Рабочая программа по учебному предмету "Английский язык " (5-9 классы)
рабочая программа по английскому языку (5, 6, 7, 8, 9 класс)
Рабочая программак УМК «Spotlight» «Английский в фокусе» , прописывающая цели и задачи изучения английского языка в начальной школе и коммуникативны умения обучающихся на разных ступенях обучения. Содержит подробное календарно- тематическое планирование с 5 по 9 класс
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 angliyskiy_yazyk-5-9_klassy.docx | 228.35 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 5»
Приложение к основной
образовательной программе
начального общего образования
приказ от 22.07.2019г № 206-о
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Иностранный (английский) язык
5-9 класс_
510_ часов_
Составитель:
Пыжов В.Н.
учитель английского языка
Согласовано Протокол заседания методического объединения от 07.05.2019г № 4 | Согласовано Заместитель директора по УВР _____________/Е.Е.Аксенова/ |
Югорск
2019 – 2020 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного курса по английскому языку для 5-9 классов разработана на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по иностранному языку и авторской программы Ваулиной Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е., соответствующей требованиям к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и направленной на реализацию программы формирования универсальных учебных действий и достижение планируемых результатов. Программа направлена на формирование коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ
На второй ступени обучения иностранным языкам ставятся цели:
- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах;; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
- учебно-познавательная компетенция– дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
- формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
- развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
- осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек;
- развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота.
Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего.
Программа обеспечивает преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе, усиливает значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения. Разнообразие форм работы, среди которых предпочтения отдаются парно-групповой работе, проектной деятельности и ролевой игре, усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных).
С учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования проектирование, организация и оценка результатов образования осуществляется на основе следующих технологий и методов:
Личностно-ориентированный подход - ставит в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции.
Творческая проектная деятельность – ориентирована на моделирование социального взаимодействия учащихся с целью решения задачи, которая определяется в рамках определенной темы. Использование проектной технологии способствует реализации междисциплинарного характера компетенций, формирующихся в процессе обучения английскому языку.
Обучение в сотрудничестве (групповые технологии)– реализует идею взаимного обучения, осуществляя как индивидуальную, так и коллективную ответственность за решение учебных задач.
Компьютерные (информационно-коммуникативные технологии) – расширяют рамки образовательного процесса, повышая его практическую направленность, способствуют интенсификации самостоятельной работы учащихся и повышению познавательной активности.
Технология развития критического мышления – способствует формированию разносторонней личности, способной критически относиться к информации, умению отбирать информацию для решения поставленной задачи.
Технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и др. игр;
Технологии уровневой дифференциации.
Проблемное обучение (по Мельниковой Е.Л.)
Большое значение придается здоровьесберегающим технологиям, в частности, за счет смены видов активности: учебно-речевой на учебно-игровую, интеллектуальной на двигательную, требующую физической активности, или смены видов учебной речевой деятельности с целью предотвращения усталости школьников (говорение сменяется чтением или письмом, и наоборот).
Основные формы и методы, применяемые на уроках иностранного языка:
- словесные методы, наглядные и практические методы (аспект передачи и восприятия учебной информации);
- индуктивные и дедуктивные методы (логический аспект);
- репродуктивные и проблемно-поисковые методы (аспект мышления);
- методы самостоятельной работы и работы под руководством преподавателя (аспект управления учением)
- методы стимулирования и мотивации интереса к учению.
Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение иностранного языка в 5-9 классе отводится 102 часа из расчёта 3 часа в неделю. В учебном плане основной школы иностранный язык представлен как непрерывный курс в V–IX классах (5 лет по три часа в неделю).Система оценивания 5 -бальная. Срок реализации программы -2019-2020 учебный год.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Среди важнейших результатов в обучении английскому языку концу курса основной школы , называются:
Личностные результаты изучения иностранного языка:
развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия. трудолюбие, дисциплинированность;
формирование общекультурной и этнической идентичности – формирование мотивации к изучению иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в изучении иностранных языков;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; их гражданской идентичности личности;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты изучения иностранного языка:
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выдел ять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты изучения иностранного языка:
А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения).
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
•начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
•описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании:
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию;
чтении:
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
письменной речи:
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
применение правил написания слов, изученных в основной школе;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик клише речевого этикета);
знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция — умение выходить из труд¬ного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования кон¬текстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Г. В эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
умение рационально планировать свой учебный труд;
умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
Тематический план 5 класс.
№ | Тема | Кол-во часов | Контроль | Основные виды учебной деятельности (на уровне учебных действий) |
1 | Снова в школу. | 15 | - Распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) -Применяют в речи элементарные выражения классно-урочного обихода, Распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); соблюдают ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов - Читают тексты с извлечением конкретной информации, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, вспоминают правила и тренируются в написании имен сущ.с заглавной буквы согласно правила, - Составляют схему на основе почитанного текста, составляют монологический рассказ об учениках английской школы с опорой на схему , используют в речи новую лексику - Воспринимают на слух и работают с прослушанным/прочитанным текстом:, извлекают нужную информацию, составляют диалог этикетного характера с учетом правил приветствия и прощания на английском языке | |
1 | Вводный урок. Английский алфавит. | 1 | ||
2 | Английский алфавит. Образование числительных. | 1 | ||
3 | Английский алфавит. ЛЕ, обозначающие цвета. | 1 | ||
4 | Классно-урочные выражения. Грамматика. Побудительные предложения. Повторение | 1 | ||
5 | Школьные принадлежности. Ввдение и активизация в речи учащихся тематической лексики. | 1 | ||
6 | Школьные принадлежности. Грамматика. Употребление неопределённого артикля a/an. | 1 | ||
7 | Стартовая диагностика. Лексико-грамматический тест. Контроль. | 1 | ||
8 | Любимые школьные предметы. Введение и активизация тематической лексики в речи учащихся. | 1 | ||
9 | Любимые предметы. Чтение с полным пониманием прочитанного. | 1 | ||
10 | Школы в Англии. Аудирование текста. | 1 | ||
11 | Школы в Англии. Сообщение на основе прочитанного текста. | 1 | ||
12 | Школьная жизнь. Изучающее чтение текста | |||
13 | Знакомимся с новым одноклассником. Диалог этикетного характера. | 1 | ||
14 | Любимый школьный предмет. Работа по тексту. Чтение с полным пониманием прочитанного. | 1 | ||
15 | Обобщение пройденного лексико-грамматического материала "Снова в школу" | 1 | ||
2 | Знакомимся со страной изучаемого языка. | 9 | - тренируются в образовании множественного числа существительных, составляют список подарков, ведут микро монолог, отрабатывают правила чтения - Употребляют в речи указательные местоимения - Представляют монолог-высказывание на основе прочитанного, читают и полностью понимают содержание текста, составляют резюме на основе текста -Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности - Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики | |
16 | "Я из…" "Названия стран и национальностей". Введение и активизация в речи учащихся лексики по теме. | 1 | ||
17 | Грамматика. Образование множественного числа существительных. Повторение. Грамматический практикум. | 1 | ||
18 | Грамматика. Употребление указательных местоимений. Презентация материала. | 1 | ||
19 | Употребление указательных местоимений. Грамматический практикум. | 1 | ||
20 | Наши хобби: Коллекции. Устная речь с опорой на прочитанный текст. | 1 | ||
21 | Сувениры из Великобритании. Работа по тексту. Чтение с извлечением информации | 1 | ||
22 | Обобщение лексико- грамматического материала по изученным темам. Подготовка к итоговой контрольной работе | 1 | ||
23 | Итоговая контрольная работа за I четверть. Лексико-грамматический тест | 1 | ||
24 | Покупка сувениров. Диалог этикетного характера | 1 | ||
3 | Мой дом –моя крепость. | 10 | ||
