рабочая программа второй иностранный(немецкий)
рабочая программа по немецкому языку (8 класс)

Согласовано

Заместитель директора_________Е.А. Якуничева

«__» августа 2019 года

Утверждено

Директор школы _________И.Л. Саленкова

Приказ  № 122от «30» августа 2019 года

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

-четко и ясно выражать свои мысли;

- отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее;

-учиться критично относиться к собственному мнению;

-слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою;

- организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом);

Специальные учебные умения:

- сравнивать явления русского и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний  ;

-владеть различными стратегиями чтения и аудирования в зависимости от поставленной речевой задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

- ориентироваться в иноязычном печатном и аудиотексте, кратко фиксировать содержание сообщений, составлять субъективные

опоры для устного высказывания в виде ключевых слов, объединенных потенциальным контекстом, зачина, концовки, отдельных предложений;

- вычленять в тексте реалии, слова с культурным компонентом, анализировать их семантическую структуру, выделять культурный фон, сопоставлять его с культурным фоном аналогичного явления в родной культуре, выявлять сходства

и различия и уметь объяснять эти различия иноязычному речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;

- догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;

- использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста;

- узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;

-действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и порождении речевого высказывания на изучаемом языке;

-пользоваться справочным материалом: грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, двуязычными словарями, мультимедийными средствами;

- пользоваться поисковыми системами www. yahoo..www.

ask.com, www.wikipedia.ru и др.; находить нужную информацию, обобщать и делать выписки для дальнейшего использования в процессе общения на уроке, при написании эссе, сочинений, при подготовке проектов;

- овладевать необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения немецкого языка способами и приемами.

самостоятельно находить и отбирать для решения учебной задачи необходимые словари, энциклопедии, справочники, информацию из Интернета;выполнять универсальные логические действия:

— анализ (выделение признаков),

— синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием),

— выбирать основания для сравнения, классификации объектов,

— устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,

— выстраивать логическую цепь рассуждений,

— относить объекты к известным понятиям;

преобразовывать информацию из одной формы в другую:

— обобщать информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта,

— составлять простой план текста (в виде ключевых слов, вопросов);

-определять цель учебной деятельности возможно с помощьюучителя и самостоятельно искать средства ее осуществления;

-обнаруживать и формулировать учебную проблему совместнос учителем, выбирать тему проекта в ходе «мозгового штурма» под руководством учителя;

-составлять план выполнения задачи, проекта в группе под руководством учителя;

оценивать ход и результаты выполнения задачи, проекта;

-критически анализировать успехи и недостатки проделанной работы.

Предметные

Говорение  (Диалогическая форма/Монологическая форма)

Обучающийся научится:

Диалогическаяречьвести диалог (этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, комбинированный диалог). Объем диалога 3-4 реплики продолжительность 2,5-3 минут

Монологическая речь(строить связное монологическое высказывание с опорой, описывать события с опорой, давать краткую характеристику реальных людей или литературных перснажей, передавать основное содержание текста с опорой или без, описывать картинку/ фото с опорой или без). Объем  8-10 фраз продолжительность 1,5-2 минуты

.

Обучающийся получитвозможность научиться:

Диалогическая речь(диалог-обмен мнениями, брать и давать интервью, вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблица, диаграмма и т.д.))

Монологическая речь

-делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

-комментировать факты из прослушанного/прочитанного текста,

-выражать свое мнение, кратко высказываться на заданную тему без предварительной подготовки, кратко высказываться с опорой на нелинейные тексты, кратко излагать результаты проектной работы

Аудирование

-воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений

(время звучания текстов до 2 минут),

- воспринимать на слух и понимать нужную/ интересующую/

запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений (время звучания текстов до 1,5 минут)

-выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте,

-использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова

Чтение

Чтение вслух

Чтение вслух с соблюдением правильного ударения в словах,

фразах и понимание небольших текстов, построенных на изученном языковом материале.Смысловое ударение в предложениях и небольших текстах, интонация различных типов предложений (утверждение, различные виды вопросов, побуждение, восклицание), выразительное и фонетически правильное

чтение текстов монологического характера и диалогов.

Чтение про себя

Чтение про себя и понимание текстов, построенных на изученном языковом материале, а также несложных текстов, со-

держащих 1—2 незнакомых слова, о значении которых можно

догадаться по контексту или на основе языковой догадки (ознакомительное чтение), нахождение в тексте необходимой информации (просмотровое чтение).

