ...
Рабочая программа по английскому языку 8 класс к УМК "Английский в фокусе 8 класс" Ю.Е. Ваулина, В. Эванс и др.
Рабочая программа по иностранному языку для 6 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, программ...
Рабочая программа по английскому языку 9 класс к УМК "Английский язык" О.В. Афанасьева, И.В. Михеева
рабочая программа по английскому языку 9 класс к УМК "Английский язык" О.В. Афанасьева, И.В. Михеева....
Рабочая программа по английскому языку (7 класс) на тему: Рабочая программа для 7 класса по ФГОС НОО по английскому языку к УМК под редакцией Биболетовой М.З.
1. Пояснительная запискаОбщая характеристика учебного предмета. Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общен...