25 | Мой дом. Введение и активизация тематической лексики в речи учащихся. Грамматика "Притяжательные местоимения" Повторение. | 1 | -овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме - воспринимают на слух и выборочно понимают несложные аутентичные аудиотексты страноведческого характера - расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию - кратко описывают с опорой на образец свою квартиру/комнату -пишут небольшое сообщение о своей квартире, комнате - соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей | |
26 | Моя комната. Грамматика. Употребление предлогов места: Повторение. | 1 | ||
27 | Типичный английский дом. Работа по тексту. Чтение с полным понимание прочитанного. | 1 | ||
28 | Дома в России. Сообщение на основе прочитанного. | 1 | ||
29 | Мы принимаем гостей в своём доме. Диалог этикетного характера. | 1 | ||
30 | Грамматика Оборот «There is… There are…». Презентация материала. | 1 | ||
31 | Грамматика Оборот «There is… There are…». Грамматический практикум. | 1 | ||
32 | Комната моей мечты. Устная речь с опорой на прочитанный текст. Контроль | 1 | ||
33 | Самые знаменитые дома в мире. Чтение текста с извлечением заданной информации. | 1 | ||
34 | Мой дом – моя крепость. Итоговый урок по теме. Систематизация лексико- грамматического материала. | 1 | ||
4 | Знакомимся с членами моей семьи. Характер и внешность человека. | 13 | -узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка - правильно употребляют в речи личные, притяжательные, объектные местоимения - формируют представление о сходстве и различии в семейных традициях своей страны и стран изучаемого языка -составляют по образцу монологическое высказывание, описывающее внешность и характер своих родственников и друзей -ведут этикетный диалог в стандартной ситуации общения; расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала - кратко описывают с опорой на образец и зрительную наглядность любимую звезду шоу бизнеса | |
35 | Моя семья. Повторение тематической лексики. | 1 | ||
36 | Знакомимся с семьями друг друга. Изучающее чтение | 1 | ||
37 | Грамматика. Личные местоимения в притяжательном и объектном падеже. Презентация материала. | 1 | ||
38 | Грамматика. Личные местоимения в притяжательном и объектном падеже. Грамматический практикум. | 1 | ||
39 | Внешность героев наших любимых мультфильмов. Введение тематической лексики | 1 | ||
40 | Учимся описывать внешность друг друга. Диалог этикетного характера. | 1 | ||
41 | Внешность моей любимой звезды. Монологическая речь по зрительной опоре. | 1 | ||
42 | Хобби и увлечения знаменитостей. Аудирование текста. | 1 | ||
43 | Симпсоны – самая знаменитая семья на американском телевидении. Чтение с извлечением информации | 1 | ||
44 | Самая известная семья на российском телевидении. Мини- проект. Защита презентаций. | 1 | ||
45 | Систематизация изученного лексико-грамматического материала. Подготовка к итоговой контрольной работе. | 1 | ||
46 | Итоговая контрольная работа. Комплексный лексико –грамматический тест | 1 | ||
47 | Итоговый урок по теме. Повторение лексико-грамматического материала. | 1 | ||
5 | Удивительный мир животных. | 12 | ||
48 | Удивительный мир животных. Введение лексики по теме "Дикие животные" | 1 | - читают аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием, выражают своё мнение по отношению к прочитанному - знают правила образования утвердительных, вопросительных и отрицательных предложений в Present Simple, употребляют грамматические конструкции в Present Simple в устной речи - составляют и разыгрывают диалог с опорой на образец - прогнозируют содержание текста по его заголовку, находят в тексте нужную информацию - пишут короткое сообщение (30-50 слов) о своём питомце -отрабатывают и употребляют в речи речевые клише диалогов этикетного (делового) характера | |
49 | Знакомимся ближе с удивительным природным миром Индии. Чтение текста с полным пониманием. | 1 | ||
50 | Грамматика. Время Present Simple. Образование утвердительных предложений | 1 | ||
51 | Визит в зоопарк. Диалог этикетного характера. Грамматика: Present Simple. Образование вопросительных и отрицательных предложений. | |||
52 | Визит в зоопарк. Аудирование текста. | 1 | ||
53 | Present Simple. Грамматический практикум. | 1 | ||
54 | Мой питомец. Развитие письменной речи по теме. Написание письма личного характера | 1 | ||
55 | Визит к ветеринару. Диалог этикетного характера. | 1 | ||
56 | Удивительный мир насекомых. Работа по тексту. Чтение с полным пониманием прочитанного | 1 | ||
57 | Удивительный мир животных Австралии. Коалы. Работа по тексту. Чтение с извлечением информации. | 1 | ||
58 | Домашние животные и питомцы. Работа по тексту. Чтение с извлечением заданной информации. | 1 | ||
59 | Удивительный мир животных. Итоговый урок по теме. Лексико-грамматический тест по теме | 1 | ||
6 | Распорядок дня | 8 | ||
60 | Распорядок дня. Отработка употребления лексики в речи. Циферблат часов | 1 | -отрабатывают и употребляют в речи предлоги времени и наречия частности в разных значениях -расширяют знания о грамматических признаках времени Present Continuous употребляют в речи утвердительную, отрицательную и вопросительную формы времени Present Continuous согласно правилам их образования - заполняют опорную таблицу на основе прочитанного текста. -составляют микро-диалоги на основе иллюстраций учебника, презентуют их одноклассникам | |
61 | Present Continuous. Утвердительные предложения. Правила образования и употребления. | 1 | ||
62 | Present Continuous. Вопросительные и отрицательные предложения. Порядок слов в предложении | 1 | ||
63 | Present Continuous. Грамматический практикум. | 1 | ||
64 | Как ты проводишь выходные. Написание e-mail по образцу. Развитие письменной речи . | |||
65 | Биг Бен. Самые большие часы в мире. Работа по тексту. Чтение с полным пониманием прочитанного | |||
66 | Как ты проводишь выходные? Диалог этикетного характера. | 1 | ||
67 | Итоговый урок по теме. Повторение лексико-грамматического материала. Грамматический тест. | 1 | ||
7 | Времена года и погода | 10 | ||
68 | Времена года и погода. Введение и активизация новой лексики по теме. | 1 | -систематизируют знания о грамматических признаках времен Present Continuous и Present Simple употребляют в речи утвердительную, отрицательную и вопросительную формы времени Present Continuous и Present Simple согласно правилам их образования - ведут диалог –расспрос, употребляют в речи новые ЛЕ по теме «Погода» - отвечают на вопросы, аргументируют своё мнение, передают краткое содержание – на основе прочитанного -читают диалог (отрывок из худ. произведения) по ролям, отвечают на вопросы на основе прочитанного - применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. | |
69 | Какая сегодня погода? Работа по тексту. Чтение с извлечением информации | 1 | ||
70 | Как провести субботний вечер? Диалог этикетного характера. | 1 | ||
71 | Одевайтесь по погоде. Диалог этикетного характера. | 1 | ||
72 | Грамматика. Present Simple или Present Continuous. Сравнительная характеристика времён. | 1 | ||
73 | Грамматика. Present Simple или Present Continuous. Грамматический практикум | 1 | ||
74 | Одевайся по погоде. Аудирование текста | 1 | ||
75 | Систематизация лексико-грамматического материала. Подготовка к контрольной работе. | 1 | ||
76 | Итоговая контрольная работа за III четверть. Комплексный тест в формате ГИА. | 1 | ||
77 | Климат Аляски. Работа по тексту домашнего чтения. Чтение с извлечением информации | 1 | ||
8 | Праздники народов мира. Традиционная еда страны изучаемого языка. | 12 | -расширяют знания о «исчисляемых» и «неисчисляемых» существительных, используют в речи количественные местоимения - пишут электронное сообщение другу о своём дне рождения по образцу - читают и понимают основное содержание текста, отвечают на вопросы, аргументируют своё мнение, передают краткое содержание текста - знакомятся с понятием «Повелительное наклонение», используют в устной и письменной речи предложения в утвердительной и отрицательной форме повелительного наклонения -составляют микро-диалоги на основе иллюстраций учебника, презентуют их одноклассникам -применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности | |
78 | Праздники. Введение и активизация лексики по теме в речи учащихся. Сообщение на основе прочитанного текста | 1 | ||
79 | Праздники. Чтение текста с полным пониманием прочитанного. | 1 | ||
80 | Праздник урожая в разных странах мира. Аудирование. | 1 | ||
81 | День благодарения.Работа по тексту. Чтение с извлечением информации. | 1 | ||
82 | Народные раздники и гуляния. Монологическая речь на основе прочитанного. Контроль. | 1 | ||
83 | У меня день рождения! Развитие навыка письменной речи. Написание эссе по образцу. | 1 | ||
84 | Продукты питания. Введение и активизация лексики по теме. | 1 | ||
85 | Грамматика. Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Повторение. | 1 | ||
86 | Употребление количественных местоимений: much\many, little\few. Презентация материала. | 1 | ||
87 | Употребление количественных местоимений: much\many, little\few. Грамматический практикум. | 1 | ||
88 | Готовим сами. Грамматика. Употребление повелительного наклонения. Повторение. | 1 | ||
89 | Заказ блюд в ресторане. Диалог этикетного характера. | 1 | ||
9 | Покупки в магазинах. | 13 | ||
90 | Покупки в магазинах. Введение и активизация тематической лексики в речи учащихся. | -читают и полностью понимают содержание текста, заполняют опорную таблицу на основе прочитанного текста - пишут короткое сообщение о своём любимом магазине по образцу - знакомятся с понятиями «Определённый» и «неопределённый» артикль и основными правилами их употребления - Применяют приобретенные знания, умения и навыки в устной и письменной речи, а также в проектной деятельности | ||
91 | За покупками. Употребление неопределенного и определенного артикля. Повторение. | |||
92 | Грамматика. Время Past Simple. Формы глагола to be. | |||
93 | Грамматика. Образование и употребление Past Simple правильных глаголов. Презентация | |||
94 | Время Past Simple. Грамматический практикум. | |||
95 | Отправляемся за покупками. Диалог этикетного характера. | |||
96 | Оживленные места Лондона. Аудирование текста. | |||
97 | Не пропусти этот фильм. Развитие письменной речи. Написание рецензии. | |||
98 | Систематизация лексико-грамматического материала четверти. Подготовка к итоговой контрольной работе. | |||
99 | Итоговая контрольная работа . Комплексный тест в формате ОГЭ. | |||
100 | Работа над ошибками. Повторение лексикограмматического материала | |||
101 | Британские монеты. Чтение страноведческого текста. Чтение с полным пониманием. | |||
102 | "Покупай с умом". Мини- проект. Защита презентаций |
Тематический план 6 класс.