Объем текстов — 100—200 словбез учета артиклей.

-устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте,

-восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Письмо и письменная речь

-овладевать графическими и орфографическими навыками на-

писания букв, буквосочетаний, слов, предложений;

-списывать слова, предложения, небольшиетексты с образца;

-выполнять лексико-грамматическиеупражнения, различные виды

диктантов.

-писать с опорой на образец поздравления, короткие личные  письма объемом 15—25 слов, включая адрес, с учетом особенностей оформления адреса в англоязычных странах;

-писатьвопросы к тексту, письменные ответы на вопросы к тексту;

-заполнять простейшие анкеты.

-делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях,

-писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул,

-составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения,

-кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности,

-писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография

-воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита  (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

-пользоваться немецким алфавитом, знать последовательность букв в нём;

-отличать буквы от знаков транскрипции;

-знать основные орфограммы слов немецкого языка;

-правильно писать слова активного вокабуляра по памяти;

-списывать текст.

- сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого языка и их транскрипцию;

-группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

- уточнять написание слова по словарю;

- использовать экранный перевод отдельных слов

Фонетическая сторона речи

-различать на слух и адекватно произносить все звуки немецкого языка, соблюдая нормы произношения звуков;

-соблюдать правильное ударение в изолированном слове,      фразе;

-различать коммуникативные типы предложений по интонации;

-корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

-выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации,

-соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

-читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику и реплики-клише речевого этикета, отражающих культуру немецкоязычных стран.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

- аффиксации:

1) существительных с суффиксами –ung (dieOrdnung), -heit (dieFreiheit), -keit (dieSauberkeit), -schaft (dieFreundschaft), -or (derProffessor), -um (dasDatum), -ik (dieMusik)
2) прилагательных с суффиксами –ig (richtig), -lich (fröhlich), -isch (typisch), -los (fehlerlos);

3) существительных и прилагательных с префиксом un- (dasUnglück, unglücklich)

4) глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа: fernsehen;

-словосложения:

1) существительное + существительное ( dasKlassenzimmer)

2) прилагательное + прилагательное (hellblau, dunkelrot)

3) прилагательное + существительное (dieFremdsprache)

4) глагол + существительное (derSpringbrunnen)

-конверсии (переход одной части речи в другую):

1) существительные от прилагательных (dasGrün, derKranke)

2) существительные от глаголов (dasSchreiben, dasRechnen)

Распознавание и использование интернациональных слов (derComputer)

- узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах изучаемой темагики;

- употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах изучаемой тематики в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

- соблюдать существующие в немецком языке нормы лексической сочетаемости;

- употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах изучаемой тематики;

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.Нераспространённые и распространённые предложения.

Безличные предложения (Esistwarm.EsistSommer.)

Побудительные предложения типа: Lesenwir! Wollenwirlessen!

Все типы вопросительных предложений.

Сложносочинённые и сложноподчинённые предложения.Предложения с инфинитивной группой um…zu.

Местоимения: личные, притяжательные.

Слабые и сильные глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt.

Сильные глаголы со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, fahren, gehen).

Prӓteritum слабых и сильных глаголов.

Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Prӓsens, Perfekt, Prӓteritum.

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных предложений;безличных предложений (Esistkalt. EsistWinter);предложений с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнение в Akkusativ и обстоятельство места при ответе на вопрос “Wohin?”; предложений с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv c zu; побудительных предложений типа Gehenwir!Wollenwirgehen; все виды вопросительных предложений; предложений с неопределенно-личным местоимением “man”; предложений с инфинитивной группой um … zu;сложносочиненных предложений с союзами denn, darum, deshalb; сложноподчиненных предложений с придаточными: дополнительными – с союзами daβ, ob и др., причины – с союзами weil, da, условными – с союзом wenn.

-узнавать признаки

- распознавать особенности употребления в речи сильных глаголов в Präsens, отобранных для данного этапа обучения, слабых и сильных глаголов с вспомогательными глаголами haben в Perfekt; сильных глаголов со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, sehen); Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов; глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum;Futurum (aufstehen, besuchen); возвратных глаголов в основных временных формах: Präsens, Perfekt, Präteritum (sichwashen).

- развитие навыков распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного, нулевого артикля; склонения существительных нарицательных; склонения прилагательных; степеней сравнения прилагательных и наречий; предлогов, имеющих двойное управление: требующих Dativ на вопрос “Wo?” и Akkusativ на вопрос “Wohin?”; предлогов, требующих Dativ; предлоги, требующие Akkusativ.

- знакомство с местоимениями: личные, притяжательные, неопределенные (jemand, niemand).

-изучение количественных числительных свыше 100 и порядковые числительные свыше 30.

Социокультурные знания и умения

Обучающийся научится:

-употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета,

-представлять родную страну и культуру на немецком языке,

-понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала

Обучающийся получит возможность научиться:

-использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний,

-находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/ стран изучаемого языка

Компенсаторные умения

выходить из положения при дефиците языковых средств:

- запрашивать  информацию о значении незнакомых/забытых слов для решения речевой задачи говорения;

- обращаться с просьбой повторить сказанное в случае непонимания в процессе аудирования;

- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой для понимания значений лексических единиц (слова, созвучные с родным языком, опора на картинку, иллюстрацию) при чтении и аудировании;

- использовать двуязычный словарь

-использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении,

-пользоваться языковой и контекстуальной догадкой для понимания значений лексических единиц (слова, созвучные с родным языком, опора на картинку, иллюстрацию) при чтении и аудировании;

- использовать двуязычный словарь

Лексика

Грамматика

Коммуникативная деятельность обучающихся

Блок 1 Летние каникулы кончились

der Musterschüler ,der Klassenbestersein, eineSchuluniformtragen ,eineSchulebesuchen, die Schuleschwänzen, Fächerhaben|wählen|mögen, Mein Lieblingsfachist …,Nachhilfeunterrichtgeben, Nachhilfeunterricht  bekommen, das Zeugnis  erhalten|bekommen

Побудительные предложения типа: Lesenwir! Wollenwirlessen!

Все типы вопросительных предложений.

Обучающиеся:

◾ воспринимают на слух короткие тексты;

◾ находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;

◾ соблюдают нормы произношения немецкого языка при чтении вслух и в устной речи; корректно произносят предложения  с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

◾повторяют старую лексику

◾ читают незнакомые слова по аналогии со знакомыми;

◾ читают отдельные слова, словосочетания;

◾пишут новые слова;

◾ заполняют анкеты;

◾ описывают тематические картинки;

◾ пишут слова по их транскрипции;

◾ пишут орфографический диктант;

Блок2Немецкий или английский

Darf ich Sie malfragen, Würdest du mirbitte mal deinWörterbuchleihen, WäreesIhnenvielleichtmöglich, chhätte…

Глагол dürfen, wollen вконструкции wollen + Infinitivwurde + Infinitiv

Обучающиеся:

◾ воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие тексты;

◾ находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;

◾ соблюдают нормы произношения немецкого языка при чтении вслух и в устной речи; корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

◾ устанавливают соответствия между немецкими и русскими словосочетаниями в притяжательном падеже и притяжательными местоимениями;

◾ читают слова по их транскрипции;

◾ воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые лексические единицы;

◾ разыгрывают диалоги в парах;

Блок 3 Осенние и весенние праздники

das Ostern – Пасха

Sitten und Bräuche – нравы и обычаи

Frohe Ostern! – Поздравляю с Пасхой! Христос воскресе!

der Strauß – букет

der Zweig – ветвь; ветка

die Blüte – цветение

der Zweig – ветка

die Stimmung – настроение

das Weidenkätzchen – ивовыесерёжки; вербныесерёжки

die Palmkätzchen – ивакозья

die Glocke – колокол

die Kerze – свеча

verstecken – прятать

suchen – искать

bemalen – расписывать, раскрашивать (красками)

färben – красить, окрашивать

wünschen – желать, пожелать

schenken – дарить

küssen – целовать

anzünden – зажигать (свечу)

weihen – освящать; святить

-изучение количественных числительных свыше 100 и порядковые числительные свыше 30.

Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Prӓsens, Perfekt, Prӓteritum.