№ | Тема | Кол-во часов | Контроль | Основные виды учебной деятельности (на уровне учебных действий) | |
1 | Ты и твоё окружение. Твоя семья. Твоя страна. Страна изучаемого языка. Дорожная безопасность. | 24 | 2 (входной, итоговый) | - задают вопросы и отвечают на вопросы одноклассников на основе прочитанного / прослушанного текста и с использованием новой лексики - пишут письмо о членах своей семьи с опорой на образец - дифференцируют и употребляют в речи притяжательные местоимения и притяжательный падеж существительных - употребляют в речи названия стран и национальностей, частей света -читают текст о стране изучаемого языка, заполняют по нему диаграмму - берут интервью у одноклассников о символике страны изучаемого языка - высказывают свои мнения на основе прочитанного текста, доказывая свою точку зрения аргументами из текста -применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности | |
1 | Вводный урок. Знакомимся ближе друг с другом. Повторение | 1 | |||
2 | «Члены моей семьи» Повторение лексики по теме. Изучающее чтение текста «Моя семья» | 1 | |||
3 | Знакомимся ближе друг с другом. Диалог- расспрос | 1 | |||
4 | Грамматика. Притяжательные местоимения. Притяжательный падеж существительных. Повторение | 1 | |||
5 | Моя страна. Изучающее чтение текста. | 1 | |||
6 | Великобритания – страна изучаемого языка. Введение тематической лексики | 1 | |||
7 | Великобритания – страна изучаемого языка. Чтение текста с полным пониманием | 1 | |||
8 | Великобритания – страна изучаемого языка. Монологическая речь. Пересказ прочитанного текста | 1 | |||
9 | Моя родина – Россия. Развитие навыка письменной речи. Написание эссе | 1 | |||
10 | Земля- наш общий дом. Проект в рамках одного урока | 1 | |||
11 | Входная контрольная работа за курс 5 класса. Лексико- грамматический тест. | 1 | |||
12 | Грамматика. Употребление предлогов места. Повторение | 1 | |||
13 | «Добро пожаловать в мой дом». Диалогическая речь по теме | 1 | |||
14 | По соседству со мной расположены… Развитие навыка аудирования. | 1 | |||
15 | Визит в ремонтную мастерскую. Развитие навыка диалогической речи | 1 | |||
16 | Самые знаменитые улицы мира. Чтение текста с извлечением заданной информации | ||||
17 | Дорожная безопасность. Введение тематической лексики | 1 | |||
18 | Правила поведения на дорогах. Употребление модальных глаголов can, can't | 1 | |||
19 | Безопасность на разных видах транспорта. Употребление модальных глаголов | 1 | |||
20 | Самые знаменитые гонщики мира. Чтение с извлечением заданной информации | 1 | |||
21 | Виды транспорта в Лондоне. Устное сообщение по прочитанному тексту | 1 | |||
22 | Систематизация изученного лексико- грамматического материала. Подготовка к итоговой контрольной работе. | 1 | |||
23 | Итоговая контрольная работа за I четверть. Комплексный лексико – грамматический тест в формате ОГЭ | 1 | |||
24 | Работа над ошибками. Систематизация изученного лексико- грамматического материла | 1 | |||
2 | Распорядок дня | 11 | 2 (1-текущ), (1-итог.) | ||
25 | Распорядок дня. Введение лексики по теме | 1 | - воспринимают на слух и выборочно понимают аутентичные аудиотексты - читают и полностью понимают содержание текста, делают краткое устное сообщение на основе прочитанного - отрабатывают и употребляют в речи вопросительные предложения и краткие ответы в настоящем простом времени Present Simple - составляют монологические высказывания на основе записей из текста, представляют монологическое высказывание одноклассникам - разыгрывают диалоги по аналогии с образцом | ||
26 | Распорядок дня. Отработка новой лексики в речевых упражнениях | 1 | |||
27 | Твои планы на вечер. Развитие навыка диалогической речи | 1 | |||
28 | Идеальный выходной. Устная речь с опорой на прочитанный текст | 1 | |||
29 | Present Simple. Настоящее простое время. Повторение | 1 | |||
30 | Present Simple. Настоящее простое время. Грамматический практикум | 1 | |||
31 | Мой рабочий день. Работа по тексту. Чтение с полным пониманием прочитанного | 1 | |||
32 | Повседневная жизнь твоих зарубежных сверстников. Аудирование текста | 1 | |||
33 | Назначение/отмена встречи. Диалоги этикетного характера | 1 | |||
34 | Мой распорядок дня. Контроль монологической речи по зрительной опоре | 1 | |||
35 | Систематизация материала по теме: «Распорядок дня». | 1 | |||
3 | Праздники, обычаи и традиции страны изучаемого языка | 12 | - отрабатывают и употребляют в речи предложения в настоящем продолженном времени Present Continuous - составляют план устного сообщения/письменного эссе по теме «Национальный праздник», делают короткое устное или письменное сообщение на основе своего плана -читают и находят в тексте запрашиваемую информацию - разыгрывают диалоги этикетного характера по аналогии с образцом - применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности | ||
36 | Праздники. Обычаи. Традиции. Введение тематической лексики | 1 | |||
37 | Фразовые глаголы do и make. Время Present Continuous. Правила образование утвердительных предложений. Повторение | 1 | |||
38 | Present Continuous. Правила образования вопросительных и отрицательных предложений. Повторение | 1 | |||
39 | Present Continuous. Грамматический практикум. Тренировочные упражнения | 1 | |||
40 | Праздники народов мира. Чтение текста с извлечением информации | 1 | |||
41 | Праздники народов мира. Аудирование текста | 1 | |||
42 | Традиционные шотландские игры. Чтение с извлечением информации | 1 | |||
43 | Заказываем подарок в магазине. Диалог этикетного характера | 1 | |||
44 | Заказываем подарок в магазине. Аудирование | 1 | |||
45 | Подготовка к итоговой контрольной работе. Систематизация изученного лексико-грамматического материала | 1 | |||
46 | Итоговая контрольная работа. Комплексный лексико -грамматический тест | 1 | |||
47 | Работа над ошибками. Систематизация изученного лексико- грамматического материла | 1 | |||
4 | Свободное время и способы его проведения | 10 | -осваивают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме «свободное время и хобби» -воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах -дифференцируют употребление грамматических времён Present Simple и Present Continious, отрабатывают их употребление в речевой деятельности -читают и понимают основное содержание текста -пишут короткое сообщение о свободном времяпрепровождении -представляют монологическое высказывание о своих хобби с опорой на прочитанный текст -применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. | ||
48 | Способы проведения свободного времени. Введение лексики и актуализация её в речи учащихся | 1 | |||
49 | Способы проведения свободного времени. Отработка тематической лексики в речи | 1 | |||
50 | Клубы по интересам для британских подростков. Чтение текста с извлечением информации | 1 | |||
51 | Настольные игры- популярное времяпрепровождения Чтение текста с полным пониманием прочитанного | 1 | |||
52 | Настольные игры- популярное времяпрепровождения Развитие навыков аудирования | 1 | |||
53 | Грамматика. Настоящее длительное время. Настоящее простое время. Основные характеристики. Правила употребления. | 1 | |||
54 | Present Simple vs Present Continuous, Грамматический практикум | 1 | |||
55 | Покупка подарков. Диалогическая речь по теме | 1 | |||
56 | Кукольный театр своими руками. Работа по тексту. Чтение с полным пониманием прочитанного | 1 | |||
57 | Итоговый урок по теме :" Хобби". Систематизация лексико-грамматического материала по теме. Лексический тест. | 1 | |||
5 | Жизнь в прошлом | 11 | |||
58 | Жизнь в прошлом. Введение тематической лексики | 1 | -отрабатывают и употребляют в речи прошедшее простое время Past Simple («правильные», «неправильные» глаголы) в утвердительных, отрицательных, вопросительных предложениях; дифференцируют правила формирования и нормы употребления. -читают и находят в тексте нужную / запрашиваемую/ интересующую информацию -делают записи по плану и на их основе пишут короткую биографию известного человека. -ведут диалог этикетного характера по аналогии с образцом, соблюдая нормы речевого этикета. | ||
59 | Жизнь в прошлом. Активизация и отработка тематической лексики в речи учащихся. | 1 | |||
60 | Жизнь в Америке во времена Дикого Запада". Работа по тексту домашнего чтения. Чтение с полным пониманием | 1 | |||
61 | Жизнь в Америке во времена Дикого Запада. Обсуждение прочитанного текста | 1 | |||
62 | Past Simple. Простое прошедшее время. Образование и употребление. Повторение. | 1 | |||
63 | Past Simple. Грамматический практикум. | 1 | |||
64 | Уолт Дисней. Работа по тексту домашнего чтения. Чтение с извлечением заданной информации | 1 | |||
65 | Уолт Дисней. Обсуждение прочитанного текста | 1 | |||
66 | В бюро находок. Устная диалогическая речь по теме. | 1 | |||
67 | Игрушки прошлого. Работа по тексту. Чтение с пониманием прочитанного | 1 | |||
68 | Игрушки прошлого. Устная речь по тексту. Пересказ текста | 1 | |||
6 | Правила поведения. | 11 | |||
69 | Правила поведения. Введение лексики по теме. Модальные глаголы can, must, can't, mustn't | 1 | -отрабатывают и употребляют в речи модальные глаголы must, mustn’t, can’t, придумывают правила проживания в гостевой семье -составляют постер о правилах поведения в своей комнате -отрабатывают и употребляют в речи степени сравнения прилагательных -разыгрывают диалоги, с использованием модальных глаголов в речи -собирают информацию об известном здании страны изучаемого языка, пишут короткое сообщение о нём с опорой на план. | ||
70 | Правила и запреты. Модальные глаголы. Грамматический практикум | 1 | |||
71 | Как провести субботний вечер? Диалог этикетного характера. | 1 | |||
72 | Величайшие здания мира. Эмпайр Стейт Билдинг- высочайшее здание в США. Чтение с полным пониманием прочитанного | 1 | |||
73 | Грамматика. Степени сравнения прилагательных. Презентация. | 1 | |||
74 | Грамматика. Степени сравнения. Грамматический практикум | 1 | |||
75 | Правила поведения в зоопарке. Аудирование текста | 1 | |||
76 | Покупаем билет в театр. Диалог этикетного характера | 1 | |||
77 | Систематизация лексико-грамматического материала. Подготовка к контрольной работе. | 1 | |||
78 | Итоговая контрольная работа за III четверть. Комплексный тест в формате ГИА. | 1 | |||
79 | Правила поведения в моей комнате. Защита мини-проектов | 1 | |||
7 | «Продукты питания. Традиционная еда страны изучаемого языка» | 10 | - осваивают и употребляют в речи новые ЛЕ («продукты питания»), учатся их правильно писать и произносить - отрабатывают и употребляют в речи исчисляемые и неисчисляемые существительные с различными наречиями, обозначающими количество - воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах -делают записи по плану на основе прочитанного текста, устно кратко передают основное содержание прочитанного - составляют пошаговый рецепт любимого блюда - разыгрывают диалоги по аналогии с образцом, с использованием фраз этикетного характера - письменно составляют рекламу ресторана | ||
80 | Продукты питания. Введение лексики по теме. | 1 | |||
81 | Продукты питания. Отработка тематической лексики. Аудирование "Покупка продуктов". | 1 | |||
82 | Грамматика. Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Количественные местоимения much\many, little\few, some\an. Повторение. Работа с грамматическими упражнениями | 1 | |||
83 | Традиционная еда британцев. Работа по тексту домашнего чтения. Чтение с полным пониманием прочитанного | 1 | |||
84 | Меню ресторана. Диалогическая речь по теме. | 1 | |||
85 | Готовим сами. Рецепты любимых блюд. Аудирование текста. | 1 | |||
86 | Где поесть? Типы кафе в стране изучаемого языка. Чтение с пониманием заданной информации | 1 | |||
87 | Заказываем столик в ресторане. Диалог этикетного характера | 1 | |||
88 | Здоровое питание. Работа по тексту. Чтение с полным пониманием прочитанного. | 1 | |||
89 | Здоровое питание. Устная речь. Пересказ текста. | 1 | |||
8 | Готовимся к каникулам. | 13 | |||
90 | Готовимся к каникулам. Введение и активизация тематической лексики в речи учащихся. | -самостоятельно выполняют задания в различных тестовых формах, используемых для проверки уровня сформированности лексико-грамматических навыков, навыков аудирования, чтения, письма -прогнозируют содержание текста по его заголовку -применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности - представляют монологическое высказывание на основе прочитанного текста | |||
91 | Идеальные каникулы. Чтение текста с полным пониманием прочитанного | ||||
92 | Идеальные каникулы. Аудирование текста | ||||
93 | Способы выражения действий в будущем времени. Презентация грамматического материала | ||||
94 | Способы выражения действий в будущем времени. Грамматический практикум | ||||
95 | Лучшая погода для отпуска. Диалогическая речь по теме | ||||
96 | Письмо из отпуска. Учимся писать эссе. | ||||
97 | Эдинбург – город для настоящих искателей приключений. Чтение с полным пониманием прочитанного. | ||||
98 | Эдинбург – город для настоящих искателей приключений. Обсуждение прочитанного текста | ||||
99 | Систематизация лексико-грамматического материала четверти. Подготовка к итоговой контрольной работе. | ||||
100 | Итоговая контрольная работа . Комплексный тест в формате ОГЭ. | ||||
101 | Лучшие пляжи мира. Чтение текста с извлечением информации. | ||||
102 | Идеальные каникулы. Защита мини-проектов. |
Тематический план 7 класс.
№ | Тема | Кол-во часов | контроль | Основные виды учебной деятельности (на уровне учебных действий) |
1 | Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; досуг и увлечения. | 11 | ||
1 | Повторение употребления прошедшего простого времени (Past Simple) | 1 | -отрабатывают и употребляют в речи прошедшее простое время Past Simple («правильные» глаголы) в утвердительных, отрицательных, вопросительных предложениях; дифференцируют правила формирования и нормы употребления - слушают текст с выборочным пониманием заданной информации, заполняют пропуски в прослушиваемых текстах - читают и полностью понимают содержание текста - представляют монологическое высказывание на основе прочитанного текста - разыгрывают диалоги по аналогии с образцом - прогнозируют содержание текста, находят в тексте нужную информацию, распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы | |
2 | Жизнь в городе и загородом. Сравнение времен Present Simple и Present Continious. | 1 | ||
3 | Правила безопасности. Употребление модальных глаголов should, shouldn't | 1 | ||
4 | Досуг и увлечения современной молодёжи. Изучающее чтение текста. | 1 | ||
5 | Главные достопримечательности Британских островов. Поисковое чтение текста. | 1 | ||
6 | Покупка билета в метро. Диалог этикетного характера. | 1 | ||
7 | Мехико- самый противоречивый город мира. Чтение текста с полным пониманием прочитанного. | 1 | ||
8 | Мехико- самый противоречивый город мира. Пересказ текста по опорным вопросам | 1 | ||
9 | Стартовая диагностика. Входная контрольная работа за курс 6-го класса. | 1 | ||
10 | Работа над ошибками. Систематизация изученного лексико-грамматического материала | 1 | ||
11 | Итоговый урок по теме. Работа с лексико-грамматическими конструкциями модуля. Итоговый тест по теме. | 1 | ||
2 | Наши любимые книги. Роль чтения в жизни человека | 13 | ||
12 | Жанры книг. Введение и активизация тематической лексики | 1 | -прогнозируют содержание текста по невербальным опорам -прогнозируют содержание текста с опорой на заголовок и эпиграф - делают сообщение на основе прочитанного текста (по плану) - отвечают на вопросы, закрепляя ЛЕ модуля -отрабатывают и употребляют в речи прошедшее простое время Past Simple («правильные» глаголы) в утвердительных, отрицательных, вопросительных предложениях; дифференцируют правила формирования и нормы употребления | |
13 | Книги наших любимых писателей. Чтение с извлечением информации. | 1 | ||
14 | Past Simple. Повторение грамматического материала. Конструкция "...used to..." | 1 | ||
15 | Past Simple. Отработка грамматических конструкций в речи | 1 | ||
16 | Британские народные мифы и легенды. Чтение с извлечением информации | 1 | ||
17 | Британские народные мифы и легенды. Устная монологическая речь по тексту. | 1 | ||
18 | Дар рассказчика. Учимся рассказывать истории. Написание эссе по теме | 1 | ||
19 | Оскар Уайлд. Кентервильское привидение. Работа по тексту домашнего чтения | 1 | ||
20 | Кентервильское привидение. Аудирование текста | 1 | ||
21 | Систематизация лексического материала по теме "Книги". Лексические упражнения | 1 | ||
22 | Подготовка к контрольной работе. Систематизация изученного лексико-грамматического материала. | 1 | ||
23 | Итоговая контрольная работа за I четверть. Комплексный лексико - грамматический тест в формате ОГЭ | 1 | ||
24 | Работа над ошибками. Систематизация изученного лексико- грамматического материала | 1 | ||
3 | Жизнь зарубежных сверстников | 11 | ||
25 | Жизнь твоих зарубежных сверстников. Введение и активизация тематической лексики в речи учащихся. | 1 | -употребляют в речи изученные ранее ЛЕ по теме «Внешность» для описания внешности одноклассников и членов семьи -учатся распознавать и употреблять в речи прилагательные на - ed/ ing, выявляют правильный порядок употребления прилагательных при описании людей -учатся выборочно понимать на слух необходимую информацию с опорой на картинки - развивают умение составлять план текста - пишут статью об известном человеке по плану - представляют монологическое высказывание о любимой исторической личности | |
26 | Внешность человека. Диалог этикетного характера. Грамматика "Придаточные определительные предложения". Презентация материала | 1 | ||
27 | Придаточные определительные предложения. Грамматический практикум | 1 | ||
28 | Внешность человека. Аудирование текста. | 1 | ||
29 | Грамматика. Прилагательные с окончанием -ed-,- ing. Грамматический практикум. | 1 | ||
30 | Стивен Вильям Хокинг- величайший ум современности. Чтение текста с полным пониманием прочитанного | 1 | ||
31 | Стивен Вильям Хокинг- величайший ум современности. Пересказ текста по плану | 1 | ||
32 | Экскурсия в Лондонский Тауэр. Чтение с извлечением информации | 1 | ||
33 | Лондонский Тауэр. Чтение с извлечением заданной информации | 1 | ||
34 | Жизнь детей в Викторианской Англии. Чтение текста с полным пониманием прочитанного. | 1 | ||
35 | Жизнь детей в Викторианской Англии. Обсуждение прочитанного текста. Монологическая речь по теме. | 1 | ||
4 | Средства массовой информации | 12 | ||
36 | Виды средств массовой информации. Введение и активизация лексики по теме | 1 | - отвечают на вопросы текста, дают развёрнутые ответы с использованием изученной в новом модуле лексики и грамматических структур - прогнозируют содержание текста, находят в тексте нужную информацию -отрабатывают и употребляют в речи прошедшее простое время Past Continuous в утвердительных, отрицательных, вопросительных предложениях; дифференцируют правила формирования и нормы употребления дифференцируют употребление грамматических времён Past Simple и Past Continuous, отрабатывают их употребление в речевой деятельности | |
37 | Грамматика. Время Past Continuous. Правила употребления и образования. | 1 | ||
38 | Past Simple vs. Past Continuos. Сравнительная характеристика употребления и образования времён. Грамматческий практикум | 1 | ||
39 | Международные новости. Чтение текста с извлечением информации. Самостоятельная работа Past Simple\Past Continuous | 1 | ||
40 | Учимся брать интервью. Аудирование текста | 1 | ||
41 | Британские молодёжные журналы. Работа по тексту. Чтение с полным пониманием прочитанного. | 1 | ||
42 | Британские молодёжные журналы. Обсуждение прочитанного текста. Пересказ текста | 1 | ||
43 | Что сегодня по телевизору? Диалогическая речь по теме | 1 | ||
44 | Студенческие радиостанции. Работа по тексту. Чтение с извлечением заданной информации | 1 | ||
45 | Систематизация изученного лексико-грамматического материала. Подготовка к итоговой контрольной работе. | 1 | ||
46 | Итоговая контрольная работа за II четверть. Комплексный тест в формате ГИА. | 1 | ||
47 | Работа над ошибками. Систематизация изученного лексико- грамматического материала | 1 | ||
5 | Достижения научно- технического прогресса. | 10 | ||
48 | Достижения научно- технического прогресса. Введения и активизация лексики по теме. Повторение времени Future Simple | 1 | - знакомятся с ЛЕ по теме «Технический прогресс» -читают тексты, развивая умения поискового чтения и языковой догадки -отрабатывают и употребляют в речи Future Simple в сложноподчинённых предложениях с придаточными времени и условия -практикуют употребление в речи разные формы выражения будущего в английском языке (Future Simple, to be going to, Present Continuous) - осваивают структуры сложноподчинённых предложений с придаточными условия (Zero Сonditional and Сonditional 1) - пишут эссе, представляющее различные аргументы по проблеме «Компьютеры: за и против». | |
49 | Учимся предсказывать будущее. Работа по тексту. Чтение с извлечением информации. Повторение: "Способы выражения будущего времени" | 1 | ||
50 | Гаджетомания. Аудирование текста | 1 | ||
51 | Грамматика. Условные предложения 0 и 1 типов. Правила образования и употребления | 1 | ||
52 | Условные предложения 0 и 1 типов. Грамматический практикум | 1 | ||
53 | Интернет школы или живые учителя? Работа по тексту. Чтение с полным пониманием прочитанного | 1 | ||
54 | Интернет школы или живые учителя? Обсуждение прочитанного текста. Контроль монологической речи | 1 | ||
55 | Компьютеры в жизни подростков: благословление или проклятие? Чтение с извлечением заданной информации. | 1 | ||
56 | Как написать электронное письмо? Диалог этикетного характера. | 1 | ||
57 | Компьютерные игры- симуляторы. Работа по тексту. Чтение с полным пониманием прочитанного | 1 | ||
6 | Время веселиться | 10 | ||
58 | Время веселиться. Введение и активизация тематической лексики в речи учащихся | 1 | Осваивают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме свободное времяпрепровождение - учатся образовывать новые слова при помощи словосложения, аффиксации. - воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов - составляют вопросы в микродиалогах по прочитанному материалу отрабатывают и употребляют в речи прошедшее простое время Present Perfect в утвердительных, отрицательных, вопросительных предложениях; дифференцируют правила формирования и нормы употребления | |
59 | Самые знаменитые парки развлечений в мире. Чтение текста с полным пониманием прочитанного | 1 | ||
60 | Грамматика. Present Perfect. Правила употребления и образования времени | 1 | ||
61 | Present Perfect. Грамматический практикум | 1 | ||
62 | Поездка в детский лагерь. Аудирование текста | 1 | ||
63 | Письмо из отпуска. Развитие навыка письменной речи. Написание эссе по теме | 1 | ||
64 | Парк Леголэнд в Калифорнии. Работа по тексту. Чтение с извлечением информации | 1 | ||
65 | Парк Леголэнд в Калифорнии. Монологическая речь по тексту. Пересказ текста. | 1 | ||
66 | Бронируем место в летнем лагере. Диалог этикетного характера. | 1 | ||
67 | Правила поведения на воде. Чтение с полным пониманием прочитанного. | 1 | ||
7 | В лучах славы | 10 | ||
68 | Знаменитости. Введение и активизация лексики в речи учащихся. | 1 | - отвечают на вопросы на основе прочитанного и прослушанного материала -составляют тезисы, излагают содержание прочитанного по тезисам - ведут диалог этикетного характера по аналогии с образцом, соблюдая нормы речевого этикета -прогнозируют содержание текста, находят в тексте нужную информацию, читают текст - применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности -самостоятельно выполняют задания в различных тестовых формах, используемых для проверки уровня сформированности лексико-грамматических навыков, навыков аудирования, чтения, письма | |