Обучающиеся:

◾ воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие тексты;

◾ находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию

◾ соблюдают нормы произношения немецкого языка при чтении вслух и в устной речи; корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

◾ определяют содержание текста по заголовку;

◾ расспрашивают собеседника о его занятиях на праздниках;

◾ знакомятся с вопросительными словами, учатся задавать специальные вопросы и используют их в речи;

◾ завершают диалоги и разыгрывают их;

◾ знакомятся с различными способами обозначения времени в немецком  языке;

◾ расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы;

◾ описывают тематические картинки;

◾ знакомятся с числительными от 100, правильно пишут их и используют в речи;

◾ читают и полностью понимают содержание небольших текстов;

◾ делают выводы о значениях отдельных слов по контексту;

◾ письменно завершают предложения и диалоги;

◾ правильно пишут новые лексические единицы;

Блок 4 На севере Германии

dieWohnung (-; -en) — квартира
dasHaus (-es; -Häuser) — дом
dieZwei-, Dreizimmerwohnung (-; -en) — двух, трехкомнатная квартира
derStock (-es; Stockwerke) — этаж
imdrittenStock – на третьем этаже
dieTreppe (-; -n) — лестница
derBalkon (-s; -e) — балкон
dieLoggia (-; Loggien) — лоджия
derKeller (-s; -) — погреб
derRaum (-s; Räume) — помещение
dasZimmer (-s; -) — комната
dasWohnzimmer — жилая комната
dasArbeitszimmer — кабинет
dasSchlafzimmer — спальня
dasEsszimmer — столовая

Предлоги места, имеющих двойное управление: требующих Dativ на вопрос “Wo?” и Akkusativ на вопрос “Wohin?”; предлогов, требующих Dativ; предлоги, требующие Akkusativ.

Обучающиеся:

◾ находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;

◾ определяют содержание текста по заголовку;

◾ перифразируют предложения, используя личные местоимения в объектном падеже;

◾ читают незнакомые слова по аналогии со знакомыми;

◾ вычленяют нужную информацию из прочитанного текста;

◾ составляют вопросы, опираясь на ответы;

◾ воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики

◾ составляют план высказывания и рассказывают о своем доме, квартире;

◾ устанавливают соответствие между названиями комнат и типичными для этих мест видами деятельности;

◾ описывают тематические картинки;

◾ заканчивают предложения, диалоги, письмо;

◾ играют в языковые и речевые игры;

◾ осуществляют диалог-расспрос о предметах, находящихся в различных комнатах;

◾ подбирают подписи к картинкам

Блок 5 Друзья и семья

die Kerze, der Tannenbaum, der Weihnachtsmann,derKugel,derLebkuchenmann,dasGeschenk,dieSchleife, die Süßigkeiten,der Stern, die Glocke

Отрицательные предложения в повелительном наклонении.

Настоящеевремя

Все типы вопросительных предложений.

Обучающиеся:

◾ находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;

◾ предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

◾ представляют общую информацию о своей школе;

◾ ведут диалог-расспрос по проблемам школьной жизни;

◾ описывают классную комнату;

◾ заканчивают предложения, диалоги, разыгрывают последние в парах;

◾ прогнозируют содержание текстов по заголовку;

◾ пишут новые слова; орфографический диктант

◾ составляют правила поведения в школе;

◾ учатся правильно выражать просьбу и извинения на немецком языке несколькими способами;

◾ составляют новые слова по типичной модели словосложения

Блок 6 Окружающая среда

dieMahlzeit — еда/прием пищи,dasFrühstück — завтрак,dieBrotzeit — полдник,dieZwischenmahlzeit — промежуточный прием пищи/перекус/полдник,dasMittagessen — обед,dasAbendessen — ужин,hungrig —голодный,durstig — испытывающий жажду,Hungerhaben — быть голодным (иметь голод),keinenHungerhaben — не быть голодным,Dursthaben — хотеть пить,keinenDursthaben — не хотеть пить,IchhabegroßenHunger — Я оченьголоден (голодна),IchhabeeinenRiesenhunger — Я страшно голоден! Я сильно голоден,IchhabeeinenBärenhunger — Я голоден, как волк! (!не как медведь!),Ichmöchteetwasessen! — Я хотел бы что-нибудь покушать!

Личные окончания глаголов в Prasens, спряжение глаголов в Prasens.