69 | Знаменитости. Работа по тексту. Чтение с полным пониманием. | 1 | ||
70 | Грамматика. Повторение. «Степени сравнения прилагательных» Конструкция «as…as, not so …as». | 1 | ||
71 | Жанры кино. Работа по тексту. Чтение с извлечением информации | 1 | ||
72 | Мой любимый фильм. Диалог этикетного характера. | 1 | ||
73 | Аврил Лавин- музыкальный вундеркинд. Работа по тексту домашнего чтения. Чтение с извлечением информации | 1 | ||
74 | Аврил Лавин. Монологическая речь по тексту. Пересказ текста | 1 | ||
75 | Систематизация изученного лексико-грамматического материала. Подготовка к итоговой контрольной работе | 1 | ||
76 | Итоговая контрольная работа за III четверть. Комплексный тест в формате ГИА. | 1 | ||
77 | Знаменитые британские спортсмены. Проект в рамках одного урока. | 1 | ||
8 | Проблемы экологии | 8 | ||
78 | Проблемы экологии. Введение и активизация тематической лексики в речи учащихся | 1 | -ведут диалог этикетного характера по аналогии с образцом, соблюдая нормы речевого этикета. -читают и понимают основное содержание статьи. Представляют монологическое высказывание на её основе - закрепляют и употребляют в речи видовременные форм глаголов в Present Perfect Continuous - применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности - самостоятельно выполняют задания в различных тестовых формах, используемых для проверки уровня сформированности лексико-грамматических навыков, навыков аудирования, чтения, письма | |
79 | Проблемы экологии. Кислотные дожди. Работа по тексту домашнего чтения. Чтение с полным пониманием прочитанного. | 1 | ||
80 | Грамматика. Present Pefect Continuous. Употребление и образование времени. Презентация грамматического материала | 1 | ||
81 | Present Pefect Continuous. Работа с грамматическими конструкциями. Грамматический практикум | 1 | ||
82 | Помогаем природе. Устная диалогическая речь по теме. Диалог этикетного характера | 1 | ||
83 | Жизнь диких животных в неволе. Работа по тексту домашнего чтения. Чтение с полным пониманием прочитанного | 1 | ||
84 | Жизнь диких животных в неволе: за и против. Обсуждение прочитанного текста. Устная монологическая речь | 1 | ||
85 | Жертвуем на природные благотворительные фонды. Аудирование текста. | 1 | ||
8 | «Еда. Покупки в магазине. Здоровье» | 17 | ||
86 | «Живая» еда. Введение и активизация в речи учащихся лексики по теме «Продукты» | -дифференцируют употребление грамматических времён Present Perfect и Present Perfect Continuous, отрабатывают их употребление в речевой деятельности -читают и находят в тексте запрашиваемую информацию -разыгрывают диалоги по образцу, отрабатывают навыки произношения. -представляют монологическое высказывание на основе прочитанного -самостоятельно выполняют задания в различных тестовых формах, используемых для проверки уровня сформированности лексико-грамматических навыков, навыков аудирования, чтения, письма - применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности | ||
87 | Опасности фаст фуда. Чтение с полным пониманием прочитанного текста | |||
88 | Исчисляемые/ неисчисляемые существительные, количественные местоимения. Повторение. Грамматический практикум | |||
89 | Отправляемся за покупками. Аудирование текста | |||
90 | Времена Present Perfect и Present Perfect Continuous. Сравнительная характеристика | |||
91 | Времена Present Perfect и Present Perfect Continuous. Грамматический практикум | |||
92 | Выбираем подарки. Диалог этикетного характера | |||
93 | «Умные» покупки. Работа по тексту. Чтение с полным пониманием прочитанного | |||
94 | «Умные» покупки. Монологическое сообщение на основе прочитанного текста. | |||
95 | Идиомы о еде. Изучающее чтение страноведческого текста. | |||
96 | Проблемы со здоровьем. Введение и активизация тематической лексики. | |||
97 | Визит к доктору. Диалог этикетного характера. | |||
98 | Международные благотоворительные медицинские организации. Работа по тексту. Чтение с полным пониманием прочитанного. | |||
99 | Возвратные местоимения. Грамматический практикум | |||
100 | Систематизация лексико-грамматического материала по изученным темам. Подготовка к итоговой контрольной работе. | |||
101 | Итоговая контрольная работа за год. Комплексный лексико-грамматический тест в формате ГИА | |||
102 | "Будь здоров". Проект в рамках одного урока. Защита презентаций. |
Тематический план 8 класс.
№ | Тема | Кол-во часов | Контроль | Основные виды учебной деятельности (на уровне учебных действий) |
1 | Межличностные отношения в обществе. | 13 | ||
1 | Вводный урок. Повторение лексического материала, изученного в 7 классе. | 1 | - воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящихся к разным коммуникативным типам речи; - воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; - воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; - ведут диалог-расспрос о конфликтах; - расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; - описывают тематические картинки, события; - начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации приветствия и знакомства, решения бытовых проблем, обращение в бюро находок; - читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (письмо о конфликтах, диалоги, статья,); - пишут небольшой рассказ о путях преодоления конфликта; - заполняют анкеты; - пишут с опорой на образец статью о межличностном конфликте; - соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; - знают признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов) Past Simple, Present Simple, Present Continuous - овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме. | |
2 | Повторение грамматического материала, изученного в 7 классе. | 1 | ||
3 | Межличностные отношения. Введение и активизация новой тематической лексики. | 1 | ||
4 | Межличностные отношения в обществе. Чтение текста с извлечением информации | 1 | ||
5 | Знакомимся с новым одноклассником. Диалог этикетного характера. | 1 | ||
6 | Знакомимся ближе друг с другом. Аудирование текста. | 1 | ||
7 | Система видо-временных форм глагола. Повторение изученных времён | 1 | ||
8 | Стартовая диагностика. Входной контроль за курс 7-го класса | 1 | ||
9 | Внешность человека. Имеет ли она значение в межличностных отношениях? Аудирование текста | 1 | ||
10 | Правила этикета в Великобритании. Работа по тексту. Чтение с полным пониманием прочитанного | 1 | ||
11 | Преодолеваем конфликт. Работа по тексту. Чтение с извлечением заданной информации. | 1 | ||
12 | Преодолеваем конфликт. Обсуждение прочитанного текста | 1 | ||
13 | Систематизация лексико-грамматического материала по изученной теме. | 1 | ||
2 | Традиционная еда стран изучаемого языка. Покупки. | 11 | - воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящихся к разным коммуникативным типам речи; - воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов; - воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; - воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; - ведут диалог-расспрос о любимой еде, традиционной еде в России и странах изучаемого языка ; - расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; - описывают тематические картинки, события; - начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации принятия совместного решения, столика в ресторане, покупке подарка; - читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (статьи, рекламный буклет с описанием рецептов традиционных блюд) - пишут рецепт любимого блюда; - заполняют анкеты; - составляют с опорой на образец список своих предпочтений в еде; - создают постер о любимых блюдах; - соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; - правильно употребляют в речи сложные существительные, вводные предложения, Present Perfect и Present Perfect Continuous. - овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме. | |
14 | Традиционная еда народов мира. Введение тематической лексики. | 1 | ||
15 | Япония- страна здорового питания. Работа по тексту домашнего чтения. Чтение с извлечением заданной информации. | 1 | ||
16 | Япония- страна здорового питания. Обсуждение прочитанного текста | 1 | ||
17 | Идём за покупками. Лексические упражнения. | 1 | ||
18 | Идём за покупками. Аудирование текста. Контроль. | 1 | ||
19 | Present Perfect и Present Perfect Continuous. Сравнительная характеристика: образование и употребление. Повторение | 1 | ||
20 | Правила написания личного письма. Написание эссе по теме | 1 | ||
21 | Покупай с умом. Работа по тексту домашнего чтения | 1 | ||
22 | Систематизация изученного лексико- грамматического материала. Подготовка к итоговой контрольной работе. | 1 | ||
23 | Итоговая контрольная работа за I четверть. Комплексный лексико - грамматический тест в формате ОГЭ | 1 | ||
24 | Работа над ошибками. Систематизация изученного лексико- грамматического материла | 1 | ||
3 | Великие умы человечества. | 13 | ||
25 | Великие умы. Введение и активизация тематической лексики в речи учащихся | 1 | воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящихся к разным коммуникативным типам речи; - воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; - воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; - ведут диалог-расспрос о знаменитостях; - расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; - выражают согласие/несогласие с предложениями; - описывают тематические картинки, события; - начинают, ведут и заканчивают диалог - читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (жизнеописание исторических личностей, их деяний и достижений) - пишут небольшой рассказ о любимом историческом персонаже - описывают результаты анкетирования; - соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; - правильно употребляют в речи предлоги времени Past Perfect Continuous. Past Perfect - овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме. | |
26 | Гений братьев Монгольфье. Работа по тексту домашнего чтения. Чтение с извлечением заданной информации | 1 | ||
27 | Гений братьев Монгольфье. Обсуждение прочитанного текста. Устная монологическая речь | 1 | ||
28 | Профессии. Аудирование текста. | 1 | ||
29 | Грамматика Past Perfect Continuous. Past Perfect Сравнительная характеристика времён | 1 | ||
30 | Past Perfect Continuous. Past Perfect Грамматический практикум | 1 | ||
31 | Мария Складовская -Кьюри. Величайший ум 20 века. Работа по тексту домашнего чтения | 1 | ||
32 | Учимся заполнять резюме. Развитие навыка письменной речи | 1 | ||
33 | Исторические личности, изображённые на британских денежных банкнотах. Аудирование текста. Контроль. | 1 | ||
34 | Сэр Френсис Дрейк и его вклад в великие географические открытия. Чтение с полным пониманием прочитанного. | 1 | ||
35 | Сэр Френсис Дрейк- величайший британский мореплаватель. Устная монологическая речь с опорой на текст. Контроль. | 1 | ||
36 | Систематизация изученного лексико-грамматического материала модуля. | 1 | ||
37 | Итоговый урок по теме «Великие умы». Итоговый тест по теме. | 1 | ||
4 | Будь собой! Способы самовыражения в современном мире. | 10 | ||
38 | Характер и внешность человека. Введение и активизация тематической лексики в речи учащихся. | 1 | - воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящихся к разным коммуникативным типам речи; - воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; - воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; - ведут диалог о моде, стиле, любимой одежде - расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; - описывают тематические картинки, события; - начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации - читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (описание внешности любимых кинозвёзд); - создают постер: модная одежда - правильно употребляют в речи предложения в активном и пассивном залоге - овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме. | |
39 | Доволен ли ты своей внешностью? Чтение текста с полным пониманием прочитанного. | 1 | ||
40 | Учимся брать интервью. Аудирование текста | 1 | ||
41 | Что надеть? Диалог этикетного характера. | 1 | ||
42 | "Кошки". В чём феномен самого стильного мюзикла современности? Чтение с извлечением информации. | 1 | ||
43 | Грамматика. Страдательный (пассивный залог). Презентация материала. | 1 | ||
44 | Страдательный (пассивный залог). Отработка материала. Грамматический практикум | 1 | ||
45 | Систематизация изученного лексико-грамматического материала модуля. Подготовка к итоговой контрольной работе | 1 | ||
46 | Итоговая контрольная работа за II четверть. Комплексный тест в формате ГИА. | 1 | ||
47 | Традиционная одежда страны изучаемого языка. Чтение с полным пониманием почитанного. | 1 | ||
5 | Мир вокруг нас. | 15 | ||
48 | Мир вокруг нас. Введение лексики по теме. Активизация лексики в речи учащихся | 1 | - воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящихся к разным коммуникативным типам речи (диалоги, тексты); - воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; - воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; - ведут диалог, описывают природные катаклизмы, глобальные проблемы современного человечества - расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы о любимом животном, запрашивают нужную информацию; - описывают тематические картинки, природные явления, животных; - соблюдая речевой этикет выражают предложения, принятие предложений, отказ, предупреждение; спрашивают/дают разрешение, отказывают в просьбе, говорят о погоде, принимают решения; - описывают явления, делают презентацию, основываясь на межпредметных знаниях (география/иностранный язык); - читают и понимают содержание аутентичного текста по теме с разной глубиной понимания (карта мира; диалоги, статьи разного стиля, - употребляют в речи предложения с инфинитивными оборотами - соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; - овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме. | |
49 | Природные катаклизмы. Работа по тексту. Чтение с извлечением заданной информации. | 1 | ||
50 | Глобальные проблемы человечества. Аудирование текста. | 1 | ||
51 | Бедность- одна из самых глобальных проблем современного человечества. Диалог этикетного характера. | 1 | ||
52 | Необычное поведение животных. Изучающее чтение текста | 1 | ||
53 | Необычное поведение животных. Обсуждение прочитанного текста | 1 | ||
54 | Грамматика. «Неопределённая форма глагола с –ing”. Презентация материала | 1 | ||
55 | «Неопределённая форма глагола с –ing” Грамматический практикум | |||
56 | Метеорологи- современные волшебники? Чтение с извлечением заданной информации. Контроль. | 1 | ||
57 | Метеорологи- современные волшебники? Монологическая речь по теме. | 1 | ||
58 | Высокогорные яки. Чтение текста с полным пониманием прочитанного. | 1 | ||
59 | Природные катаклизмы. Торнадо. Аудирование текста. | 1 | ||
60 | Природные катаклизмы. Град. Чтение с извлечением информации. | 1 | ||
61 | Природные катаклизмы. Монологическое высказывание с опорой на текст. | 1 | ||
62 | Систематизация изученного лексико-грамматического материала по теме. Итоговый лексико-грамматический тест | 1 | ||
6 | Культурный обмен | |||
63 | Проблема глобализации. Активизация и отработка лексики в речи учащихся | 1 | - воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, записывают на слух необходимую информацию; - введут диалоги, выражая свои предпочтения, делясь мнением о посещённой стране - читают и полностью понимают диалог; -умеют проводить сравнительную характеристику систем образования в России и Великобритании - овладевают, тренируют и правильно употребляют в речи конструкции в прямой и косвенной речи, знают правила трансформации предложений из прямой речи в косвенную | |
64 | Проблема глобализации в современном обществе. Чтение текста с извлечением информации. | 1 | ||
65 | Проблемы международного туризма. Аудирование текста. | 1 | ||
66 | Проблемы международного туризма. Диалог этикетного характера. | 1 | ||
67 | Грамматика. Прямая и косвенная речь. Презентация материала. | 1 | ||
68 | Прямая и косвенная речь. Грамматический практикум | 1 | ||
69 | Путешествие на теплоходе. Работа по тексту. | |||
70 | Идиоматические выражения, связанные с транспортом. Лексический практикум. | 1 | ||
71 | Грамматика. Повторение. «Степени сравнения прилагательных» Конструкция «as…as, not so …as». | 1 | ||
72 | Заполняем резюме на участие в программе по обмену. Письменная речь | 1 | ||
73 | Каникулы по обмену в Австралии. Аудирование текста. Контроль. | 1 | ||
74 | Темза- самая известная река страны изучаемого языка. Чтение текста с полным пониманием. | 1 | ||
75 | Систематизация лексико-грамматического материала. Подготовка к контрольной работе. | 1 | ||
76 | Итоговая контрольная работа за III четверть. Комплексный тест в формате ГИА. | 1 | ||
77 | Памятники всемирного наследия в опасности. Чтение с полным пониманием прочитанного | 1 | ||
7 | Система образования в России и странах изучаемого языка. | 12 | ||
78 | Система образования. Введение и активизация тематической лексики в речи учащихся | 1 | - воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; - расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; - описывают тематические картинки; - представляют монологическое высказывание о старейших Вузах страны изучаемого языка овладевают, тренируют и правильно употребляют в речи предложения с модальными глаголами - читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают свое мнение; - узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка; - формируют представление о сходстве и различии в системе образования родной страны и стран изучаемого языка - понимают роль владения иностранным языком в современном мире; - пишут электронные письма по предложенной тематике; выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты | |
79 | Система образования. Работа с тематической лексикой. Лексические упражнения. | 1 | ||
80 | «Книжные черви» Работа по тексту домашнего чтения. Чтение с полным пониманием прочитанного. | 1 | ||
81 | Экзамены – стресс или проверка знаний. Аудирование текста. | 1 | ||
82 | Экзамены – стресс или проверка знаний. Диалогическая речь. Контроль. | 1 | ||
83 | Самые необычные школы в мире. Чтение с извлечением заданной информации. | 1 | ||
84 | Грамматика. «Модальные глаголы». Презентация и активизация нового материала. | 1 | ||
85 | Модальные глаголы. Грамматический практикум. | 1 | ||
86 | История создания бумаги. Работа по тексту. Чтение с извлечением информации. | 1 | ||
87 | Интернет- за и против. Монологическая речь. Обсуждение прочитанного текста. | 1 | ||
88 | Колледж Тринити в Дублине- старейший колледж Ирландии. Чтение с полным пониманием прочитанного. | 1 | ||
89 | Колледж Тринити в Дублине- старейший колледж Ирландии. Обсуждение прочитанного текста. Пересказ | 1 | ||
8 | Роль спорта в нашей жизни. | 13 | ||
90 | Виды спорта. Введение и активизация лексики в речи | 1 | - воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; - расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; - описывают тематические картинки; - представляют монологическое высказывание о необычных хобби, хобби своём и свох одноклассников овладевают, тренируют и правильно употребляют в речи конструкциями «Условные определительные предложения» - читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают свое мнение; - узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка; - формируют представление о сходстве и различии в традициях своей страны и стран изучаемого языка; - понимают роль владения иностранным языком в современном мире; - пишут электронные письма по предложенной тематике; выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты. | |
91 | Разговариваем о любимом виде спорта. Диалог этикетного характера | 1 | ||
92 | Разговариваем о любимом виде спорта. Аудирование текста | 1 | ||
93 | Грамматика. .Придаточные предложения условия. Презентация. | 1 | ||
94 | Придаточные предложения условия. Грамматический практикум | 1 | ||
95 | Экстремальные виды спорта. Аудирование | 1 | ||
96 | Кубок мира по футболу. Чтение с полным пониманием прочитанного. | 1 | ||
97 | Необычные хобби зарубежных сверстников. Работа по тексту. Чтение с извлечением информации. | 1 | ||
98 | Спорт и экология. Аудирование | 1 | ||
99 | Систематизация лексико – грамматического материала модуля. Подготовка к итоговой контрольной работе. | 1 | ||
100 | Итоговая контрольная работа за год. Комплексный лексико-грамматический тест в формате ГИА | 1 | ||
101 | Работа над ошибками. Систематизация изученного лексико- грамматического материла | 1 | ||
102 | Спорт и экология. Проект в рамках одного урока. Защита презентаций | 1 |
Тематический план 9 класс.