Структура:

Das ist/das sind

Ichmochte/habe

Обучающиеся:

◾ рассказывают о том, что происходит в данный момент;

◾ составляют диалоги-расспросы на основе прочитанного или прослушанного текста;

◾ составляют диалоги по картинкам;

◾ заканчивают предложения, диалоги, совмещают фразы с картинками;

◾ составляют названия блюд по распространенной словообразовательной модели;

◾ учатся использовать этикетные формулы предложения, согласия и отказа и ведут этикетный диалог;

◾ обсуждают вопросы здорового питания;

◾ воспринимают на слух, читают и правильно употребляют новые лексические единицы, обозначающие еду и напитки;

◾ рассказывают о том, что обычно едят в разное время суток;

◾ знакомятся с типичной едой и трапезами в Германии;

◾ сопоставляют традиции приема пищи в России и Германии;

◾ повторяют правила использования определенного и неопределенного артиклей и используют их в речи;

◾ составляют и разыгрывают диалоги по образцу с опорой на меню;

◾ разучивают рифмовки;

◾ знакомятся с оборотом dasist/dassindи правильно используют его в речи;

◾ составляют краткое сообщение о своей кухне, продуктах на кухне.

Блок 7 Жизнь – театр

Käse, Salz, Kaffee, Tee, Zucker, Getränke, Wurst, Obst, Gemüse und Fleisch.

Wokann man das alleskaufen?

dieKleidung –  одежда
dasHemd  – рубашка
das T-Shirt  – футболка
derPullover  – пуловер
diekurzeHose – шорты
dasSweatshirt  – трикотажная рубашка
dieJogginghose  – спортивные штаны
dieHose  – штаны
dieBluse  – блузка
derRock –  юбка
dasSakko –  спортивное пальто
dieJeans  – джинсы
derAnzug –  костюм
dasKleid  – платье
dieWeste –  жилет
dieOveralls  – комбинезон
derSmoking  – смокинг
dieDienstkleidung –  униформа
dasTank-top –  майка
dieSocken – носки
diekurzeHose –  шорты

Wasistdas?

грамматическое время Präteritum

Как правильно называть года в немецком языке.

Безличные предложения.

Сильные глаголы в Präteritum

Слабые и сильные глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt

Безличные предложения (Esistkalt.EsistWinter);предложений с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнение в Akkusativ и обстоятельство места при ответе на вопрос “Wohin?”;

Обучающиеся:

◾работаютвпарах, интервьюируясобеседника;

◾читаюттексты, извлекаязаданнуюинформацию;

◾ знакомятся с грамматическим временем Präteritum

◾ дают описания погоды в разных местах (в настоящем и прошлом);

◾ составляют и разыгрывают диалоги-расспросы о том, что:

 а) было в магазине во время похода за покупками;

б) находилось (находится) в комнате собеседника;

◾ описывают комнаты в жилищах;

◾ завершают составление анкеты о городе, в котором они живут;

◾ по образцу сообщают о том, что происходило вчера с героями задания;

◾ знакомятся с датами рождения известных людей и озвучивают их;

◾ рассказывают о том, в какое время года и каком месяце родились они сами и члены их семей;

◾ рассказывают о том, где герои заданий были в различное время в прошлом;

◾ составляют диалог-расспрос о том, когда родился собеседник и члены его семьи;

◾ знакомятся со структурой безличных предложений и используют их в речи;

◾ находят соответствия между русскими и немецкими фразами;

◾ предлагают описания типичной весенней, летней, осенней и зимней погоды;

◾ дают описание сегодняшней погоды;

◾ знакомятся с формами правильных глаголов в грамматическом времениPräteritum

правильно озвучивают эти формы и используют их в речи;

◾ рассказывают о своих выходных днях;

Блок

Содержание тематического модуля

Количество часов

Блок 1  Летние каникулы кончились

Летние каникулы закончились

В какой школе мне учиться

А все ли мы успели повторить

10

Блок2 Немецкий или английский

Любимый предмет Ханны .

Немецкий или английский язык

Вежливость по-немецки и по-русски.

Саксонские творожники и Мышиная башня.

Новые туфли Зиги.

10

Блок 3 Осенние и весенние праздники

Праздники осенью и весной

Коллекционируем центы

Троица, Майское дерево и другие праздники

Немецкая пасха

10

Блок 4 На севере Германии

Готика в земле Северный Рейн-Вестфалия.

В чём причина беспокойства

Матушка Волга и батюшка Рейн

Бавария.

На севере Германии

Пираты и свежая селёдка

10

Блок 5 Друзья и семья

Друзья и семья .

Всё в порядке

Объединения в Германии

9

Блок 6 Окружающая среда

Мы сортируем мусор.

Юные друзья животных и вегетарианцы.

Молодёжь в деревне .

8

Блок 7 Жизнь – театр

Кино вчера и сегодня .

Жизнь – театр

Земля Саар

Любовь и мода.

8

Повторение изученного материала за год. Итоговый контроль..

3