№ | Тема | Кол-во часов | Контроль | Основные виды учебной деятельности (на уровне учебных действий) |
1 | Традиции и праздники народов мира. | 15 | - воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящихся к разным коммуникативным типам речи; - воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; - воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; - ведут диалог-расспрос о традициях разных стран; - расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; - описывают тематические картинки, события; - начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации общения - читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (описание традиций празднования дней рождения в разных странах); - пишут небольшой рассказ о традициях празднования Нового года в родной стране - заполняют анкеты; - пишут с опорой на образец народных приметах; - соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; - знают признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов) , Present Simple, Present Continuous, Present Perfect Continuous - овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме. | |
1 | Вводный урок. Повторение лексического материала, изученного в 8 классе. | 1 | ||
2 | Вводный урок. Повторение грамматтического материала, изученного в 8 классе. | 1 | ||
3 | Традиции и праздники народов мира. Введение и активизация лексики по теме в речи учащихся. | 1 | ||
4 | Традиции и праздники народов мира. Работа по тексту. Чтение с полным пониманием прочитанного. | 1 | ||
5 | Народные приметы. Диалог этикетного характера. | 1 | ||
6 | Народные приметы. Аудирование текста. | 1 | ||
7 | Грамматика. Повторение времен группы группы Present. Повотрение | 1 | ||
8 | Грамматика. Повторение времен группы группы Present. Грамматический практикум. | 1 | ||
9 | Стартовая диагностика за курс 8-го класса. Лексико-грамматический тест. Контроль | 1 | ||
10 | Традиции празднования дней рождения в разных странах мира. Работа по тексту. Чтение с извлечением информации. | 1 | ||
11 | Новый год в Шотландии. Работа по тексту. Чтение с полным пониманием прочитанного. | 1 | ||
12 | Фестиваль коренных народов США. Аудирование текста. | 1 | ||
13 | День памяти в Великобритании. Работа по тексту. Чтение с полным пониманием почитанного. | 1 | ||
14 | День памяти в Великобритании.Пересказ прочитанного текста. Монологическая речь. | 1 | ||
15 | Обобщение пройденного лексико-грамматического материала «Традиции и праздники народов мира». | 1 | ||
2 | Место, где мы живём. | 9 | ||
16 | Виды жилища. Введение и активизация тематической лексики в речи учащихся. | 1 | - воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящихся к разным коммуникативным типам речи; - воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов; - воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; - воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; - ведут диалог-расспрос о распределении домашних обязанностей, - расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; - описывают тематические картинки, события; - начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации, используя речевые клише - читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (статьи, рекламный буклет с описанием типичного жилища страны изучаемого языка) - соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; - знают понятие «Инфинитив»(неопределённая форма глагола), используют в речи предложения с изученными грамматическими конструкциями. - овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме. | |
17 | Возможна ли жизнь в космосе? Работа по тексту. Чтение с извлечением информации. | 1 | ||
18 | Помощь по дому. Диалог этикетного характера. | 1 | ||
19 | Помощь по дому. Аудирование. | 1 | ||
20 | Грамматика. Использование неопределённой формы глагола. Презентация материала. | 1 | ||
21 | Грамматика. Использование неопределённой формы глагола. Грамматический практикум. | 1 | ||
22 | Самый известный дом в Лондоне. Работа по тексту. Чтение с полным пониманием прочитанного. | 1 | ||
23 | Итоговая контрольная работа за I четверть. Лексико-грамматический тест | 1 | ||
24 | Земля в опасности. Мини-проект. Защита презентаций | 1 | ||
3 | Мифы, легенды и суеверия народов мира. | 10 | ||
25 | Мифы, легенды и суеверия. Введение и активизация в речи учащихся лексики по теме. | 1 | - овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме - начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации, используя речевые клише - знают признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов) Past Simple, Past Continuous, Past Perfect Continuous, Past Perfect) - расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; -воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога. | |
26 | Мифы, легенды и суеверия народов мира. Чтение с извлечением информации. | 1 | ||
27 | Ночной кошмар. Диалог этикетного характера. | 1 | ||
28 | Загадка сновидений. Аудирование текста. | 1 | ||
29 | Грамматика. Повторение времен группы группы Past. Повторение | |||
30 | Грамматика. Повторение времен группы группы Past. Грамматический практикум. | |||
31 | Просто иллюзия… Работа по тексту. Чтение текста с полным пониманием прочитанного. | |||
32 | Фразовые глаголы с come. Лексический практикум. | |||
33 | Замок с привидениями. Работа по тексту. Чтение с извлечением информации. | |||
34 | Мифы, легенды и суеверия народов мира. Итоговый урок по теме. Систематизация лексико- грамматического материала. | |||
4 | Научно- технический прогресс. | 13 | - овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме «Научно-технический прогресс» - начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации, используя речевые клише - знают признаки изученных грамматических явлений Present Continuous в значении будущего, оборот «to be going to…», время Future Simple - расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию о достижениях научно- технического процесса -воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога. читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (статьи публицистического характера о достижениях научно-технического характера) -составляют монологическое высказывание о пользовании сетью «Интернет», приводят доводы за и против, мотивированно отстаивают собственное мнение | |
35 | Научно- технический прогресс. Введение и активизация лексики в речи учащихся. | 1 | ||
36 | Использование роботов в быту. Работа по тексту. Чтение текста с полным пониманием прочитанного. | 1 | ||
37 | Использование компьютеров в повседневной жизни. Диалог этикетного характера. | 1 | ||
38 | Использование компьютеров в повседневной жизни. Аудирование текста. | 1 | ||
39 | Грамматика. Способы выражения будущего времени. Презентация материала. | 1 | ||
40 | Способы выражения будущего времени. Грамматический практикум. | 1 | ||
41 | Интернет. Благославенье или проклятие современного общества? Работа по тексту. Чтение с извлечением информации. | 1 | ||
42 | Интернет. Благословенье или проклятие современного общества? Пересказ прочитанного текста. Монологическая речь. | 1 | ||
43 | "Этикет" использования современных гаджетов. Развитие письменной речи. Написание эссе по теме. | 1 | ||
44 | Систематизация изученного лексико-грамматического материала по теме. Подготовка к контрольной работе. | 1 | ||
45 | Итоговая контрольная работа за четверть. Комплексный лексико-грамматический тест. | 1 | ||
46 | Работа над ошибками. Систематизация изученного лексико-грамматического материала | 1 | ||
47 | Современные гаджеты в быту. Мини-проект. Защита презентаций. | 1 | ||
5 | Всемирное культурное наследие. | 14 | - воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; - расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; - описывают тематические картинки; - представляют монологическое высказывание памятниках, объявленных Юнеско объектами всемирного наследия овладевают, тренируют и правильно употребляют в речи предложения с модальными глаголами - читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают свое мнение; - формируют представление о сходстве и различии в системе культурных ценностей родной страны и стран изучаемого языка - пишут электронные письма по предложенной тематике; выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты | |
48 | Искусство. Введение и активизация тематической лексики в речи учащихся. | 1 | ||
49 | Современное искусство… Можно ли его назвать искусством? Работа по тексту. Чтение с извлечением информации. | 1 | ||
50 | Музыка в нашей жизни. Диалог этикетного характера. | 1 | ||
51 | Музыка в нашей жизни. Аудирование текста. | 1 | ||
52 | Грамматика. Степени сравнения прилагательных и наречий. Презентация материала. | 1 | ||
53 | Грамматика. Степени сравнения прилагательных и наречий. Грамматический практикум. | 1 | ||
54 | Феномен индийского кино. Работа по тексту. Чтение с полным пониманием. | 1 | ||
55 | Пираты карибского моря. Почему его считают культовым фильмом? Аудирование текста. | 1 | ||
56 | Что почитать? Развитие навыка письменной речи. Пишем рецензию на любимую книгу. | 1 | ||
57 | Фразовые глаголы с run. Лексический практикум | 1 | ||
58 | Вильям Шекспир.- гений британской литературы. Чтение текста с полным пониманием прочитанного. | 1 | ||
59 | Вильям Шекспир.- гений британской литературы. Пересказ прочитанного текста. Контроль монологической речи. | 1 | ||
60 | Читаем классические пьесы Шекспира. "Венецианский купец". Чтение с извлечением информации | 1 | ||
61 | Всемирное культурное наследие. Лексико-грамматический тест по теме. | 1 | ||
6 | Путешествуем по городам мира | 16 | - узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка; - понимают роль владения иностранным языком в современном мире; - расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы о любимом виде транспорта, запрашивают нужную информацию -выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты, - воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; - знают признаки предложений в активном и пассивном залоге, знают основные правила перестроения предложений из активного в пассивный залог и наоборот | |
62 | Достопримечательности города. Введение и активизация тематической лексики в речи учащихся. | 1 | ||
63 | Как пройти…? Диалог этикетного характера. | 1 | ||
64 | Делимся впечатлениями о путешествии. Аудирование текста | |||
65 | Пизанская башня…. Ты должен это увидеть! Чтение с полным пониманием прочитанного. | |||
66 | Грамматика. Пассивный (страдательный) залог. Презентация материала. | |||
67 | Пассивный (страдательный) залог. Грамматический практикум. | |||
68 | Городские службы. Аудирование текста. | |||
69 | Школьное путешествие. Развитие письменной речи. Написание письма личного характера. | |||
70 | Фразовые глаголы с check. Лексический практикум. | |||
71 | Сидней- самый противоречивый город мира. .Работа по тексту. Чтение текста с полным пониманием прочитанного. | |||
72 | Сидней- самый противоречивый город мира. Пересказ прочитанного текста. Монологическая речь. | |||
73 | Экологически безопасные виды транспорта. Чтение с извлечением информации. | |||
74 | Экологически безопасные виды транспорта. Аудирование текста. | |||
75 | Систематизация лексико-грамматического материала. Подготовка к контрольной работе. | |||
76 | Итоговая контрольная работа за III четверть. Комплексный тест в формате ГИА. | |||
77 | Памятники всемирного наследия. Мини- проект. Защита презентаций. | |||
7 | Правила безопасности | 13 | ||
78 | Правила безопасности. Введение и активизация тематической лексики в речи учащихся. | 1 | -ведут диалог в стандартных ситуациях официального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка (вызов экстренной помощи) - передают основное содержание прочитанного текста с опорой на текст - выделяют основную мысль в воспринимаемом на слух тексте -читают и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих небольшое количество неизученных ранее лексических единиц, пытаются догадаться об их значении по контексту - пишут личное письмо в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка; | |
79 | Страхи и фобии. Чтение текста с полным пониманием прочитанного. | 1 | ||
80 | Звонок в службу спасения. Диалог этикетного характера | 1 | ||
81 | Звонок в службу спасения. Аудирование текста. | 1 | ||
82 | Грамматика. Придаточные предложения условия. Презентация материала. | 1 | ||
83 | Придаточные преложения условия. Грамматический практикум. | 1 | ||
84 | Здоровые привычки питания. Работа по тексту. Чтение с полным пониманием прочитанного. | 1 | ||
85 | Опасности компьютерных игр. Чтение с извлечением информации. | 1 | ||
86 | Опасности компьютерных игр. Обсуждение прочитанного текста. Урок- дискуссия. | 1 | ||
87 | Фразовые глаголы с keep. Лексический практикум. | 1 | ||
88 | Опасные представители фауны США. Работа по тексту. Чтение с полным пониманием прочитанного. | 1 | ||
89 | Опасные представители фауны США. Пересказ прочитанного текста. Монологическая речь. | 1 | ||
90 | Правила безопасности. Лексико-грамматический тест. | 1 | ||
8 | Наперекор судьбе. | 12 | ||
91 | Наперекор судьбе. Введение и активизация лексики по теме. | 1 | -описывают события с опорой на зрительную наглядность и вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) - отделять в аутентичном тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных - пишут личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка -распознают и употребляют в речи предложения в косвенной речи, знают основные правила перестроения предложений из прямой речи в косвенную и наоборот. | |
92 | Никогда не сдавайся! Работа по тексту. Чтение с извлечением информации. | 1 | ||
93 | Пойти на риск. Диалог этикетного характера. | 1 | ||
94 | Пойти на риск. Аудирование текста | 1 | ||
95 | Грамматика. Прямая и косвенная речь. Повторение. | 1 | ||
96 | Грамматика. Прямая и косвенная речь. Грамматический практикум. | 1 | ||
97 | Правила выживания в джунглях. Чтение текста с полным пониманием прочитанного. | 1 | ||
98 | Человек стальной воли: Хелен Келлер. Чтение текста с извлечением информации. | 1 | ||
99 | Систематизация лексико-грамматического материала четверти. Подготовка к итоговой контрольной работе. | 1 | ||
100 | Итоговая контрольная работа . Комплексный тест в формате ОГЭ. | 1 | ||
101 | Работа над ошибками. Систематизация изученного лексико-грамматического материала | 1 | ||
102 | Люди стальной воли, которыми восхищается весь мир. Мини проект. Защита презентаций. | 1 |
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В 5-9 КЛАССАХ
По окончании изучения выпускник научится:
КОММУНИКАИВНЫЕ УМЕНИЯ.
в области «Говорение. Диалогическая речь»:
-вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального
общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
в области «Говорение. Монологическая речь»:
-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о
своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную
наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
- описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые
слова, план, вопросы);
- давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
- передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на
текст/ключевые слова/план/вопросы.
в области «Аудирование»:
-выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
-отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов,
содержащих незнакомые слова;
-игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного
содержания воспринимаемого на слух текста.
в области «Чтение»:
- читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих
некоторое количество неизученных языковых явлений;
-читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных
аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.
в области «Письменная речь»:
- заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого
языка;
- писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета,
принятых в стране изучаемого языка.
ЯЗЫКОВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ (ВЛАДЕНИЕ ЯЗЫКОВЫМИ СРЕДСТВАМИ)
в области «Фонетическая сторона речи»:
- различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить все звуки английского языка;
- соблюдать правильное ударение в изученных словах;
- различать коммуникативные типы предложения по интонации;
- адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового
ударения на служебных словах.
в области «Орфография»:
Выпускник научится правильно писать изученные слова.
в области «Лексическая сторона речи»:
-узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова,
словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах
тематики основной школы;
- употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические
единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в том числе многозначные,
в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
-соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
- распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов
словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
в области «Грамматическая сторона речи»:
оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими
конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с
коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
- распознавать и употреблять в речи:
-различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные,
вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);
распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year);
предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter);
предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);
сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу,и исключения;
имена существительные c определенным/неопределенным/нулевым артиклем;
личные, притяжательные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные местоимения;
имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени,образованные по правилу, и исключения; а также наречия, выражающие количество (many /much, few / a few, little / a little);
количественные и порядковые числительные;
глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: PresentSimple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;
глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past SimplePassive;
различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to begoing to, Present Continuous;
условные предложения реального характера (Conditional I — If I see Jim, I’ll invite him to ourchool party);
модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).
ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГООБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Программа реализуется через учебно-методический комплекс «Spotlight» («Английский в фокусе») под редакцией Каплина А.А, авторы : Ваулина Е. Ю., Дули Д., Эванс В., Подоляко О. Е., изд-во «Просвещение», 2016-2018 годы, рекомендованный Министерством образования РФ и входящий в федеральный перечень учебников.
Используется учебно – методический комплект:
1. «Spotlight», учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений, Ваулина Е. Ю., Дули Д., Эванс В., Подоляко О. Е., под редакцией Семичева М.А., - М.: Просвещение, 2018
2. «Spotlight», учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений, Ваулина Е. Ю., Дули Д., Эванс В., Подоляко О. Е., под редакцией Семичева М.А., - М.: Просвещение, 2016
3. «Spotlight», учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений, Ваулина Е. Ю., Дули Д., Эванс В., Подоляко О. Е., под редакцией Семичева М.А., - М.: Просвещение, 2017
4. «Spotlight», учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений, Ваулина Е. Ю., Дули Д., Эванс В., Подоляко О. Е., под редакцией Семичева М.А., - М.: Просвещение, 2018
5. «Spotlight», учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений, Ваулина Е. Ю., Дули Д., Эванс В., Подоляко О. Е., под редакцией Семичева М.А., - М.: Просвещение, 2018
6. Тренировочные тесты в формате ГИА 5 класс, пособие для учащихся общеобразовательных учреждений, Ваулина Е.Ю., Подоляко О.Е., М.: Просвещение, 2013
7 Тренировочные тесты в формате ГИА 6 класс, пособие для учащихся общеобразовательных учреждений, Ваулина Е.Ю., Подоляко О.Е., М.: Просвещение, 2013
8 Тренировочные тесты в формате ГИА 7 класс, пособие для учащихся общеобразовательных учреждений, Ваулина Е.Ю., Подоляко О.Е., М.: Просвещение, 2014
Технические средства обучения:
•классная доска с набором магнитов для крепления таблиц;
•персональный компьютер;
•мультимедийный проектор;
•тематические таблицы
Материально- техническое обеспечение:
1.Тематические презентации
Интернет- ресурсы:
http://www.prosv.ru - сайт издательства «Просвещение» (рубрика «Английский язык»)
http:/www.drofa.ru - сайт издательства Дрофа (рубрика ««Английский язык»)
http://www.edu.ru - Центральный образовательный портал, содержит нормативные документы Министерства, стандарты, информацию о проведение эксперимента.
http://www.ed.gov.ru - На сайте представлена нормативная база: в хронологическом порядке расположены законы, указы, которые касаются как общих вопросов образования так и разных направлений модернизации.
http://www.ege.edu.ru сервер информационной поддержки Единого государственного экзамена.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа к учебному комплексу для 5-9 классов (Бабайцева В.В., Еремеева А.П. и др). Программа рассчитана на 6 ч. в неделю (210 часов). Русский язык в школе - важнейший учебный предмет, преподавание которого способствует нравственному воспитанию
Рабочая программа к учебному комплексу для 5-9 классов (Бабайцева В.В., Еремеева А.П. и др). Программа рассчитана на 6 ч. в неделю (210 часов). ....
Рабочая программа к учебному комплексу для 5-9 классов (Бабайцева В.В., Еремеева А.П. и др). Программа рассчитана на 6 ч. в неделю (210 часов). Русский язык в школе - важнейший учебный предмет, преподавание которого способствует нравственному воспитанию
Рабочая программа к учебному комплексу для 5-9 классов (Бабайцева В.В., Еремеева А.П. и др). Программа рассчитана на 6 ч. в неделю (210 часов). ....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА По предмету Русский язык ДЛЯ ___5__КЛАССА НА 2014/2015 УЧЕБНЫЙ ГОД
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса.Структура школьного курса русского языка в 5 классе. Цели и задачи, реализуемые рабочей программой. Требования к уровню подготовки учащ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету РУССКИЙ ЯЗЫК ДЛЯ ___6____КЛАССА НА 2014/2015 УЧЕБНЫЙ ГОД
Рабочая программа по русскому языку для 6 класса.Структура школьного курса русского языка в 6 классе. Цели и задачи, реализуемые рабочей программой. Требования к уровню подготовки учащ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету РУССКИЙ ЯЗЫК ДЛЯ ___9____КЛАССА НА 2014/2015 УЧЕБНЫЙ ГОД
Рабочая программа по русскому языку для 9 класса. Структура школьного курса русского языка в 9 классе. Цели и задачи, реализуемые рабочей программой.. Требования к уровню по...
Рабочая программа по башкирскому (государственному) языку для 2 класса на 2018-2019 учебный год
Рабочая программа для 2 класса общеобразовательных школ....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «Английский язык» 2-4 классы 2020-2021 учебный год.
Рабочая программа составлена на основании Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в соответствии с приказами Минобрнауки России от 06. 10. 2009 г. ...